Geum.ru

Освіта – основа розвитку особистості

Курсовой проект - Педагогика

Другие курсовые по предмету Педагогика

µнт" (схема).

 

Висновки

 

  1. Розвиток людини це складний і безперервний процес і результат кількісних і якісних змін у властивостях і якостях індивіда, які відбуваються у анатомо-фізіологічному дозріванні людини, у вдосконаленні її нервової системи і психіки, зміні в його пізнавальної і творчої активності, збагаченні його світогляду та поглядів. Всі види розвитку між собою взаємоповязані, взаємодоповнюють один одного, забезпечують гармонійний і цілісний розвиток особистості.
  2. Розвиток людини є дуже складним поступовим рухом, в ході якого відбуваються як прогресивні, так і регресивні зміни. Розвиток особистості залежить від багатьох факторів, а його позитивний напрямок від їх гармонійної взаємодії. Зовнішні фактори особистісного розвитку, у тому числі навчання і виховання, сприяють розвитку і формуванню особистості лише взаємодіючи з внутрішніми механізмами її власної активності, роботи над собою. Процес і результат позитивного розвитку особистості освіта.
  3. Навчання і виховання це види цілеспрямованого впливу на людину з метою її розвитку, формування особистості, забезпечення освіченості людини. При чому вони можуть йти як зовні, так і бути проявами власної активності індивіда (самонавчання, самовиховання).
  4. Педагогіка це наука про освіту, навчання і виховання як шляхи освіти, яка вивчає загальні закономірності розвитку особистості, формує теоретико-методологічні основи його вивчення.
  5. Дидактика педагогічна теорія навчання, яка визначає загальні підходи до навчання, вивчає процес навчання, виявляє його закономірності, принципи і правила. Найсучаснішою парадигмою навчання є особистісно спрямована концепція, в межах якої найперспективнішими є теорії розвиваючого навчання. В дидактиці також вивчається і узагальнюються наукові дослідження, передовий педагогічний досвід для забезпечення реформування і інноваційної діяльності в навчанні і освіті.
  6. Навчання в дидактиці розглядається як складна, динамічна система, як бінарний процес викладання і учіння з реалізації спільних навчальних цілей змін в досвіді учня. Процес навчання має циклічний характер.
  7. Навчальна діяльність учнів є провідним, смислоутворюючим компонентом навчання і відрізняється від будь-якої іншої діяльності специфічним продуктом зміною в досвіді учня. Завдання викладачів забезпечення ефективності навчальної діяльності учнів максимального приросту в їх досвіді. Полісубєктність навчальної діяльності вимагає її розгляду як форми спільної діяльності, що потребує управління.
  8. Навчальний менеджмент побудова цілеспрямованої, ефективної взаємодії Викладачів і Учнів в процесі навчання, спрямованої на забезпечення їхньої активної та скоординованої участі в досяганні поставленої мети, що забезпечується на основі реалізації основних управлінських: планування, мотивації, організації і контролю.

 

Література

 

  1. Крисько В.Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах. Мн.: Харвест, М.: АСТ, 2007.
  2. Мойсеюк Н.Є. Педагогіка: Навчальний посібник. 3-є видання, доповнене. К.: ВАТ КДНК, 2006.
  3. Немов Р.С. Психология: Учебник. для студентов высш. пед. учеб. заведений. - Кн. 2.: Психология образования М.: Просвещение: Владос, 2005.
  4. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. пособие для студ. сред. учеб. завед. / Под ред. С.А.Смирнова. М.: Академия, 2007.
  5. Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. учеб. завед./ Под ред.П.И.Пидкасистого. М.: Пед.об-во России, 1998.
  6. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.
  7. Фіцула М.М. Педагогіка: Навч. посібник для студ. вищих пед. закладів освіти. Тернопіль: Навч. кн.. Богдан, 2007.