Geum.ru

Информация

  • 29301. Метод определения цены с ориентацией на спрос
    Экономика

     

    1. Лен Роджерс “Маркетинг в малом бизнесе”. Москва, “Аудит”, 1996.
    2. Г.Н.Чубаков “Стратегия ценообразования в маркетинговой политике предприятия” Москва, “ИНФРА-М”, 1996.
    3. Ли Якока “Карьера менеджера” Москва, “Прогресс”, 1991.
    4. Дихтль Е., Хершген Х. Практический маркетинг. - М: Высш. шк.: Инфра-М, 1996.
    5. Котлер Ф. Основы маркетинга. - М.: Прогресс, 1993.
    6. Уткин Э.А. Цены. Ценообразование. Ценовая политика. М.: ЭКМОС, 1997.
    7. Эванс Дж.Р., Берман Б. Маркетинг. - М.: Экономика, 1993.
    8. Бородин Маркетинг технологических нововведений: Инновационная научно-техническая фирма. ЭКО. 1997 №2. - с.100-105.
    9. Искусство делать прибыль. //Риск. 1995 №6 - с.61-67.
    10. Методы проведения маркетинговых исследований. //Экономист. 1995 №3 - с.31-42.
    11. Пунин Е.И. Маркетинг менеджмент и ценообразование на предприятиях в условиях рыночной экономики. М: Международные отношения 1993 - 109с.
  • 29302. Метод опроса в социологии
    Социология

    Главная часть анкеты (опросный лист) разрабатывается не только на основе общих требований к опросу, но и с учетом ряда дополнительных соображений. В анкете можно и нужно ставить:

    1. не только программно-тематические, т.е. непосредственно вытекающие из исследовательской программы вопросы, но и процедурно-функциональные, нацеленные на оптимизацию хода опроса;
    2. как прямые, предлагающие респонденту выразить свою собственную позицию, так и косвенные (согласие или несогласие с позиций других людей) вопросы;
    3. вопросы - "крючки", ставящиеся для того, чтобы респондент "клюнул", т.е. ради поддержания его интереса к заполнению анкеты;
    4. вопросы - "фильтры", позволяющие выделить часть респондентов по какому-либо признаку, скажем, отсеить ту их часть, мнение которой по следующему за "фильтром" вопросу представляется либо особо ценным, наоборот, либо не очень важным;
    5. контрольные вопросы, проверяющие устойчивость и непротиволречивость мнений респондентов;
    6. вопросы - "ловушки", являющиеся разновидностью контрольных, предназначенные для выяснения степени искренности ответов;
    7. наводящие вопросы, помогающие точнее понять смысл последующего (более важного) вопроса;
    8. дихотомические вопросы, предполагающие два взаимоисключающих друг друга варианта ответа (типа "да-нет");
    9. вопросы - "меню", т.е. с поливариантными ответами, когда респондент может выбрать любое сочетание вариантов ответов;
    10. вопросы - "диалоги", ответы на которые составляются из ответов воображаемых лиц;
    11. шкальные вопросы, т.е. такие, ответ на которые заключен в шкалировании чего-либо;
    12. табличные вопросы, предполагающие ответ в форме заполнения таблицы;
    13. закрытые вопросы, т.е. сопровождаемые всеми теоретически возможными вариантами ответа, из которых респонденту предстоит выбрать тот, который соответствует его мнению;
    14. открытые вопросы, не содержащие ни одного варианта ответа, предполагающие, что респондент напишет то, что хочет, в специально отведенном месте анкеты;
    15. полузакрытые, точнее, частично закрытые (или частично открытые) вопросы, на которые заранее дана лишь часть вариантов ответа, которая может не удовлетворить респондентов, имеющих возможность дописать свой вариант.
  • 29303. Метод познания в философии Ф. Бекона
    Литература

    Наука, по мнению Бэкона, не способна к новым открытиям. Но и "традиционная логика, - читаем мы в Новом Органоне, - бесполезна для научного исследования". И не только бесполезна, но даже вредна, поскольку служит только для умножения ошибок традиции. Ведь силлогизм не делает ничего иного, кроме как выводит следствия из посылок. Но не логика фиксирует и утверждает предпосылки: силлогизм "не способен проникнуть в глубину природных явлений, он ориентирован на нашу реакцию, а не на реальность". Силлогизм состоит из предложений: предложения из слов; а слова выражают понятия. В понятиях, используемых в силлогизмах традиционной философии, и особенно схоластики, утверждает Бэкон, "нет ничего четкого - ни логически, ни физически. Субстанция, качество, действие, пассивность и даже бытие не являются точными понятиями, еще менее таковы тяжелое - легкое, густое - редкое, влажное - сухое, порождение - разрушение, притяжение - отталкивание, элемент, материя - форма и т. д.; это все выдуманные и плохо определяемые понятия", "ибо не были выведены и абстрагированы методически из объектов". Аксиомы традиционной философии несправедливо выводятся путем произвольного перехода от немногих частных случаев к общим выводам. Это ложная индукция, которой Бэкон противопоставляет истинную: продвижение к основным принципам через промежуточные аксиомы с осторожностью и терпением, постоянно контролируя себя посредством опыта. "Есть только две возможные дороги поисков и обнаружения истины. Одна от чувства и частных случаев переносит сразу к аксиомам самого общего характера, и затем дает дорогу суждениям на основании этих принципов, уже закрепленных в их незыблемости, с тем, чтобы вывести на их основании промежуточные аксиомы; это наиболее распространенный путь. Другая - от чувства и частного приводит к аксиомам, постепенно и непрерывно поднимаясь по ступеням лестницы обобщения до тех пор, пока не подведет к аксиомам самого общего характера; это самая верная дорога, хотя она еще и не пройдена людьми". Но она должна быть пройдена, если мы хотим заменить культуру историко-литературного типа научно-технической цивилизацией. "Цель нашей науки,- пишет Бэкон, - в Великом восстановлении наук, - в том, чтобы открывать не аргументы, а искусства, не следствия, вытекающие из сформулированных принципов, но и сами принципы". А чтобы открыть принципы, богатые полезными аппликациями, необходим новый метод, отличающийся от аристотелевско-схоластического: "Согласно нашему методу аксиомы должны быть выводимы постепенно и постоянно с тем, чтобы только в конце прийти к понятиям самого общего характера"; эти последние должны быть "таковы, чтобы сама природа признала их, чтобы они проникали в суть вещей".

  • 29304. Метод половинного деления
    Компьютеры, программирование

    №Тема урокаКраткое содержание1Циклическая форма организации действий.Циклы "до" и "пока". Вложенные и последовательные циклы.2Использование циклических структур при вычислении суммы произведения или количества множества произвольных числовых констант.Рассмотрение таблицы предписаний для вычисления суммы произведения и количества множества чисел.3Циклическая структура как частный случай разветвляющегося алгоритма.Решение задач, представляющих циклическую структуру с помощью операторов IF… THEN… GOTO. Операторы WHILЕ и WEND. 4Цикл с параметрами.Цикл для каждого и его параметры. Операторы FOR… TO… NEXT в цикле с параметрами.5Вводный инструктаж по ТБ.Повторение правил ТБ для работы в компьютерном классе.6Лабораторно-практическая работа № 1 "Разработка электронных часов на экране компьютера".Ввод в ПК программы "Электронные часы" и исследование параметров цикла "для каждого".7Закрепление уроков № 1 - 5.Решение задач, имеющих в своей структуре один цикл.8Лабораторно-практическая работа № 2 "Использование операторов цикла для каждого при решении задач на ПК".Решение на ПК задачи, имеющих в своей структуре один цикл.9Закрепление уроков 1 - 5.Решение задач, имеющих в своей структуре один цикл.10Лабораторно-практическая работа № 3 "Использование операторов цикла для каждого при решении задач на ПК".Решение на ПК задач, имеющих в своем составе только один цикл.11Самостоятельная работа по темам уроков 1 - 5.12Связь программирования с математикой.Развитие графического мышления для построения графиков функций (на Бейсике) на экране ПК.13Лабораторно-практическая работа № 4 "Использование операторов графики языка Бейсик для построения графиков на экране монитора".Решение задач на ПК на построение графиков функций.14Структурный подход к решению задач с использованием циклов и ветвлений.Способы построения сложных алгоритмических структур. Последовательные структуры и структуры с вложением.15Переход от неструктурного алгоритма к структурному.Способы перехода - размножение блоков или ввод дополнительной переменной.16Закрепление уроков 13 - 14.Решение задач, приводящих к структурному виду алгоритмы, не являющиеся структурными.17Лабораторно-практическая работа № 5 "Использование сложных алгоритмических конструкций в составлении программ на Бейсике".Решение на ПК задач, имеющих в своем составе сложные алгоритмические структуры.18Закрепление уроков 13, 14Решение задач, имеющих в своем составе сложные алгоритмические структуры.19Контрольная работа по теме "Структурное программирование".20Табличный способ организации данных.Таблицы. Типы. Одномерный и двумерный массив. Операции с массивами. 21Обработка массивов на языке Бейсик.Ввод массивов с помощью операций LET, INPUT, DATA-READ, задание элементов массива случайным образом, вывод элементов массива.22Закрепление уроков 20, 21Решение задач на обработку массивов на Бейсике. 23Лабораторно-практическая работа № 6 "Обработка массивов на Бейсике".Решение задач с табличной организацией числовых данных.24Закрепление уроков 20,21.Решение задач на обработку массивов на Бейсике.25Лабораторно-практическая работа № 7 "Обработка массивов на Бейсике".Решение задач с табличной организацией числовых данных.26Самостоятельная работа по темам уроков 20 - 21.27Обработка текстовых данных.Действия над текстовыми величинами, операции и функции символьных переменных.28Закрепление уроков 27Решение задач на обработку текстовых данных.29Лабораторно-практическая работа № 8 "Использование операций и функций символьных переменных при решении задач на ПК".Решение задач на обработку текстовых данных.30Закрепление урока 27Решение задач на обработку символьных массивов.31Лабораторно-практическая работа № 9 "Обработка символьных массивов на ПК".Решение задач на обработку символьных массивов.32Самостоятельная работа по темам уроков 27 - 31.33Сортировка числовых массивов."Пузырьковая" сортировка , минимаксная сортировка.34Закрепление урока 33.Решение задач, включающих в себя сортировку данных.35Лабораторно-практическая работа № 10 "Использование методов сортировки при обработке данных".Решение задач на обработку данных методами сортировки.36Вспомогательные алгоритмы. Подпрограммы.Основные и вспомогательные алгоритмы. Метод последовательной детализации.37Закрепление урока 36.Решение задач, включающих в себя вспомогательные алгоритмы.38Лабораторно-практическая работа № 11 "Использование подпрограмм при решении задач на ПК".Решение задач, включающих в себя подпрограммы.39Определение нестандартных функций.Оператор DEFFEN и его назначение. Решение значений нестандартных функций.40Лабораторно-практическая работа № 12 "Использование оператора DEFFN при решении нестандартных функций".Решение значений нестандартных функций и возможность избежания повторений одинаковых выражений в Бейсике.41Закрепление уроков 39 - 40.Решение задач, вычисляющих значения нестандартных функций и использующих возможность избежания повторений одинаковых выражений на Бейсике.42Метод половинного деления.Приближенное вычисление значений непрерывных функций.43Лабораторно-практическая работа № 13 "Использование метода половинного деления при решении задач на ПК".Решение задачи по нахождению значений непрерывных функций 44Метод трапеций.Приближенное вычисление определенного интеграла.45Лабораторно-практическая работа № 14 "Использование метода трапеций для вычисления определенного интеграла на ПК".Приближенное вычисление определенного интеграла.46Метод Монте-Карло. Вычисление p методом Монте-Карло.Приближенное вычисление площадей сложных фигур.47Лабораторно-практическая работа № 15 "Использование метода Монте-Карло для вычисления площадей сложных фигур на ПК".Решение задач по определению площади сложных фигур.48Контрольная работа.49Информационные технологии. Технология текстовой информации.Этапы развития информационных технологий. Текстовый редактор, среда ТР "WORD". Режимы его работы.50Технология обработки графической информации.Графический редактор. Среда ТР "PAINT". Графические примитивы, функции ГР, режимы его работы.51Технология обработки числовой информации.Электронные таблицы. Табличные процессоры. Среда ТП. Данные в ЭT "EXСEL", режимы ее работы и системные команды. 52Технология хранения, поиска и сортировки информации.Базы данных. Информационные системы. Типы организации данных.53Система управления базами данных.СУБД, режимы работы с базами данных. 54Технология мультимедиа.Мультимедийные приложения. Задачи медиасерверных систем. Аппаратные и программные средства мультимедиа. Конфигурация мультимедиа ПК.55Самостоятельная работа56Компьютерные вирусы.Типы вирусов в ПК, меры профилактики компьютерных вирусов.57Компьютерные телекоммуникации.Средства телекоммуникаций. Серверы. Режимы работы серверов.58Локальные, отраслевые, региональные и глобальные компьютерные сети.Виды сетей. Составные части ЛВС. Топологии ЛВС.59Глобальная компьютерная сеть. Сеть Интернет как пример глобальной телекоммуникационной сети.Сети RELCOM и INTERNET . Типология глобальной сети. Компоненты процесса передачи информации по глобальной сети.60Информационные ресурсы и сервисы сети Интернет.Сетевые технологии. Электронная почта.61Электронная доска объявлений и телеконференции. Файловые архивы и дополнительные услуги Интернет.Услуги электронной доски объявлений. Назначение телеконференций. Содержание файловых архивов.62Гипертекст. Технология WWW. Гиперсвязи и всемирная паутина.Историческая справка. Текстовые графы.63Самостоятельная работа по темам уроков 56 - 62.64Правовые аспекты информатики.Авторское и имущественное право. Виды компьютерной преступности.65Информатизация общества.Информационно-компьютерная революция. Концепция современного общества.66Контрольная работа.67Анализ результатов контрольной работы.68Заключительный урок в 11 кл.Выставление оценок за год и за курс.

  • 29305. Метод последовательных уступок (Теория принятия решений)
    Математика и статистика

    При решении многокритериальной задачи методом последовательных уступок вначале производится качественный анализ относительной важности частных критериев; на основании такого анализа критерии располагаются и нумеруются в порядке убывания важности, так что главным является критерий K1, менее важен. K2, затем следуют остальные частные критерии К3, К4 ..., KS. Максимизируется первый по важности критерий K1 и определяется его наибольшее значение Q1. Затем назначается величина «допустимого» снижения (уступки) 1>0 критерия K1 и ищется наибольшее значение Q2 второго критерия K2 при условии, что значение первого критерия должно быть не меньше, чем Q11. Снова назначается величина уступки 2>0, но уже по второму критерию, которая вместе с первой используется при нахождении условного максимума третьего критерия, и т. д. Наконец, максимизируется последний по важности критерий Ks при условии, что значение каждого критерия Кr из S1 предыдущих должно быть не меньше соответствующей величины Qrr ; получаемые в итоге стратегии считаются оптимальными.

  • 29306. Метод пошаговой детализации в программировании
    Компьютеры, программирование

    Текст программы должен быть удобочитаем и понятен человеку. Существует несколько хитростей, которые помогают сделать код читабельным:

    1. Писать надо просто. Начинающие программисты частенько перетяжеляют код, используя "красивые" замысловатые конструкции. Однако, этим они получают сразу две головные боли: во-первых, такой код сложнее читать, а во-вторых, в мудреные участки легко внести ошибку. Конечно, в любом вопросе нужно придерживаться золотой середины. Алгоритм пузырьковой сортировки, скажем, запомнить легче всего, но на практике лучше использовать более эффективные методы.
    2. Использовать синтаксические соглашения. Прежде всего, к ним относится система синтаксических отступов. Каждый следующий вложенный блок отодвигается относительно предыдущего на несколько позиций (обычно 2-3). В текстовом редакторе среды этот отступ удобно указать как ширину поля табуляции.
    3. Еще более неправы те, кто стремится "упаковать" максимум информации в одну строку. Другое соглашение относится к именам переменных и называется "венгерской нотацией".
    4. Вы улучшите читабельность, если будете следовать взаимному порядку операторов, описанному в исходной версии языка. Скажем, считается, что в Паскале блок описания констант const должен стоять перед блоком описания типов type. Среда программирования, скорее всего не посчитает ошибкой, если вы поменяете эти разделы местами, но из соображений читабельности лучше этого не делать.
    5. Создавать "говорящие" идентификаторы. Если вы используете только однобуквенные переменные "a", "x", "n", как в простейших версиях Бейсика, или идентификаторы-аббревиатуры "nklm", "prs", как писали на старом Fortranе, ждите неприятностей. Вам придется по крайней мере тащить через весь проект длинные таблицы, объясняющие назначение параметров. Name всегда лучше х, а OldValue - понятнее a.
    6. Не лениться вставлять комментарии. Особенно сложные алгоритмы, оригинальные приемы нужно комментировать как можно подробнее, иначе, вернувшись через пару месяцев к своему старому тексту, вы будете несколько часов заново проходить тот же путь. Удобно давать комментарий-спецификацию к подпрограмме сразу после или сразу до ее заголовка.
    7. Наконец, по возможности делать подпрограммы небольшими, оптимально - не более одной печатной страницы.
  • 29307. Метод приоритетов для задач разработки расписаний
    Компьютеры, программирование

    На первый взгляд оно устроено беспорядочно. Однако это не так: возьмём какой-либо элемент этого множества d. Он представляет собой множество допустимых пар. Совершенно очевидно, что для данного элемента существует (и быть может не один) элемент d' отличающийся от d на одну пару и при этом d>d'. скажем тогда, что элементы d и d' связаны между собой отношением следования d d'. Очевидно, что каждый элемент множества D связан отношением хотя бы с одним элементом. Если теперь, мы расположим элементы множества D на плоскости и те элементы которые находятся между собой в отношении следования соединим стрелками, то получим связный ориентированный граф. Это для тех кто знает, что такое связный ориентированный граф. Если кто не знает, то пусть не расстраивается, для нашей задачи не важно как это называется, важно представить себе эту картинку. А выглядит она примерно так.

  • 29308. Метод прогонки решения систем с трехдиагональными матрицами коэффициентов
    Математика и статистика

    В заключение этого пункта заметим, что, во-первых, имеются более слабые условия корректности и устойчивости прогонки, чем требуется в теореме условие строгого диагонального преобладания в матрице А. Во-вторых, применяется ряд других, отличных от рассмотрения нами правой прогонки, методов подобного типа, решающих как поставленную здесь задачу (1) для систем с трехдиагональными матрицами (левая прогонка, встречная прогонка, немонотонная, циклическая, ортогональная прогонки и т.д.), так и для более сложных систем с матрицами ленточной структуры или блочно-матричной структуры (например, матричная прогонка).

  • 29309. Метод программированного обучения в преподавании математики
    Педагогика

    Выскажем некоторые соображения о построении системы методов обучения по курсу (разделу, теме). Оправдать выбор отдельного, метода при изучении конкретного вопроса, или, наоборот, обосновать нецелесообразность его можно только с позиции системы методов обучения. Для того чтобы составить общее представление о системе методов обучения по отдельному предмету (разделу, теме), необходимо вести их учет. Учет применений каждого метода, соотнесение результатов анализа совокупности методов обучения с результатами обучения, воспитания и развития учащихся помогают корректировать совокупность методов обучения, совершенствовать ее - в этом и состоит естественный путь к созданию системы методов обучения. Построение системы методов обучения целесообразно вести на основе логико-дидактического анализа учебного материала. Логикодидактический анализ начинается с выяснения структуры учебного материала (логического анализа). Анализу подвергается определение отдельного понятия, система понятий, отдельное предложение, система предложений и доказательств, весь учебный материал темы, различные варианты изложения темы. Результаты логического анализа учитываются в последующем дидактическом анализе учебного материала, в ходе которого определяется методика изучения выделенных элементов и блоков учебного материала. В процессе дидактического анализа изучаются особенности реализации дидактических принципов, возможности применения и целесообразного сочетания различных методов обучения, построения системы уроков.

  • 29310. Метод проектов
    Педагогика

    В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся индивидуальную, парную или групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот подход органично сочетается с групповым (соорегаtive lеаrning) подходом к обучению. Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы, предусматривающей, с одной стороны, использование разнообразных методов, средств обучения, а с другой интегрирование знаний, умений из различных областей на уки, техники, технологии, творческих областей. Результаты выполненных проектов должны быть, что называется, «осязаемыми», т.е. если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая конкретный результат, готовый к внедрению. В последнее время метод проектов становится не просто популярным в нашей стране, но и “модным” что вселяет вполне не определенные опасения, ибо где начинается диктат моды, там часто отключается разум. Теперь часто приходится слышать о широком применении этого метода м практике обучения, хотя на поверку выходит, что речь идет о работе над той или иной темой, просто о групповой работе, о каком-то внеклассном мероприятии. И все это называют проектом. На самом деле метод проектов может быть индивидуальным или групповым, если это метод, то он предполагает определенную совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий учащихся и предполагают презентацию этих результатов. Если же говорить о методе проектов как о педагогической технологии, то эта технология предполагает совокупность исследовательских поисковых, проблемных методов, творческих по самой своей сути.

  • 29311. Метод проектов как средство реализации личностно ориентированного подхода при изучении иностранных языков
    Психология

    Викторина дает возможность преподавателю неформального контакта с курсантами, которые легче и доступнее идут на него, когда заняты чем-то интересным, помогает выстраивать доверительные взаимоотношения, строить общение на основе дружеского расположения. Подготовка к викторине помогает не только выявить лидеров, но и развивать и суммировать природные задатки каждого курсанта, организует коллектив, делает его гибким и отзывчивым на всякое творческое задание. Викторина как творческий метод проекта помогает бороться с пассивностью курсантов, с вялостью их воображения, в нашем случае, например, ей предшествовал совместный выпуск газет, рождественских открыток, исполнение хоровых рождественских песен. Следует упомянуть о том, что некоторые задания викторины наряду со знакомым материалом могут включать небольшой процент нового материала, значение которого раскрывается в процессе выполнения задания при помощи объяснений преподавателя или слайда. Во время проведения викторины обучаемые получают возможность прочно усвоить изученное. Отказ от инертности, рутинности мышления, альтернативность суждений, быстрота интеллектуальной реакции на возникшую ситуацию - вот преимущества викторин, в проведении которых так активно участвует кафедра иностранных языков ЯЗРИ ПВО. Викторина помогает преодолеть скудость чувств, побуждает к активной духовной жизни. Являясь своего рода игрой, она сопровождается чувством напряжения и радости, а игра, по определению шведского исследователя Хейзинга, сопровождается положительным эмоциональным состоянием. Это эмоциональное состояние относится, согласно классификации С.Л. Рубинштейна, к уровню органической эффективно-эмоциональной чувствительности, или к понятию настроения, а каждый из нас хорошо знает по опыту влияние настроения на восприятие окружающего мира. Очень важно для воинского коллектива иметь бодрую, жизнерадостную атмосферу, которая меняет к лучшему межличностные отношения. Поэтому проведение викторины - это и забота о настроении воинского коллектива, о его сплочении, о создании благоприятного климата межличностных отношений.

  • 29312. Метод проектування логотипу
    Маркетинг

    Авторське право (copyright) право автора на виключне використання виконаної ним роботи. Авторське право встановлює пріоритет зроблених відкриттів і винаходів. Поряд з цим, воно визначає інтелектуальну власність, тобто. те, що літературні, музичні та художні твори є власністю груп осіб, їх що створили. Тільки з дозволу авторів ці твори можуть бути видані, перевидані і переведені на інші мови. Пізніше авторське право було поширене на програми, радіо-і телевізійні передачі, кіно-і відеофільми, Програмне Забезпечення (ПЗ). Авторське право зберігається за її власником все його життя і протягом, як правило, 50 років після його смерті. Розповсюдження або відтворення твору без згоди автора вважається кримінальним злочином. Серед галузей права особливо виділяють винахідницької право. Порушення авторського права іменується піратством. Полягає воно, наприклад, в тому, що з програми робиться копія і продається без дозволу авторів. Піратство присікається шляхом судової заборони. Умисне привласнення авторства на чужу роботу називається плагіатом. Відповідно з авторським правом потерпілий може вимагати відшкодування понесених ним від цього збитків. Автори записуються на титульному аркуші їх роботи поруч із символом C, обведений колом.

  • 29313. Метод прямого наблюдения
    Социология

    Одна из модификаций включенного наблюдения носит название стимулирующего наблюдения. Этот способ подразумевает воздействие исследователя на события которые он наблюдает. Социолог создает определенную ситуацию, для того чтобы стимулировать события, что дает возможность оценить реакцию на это вмешательство.

    1. По условиям организации наблюдения делятся на
    2. полевые (наблюдения в естественных условиях)
    3. лабораторные (в экспериментальной ситуации)
    4. В зависимости от элементов контроля
    5. неконтролируемое (описание социальной атмосферы)
    6. контролируемое (проверка рабочих гипотез), эта проверка осуществляется следующими методами:
    7. увеличение числа наблюдателей
    8. интенсификация (увеличение числа наблюдений)
    9. применение технических средств (аудио, видео)
    10. По регулярности проведения подразделяются на
    11. систематическое (фиксация по времени)
    12. несистематическое (случайное)
  • 29314. Метод психологического взрыва в психике человека, как метод педагогического воздействия
    Педагогика

    Рассмотрим теперь второй тип взрыва - это взрыв в психике субъекта педагогического воздействия. Взрыв в психике субъекта - взрыв в психике непосредственно самого педагога. Эмоциональный взрыв воспитателя возможен при особо упрямом противодействии воспитанника педагогическому влиянию. Бесспорно это явление абсолютно отрицательно сказывается на педагогическом процессе. Оно проявляет психологическую слабость самого педагога, показывает дурной пример воспитаннику. Конечно же, какой-то эффект при этом типе "взрыва" будет достигнут, но прямо говоря положительного в этом ничтожное количество. В педагогической практике Макаренко встречается это явление. Однажды он поднял руку на своего воспитанника. Сам Макаренко говорил об этом прецеденте так: "...педагогическая почва с треском и грохотом провалилась подо мною." Отсюда делаем вывод, что Макаренко считал "взрыв" в психике воспитателя негативным, антипедагогичным явлением.

  • 29315. Метод ПЦР в диагностике воспалительных заболеваний мочеполовых путей у мужчин и женщин
    Медицина, физкультура, здравоохранение

    ПЦР полимеразная цепная реакция. Это метод детекции различных микроорганизмов по фрагментам их генома (ДНК или РНК). Изначально метод был изобретён для тестирования чистых культур в бактериологии. Затем стало ясно, что он может быть полезен для прямой детекции инфекционных агентов в биологическом образце. С этого момента начался бум и мода на инфекционную диагностику заболеваний, передающихся половым путём методом ПЦР. Однако, во всем мире сразу обратили внимание на недостатки и ограничения метода и стали относиться к нему дифференцированно для каждого конкретного вида возбудителя и клинического случая. К сожалению, в России этим всем пренебрегли, и началась эпоха дешевого, неточного, некачественного анализа методом ПЦР местного производства. Врачи гинекологи и урологи, не раздумывая назначали анализ «на все!!! инфекции» методом ПЦР, а получая сомнительного качества результаты также, не задумываясь, назначали лечение. Результаты этой эпохи большое количество пациентов, которым проведена необоснованная терапия антибиотиками, полное неверие и разочарование пациентов в лабораторной диагностике вообще. Ведь не секрет, что стало в порядке вещей перепроверять диагнозы в нескольких клиниках и лабораториях. Иногда это приводило к чередованию ряда противоположных результатов и полной невозможности постановки диагноза и назначения лечения. Произошла полная подмена настоящего бактериологического анализа дешевым набором тестов некачественного ПЦР-анализа. Врач должен знать, что даже отрицательный результат по «всем инфекциям» методом ПЦР не означает благополучия у пациента воспаление во влагалище или в уретре может быть вызвано бактериальной или грибковой флорой и только бактериологический посев даёт ключ к выявлению возбудителя и, самое главное, позволяет выбрать тот антибиотик для лечения, к которому данный возбудитель у конкретного пациента чувствителен. Только в этом случае лечение будет обоснованным, правильным и эффективным! Тем не менее, для некоторых инфекций метод ПЦР остается самым лучшим средством диагностики, но проблема в условиях нашей страны состоит в том, что практически повсеместно используются диагностикумы, не прошедшие международной сертификации. Те же реагенты, которые разрешены к использованию в ведущих западных странах (фирмы « Roche », « Digene »), дороги (анализ на одну инфекцию стоит от 30 Евро) и, к сожалению, не находят применения в России. Непонятно, почему на этапе диагностики (самом важном) практикующие врачи (а вместе с ними и их пациенты) делают выбор в пользу дешевизны, а не точности и качества исследования. Вероятно потому, что ставится задача заработать на лечении (не важно чем и от чего). Ведь не секрет, что фирменный сертифицированный ПЦР анализ отличается от дешевого тем, что он проводится на автоматическом оборудовании (а не вручную) и в каждом тесте гарантируется выявление как ложноотрицательных, так и ложноположительных результатов. Гарантия на результат дается 99-100% (тогда как в отечественных наборах в лучшем случае 50-70%).

  • 29316. Метод радиоавтографии в биологии
    Биология

    Фотоэмульсия представлет из себя взвесь микрокристаллов галоидного серебра в желатине. Микрокристаллы имеют дефекты в структуре, называемые центрами чувствительности. Согласно модели Гэрни-Мотта эти нарушения ионной решетки кристалла способны захватывать электроны, высвободившиеся при прохождении альфа- или бета-частицы в зоне проводимости кристалла, в результате чего ион превращается в атом. Образовавшееся скрытое изображение может быть выявлено с помощью процедуры, в результате которой активированные кристаллы галоидного серебра превращаются в зерна металлического серебра (этот процесс называется химической проявкой). В качестве проявителя может быть использован любой агент с достаточной восстанавливающей активностью (типично в фотографии и авторадиографии используются метол, амидол или гидрохинон). После проявления экспонированных кристаллов остальные микрокристаллы галоидного серебра удаляют из эмульсии при помощи фиксатора (обычно - гипосульфит). Ядерные фотоэмульсии характеризуется разрешающей способностью (зернистостью) и чувствительностью. Первая определяется размером микрокристаллов соли серебра и обратно пропорциональна последней. Фотоэмульсия характеризуется пониженной чувствительностью к видимому свету, но работа с ней, тем не менее, должна производится в темноте, чтобы исключить появление артефактов.

  • 29317. Метод развития мышления и познания истины
    Философия

    До верхнього кордону ультразвукових хвиль підходять хвилі гіперзвукового діапазону (109 - 1013 Гц). Пружні коливання цих частот називаються гіперзвуком (або ультра-ультразвуком). За фізичною природою гіперзвук нічим не відрізняється від ультразвуку. Але завдяки більш високим частотам, а отже, меншим довжинам хвиль значно більш істотними є взаємодії гіперзвуку з середовищем, його квазічастинками - електронами, фотонами, магнонами та ін. Гіперзвук включає область частот, відповідних частотам електромагнітних хвиль дециметрового, сантиметрового і міліметрового діапазонів. При нормальному тиску і кімнатній температурі довжина гіперзвукової хвилі одного порядку з довжиною вільного пробігу молекул в повітрі і тому гіперзвук у середовищі майже не поширюється. (Гіпервук з частотою 100 міліардів герц поглинається настільки, що повністю затухає вже біля самої поверхні джерела гіперзвуку. Гіперзвук такої частоти ще не отриманий. Але вже отриманий гіперзвук з частотою 25 міліардів Гц може розповсюджуватись на дуже короткі відстані і то, наприклад, тільки в кристалах кварцу при дуже низьких температурах, близьких до абсолютного нуля).

  • 29318. Метод расчета скейлинговых констант Фейгенбаума для одномерных дискретных отображений по точкам сверхустойчивых циклов
    История

    Константы Фейгенбаума имеют значения , и являются ни много ни мало мировыми транцедентными числами, такими как или e. Сказку о том, как Фейгенбаум сидел в тени деревьев и вычислял их на своём калькуляторе HP-65 с золотистыми кнопочками вы, наверное, слышали. Это был первый программируемый калькулятор и стоил ни много ни мало аж 400 (четыреста!) долларов. Наивно полагать, что своё удивительное открытие Фейгенбаум сделал, пользуясь исключительно калькулятором: все-таки в то время он работал в Лос-Аламосе, а у военных всегда были и будут самые мощные компьютеры в мире, однако открытие действительно было чудесным - какие бы унимодальные отображения мы не рассматривали, скейлинг для них (т.е. "волшебные" числа и ) будет тем же самым.

  • 29319. Метод самонаблюдения: его разновидности, возможности, ограничения
    Психология

    Аналитическая интроспекцияНаивное самонаблюдениеСубъективный отчетЦельОписание состояний сознания с позиции представления о них как состоящих из элементовНаивное самонаблюдение специальная постановка задачиНетТехникаТребует большого времени для тренировки способностей к аналитической установкеНет, люди с улицыНетПродуктПодробное детальное описание состояний сознания, своих переживаний на специальном языкеПодробное описание на естественном языкеВыборочный отчет о чем-либо важном по мнению эксперимент. или испытуемогоПроблемы и трудности метода:

  • 29320. Метод секторального ультразвукового сканирования мозга – нейросонография (НСГ)
    Разное

    На этих сканограммах визуализируется большая часть бокового желудочка. Хорошо обозреваемые сосудистые сплетения, как правило, почти заполняют полость бокового желудочка, и в выемке между зрительным бугром и хвостатым ядром проходят в крышу III желудочка через отверстие Монро. Эта выемка превращается в важную диагностическую метку, поскольку кровоизлияние в субэпендимальный герминативный матрикс наблюдается в хвостатом ядре сразу кпереди от нее. Причем, в гестационном периоде до 28 недель, его ложе выявляется на уровне тела хвостатого ядра; в28 - 32 недель - у головки этого образования, а позже 32 недель - лини, в зоне внутрижелудочкового сосудистого сплетения. И тогда очень важно строго отдиффсренцировать, субэпендимальное кровоизлияние от нормального сосудистого сплетения, которое тоже высокоэхогенно, но в отличие от кровоизлияния примыкает к дну бокового желудочка в его средней части, а не ниже и не латеральнее дна лобного рога и тела бокового желудочка. Повышение эхогенности кпереди от отверстия Монро также должно свидетельствовать о субэпендимальном кровоизлиянии, так как оно не может быть обусловлено сужающимся к каудоталамической выемке сосудистым сплетением.