Geum.ru

Дипломная работа

  • 14221. Программа по самообразованию
    Педагогика

    В настоящее время в школе реализуется компетентностный подход в образовании, а также в воспитании направленности личности на ведение здорового образа жизни. Воспитание направленности школьников на здоровый образ жизни, их подготовленность к сохранению здоровья формирую на основе образовательных компетенций:

    1. Ценностно-смысловая компетенция. Это компетенция в сфере мировоззрения, связанная с ценностными ориентирами ученика на здоровье и здоровый образ жизни, его способностью видеть и понимать ЗОЖ, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения, направленные на укрепление и сохранение своего здоровья.
    2. Общекультурная компетенция. Множество вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности, это особенности национальной и общечеловеческой культуры, духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль спорта и физкультуры в жизни человека.
    3. Учебно-познавательная компетенция. Совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, элементы логической, общеучебной деятельности, соотнесенные с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации физкультурных занятий, целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки состояния своего здоровья.
    4. Информационная компетенция. При помощи технических средств и информационных технологий формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию о сохранении здоровья, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее на конференциях, докладах, в рефератах.
    5. Коммуникативная компетенция. Включает знание способов взаимодействия с окружающими людьми, навыки работы в команде, владение различными социальными ролями в коллективе, обеспечивающие взаимное сохранение здоровья.
    6. Социальная компетенция означает владение знаниями и опытом в сфере общественного здоровья, в социально-трудовой деятельности, в сфере семейных отношений и обязанностей.
    7. Личностная компетенция направлена на освоение способов физического, духовного и интеллектуального самосовершенствования, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки своего личного здоровья, а также комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности.
  • 14222. Программа поиска информации о телевизорах
    Компьютеры, программирование

    Стандартизация определила язык программирования C++, однако за этим названием могут скрываться также неполные, ограниченные, достандартные варианты языка. Первое время язык развивался вне формальных рамок, спонтанно, по мере встававших перед ним задач. Развитию языка сопутствовало развитие кросс-компилятора cfront. Новшества в языке отражались в изменении номера версии кросс-компилятора. Эти номера версий кросс-компилятора распространялись и на сам язык, но применительно к настоящему времени речь о версиях языка C++ не ведут.Creator - кроссплатформенная свободная IDE для работы с фреймворком Qt, разработанная Trolltech (Nokia). Анонс проекта состоялся на Qt Developer Days в октябре 2008 года. Публичная бета-версия проекта была опубликована 30 октября 2008 года. Финальный релиз состоялся 3 марта 2009 года (вместе с выходом Qt 4.5), а исходный код доступен под лицензией LGPL.

  • 14223. Программа психологической коррекции нарушений проблемно-решающего поведения для лиц, страдающих шизофренией и состоящих под активным диспансерным наблюдением вследствие совершения общественно опасного деяния
    Психология

    %20-%20%d1%80%d0%b5%d0%b7%d1%83%d0%bb%d1%8c%d1%82%d0%b0%d1%82,%20%d1%81%d0%bb%d0%b5%d0%b4%d1%81%d1%82%d0%b2%d0%b8%d0%b5%20%d0%bf%d0%be%d0%b7%d0%b8%d1%82%d0%b8%d0%b2%d0%bd%d0%be%d0%b9%20%d1%83%d1%81%d1%82%d0%b0%d0%bd%d0%be%d0%b2%d0%ba%d0%b8.%202.%20%d0%94%d0%be%d0%b2%d0%b5%d1%80%d0%b8%d0%b5%20<http://www.psychologos.ru/%D0%94%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%B5>%20%d0%b8%20%d0%b4%d0%be%d0%b1%d1%80%d0%be%d0%b6%d0%b5%d0%bb%d0%b0%d1%82%d0%b5%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d0%be%d1%81%d1%82%d1%8c%20<http://www.psychologos.ru/%D0%94%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D0%BB%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C>%20-%20%d0%be%d1%82%d0%bd%d0%be%d1%88%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d0%b5%20%d0%ba%20%d0%bb%d1%8e%d0%b4%d1%8f%d0%bc%20%d1%81%20%d0%bf%d0%be%d0%b7%d0%b8%d1%82%d0%b8%d0%b2%d0%bd%d1%8b%d0%bc%20%d0%bf%d1%80%d0%b5%d0%b4%d1%83%d0%b1%d0%b5%d0%b6%d0%b4%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d0%b5%d0%bc%20<http://www.psychologos.ru/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D0%B4%D1%83%D0%B1%D0%B5%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5>.%203.%d0%9f%d0%be%d0%b7%d0%b8%d1%82%d0%b8%d0%b2%d0%bd%d0%be%d0%b5%20%d0%bc%d0%b8%d1%80%d0%be%d0%b2%d0%be%d1%81%d0%bf%d1%80%d0%b8%d1%8f%d1%82%d0%b8%d0%b5%20<http://www.psychologos.ru/%D0%9F%D0%BE%D0%B7%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%8F%D1%82%D0%B8%D0%B5>%20-%20%d0%b2%d0%be%d1%81%d0%bf%d1%80%d0%b8%d1%8f%d1%82%d0%b8%d0%b5%20%d0%bc%d0%b8%d1%80%d0%b0%20%d1%87%d0%b5%d1%80%d0%b5%d0%b7%20%d0%bf%d0%be%d0%b7%d0%b8%d1%82%d0%b8%d0%b2%d0%bd%d1%83%d1%8e%20%d1%83%d1%81%d1%82%d0%b0%d0%bd%d0%be%d0%b2%d0%ba%d1%83.%204.%d0%9f%d0%be%d0%b7%d0%b8%d1%82%d0%b8%d0%b2%d0%bd%d0%b0%d1%8f%20%d0%bc%d0%be%d1%82%d0%b8%d0%b2%d0%b0%d1%86%d0%b8%d1%8f%20<http://www.psychologos.ru/%D0%9F%D0%BE%D0%B7%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D0%BC%D0%BE%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F>%20-%20%d0%b6%d0%b5%d0%bb%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d0%b5%20%d0%b4%d0%b5%d0%b9%d1%81%d1%82%d0%b2%d0%be%d0%b2%d0%b0%d1%82%d1%8c%20%d0%bd%d0%b0%20%d0%be%d1%81%d0%bd%d0%be%d0%b2%d0%b5%20%d0%b8%d0%bd%d1%82%d0%b5%d1%80%d0%b5%d1%81%d0%b0%20<http://www.psychologos.ru/%D0%98%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B5%D1%81>,%20%d1%83%d0%b2%d0%b5%d1%80%d0%b5%d0%bd%d0%bd%d0%be%d1%81%d1%82%d0%b8%20%d0%b2%20%d1%81%d0%b5%d0%b1%d0%b5%20<http://www.psychologos.ru/%D0%A3%D0%B2%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C_%D0%B2_%D1%81%D0%B5%D0%B1%D0%B5>%20%d0%b8%20%d0%b4%d1%80%d1%83%d0%b6%d0%b5%d1%81%d1%82%d0%b2%d0%b5%d0%bd%d0%bd%d0%be%d0%b3%d0%be%20%d0%be%d1%82%d0%bd%d0%be%d1%88%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f%20%d0%ba%20%d0%be%d0%ba%d1%80%d1%83%d0%b6%d0%b0%d1%8e%d1%89%d0%b8%d0%bc,%20%d0%b3%d0%be%d1%82%d0%be%d0%b2%d0%bd%d0%be%d1%81%d1%82%d1%8c%20%d1%81%d0%be%d1%82%d1%80%d1%83%d0%b4%d0%bd%d0%b8%d1%87%d0%b0%d1%82%d1%8c%20<http://www.psychologos.ru/%D0%A1%D0%BE%D1%82%D1%80%D1%83%D0%B4%D0%BD%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE>.">Проявления позитивной установки: 1. Позитив <http://www.psychologos.ru/%D0%9F%D0%BE%D0%B7%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%B2> - результат, следствие позитивной установки. 2. Доверие <http://www.psychologos.ru/%D0%94%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%B5> и доброжелательность <http://www.psychologos.ru/%D0%94%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D0%BB%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C> - отношение к людям с позитивным предубеждением <http://www.psychologos.ru/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D0%B4%D1%83%D0%B1%D0%B5%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5>. 3.Позитивное мировосприятие <http://www.psychologos.ru/%D0%9F%D0%BE%D0%B7%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%8F%D1%82%D0%B8%D0%B5> - восприятие мира через позитивную установку. 4.Позитивная мотивация <http://www.psychologos.ru/%D0%9F%D0%BE%D0%B7%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D0%BC%D0%BE%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F> - желание действовать на основе интереса <http://www.psychologos.ru/%D0%98%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B5%D1%81>, уверенности в себе <http://www.psychologos.ru/%D0%A3%D0%B2%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C_%D0%B2_%D1%81%D0%B5%D0%B1%D0%B5> и дружественного отношения к окружающим, готовность сотрудничать <http://www.psychologos.ru/%D0%A1%D0%BE%D1%82%D1%80%D1%83%D0%B4%D0%BD%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE>.

  • 14224. Программа развития физической культуры и спорта в Забайкальском крае (на примере ГУДОД СДЮСШОР Забайкальского края)
    Туризм

    1.Формирование физически здоровой личности:

    • оптимальная организация учебного дня и недели с учетом санитарно-эпидемиологических норм и возрастных особенностей детей,
    • укрепление здоровья, закаливание, гармоническое всестороннее развитие
    • обучение жизненно важным двигательным навыкам и умениям, а также применением их в различных по сложности условиям
    • создание системы отбора учащихся для занятий в спортивных секциях,
    • создание системы мониторинга показателей физической, технической, тактической, психологической подготовки.
    • 2.Развитие творческих способностей учащихся:
    • создание спортивных классов,
    • организация совместных с кафедрами физвоспитания Университета и пединститута 9-11 классов с профилирующим предметом физическая культура,
    • организация подготовки инструкторов и судей по волейболу и борьбе,
    • проведение тренировок учащимися.
    • 3. Формирование творчески работающего коллектива тренеров-преподавателей
    • совершенствование работы методических объединений,
    • организация изучения новых методик обучения и диагностики качества обучения,
    • - организация публикаций творческих работ учителей, проведение семинаров по обмену передовым опытом работы, проведение обучающих семинаров.
    • 4. Организация учебно-воспитательного процесса: совершенствование учебного плана и учебных программ, оптимальное сочетание базового и дополнительного образования в спортивных классах, совершенствование системы занятий, а также дифференцированной системы развития физических кондиций спортсменов,
    • Главным звеном в учебно-воспитательном процессе образования является обеспечение оптимальных для каждого ребенка условий для развития индивидуальных способностей, самореализации, вне зависимости от его психофизиологических особенностей, индивидуальных различий.
    • Достижению этой цели служит решение таких взаимосвязанных задач:
    • Методическое обеспечение научной направленности и вариативности образования.
    • Работа с педагогическими кадрами по использованию демократических методов в образовании, использованию новейших педагогических технологий.
    • Обновление структуры управления образовательным учреждением.
    • Создание системы проектного планирования работы по следующим направлениям:
    • «Одаренные дети в области спорта»;
    • система воспитательной работы в условиях разновременности и разнопространственности детского коллектива;
    • здоровье сберегающие технологии для детей занимающихся спортом;
    • непрерывный образовательный процесс в летний период в спортивно-оздоровительных лагерях и пришкольных площадок;
    • реализация государственно-общественной формы управления учреждением дополнительного образования.
    • 2.4 Проблемы и нерешенные вопросы в различных направлениях деятельности
    • Уровень развития и доступности физической культуры и спорта являются заметным социальным фактором, определяющим общее количество и уровень комфортности среды обитания. При этом важнейшим фактором является именно уровень доступности спортивных занятий, вне зависимости от места проживания или уровня доходов. В этом отношении ситуация в Сибири, равно как и в Забайкалье, далека от оптимальной.
    • Обеспеченность спортивными сооружениями далеко отстает от требуемых нормативов. В среднем показатель имеющихся спортивных залов составляет в крае 1583 м на 10000 чел. населения, при нормативе 3500 м - 45,7%. Хуже всех в муниципальных образованиях данный показатель в г.Петровск-Забайкальске 111м, в Карымском районе 385 м2, Читинском районе 580 м2.
    • Далека от совершенства обеспеченность в крае бассейнами. При нормативе 750 м2 на 10000 человек населения лишь в восьми муниципальных районах и городском округе имеются бассейны и их показатель составляет только 85 м или 10%, а в целом по краю - 0,03%. Единовременная пропускная способность спортивной базы за 2008 год составила 600 человек при всероссийском нормативе 1900 человек на 10000 человек.
    • Также отмечается и устаревание материально-технической базы и инвентаря. Необходима привязка объектов строительства придомовых площадок к научно обоснованным нормам обеспеченности, их сертификация и комплексность в использовании.
    • Спорт высших достижений в Забайкалье в целом достаточно оторван от спортивно-соревновательного процесса как на федеральном, так и на международном уровне. Основная причина - слабая развитость спортивной базы спорта высших достижений и фрагментарная представленность спортивно-зрелищных объектов, отвечающих международным стандартам.
    • Стоит проблема сохранения здоровья трудоспособного населения. Для улучшения сохранения здоровья работающего населения недостаточно ограничиться улучшением медицинского обслуживания, необходима активная пропаганда здорового образа жизни, вовлечение в массовое занятие физической культурой и спортом. Достаточно отметить, что в 2008 году регулярно только 7,2% от населения трудоспособного возраста Забайкальского края занимались физической культурой и спортом на постоянной основе. Крайне низкий данный показатель отмечен в Алек-Заводском районе (0,5%), также в Читинском районе (1%>), в Красночикойском районе (1,6%). Фактически не занимаются данной работой в Газ-Заводском, Тунгокоченском и Шелопугинском районах.
    • Сегодня в регионе практически отсутствуют условия для массового вовлечения трудоспособного населения в физкультурно-спортивное движение, не созданы современные механизмы применения методов профессионально-прикладной физической подготовки восстановления здоровья работников и предупреждения профзаболеваний.
    • Ситуация с физическим воспитанием детей и подростков остается неоднозначной. Физическое воспитание базируется в образовательных учреждениях и в значительно меньшей степени - по месту жительства. Требует модернизации сама система физического воспитания. Отмеченные в целом по стране в выступлении Медведева Д.А. на заседании Президиума Госсовета при Президенте Российской Федерации по развитию физической культуры и спорта 14 октября 2008 года проблемы наших детей. Ведется малоподвижный образ жизни, практически непосещение спортивных секций, ухудшение здоровья, а зачастую просто физическая и нравственная деградация. Практически отсутствует и система спортивных клубов по месту жительства. Не хватает спортивных залов и открытых площадок, полноценной спортивной инфраструктуры, которой должны заниматься местные власти. Недостаточное внимание уделяется физическим занятиям молодежи, отнесенных по состоянию здоровья к специальным медицинским группам. Так, из данного числа в 2008 году организованы занятия лишь с 54,4% учащихся и студентов в образовательных учреждениях Забайкальского края.
    • Актуальным сегодня является усиление и расширение использования возможностей физической культуры и спорта в профилактике асоциальных проявлений. Нуждается в серьезном улучшении патриотическое воспитание молодежи, развитие военно-технических видов спорта.
    • Недостаточное внимание уделяется реабилитации средствами физической культуры и спорта лицам с ограниченными возможностями здоровья. В целом в Забайкальском крае число занимающихся физической культурой и спортом составляет 1936 инвалидов, что в процентном отношении приходится к общему числу инвалидов - 2,1% (Российский целевой индикатор 5%). Фактически отстранились от решения вопросов адаптивной физической культуры в Дульдургинском, Калганском, Красночикойском, Могочинском, Оловяннинском, Читинской и Шелопугинском районах.
    • Главной и важной проблемой остается недостаточное и несвоевременное финансирование мероприятий по направлениям физической культуры и спорта. Особенно плохо обстоят дела в Ононском районе, где на 1 человека финансирование на физическую культуру и спорт обходится лишь 7 рублей в год (среднерегиональный показатель 2008 года 178 рублей), также в Борзинском районе 9 рублей, в Шелопугинском районе 14 рублей. Недостаточно проводится работа по оказанию платных услуг населению средствами физической культуры и спорта, а также работа с инвесторами.
    • Все еще медленно решаются вопросы по созданию органов управления физической культуры и спорта на уровне муниципальных поселений. Имеются проблемы и с обеспеченностью физкультурными кадрами. Так, при федеральном нормативе 26 специалистов физической культуры и спорта на 10000 человек населения проблемы остаются в Карымском районе 8,2 физкультурных штатных работника, в Могочинском районе 10, в Хилокском районе 12,6, в Оловяннинском районе 13.
    • Не исполненными в 2008 году остались мероприятия по модернизации системы подготовки спортивного резерва, спорта высших достижений, упорядочению работы в клубных спортивных командах.
    • Остается низким уровень качества проведения спортивных мероприятий. Не завершена работа по совершенствованию структуры управления физической культуры и спорта, повышению эффективности подготовки и переподготовки специалистов с учетом новых требований.
    • Не реализованы мероприятия областной целевой программы «Развитие физической культуры и спорта в Читинской области на 2007-2010 годы» в связи с нефинансированием в 2008 году программы из областного бюджета.
    • Не найдены новые формы организации студенческого спорта.
    • Отсутствует собственный сайт в области физической культуры и спорта.
    • Таким образом, анализ деятельности ГУДОД СДЮСШОР, а также анализ проблем и нерешенных вопросов в области развития физической культуры и спорта в Забайкальском крае, позволяет сделать вывод о необходимости разработки и реализации соответствующей программы.
    • Данная программа будет представлена и охарактеризована в третьей главе данной выпускной квалификационной работы.
    • ГЛАВА 3. АНАЛИЗ ПРОГРАММЫ «РАЗВИТИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА В ЗАБАЙКАЛЬСКОМ КРАЕ НА 2010-2014 ГОДЫ»
    • 3.1 Цель, задачи, механизм реализации программы
    • Основная цель программы - создание условий для укрепления здоровья населения путем развития инфраструктуры спорта, популяризации массового и профессионального спорта и приобщения различных слоев общества к регулярным занятиям физической культурой и спортом.
    • Для достижения поставленной цели предусматривается решение следующих задач:
    • развитие массовых форм физической культуры и спорта;
    • физкультурно-оздоровительная работа среди взрослого населения, организация и проведение краевых комплексных физкультурно-спортивных мероприятий, оборудование спортивных плоскостных площадок в муниципальных образованиях, поощрение коллективов, лидеров и активистов физической культуры и спорта;
    • формирование у населения осознанной потребности в систематических занятиях физическими упражнениями, пропаганда физической культуры и спорта, здорового образа жизни, выпуск ежеквартальных вестников, наглядных материалов, альбомов и брошюр по спортивной тематике, проведение смотра-конкурса на лучшую постановку физкультурно-массовой работы среди предприятий, организаций, ФСО и ведомств края;
    • создание условий для развития физической культуры и спорта, улучшения качества физического воспитания населения, физическая реабилитация инвалидов, материально-техническое обеспечение клубов инвалидов, секций инвалидного спорта и домов-интернатов для престарелых и инвалидов, материально-техническое обеспечение, организация и проведение конкурса среди муниципальных районов и городских округов на лучшую постановку работы по реабилитации инвалидов средствами физической культуры и спорта;
    • снижение криминогенной напряженности в молодежной среде за счет развития детско-юношеского спорта, улучшения организаторской работы по месту жительства, развитие детско-юношеского спорта, материально-техническое обеспечение детско-подростковых организаций, образовательных учреждений физкультурно-спортивной направленности, организация и проведение краевых спартакиад и смотров-конкурсов;
    • повышение профессиональной компетентности специалистов по физической культуре и спорту, научно-методическое, информационное и кадровое обеспечение, проведение научно-практических конференций по проблемам развития физической культуры и спорта, национальным видам спорта, развивающихся в крае, обеспечение и повышение квалификации работников физической культуры и спорта, проведение тематических семинаров для работников, тренеров и общественных организаторов физической культуры и спорта края;
    • развитие спорта высших достижений, медико-восстановительное обеспечение учебно-тренировочного процесса членов сборной команды края, приобретение спортивного инвентаря, оборудования и экипировочной формы для сборных команд Забайкальского края, обеспечение и комплектование оборудованием медицинского центра ГУ «Региональный центр спортивной подготовки» Забайкальского края для оказания высококвалифицированной лечебно-диагностической и реабилитационной помощи занимающихся спортом высших достижений;
    • сохранение, развитие и эффективное использование материально-спортивной базы учреждений физической культуры и спорта Забайкальского края, разработка проектно-сметной документации по строительству специализированного центра по стрельбе из лука, строительство культурно-спортивного комплекса в п.Чернышевск.
  • 14225. Программа регистрации процесса производства для автоматизированной системы управления предприятием электронной промышленности
    Компьютеры, программирование

    Охарактеризуем кратко общие принципы работы ситуационного управления [1]. Общая схема ситуационного управления иллюстрируется Рис.1. Описание текущей ситуации, сложившейся на объекте управления, дается на вход Анализатора. Его задача состоит в оценке сообщения и определении необходимости вмешательства системы управления в процесс, протекающий в объекте управления. Если текущая ситуация не требует такого вмешательства, то Анализатор не передает ее на дальнейшую обработку. В противном случае описание текущей ситуации поступает в Классификатор. Используя информацию, хранящуюся в нем, Классификатор относит текущую ситуацию к одному или нескольким классам, которым соответствуют одношаговые решения. Эта информация подается в Коррелятор, в котором хранятся все логико-трансформационные правила (ЛТП). Список ЛТП задает возможности системы управления воздействовать на процессы, протекающие в объекте управления. Коррелятор определяет то ЛТП, которое должно быть использовано. Если такое правило единственное, то оно выдается для использования. Если же таких правил несколько, то выбор лучшего из них производится после обработки предварительных решений в Экстраполяторе, после чего выдается решение о воздействии на объект. Если Коррелятор или Классификатор не могут принять решения по поступившему описанию текущей ситуации, то срабатывает Блок случайного выбора и выбирается одно из воздействий, оказывающих не слишком большое влияние на объект.

  • 14226. Программа совершенствования системы мотивации на ОАО "Нижнекамскнефтехим"
    Менеджмент

    ÏåðñîíàëÂîçíàãðàæäåíèÿ12Òîðãîâàÿ ãðóïïà

    1. èíäèâèäóàëüíûå êîìèññèîííûå ñ îáú¸ìîâ ïðîäàæ;
    2. èíäèâèäóàëüíàÿ ïðåìèÿ çà âêëàä â îáùóþ ïðèáûëü;
    3. ãðóïïîâûå êîìèññèîííûå ñ óâåëè÷åíèÿ îáúåìîâ ïðîäàæ çà ïðîøëûé ãîä;
    4. ãðóïïîâàÿ ñèñòåìà äîëåâîãî ó÷àñòèÿ â ïðèáûëè;
    5. ïðîäâèæåíèå íà áîëåå ïðåñòèæíûå äîëæíîñòè ñ áîëåå âûñîêîé çàðïëàòîé.Ïðîèçâîäñòâåííûå ðàáî÷èå
    6. ãðóïïîâàÿ ñäåëüíàÿ ñèñòåìà îïëàòû òðóäà;
    7. ïðåìèè çà äîñðî÷íîå çàâåðøåíèå ðàáîòû;
    8. ïðåìèè çà ñâåðõóðî÷íóþ ðàáîòó;
    9. îáùàÿ ñõåìà äîëåâîãî ó÷àñòèÿ â ïðèáûëè.Ñåêðåòàðü
    10. âîçíàãðàæäåíèå çà ñâåðõóðî÷íóþ ðàáîòó;
    11. îáùàÿ ñõåìà äîëåâîãî ó÷àñòèÿ â ïðèáûëè;
    12. ïîâûøåíèå äî óïðàâëÿþùåãî îôèñîì.Óïðàâëÿþùèé ïðîèçâîäñòâîì
    13. âîçíàãðàæäåíèå çà ñâåðõóðî÷íóþ ðàáîòó;
    14. ÷àñòü ãðóïïîâîé ïðîèçâîäñòâåííîé ïðåìèè;
    15. îáùàÿ ñõåìà äîëåâîãî ó÷àñòèÿ â ïðèáûëè;
    16. ïðåäëîæåíèå î äîëåâîì ó÷àñòèè â áèçíåñå.
      17. Ê íåìàòåðèàëüíîé ìîòèâàöèè îòíîñÿòñÿ: - ëüãîòû è ïðèâèëåãèè ïåðñîíàëó - ïðåäîñòàâëåíèå ïðàâà íà ñêîëüçÿùèé, ãèáêèé ãðàôèê ðàáîòû; ïðåäîñòàâëåíèå îòãóëîâ, óâåëè÷åíèå ïðîäîëæèòåëüíîñòè îïëà÷èâàåìûõ îòïóñêîâ çà îïðåäåëåííûå äîñòèæåíèÿ è óñïåõè â ðàáîòå;
    1. ñîçäàíèå áëàãîïðèÿòíîé ñîöèàëüíîé àòìîñôåðû, óñòðàíåíèå ñòàòóñíûõ, àäìèíèñòðàòèâíûõ áàðüåðîâ ìåæäó ðàáîòíèêàìè àïïàðàòà óïðàâëåíèÿ, ðàçâèòèå äîâåðèÿ è âçàèìîïîíèìàíèÿ âíóòðè êîëëåêòèâà;
    2. ìîðàëüíîå ïîîùðåíèå ðàáîòíèêîâ. Ïðîäâèæåíèå ðàáîòíèêîâ ïî ñëóæáå, ïëàíèðîâàíèå èõ êàðüåðû, îïëàòà îáó÷åíèÿ è ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè;
    3. áëàãîïðèÿòíûé ðåæèì è óñëîâèÿ òðóäà. Ïðîèçâîäèòåëüíîñòü óïðàâëåí÷åñêîãî òðóäà íàõîäèòñÿ â ïðÿìîé çàâèñèìîñòè îò ñîñòîÿíèÿ ðàáî÷èõ ìåñò è óñëîâèé, â êîòîðûõ òðóäèòñÿ ìåíåäæåð. Çíà÷åíèå ðàññìàòðèâàåìîé ïðîáëåìû óñèëèâàåòñÿ â ñâÿçè ñ ïîÿâëåíèåì íîâûõ îðãàíèçàöèé ðûíî÷íîãî òèïà, êîãäà ïðîèñõîäÿò ñóùåñòâåííûå êà÷åñòâåííûå èçìåíåíèÿ â ñèñòåìå óïðàâëåíèÿ ýêîíîìè÷åñêèìè è ñîöèàëüíûìè ïðîöåññàìè;
    4. ðàöèîíàëüíàÿ îðãàíèçàöèÿ ðàáî÷åãî ìåñòà ìåíåäæåðà îáåñïå÷èâàåò ñîçäàíèå â óïðàâëåí÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè ìàêñèìàëüíûõ óäîáñòâ è áëàãîïðèÿòíûõ óñëîâèé òðóäà, ïîâûøàåò ñîäåðæàòåëüíîñòü ðàáîòû.  íàñòîÿùåå âðåìÿ ðàçðàáîòàíî áîëåå 5 òûñ. òèïîâûõ ïðîåêòîâ îðãàíèçàöèè ðàáî÷èõ ìåñò äëÿ ðàçëè÷íûõ êàòåãîðèé àäìèíèñòðàòèâíî-óïðàâëåí÷åñêîãî ïåðñîíàëà. Íàëè÷èå ñðåäñòâ îðãòåõíèêè. Ðàáî÷åå ìåñòî äîëæíî áûòü îáîðóäîâàíî ñîîòâåòñòâóþùåé îðãòåõíèêîé, à ñëåäîâàòåëüíî, ñîçäàíà òåõíîëîãèÿ ýôôåêòèâíîãî åå èñïîëüçîâàíèÿ;
    5. áëàãîïðèÿòíûå ñàíèòàðíî-ãèãèåíè÷åñêèå è ýñòåòè÷åñêèå óñëîâèÿ òðóäà.  ïîìåùåíèè äîëæíû áûòü îïòèìàëüíûìè òåìïåðàòóðíûé ðåæèì, îñâåùåíèå, ìåáåëü. Äàííûå ìåðîïðèÿòèÿ ïî ïîâûøåíèþ è ñîâåðøåíñòâîâàíèþ ñòèìóëÿöèè è ìîòèâàöèè òðóäà ïîçâîëÿþò áîëåå ýôôåêòèâíî èñïîëüçîâàòü òðóäîâîé ïîòåíöèàë ïðåäïðèÿòèÿ. [25, ñ.67].
    Ñèñòåìàòèçèðîâàâ âñå âûøåïåðå÷èñëåííîå, ìîæíî âûäåëèòü ñëåäóþùèå àñïåêòû íåìàòåðèàëüíîé ìîòèâàöèè è âàðèàíòû èõ ïðàêòè÷åñêîãî ïðèìåíåíèÿ:

  • 14227. Программа создания отчетности в ПФ РФ индивидуальными предпринимателями
    Компьютеры, программирование

    В программе использовались следующие визуальные объекты:- таблица с расширенными возможностями;- однострочное текстовое поле, служащее для ввода данных пользователем;- однострочное, ограниченное по вводу текстовое поле, служащее для ввода данных пользователем;, GroupBox - c их помощью компонуются различные элементы интерфейса (кнопки, окна редактирования, списки), функционально связанные друг с другом;- представляет собой комбинацию списка строк ListBox со строкой ввода Edit. При этом «список строк» компонента Delphi ComboBox вначале скрыт, и раскрывается при щелчке мышкой по треугольнику раскрытия, который находится справа в строке ввода;- многостраничные панели позволяют экономить пространство окна приложения, размещая на одном и том же месте страницы разного содержания;- является кнопкой;- предназначен для отображения статического текста, то есть надписей и меток на форме;- служит для отображения иерархических данных в виде дерева, в котором пользователь может выбрать нужный ему узел или узлы;- служит для ввода или вывода информации типа дата;- служит для ввода целочисленных значений.

  • 14228. Программа социально-психологической адаптации детей с синдромом Дауна
    Психология

    Дети с синдромом Дауна не умеют и не могут интегрировать свои ощущения - одновременно концентрировать внимание, слушать, смотреть и реагировать и, следовательно, не имеют возможности в отдельно взятый момент времени обработать сигналы более чем от одного раздражителя. У некоторых детей с синдромом Дауна овладение речью настолько замедленно, что возможность их обучения посредством общения с другими людьми крайне затруднена. Из-за трудностей выражения своих мыслей и желаний эти дети часто переживают и чувствуют себя несчастными. Умение говорить развивается, как правило, позже умения воспринимать речь. Детям с синдромом Дауна свойственны трудности в освоении грамматического строя речи, а также семантики, то есть значений слов. Они долго не дифференцируют звуки окружающей речи, плохо усваивают новые слова и словосочетания [13. c. 126].

  • 14229. Программа установки защищенных сетевых соединений с использованием протокола ISAKMP
    Компьютеры, программирование

    Подготовительная часть включает в себя написание вспомогательных модулей, которые можно выделить в отдельные задачи.

    • Реализация криптоалгоритмов. Включает в себя написание функции реализующих алгоритмы шифрования DES и Triple DES, алгоритмы хеширования MD5 и SHA и алгоритмы с открытым ключом RSA и DSA. Реализация включает в себя проверку правильности работы функций. Для алгоритмов шифрования сначала происходит проверка работы функций самих с собой (шифрование произвольный текст, расшифрование и проверка идентичность), затем проверка работоспособности с другими реализациями данного алгоритма и проверка тестовых последовательностей. Для алгоритмов хеширования возможна только проверка тестовых последовательностей.
    • Реализация алгоритма Diffie-Hellman. Включает в себя написание функций подсчета открытого ключа по известному секретному ключу и расчета общего ключа для любых заданных параметров алгоритма. Тестирование сначала производится между собой (расчет двух пар ключей, расчет общего ключа для обеих сторон и проверка идентичности), затем с другими реализациями данного алгоритма.
    • Работа с сетью. Включает в себя функции инициализации и закрытия портов, отсылки и приема пакетов. Тестирование заключается в проверке идентичности отправленных и полученных пакетов.
    • Конфигурация. Включает в себя считывание конфигурации из указанного файла, проверка ее правильности и заполнение, согласно ей, внутренних структур.
    • Лог. Включает в себя функции инициализации и записи в лог-файл. Функция записи пишется с расчетом на много нитевую программу.
    • Работа с буферами переменной длины. Сам буфер представляется в виде структуры. Функции реализуют следующие действия: создание, очистка, копирование в буфер и из него, добавление информации в буфер, распечатка, удаление. При тестировании следует написать тестовую программу, реализующую все требуемые действия.
    • Работа с сертификатами. Реализуются функции загрузки сертификата из файла, проверка правильности сертификата, получение информации из сертификатов. В список перечисленных действий не входит создание сертификатов, т.е. нам придется сертификаты, созданные третьей стороной. При тестировании происходит проверка работоспособности всех функций, причем все тесты должны проходить для сертификатов, полученных из разных мест.
    • Проверка структуры пакета. Протокол ISAKMP четко определяет структуру пакетов. Тестирование осуществляется путем ручного задания правильно и неправильно сформированных пакетов.
  • 14230. Программа учета клиентов ООО "Новый день"
    Компьютеры, программирование

    Программный продукт можно было выполнить средствами Visual FoxPro, Visual Basic , Visual С++, Access , SQL Server . Наиболее интересной чертой этих пакетов являются их большие возможности интеграции, совместной работы и использования данных, так как данные пакеты являются продуктами одного производителя, а также используют сходные технологии обмена данными.FoxPro отличается высокой скоростью работы, имеет встроенный объектно-ориентированный язык программирования с использованием xBase и SQL, диалекты которых встроены во многие СУБД. Имеет высокий уровень объектной модели. При использовании в вычислительных сетях обеспечивает как монопольный, так и раздельный доступ пользователей к данным. Применяется для приложений масштаба предприятия для работы на различных платформах: Windows XP, Windows Seven, Macintosh.входит в состав самого популярного пакета Microsoft Office. Основные его преимущества в том, что он знаком многим конечным пользователям и обладает высокой устойчивостью данных, прост в освоении, может использоваться непрофессиональным программистом, позволяет готовить отчеты из баз данных различных форматов. Access предназначен для создания отчетов произвольной формы на основании различных данных и разработки некоммерческих приложений. Basic - это универсальный объектно-ориентированный язык программирования, диалекты которого встроены в MS Access и Visual FoxPro. Преимущества: универсальность, возможность создания компонентов OLE, невысокие требования к аппаратным ресурсам ЭВМ. Применяется для создания приложений средней мощности, не связанных с большой интенсивностью обработки данных, разработки компонентов OLE, интеграция компонентов Microsoft Office. C++ - наиболее мощный объектно-ориентированный язык программирования, обладает неограниченной функциональностью. Предназначен для создания компонентов приложений для выполнения операций, критичных по скорости.Server - сервер баз данных, реализует подход «клиент-сервер» и взаимодействует с указанными пакетами. Главные достоинства: высокая степень защиты данных, мощные средства для обработки данных, высокая производительность. Область применения: хранение больших объемов данных, хранение высокоценных данных или данных, требующих соблюдения режима секретности.

  • 14231. Программа формирования стрессоустойчивости учащихся старших классов
    Психология

    Тема занятияЦели и задачиОсновные понятияУпражненияЗанятие 1. Знакомство. Правила и принципы групповой работыЦель: Подготовка участников к групповой работе. Задачи: - установление контакта; - построение отношений; - мотивация на работу; - тематическая ориентация; - цели, ожидания.- тренинговая группа; - правила работы; - ожидания; - имя; - отношения, контакт.- "Передел земли". - Методика М. Куна "Кто Я?" - "Муха" - "Хлопки по кругу" - "Мяч"Занятие 2. Знакомство с миром собственных эмоцийЦель: Осознание "Я - чувствующий" Задачи: - осознание множественности своих чувственных проявлений; - развитие способности жить в негативных переживаниях.- "Я - концепция": структура, развитие. - Эмоция, чувство, переживание. - Скука, тревога, интерес, кайф. - Негативные переживания.- Закройте глаза". - Конфликт эмоций.Занятие 3. Знакомство с теломЦель: осознание источника телесного напряжения Задачи: - осознание собственной телесности - овладение языком своего тела - работа с телесными зажимами- Ощущение, - напряжение. - Мышечный зажим. - Образ тела. - Переживание тела.- "Слепец и поводырь". - Знакомство руками. - "Жмурки". - "Заросли". - Построиться по росту с закрытыми глазами. - "Броуновское движение". - Групповая скульптура. - "Восковая палочка". - "Доверяющее падение". - Рисунок "Я и мое тело".Занятие 4. Работа с самооценкойЦель: нахождение критериев оценки себя Задачи: - другие в моих глазах; - я в глазах других; - понимание другого; - риск самораскрытия.- Самооценка. - Дистанция. - Риск.- "Транспортное средство". - "Живая" социометрия. - Что общего и что различного? - Незаконченные предложения. - Работа с образами границ. - Чем я отличаюсь от других? - "Черное" и "белое". - Задачи с секундомером.Занятие 5. Развитие стрессо-устойчивостиЦель: Выработка психотехник устранения, видоизменения, ослабления стрессовых переживаний. Задачи: - работа с защитными механизмами; - психодраматическое переживание чувства вины.- Стресс, переживание стресса - Чувство вины и реальная вина - Защитные механизмы: отрицание, подавление, рационализация, проекция, замещение, сублимация, юмор, бессилие, играние ролей, "окаменение", образование симптомов, бегство, оглушение, алкоголь, наркотики, экранирование, отгораживание, взаимоотношение эмоций и страха, субъективная оценка угрозы, напряжение.- "Стаканчик" - Расскажите, что будет, если тебя не будет? - Жизнь - смерть.* - Автобиография за 45с. - Написать эпитафию на себя. - Телесные техники.Занятие 6. Работа с внушаемостюЦель: осознание образа "Я-внушаемый". Задачи: - работа с иррациональными установками; - повышение критичности; - проработка мифов о наркотиках и наркоманах.- Установка (иррациональная - рациональная). - Внушаемость, критичность. - Зависимость. - "Фотография". - Я не умру потому, что... Пятиминутное сочинение с дальнейшим обсуждением. - Я умру потому, что... Пятиминутное сочинение с дальнейшим обсуждением. - Я должен суметь сделать то, что я хочу. - Актуализация установок: "Я не умру". "Мир справедлив". "Мир прост". - Ролевая игра.Занятие 7. Снижение деструктивной конфликтностиЦель: Осознание собственной конфликтности Задачи: - выработка конструктивных стратегий поведения в конфликте; - обучение способам анализа конфликтных ситуаций. Внутриличностный и межличностный транзактный анализ; - овладение конструктивными стратегиями поведения в конфликтных ситуациях с взрослыми и сверстниками; - поиск индивидуальных и групповых стратегий трансформации деструктивной конфликтности в конструктивную; - осознание различия поведения в конфликте и конфликтного поведения.- Конфликт. - Конфликтные действия. - Конфликтные реакции (компромисс, игнорирование, уход, сотрудничество, борьба, уступка). - Оппонент.- Остров. - "Титаник". - Белая ворона. - Вакцина от СПИДа. - Кофликт рук. - Трансактные игрыЗанятие 8. Тренинг коммуникативной компетентностиЦель: развитие навыков социальной ориентации. Задачи: - развитие способности анализа ситуаций межличностного взаимодействия, их причин и следствий; - трансактный анализ общения; - способность к организации ситуации и извлечения из нее опыта- Роли: "жертва", "спасатель", "преследователь". - Общение. - Уверенность - неуверенность. - Замкнутость, застенчивость. - Манипуляция. - Лидерство. - Самоконтроль. - Трансактный анализ, эго-состояния: "Родитель", "Взрослый", "Ребенок". - Саморегуляция- "Мафия". - Разговор через стекло. - Кто знает про тебя, какой ты на самом деле? - Ролевая игра. - Попроси меня о…Занятие 9. Трансовые переживаниЦель: Рефлексия "особых" состояний. Задачи: - рефлексия "запредельных" переживаний; - "диалог" архетипов; - рефлексия "дурашливых" состояний.- Трансовые переживания. - Архетип. - Бессознательное.- Синхронизация. - "Откажись от…" - Диалог субличностей. - Образ вашей планеты. - Поговори с зеркалом от имени своего отражения. - Диалог с зеркалом. - Путешествие в приятное место. - Картинка на стене. - Транс. - Поговорите друг с другом языком трехлетних детей. - Домашнее задание: пойте в ванной, делайте контрастный душ.Занятие 10. Тренинг чувства юмораЦель: развитие чувства юмора как защитного механизма. Задача: - трансформация негативных переживаний в личностно развивающие с помощью чувства юмора.- Обман ожиданий - Удивление - раздражение - ступор - юмор - слезы- Сочини анекдот про себя. - Работа с образом чувства юмора. - Посмейся над собой. - Анекдоты Д.Хармса.Занятие 11. Работа с конкретными личными проблемамиЦель: проработка конкретных проблем в групповом процессе. Задачи: - осознание личностного механизма продуцирования своих проблем; - способность актуализировать собственный опыт.Занятие 12. ЗаключениеЦель: Закрепление навыков. Задачи: - мотивация на развитие; - мотивация на жизнь.ПРИЛОЖЕНИЕ 4

  • 14232. Программа-игра "Ним"
    Компьютеры, программирование

    Для решения поставленной задачи использовались так называемые RadioButton, расположенные на специальных тематических панелях. Всего 4 элемента управления в виде стандартных переключателей на двух панелях («Игрок №2» и «Первым ходит») в состоянии заменить введение дополнительных форм, а также создание клавиш и пр. На этапе кодирования учитывались все возможные ситуации расстановки переключателей, а на этапе тестирования обрабатывались нежелательные исключения. Кроме RadioButton в программном коде фигурирует объект типа TButton, представляющий собой кнопку управления. Предполагается, что пользователь-игрок имеет право обдумать свой ход и принять взвешенное решение по удалению определенных шариков с формы.

  • 14233. Программа–распознаватель арифметических выражений
    Компьютеры, программирование

    ·В отличие от инфиксной записи, невозможно использовать одни и те же знаки для записи унарных и бинарных операций. Так, в инфиксной записи выражение 5 * (-3 + 8) использует знак «минус» как символ унарной операции (изменение знака числа), а выражение (10 - 15) * 3 применяет этот же знак для обозначения бинарной операции (вычитание). Конкретная операция определяется тем, в какой позиции находится знак. Обратная польская запись не позволяет этого: запись 5 3 - 8 + * (условный аналог первого выражения) будет интерпретирована как ошибочная, поскольку невозможно определить, что «минус» после 5 и 3 обозначает не вычитание; в результате будет сделана попытка вычислить сначала 5 - 3, затем 2 + 8, после чего выяснится, что для операции умножения не хватает операндов. Чтобы всё же записать это выражение, придётся либо переформулировать его, либо ввести для операции изменения знака отдельное обозначение, например, «±»: 5 3 ± 8 + *.

  • 14234. Программирование автоматизированной информационной системы предприятия
    Компьютеры, программирование
  • 14235. Программирование в Delphi математических процессов
    Компьютеры, программирование

    {$R *.DFM}= Double;= packed record, dO2: TOperandType;;= 'Multitasking Copyright © 2007 Loonies Software';= '\\.\mailslot\';= Copyright + ' - Mul_OpsReady';= Copyright + ' - Mul_ResReady';= MailslotPrefix + 'Lab2_Mul_Operands';= MailslotPrefix + 'Lab2_Mul_Result';= Copyright + ' - Div_OpsReady';= Copyright + ' - Div_ResReady';= MailslotPrefix + 'Lab2_Div_Operands';= MailslotPrefix + 'Lab2_Div_Result';= Copyright + ' - Sub_OpsReady';= Copyright + ' - Sub_ResReady';= MailslotPrefix + 'Lab2_Sub_Operands';= MailslotPrefix + 'Lab2_Sub_Result';= Copyright + ' - Add_OpsReady';= Copyright + ' - Add_ResReady';= MailslotPrefix + 'Lab2_Add_Operands';= MailslotPrefix + 'Lab2_Add_Result';= Copyright + ' - Root_OpsReady';= Copyright + ' - Root_ResReady';= MailslotPrefix + 'Lab2_Root_Operands';= MailslotPrefix + 'Lab2_Root_Result';, hDivOpsReadyEvent, hSubOpsReadyEvent, hAddOpsReadyEvent, hRootOpsReadyEvent,, hDivResReadyEvent, hSubResReadyEvent, hAddResReadyEvent, hRootResReadyEvent: THandle;, DivThreadHandle, SubThreadHandle, AddThreadHandle, RootThreadHandle: THandle;, hDivResMailslot, hSubResMailslot, hAddResMailslot, hRootResMailslot: THandle;MulThreadProc(lpParameter: Pointer);, ResReadyEvent: THandle;, ResMailslot: THandle;: TOperands;: TOperandType;, WrittenBytes: DWORD;:=OpenEvent(EVENT_ALL_ACCESS, false, MulOpsReadyEventName);:=OpenEvent(EVENT_ALL_ACCESS, false, MulResReadyEventName);:=CreateMailslot(MulMailslotOpsName, 0, MAILSLOT_WAIT_FOREVER, nil);:=CreateFile(MulMailslotResName, GENERIC_WRITE, FILE_SHARE_READ, nil, OPEN_EXISTING, FILE_ATTRIBUTE_NORMAL, 0);WaitForSingleObject(OpsReadyEvent, INFINITE) = WAIT_OBJECT_0 do(OpsReadyEvent);(OpsMailslot, Operands, SizeOf(TOperands), ReadBytes, nil);:=Operands.dO1 * Operands.dO2;(ResMailslot, Res, SizeOf(TOperandType), WrittenBytes, nil);(ResReadyEvent);;(OpsMailslot);(ResMailslot);(0);;DivThreadProc(lpParameter: Pointer);, ResReadyEvent: THandle;, ResMailslot: THandle;: TOperands;: TOperandType;, WrittenBytes: DWORD;:=OpenEvent(EVENT_ALL_ACCESS, false, DivOpsReadyEventName);:=OpenEvent(EVENT_ALL_ACCESS, false, DivResReadyEventName);:=CreateMailslot(DivMailslotOpsName, 0, MAILSLOT_WAIT_FOREVER, nil);:=CreateFile(DivMailslotResName, GENERIC_WRITE, FILE_SHARE_READ, nil, OPEN_EXISTING, FILE_ATTRIBUTE_NORMAL, 0);WaitForSingleObject(OpsReadyEvent, INFINITE) = WAIT_OBJECT_0 do(OpsReadyEvent);(OpsMailslot, Operands, SizeOf(TOperands), ReadBytes, nil);:=Operands.dO1 / Operands.dO2;(ResMailslot, Res, SizeOf(TOperandType), WrittenBytes, nil);(ResReadyEvent);;(OpsMailslot);(ResMailslot);(0);;SubThreadProc(lpParameter: Pointer);, ResReadyEvent: THandle;, ResMailslot: THandle;: TOperands;: TOperandType;, WrittenBytes: DWORD;:=OpenEvent(EVENT_ALL_ACCESS, false, SubOpsReadyEventName);:=OpenEvent(EVENT_ALL_ACCESS, false, SubResReadyEventName);:=CreateMailslot(SubMailslotOpsName, 0, MAILSLOT_WAIT_FOREVER, nil);:=CreateFile(SubMailslotResName, GENERIC_WRITE, FILE_SHARE_READ, nil, OPEN_EXISTING, FILE_ATTRIBUTE_NORMAL, 0);WaitForSingleObject(OpsReadyEvent, INFINITE) = WAIT_OBJECT_0 do(OpsReadyEvent);(OpsMailslot, Operands, SizeOf(TOperands), ReadBytes, nil);:=Operands.dO1 - Operands.dO2;(ResMailslot, Res, SizeOf(TOperandType), WrittenBytes, nil);(ResReadyEvent);;(OpsMailslot);(ResMailslot);(0);;AddThreadProc(lpParameter: Pointer);, ResReadyEvent: THandle;, ResMailslot: THandle;: TOperands;: TOperandType;, WrittenBytes: DWORD;:=OpenEvent(EVENT_ALL_ACCESS, false, AddOpsReadyEventName);:=OpenEvent(EVENT_ALL_ACCESS, false, AddResReadyEventName);:=CreateMailslot(AddMailslotOpsName, 0, MAILSLOT_WAIT_FOREVER, nil);:=CreateFile(AddMailslotResName, GENERIC_WRITE, FILE_SHARE_READ, nil, OPEN_EXISTING, FILE_ATTRIBUTE_NORMAL, 0);WaitForSingleObject(OpsReadyEvent, INFINITE) = WAIT_OBJECT_0 do(OpsReadyEvent);(OpsMailslot, Operands, SizeOf(TOperands), ReadBytes, nil);:=Operands.dO1 + Operands.dO2;(ResMailslot, Res, SizeOf(TOperandType), WrittenBytes, nil);(ResReadyEvent);;(OpsMailslot);(ResMailslot);(0);;RootThreadProc(lpParameter: Pointer);, ResReadyEvent: THandle;, ResMailslot: THandle;: TOperands;: TOperandType;, WrittenBytes: DWORD;:=OpenEvent(EVENT_ALL_ACCESS, false, RootOpsReadyEventName);:=OpenEvent(EVENT_ALL_ACCESS, false, RootResReadyEventName);:=CreateMailslot(RootMailslotOpsName, 0, MAILSLOT_WAIT_FOREVER, nil);:=CreateFile(RootMailslotResName, GENERIC_WRITE, FILE_SHARE_READ, nil, OPEN_EXISTING, FILE_ATTRIBUTE_NORMAL, 0);WaitForSingleObject(OpsReadyEvent, INFINITE) = WAIT_OBJECT_0 do(OpsReadyEvent);(OpsMailslot, Operands, SizeOf(TOperands), ReadBytes, nil);:=Sqrt(Operands.dO1);(ResMailslot, Res, SizeOf(TOperandType), WrittenBytes, nil);(ResReadyEvent);;(OpsMailslot);(ResMailslot);(0);;TfmMain.FormCreate(Sender: TObject);: DWORD;:=CreateEvent(nil, true, false, MulOpsReadyEventName);:=CreateEvent(nil, true, false, DivOpsReadyEventName);:=CreateEvent(nil, true, false, SubOpsReadyEventName);:=CreateEvent(nil, true, false, AddOpsReadyEventName);:=CreateEvent(nil, true, false, RootOpsReadyEventName);:=CreateEvent(nil, true, false, MulResReadyEventName);:=CreateEvent(nil, true, false, DivResReadyEventName);:=CreateEvent(nil, true, false, SubResReadyEventName);:=CreateEvent(nil, true, false, AddResReadyEventName);:=CreateEvent(nil, true, false, RootResReadyEventName);:=CreateMailslot(MulMailslotResName, 0, MAILSLOT_WAIT_FOREVER, nil);:=CreateMailslot(DivMailslotResName, 0, MAILSLOT_WAIT_FOREVER, nil);:=CreateMailslot(SubMailslotResName, 0, MAILSLOT_WAIT_FOREVER, nil);:=CreateMailslot(AddMailslotResName, 0, MAILSLOT_WAIT_FOREVER, nil);:=CreateMailslot(RootMailslotResName, 0, MAILSLOT_WAIT_FOREVER, nil);:=CreateThread(nil, 0, @MulThreadProc, nil, 0, ThreadId);:=CreateThread(nil, 0, @DivThreadProc, nil, 0, ThreadId);:=CreateThread(nil, 0, @SubThreadProc, nil, 0, ThreadId);:=CreateThread(nil, 0, @AddThreadProc, nil, 0, ThreadId);:=CreateThread(nil, 0, @RootThreadProc, nil, 0, ThreadId);;TfmMain.FormDestroy(Sender: TObject);(hMulOpsReadyEvent);(hDivOpsReadyEvent);(hSubOpsReadyEvent);(hAddOpsReadyEvent);(hRootOpsReadyEvent);(hMulResReadyEvent);(hDivResReadyEvent);(hSubResReadyEvent);(hAddResReadyEvent);(hRootResReadyEvent);(hMulResMailslot);(hDivResMailslot);(hSubResMailslot);(hAddResMailslot);(hRootResMailslot);(MulThreadHandle, 0);(MulThreadHandle);(DivThreadHandle, 0);(DivThreadHandle);(SubThreadHandle, 0);(SubThreadHandle);(AddThreadHandle, 0);(AddThreadHandle);(RootThreadHandle, 0);(RootThreadHandle);;WriteOperandsUsingFileMapping(OpsMailslotName: PChar; Operands: TOperands; hEvent: THandle);: THandle;: DWORD;:=CreateFile(OpsMailslotName, GENERIC_WRITE, FILE_SHARE_READ, nil, OPEN_EXISTING, FILE_ATTRIBUTE_NORMAL, 0);(OpsMailslot, Operands, SizeOf(TOperands), WrittenBytes, nil);(OpsMailslot);(hEvent);;ReadResultUsingFileMapping(hResReadyEvent: THandle; MailslotHandle: THandle): TOperandType;: TOperandType;: DWORD;WaitForSingleObject(hResReadyEvent, INFINITE) = WAIT_OBJECT_0 then(MailslotHandle, Res, SizeOf(TOperandType), ReadBytes, nil);:=Res;;;TfmMain.btCalcClick(Sender: TObject);: TOperands;, dRes2, dRes3: Double;, B, C: Integer;:=sedAFactor.Value;:=sedBFactor.Value;:=sedCFactor.Value;.dO1:=B;.dO2:=B;(MulMailslotOpsName, Operands, hMulOpsReadyEvent);:=ReadResultUsingFileMapping(hMulResReadyEvent, hMulResMailslot);.dO1:=4;.dO2:=A;(MulMailslotOpsName, Operands, hMulOpsReadyEvent);:=ReadResultUsingFileMapping(hMulResReadyEvent, hMulResMailslot);.dO1:=dRes2;.dO2:=C;(MulMailslotOpsName, Operands, hMulOpsReadyEvent);:=ReadResultUsingFileMapping(hMulResReadyEvent, hMulResMailslot);.dO1:=dRes;.dO2:=dRes2;(SubMailslotOpsName, Operands, hSubOpsReadyEvent);:=ReadResultUsingFileMapping(hSubResReadyEvent, hSubResMailslot);dRes3 < 0 then.Caption:='Дискриминант меньше нуля!';.Caption:='';.dO1:=0;.dO2:=B;(SubMailslotOpsName, Operands, hSubOpsReadyEvent);:=ReadResultUsingFileMapping(hSubResReadyEvent, hSubResMailslot);.dO1:=dRes3;(RootMailslotOpsName, Operands, hRootOpsReadyEvent);:=ReadResultUsingFileMapping(hRootResReadyEvent, hRootResMailslot);.dO1:=dRes;.dO2:=dRes3;(AddMailslotOpsName, Operands, hAddOpsReadyEvent);:=ReadResultUsingFileMapping(hAddResReadyEvent, hAddResMailslot);.dO1:=dRes;.dO2:=dRes3;(SubMailslotOpsName, Operands, hSubOpsReadyEvent);:=ReadResultUsingFileMapping(hSubResReadyEvent, hSubResMailslot);.dO1:=2;.dO2:=A;(MulMailslotOpsName, Operands, hMulOpsReadyEvent);:=ReadResultUsingFileMapping(hMulResReadyEvent, hMulResMailslot);.dO1:=dRes;.dO2:=dRes3;(DivMailslotOpsName, Operands, hDivOpsReadyEvent);:=ReadResultUsingFileMapping(hDivResReadyEvent, hDivResMailslot);.dO1:=dRes2;.dO2:=dRes3;(DivMailslotOpsName, Operands, hDivOpsReadyEvent);:=ReadResultUsingFileMapping(hDivResReadyEvent, hDivResMailslot);.Caption:='x1 = ' + FloatToStrF(dRes, ffFixed, 15, 2);.Caption:='x2 = ' + FloatToStrF(dRes2, ffFixed, 15, 2);;;grfunc;, Messages, SysUtils, Classes, Graphics, Controls, Forms, Dialogs;= class(TForm)FormPaint(Sender: TObject);FormResize(Sender: TObject);

  • 14236. Программирование и выражения в среде Adobe After Effects
    Компьютеры, программирование

    Варпинг и морфинг (Warping and Morphing) . Варпинг - это искажение изображения по определенным алгоритмам. На изображение как бы одевается деформирующая сетка и мы можем его растягивать, или сжимать, потянув за узелки этой сетки. Варпинг часто используют, чтобы разместить рекламный логотип не на ровной поверхности, а на бутылке или шаре. Что касается морфинга, то достаточно вспомнить клип Майкла Джексона «Black and White», где в финале люди разных рас и полов на наших глазах превращались друг в друга. Такой плавный переход одного изображения в другое и в рекламных роликах стал уже избитым приемом.Time Shots - «Время полета пули» - эффект, ставший популярным благодаря трилогии «Матрица». Время как бы сильно замедляет свой ход и мы видим как герой Кину Ривза уклоняется от пули, а камера успевает совершить облет героя. Или во время занятий восточными единоборствами герои словно зависают в прыжке и камера объезжает вокруг них. Затем нормальное течение времени восстанавливается.И самое главное - мы не видим ни одной монтажной склейки. Такое замедление и ускорение времени получило название Time Warping или Retaiming. Понятно, что никакая кинокамера не способна так быстро двигаться в реальности. Вместо нее вокруг снимаемого персонажа размещается несколько десятков фотокамер, работа которых синхронизируется с помощью компьютера. Другая технология «работы со временем», носящая название optical flow, также используется во многих программах композитинга. Если вы сняли эпизод на кинопленку со скоростью 24 кадра в секунду и хотите замедлить движение, то, скажем, в программах видеомонтажа вы получите стробированное движение, поскольку программа просто повторит одни и те же кадры по нескольку раз. Применение технологии optical flow, которая анализирует векторы движения объектов в кадре и позволяет создать промежуточные кадры для получения более плавного замедленного движения.

  • 14237. Программирование физической подготовки футбольных вратарей учебно-тренировочных групп на соревновательном этапе
    Медицина, физкультура, здравоохранение

    11.Бакаринов Ю.М. Научно-методическое обоснование программирования тренировки в легкоатлетических метаниях: Автореф. дис... доктора пед. наук.-М., 1996.-48с.

    1. Бернштейн Н.А. Очередные проблемы физиологии двигательной активности // Проблемы кибернетики / Ред. А.А. Ляпунов, вып. 6. - М.: Наука, 1961.-с. 101-160.
    2. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. - М.: Медицина, 1966. - 348 с.
    3. Благуш П. К теории тестирования двигательных способностей: Пер. с чешского - М.: Физкультура и спорт, 1982. - 165 с.
    4. Бондаревский Е.Я. Надежность тестов, используемых для характеристики моторики человека // Теория и практика физической культуры. - 1970. - №5.-с. 15-18.
    5. Бондаревский Е.Я. и др. Методология построения должных норм физической подготовленности. (Бондаревский Е.Я., Стародубцев М.В., Кочарян Ю.Е.) // Методические рекомендации. - ВНИИФК. - М., 1983. - 34с.
    6. Бойко В.В. Целенаправленное развитие двигательных способностей человека. - М.: Физкультура и спорт, 1987. - 144 с.
    7. Букуев М.О. Методика этапного программирования тренировочных нагрузок высококвалифицированных футболистов в годичном цикле: Автореф. дис... канд. пед. наук. - М., 1987. - с. 23.
    8. Булкин В.А. Методология и технология предсоревновательной подготовки // Построение и содержание тренировочного процесса высоко квалифицированных спортсменов на этапах годичной подготовки. - М., 1988.-с. 32-40.
    9. Вайцеховский С.М. Управление процессом тренировки: Книга тренера. - М.: Физкультура и спорт, 1977 - с. 24-28.
    10. Вайцеховский С.М., Киселев А.Г. Принципы тренировки "Боди-Билдинг" // Теория и практика физической культуры. - 1989. - № 7. - с. 20.
    11. Верхошанский Ю.В. Экспериментальное обоснование скоростно-силовой подготовки в связи с биодинамическими особенностями спортивных упражнений: Автореф. дис... канд. пед. наук. - М., 1963. - с. 22.
    12. Верхошанский Ю.В. Ударный метод в развитии взрывной силы // Теория и практика физической культуры. - М., 1968. - № 8. - с. 13-18.
    13. Верхошанский Ю.В. Основы специальной силовой подготовки в спорте. - М.: Физкультура и спорт, 1977. - с. 215.
    14. Верхошанский Ю.В. Программирование и организация тренировочного процесса. - М.: Физкультура и спорт, 1985. - 239 с.
    15. Верхошанский Ю.В. Теоретико-методические подходы к реализации идеи управления тренировочными процессами // Теория и практика физической культуры. - 1981. - № 4. - с. 8-11.
    16. Верхошанский Ю.В. Основы специальной физической подготовки спортсменов. - М.: Физкультура и спорт, 1988. - 330 с.
    17. Верхошанский Ю.В., Лазарев В.В. Основные положения организации тренировочного процесса хоккеистов // Тенденции развития спорта высших достижений. - М., 1993. - с. 121-134.
    18. Виру А.А. Гормональные механизмы адаптации и тренировки. Л.: Наука, 1981.-156 с.
    19. Витковский Збигнев. Координационные способности юных футболистов: диагностика, структура, онтогенез: Автореф. дис.. канд. пед. наук. - М., 2003.-20 с.
    20. Волков В.М., Филин В.П. Спортивный отбор. - М.: Физкультура и спорт, 1983.- 176с.
    21. Волков В.М. К вопросу о предпосылках развития двигательных способностей // Тезисы докладов XIV Всероссийской научно-практической конференции "Актуальные проблемы совершенствования системы подготовки спортивных резервов". - М.: Комитет РФ по физической культуре и туризму, 1994. -с. 136-137.
    22. Волков Н.И. Влияние величины интервалов отдыха на тренировочный эффект, вызываемый повторной мышечной работой // Теория и практика физической культуры. - 1962. - № 2. - с. 32-35.
    23. Волков Н.И. Энергетический обмен и работоспособность человека в условиях напряженной мышечной деятельности: Автореф. дис... канд. пед. наук.-М., 1969.-57с.
    24. Волков Н.И., Стенин Б.А. Тренировка сильнейших конькобежцев мира. - М.: Физкультура и спорт, 1970. - 120 с.
    25. Гакаме Р.З. Функциональное состояние и физическое развитие футболистов 9-22 лет: Автореф дис... конд. пед. наук. Краснодар, 1995. - 22с.
    26. Гандельсман А.Б., Смирнов К.М. Физиологические основы методики спортивной тренировки. - М.: Физкультура и спорт, 1970. - 232 с.
    27. Гейтл Б. Техническая подготовка футболистов // Подготовка футболистов. - М.: Физкультура и спорт, 1977. - с. 69-93.
    28. Годик М.А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок. - М.: Физкультура и спорт, 1988. - 192 с.
    29. Голомазов С.В., Чирова Б.Г. Тренировка вратаря. - М.: РГАФК, 1996. - 203с.
    30. Гранаткин В., Фокин Е. Игра вратаря. - М.: Физкультура и спорт, 1953. - 115с.
    31. Гриндлер X., Пальке X., Хеммо X. Физическая подготовка футболистов. - М.: Физкультура и спорт, 1976. - с. 229.
    32. Грукаленко А.Н. Оптимальное соотношение тренировочных и соревновательных нагрузок в процессе подготовки футболистов высокой квалификации: Автореф. дис... канд. пед. наук. - М., 1983. - с. 18.
    33. Гужаловский А.А. Этапность развития физических (двигательных) качеств и проблема оптимизации физической подготовки детей школьного возраста: Автореф. дис... канд. пед. наук. - М., 1978. - 26 с.
    34. Джандаров Д.З. Сопряженное развитие физических и психических качеств юных боксеров 13-14 и 15-16 лет: Автореф. дис... канд. пед. наук. - М., 2003.-23 с.
    35. Дьячков В.М. Физическая подготовка спортсмена. - 2-е изд., перераб. - М.: Физкультура и спорт, 1967. - 40 с.
    36. Дьячков В.М. К вопросу управления процессом совершенствования технического мастерства спортсменов // Проблемы высшего спортивного мастерства. - М., 1969. - с. 1-13.
    37. Евстафьев Б.В. Физические способности, как вид способностей человека. - Л.: Просвещение, 1987. - с. 40.
    38. Железняк Ю.Д. Проблемы формирования двигательных навыков и тактических умений при обучении школьников волейболу: Автореф. дис... канд. пед. наук. - М., 1962 - 17 с.
    39. Зациорский В.М. Физические качества спортсмена. - М.: Физкультура и спорт, 1970.-200с.
    40. Зациорский В.М. Основы спортивной метрологии. - М.: Физкультура и спорт, 1979. - 152 с.
    41. Зациорский В.М., Райцин Л.М. Перенос кумулятивного тренировочного эффекта в силовых упражнениях // Теория и практика физической культуры. - 1974. - № 6 .- с. 12-15.
    42. Захаров Е.Н., Карасев А.В., Сафонов А.А. Энциклопедия физической подготовки (методические основы развития физических качеств) под общей редакцией Карасева А.В. - М.: Лептос, 1994. - с. 338.
    43. Зедгинидзе В.И. Программирование учебно-тренировочного процесса в спортивных играх: Сборник науч. трудов. - Л., 1988. - с. 43-52.
    44. Зеленцов A.M., Базилевич О.П., Лобановский В.В. К вопросу об управлении развитием физических качеств футболиста в подготовительном периоде // Управление спортивной тренировкой. - Киев, 1974-с. 54-58.
    45. Зеленцов A.M., Лобановский В.В. Моделирование тренировки в футболе. - Киев: Здоров'я, 1985. - с. 134.
    46. Зимкин Н.В. Физиологическая характеристика силы, быстроты, выносливости. - М.: Физкультура и спорт, 1956. - с. 148.
    47. Золотарев А.П. Структура и содержание многолетней подготовки спортивного резерва в футболе: Автореф. дис... док. пед. наук. - Краснодар, 1997. - с. 50.
    48. Игнатьева В.Я. Многолетняя подготовка гандболистов (теория, методика и организация): Дис. в виде научного доклада док. пед. наук. - М., 1995. - с. 87.
    49. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания. - М.: Просвещение, 1980. - 194 с.
    50. Исаев Л.Н. Педагогическая эффективность программированного обучения // Советская педагогика. - 1963. - № 21. - с. 32-39.
    51. Иссурин Б.Б. Потенциальные и актуальные двигательные способности // Теория и практика физической культуры. - 1986. - № 4. - с. 13-16.
    52. Имандалиев Т.Т. Сопряженная физическая и технико-тактическая подготовка футболистов на этапе спортивного совершенствования: Автореф. дис... канд. пед. наук. - М., 1993. - с. 24.
    53. Келлер B.C. Деятельность спортсменов в вариативных конфликтных ситуациях. - Киев: Здоровье, 1977. - 184 с.
    54. Кириллов А.А. Содержание тренировки в подготовительном периоде у футболистов высокой квалификации: Метод. Рекомендации. - М., 1982 - с. 35.
    55. Кисилев А.П. Силовая подготовка высококвалифицированных пловцов на основе реализации использования метода субмаксимальных отягощений: Автореф. дис... канд. пед. наук. - М., 1990. - с. 24.
    56. Ковалев В.В. Соотношение тренировочных нагрузок у футболистов 14-15 лет с различным биологическим возрастом: Автореф. дис. канд. пед. наук. - М., 1986-26 с.
    57. Коренберг В.Б. Проблема физических и двигательных качеств // Теория и практика физической культуры. - 1996. - № 7. - с. 2-5.
    58. Кудрявцев В.Д. Исследование физических качеств мальчиков и их прогностическое значение для отбора в группы подготовки юных футболистов: Автореф. дис... канд. пед. наук. - М. - 1978. - 24 с.
    59. Кузнецов А.А. Организационно-методическая структура учебно- тренировочного процесса в СДЮШОР по футболу: методические рекомендации. - М., 1990. - 69 с.
    60. Кузнецов В.В. Силовая подготовка спортсменов высших разрядов. - М.: Физкультура и спорт, 1970. - 207 с.
    61. Кучин В.А. Особенности методики физической подготовки юных регбистов на этапе углубленной спортивной тренировки: Автореф. дис... канд. пед. наук . - М., 1981. - 23 с.
    62. Л злаков Г. С. Построение тренировочных микроциклов подготовительного периода для футболистов 17-19 лет: Автореф. дис... канд. пед. наук. - Омск, 1984.-21 с.
    63. Л злаков Г. С. Структура и содержание тренировочных нагрузок нэ различных этапах многолетней подготовки: Автореф. дис... док. пед. наук. -Омск, 1998.-54с.
    64. Лисенчук Т.А. Соревновзтельные микроциклы в подготовке квалифицированных футболистов. Автореф. дис... канд. пед. наук. - Киев, 1989.-23с.
    65. Локтев С.А. Оргзнизационно-педагогическзя концепция преобразовзния системы подготовки спортивного резерва в беге на средние и длинные дистанции: Автореф. дис... док. пед. наук. - СПб, 1994. - 45 с.
    66. Луис Герардо Мело Бетнокоурт. Использование комплексных средств и методов скоростно-силовой подготовки юных футболистов: Автореф. дис... канд. пед. наук. - М., 1996. - 24 с.
    67. Люкшинов Н.М. Состояние и тенденции развития современного футбола // Футбол: Ежегодник. - М.: Физкультура и спорт, 1981. - с. 20-24.
    68. Лях В.И. Координационные способности школьников. - Минск: Полымя, 1989.-160с.
    69. Лях В.И. Двигательные способности школьников: основы теории и методики развития. - М.: Терра-Спорт, 2000. - 192 с.
    70. Макаренко В.Г. Управление физической подготовленностью юных футболистов на основе модельных характеристик: Автореф. дис... канд. пед. наук. - М., 1982. - 23 с.
    71. Малиновский С.В. Применение систем программированного обучения в спорте. // Теория и практика физической культуры. - 1972. - № 3. - с. 15-17.
    72. Малиновский С.В. Программированное обучение и спорт. - М.: Физкультура и спорт, 1976. - 112 с.
    73. Матвеев Л.П. К теории построения спортивной тренировки // Теория и практика физической культуры. -1991.-№12.-с. 11-20.
    74. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учебник для институтов физ. культуры. - М.: Физкультура и спорт, 1991. - 543 с.
    75. Матвеев Л.П., Новиков А.Д. Теория и методика физического воспитания. - Т.П. - М.: Физкультура и спорт, 1976. - 246 с.
    76. Мацак А.Б. Построение годичного цикла тренировки квалифицированных баскетболистов на этапе спортивного совершенствования: Автореф. дис... канд. пед. наук. - М., 1988. - 22 с.
    77. Михайлов В.В. О возможностях относительно равномерного распределения тренировок при подготовке спортсменов высокой квалификации // Построение и содержание тренировочного процесса высококвалифицированных спортсменов на различных этапах годичной подготовки. -М., 1988. -с. 112-116.
    78. Михайлов В.В., Панов Т.М. Тренировка конькобежца-многоборца. - М.: Физкультура и спорт, 1975. - 227 с.
    79. Моделирование системы построения тренировки в годичном цикле // Научная информация. - М., 1979. - 54 с.
    80. Молибог А.Г. Программированное обучение. - М.: Высшая школа, 1967. - 198с.
    81. Морозов Ю.А. Оценка специальной работоспособности футболистов // Теория и практика физической культуры. - 1974. - № 8. - с. 35-39.
    82. Морозов Ю.А. Предигровая разминка как фактор готовности футболиста к игре: Автореф. дис... канд. пед. наук. - Л., 1982. - 21 с.
    83. Мосягин С.И. Эффективность и качество - основа успеха // Ежегодник: Футбол. - М.: Физкультура и спорт, 1982. - с. 28-29.
    84. Мотылянская Р.Е., Величенко В.К., Перминов Л.М. Медицинские аспекты спортивного отбора. - М., 1988. - 86 с.
    85. Мрус Мазан Ахмед. Совершенствование скоростной выносливости футболистов 14-15 лет на заключительном этапе подготовительного периода: Автореф. дис... канд. пед. наук. - Киев, 1991. - 20 с.
    86. Мусагалиева Г.М., Кирина Л.Е. Возрастное становление функциональных показателей детей 12-15 лет, занимающихся футболом, плаванием и гимнастикой // Система многолетней подготовки юных спортсменов. - Алма-Ата, 1985. - с. 38-41.
    87. Мусралиев К.И. Соотношение специфических и неспецифических средств подготовки при повышении выносливости юных футболистов: Автореф. дис... канд. пед. наук. - М., 1984. - 20 с.
    88. Мынарски В. Факторная структура координационных способностей детей и молодежи 8-18 лет // Теория и практика физической культуры, 1994. - №10.-с. 29-35.
    89. Набатникова М.Я. О критериях оптимальности в подготовке юных спортсменов // Особенности построения тренировки юных спортсменов: Сб. Научных трудов ВНИИФК. - М., 1983. - с. 17-27.
    90. Набатникова М.Я. Развитие научных основ юношеского спорта // Теория и практика физической культуры. - 1983. - № 1. - с. 45-47.
    91. Набатникова М.Я. Система контроля в юношеском спорте: состояние и перспективы // Комплексный контроль в подготовке юных спортсменов: Тез. докл. IX Всесоюзн. научно-практ. конф. (Ворошиловград), М., Спорткомитет СССР, 1984. - с. 27-28.
    92. Набатникова М.Я. Взаимосвязь уровня разносторонней физической подготовленности и спортивных результатов у юных спортсменов // Теория и практика физической культуры. - 1984. - № 10. - с. 27-28.
    93. Набатникова М.Я. Особенности комплексного педагогического контроля в системе подготовки юных спортсменов // Олимпийский резерв. - Киев: Спорткомитет, 1982. - с. 129-136.
    94. Набатникова М.Я. Основы управления подготовкой спортсменов. - М.: Физкультура и спорт, 1982. - 266 с.
    95. Набоков Б.П. О тренировке вратаря // Футбол сегодня и завтра. - М., 1963. - с. 160-173.
    96. Никитушкин В.Г., Губа В.П. Методы отбора в игровые виды спорта. - М., 1998.-288с.
    97. Озеров В.А. Сочетание непрерывного и интервального методов тренировки как фактор управления физической подготовкой футболистов высокой квалификации: Автореф. дис... канд. пед. наук. - М., 1990. - 24 с.
    98. Озолин Н.Г. Современная система спортивной тренировки. - М.: Физкультура и спорт, 1970. - 479 с.
    99. Петровский В.В. Организация спортивной тренировки. - Киев: Здоров'я, 1978.-96с.
    100. Платонов В.А. Программированная физическая подготовка юных баскетболистов 11-16 лет: Автореф. дис. канд. пед. наук. - М., 2001. - 24 с.
    101. Платонов В.Н. Современная спортивная тренировка. - Киев: Здоров'я, 1980.-336с.
  • 14238. Программируемый таймер установки для подводного вытяжения позвоночника
    Компьютеры, программирование

    Принимая во внимание патогенетическую сложность и многообразие неврологических проявлений, необходимо при постановке диагноза учитывать патогенез заболевания ( остеохондроз, выбухание, грыжа диска, ишемия и т.д. ), течение, стадию заболевания и выраженность болевого синдрома. Согласно классификации проблемной комиссии «Заболевания периферической нервной системой», различают :

    1. Рефлекторные синдромы.
    2. Люмбаго прострел, острые боли в пояснице.
    3. Люмбалгию умеренно выраженные боли в поясничной области, появляющиеся при стоянии, поворотах, сгибании.
    4. Люмбоишиалгию боли в пояснице и по задней поверхности ноги постоянные, периодически обостряющиеся, с мышечно-тоническими, вегетативно-сосудистыми и нейро-дистрофическими нарушениями (синдромы: грушевидной мышцы, кокцигодинии и т.д.
    5. Корешковые синдромы боли в пояснице и ноге в соответствии с зоной поражённого корешка или нескольких корешков. Объективно отмечается изменение конфигурации позвоночника (сколиоз, кифоз, уплощение поясничного лордоза), напряжение длинных мышц спины, выраженные в различной степени симптомы натяжения (Ласега, Вассермана, Мацкевича и др.), нарушение преимущественно ахилловых рефлексов, понижение поверхностной болевой чувствительности в зоне иннервации поражённых корешков. При поражении пятого поясничного корешка: боль в ягодичной области, наружной поверхности бедра, голени , стопы, с нарушением чувствительности в той же зоне, повышение (или понижение) коленного и ахиллова рефлексов, похудание мышц голени, слабость первого пальца. При поражении первого крестцового корешка: боль и расстройство кожной чувствительности по задне-наружной поверхности бедра, голени, наружному краю стопы, снижение или исчезновение ахиллова рефлекса, снижение силы мышц сгибателей пальцев (особенно первого), атрофия ягодичной мышци. Сравнительно реже встречается поражение четвёртого поясничного корешка, которое наблюдается при изменениях третьего поясничного диска: боль в паховой области, передне-наружной поверхности бедра и по втнутренней поверхности голени. В этой же области нарушена кожная чувствительность. Выявляется расстройство коленного рефлекса, снижение мышечного тонуса вплоть до атрофии четырёхглавой мышци бедра. Чаще встречается сочетание поражения нескольких корешков или преимущественно одного спинального корешка.
    6. Сосудистые корешково-спинальные синдромы. Радикуломиелоишемия, миелоишемия (артериальная или венозная, стойкая, преходящая)
  • 14239. Программная и аппаратная часть автоматизированной сигнализации по GSM каналу
    Компьютеры, программирование

    Технические характеристики устройства:

    1. встроенный GSM модем (900/1800);
    2. передача цифровых тревожных извещений (например, Contact ID) на телефонный приемник (например, RC12/RC112);
    3. передача речевых сообщений на 4 стационарных или мобильных телефона пользователя;
    4. передача СМС сообщений на 4 мобильных телефона пользователя;
    5. управление системой охраны, устройств Х10 и прослушивание обстановки в помещении;
    6. удаленное программирование и чтение журнала панели арт ССБ - 003 через GSM адаптер;
    7. программирование маршрутизации сообщений с панели арт ССБ - 003;
    8. режимы работы: GSM резервный канал, GSM основной канал, только GSM, только СМС;
    9. выбор группы отправки СМС (тревоги, неисправности, снятие/постановки и т.д.);
    10. передача сообщения в случае потери связи модуля с панели арт ССБ - 003;
    11. просмотр текущего уровня сигнала от базовой станции RSSI;
    12. питание от PowerMax+ и/или переменного напряжения 9В, встроенного аккумулятора;
    13. подзарядка аккумулятора от панели арт ССБ - 003 или сетевого адаптера;
    14. потребление тока 30мА/максимум 400мА (в режиме передачи сообщений);
    15. подключение к панели арт ССБ - 003 посредством RS232 (максимальное расстояние 12м);
    16. диапазон рабочих температур 0...49C;
    17. габариты 185х108х43 мм;
    18. вес 500 гр.
  • 14240. Программная реализация библиотеки классов системы RSA и ее применение на практике
    Компьютеры, программирование