Geum.ru

Курсовой проект

  • 17681. Позакласна робота на уроках читання
    Педагогика

    Сьогодні на вас чекає чарівний світ казки.

    1. Діти, хто скаже, як до нас прийшла казка? (Розповідали бабусі, дідусі, батьки, з телеекрану, зі сцени).
    2. Казки про кого або про що запамяталися найбільше?
    3. Бесіда.
    4. Казка давній і мудрий порадник. Це вона дає перше уявлення про добро і зло, правду й неправдук, чесність, справедливість. Вона народилась у сиву давнину. Дитинство невіддальне від неї. Пригадайте як ви слухали, затамувавши подих, про курочку рябу, котика і півника, колобка, хитру лисичку. Казки є авторські, тобто написані письменником, і народні.
    5. Хто автор народних казок? Ці казки виникли раніше, ніж люди навчились писати. Тому їх не записували, а переказували один одному. При переказуванні ці казки змінювалися. Імя автора забувалося за давністю. Казка ставала народною.
    6. Чим казка відрізняється від оповідання? В оповіданні описуються події, що могли бути насправді в житті, а в казці розповідається часто про фантастичні явища, події. В казках говорять тварини, рослини, різні предмети. Існують дійові особи, яких немає насправді.
    7. Читання «Приказки до казки» В.Бичка.
  • 17682. Позаурочна виховна робота в освітній системі сучасної школи
    Педагогика

    Отже, діяльність класного керівника щодо організації спільної роботи з дитячим колективом в позаурочний час відзначається рядом особливостей і специфічністю. Така діяльність спрямовується на задоволення інтересів, прагнень, нахилів учнів, передбачає творчість, ініціативу учнів у здійсненні завдань виховної роботи в позаурочний час. Позаурочна робота класного керівника відбувається в надзвичайно широкій сфері дитячих інтересів і уподобань, тому вимагає від вихователя ряду спеціальних знань і умінь. Важливим є широке залучення школярів як до планування позаурочної діяльності, так до власне здійснення творчих задумів. Від того, який характер носить позаурочна діяльність школярів, у значній мірі буде залежати тип спілкування в учнівському колективі, успішність учнів, поведінка дітей у межах школи та поза нею. Важливим елементом роботи у цій сфері є залучення до співпраці сімей школярів, активна співпраця з ними, виконання спільної діяльності, взаєморозуміння.

  • 17683. Позаурочна робота з трудового навчання та її роль у трудовій підготовці молодших школярів
    Педагогика

     

    1. АбиловК.С.Развитие трудолюбия у младших школьников. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидат педагогических наук. Баку, 1965.
    2. АлексюкА.Н.Проблема методов обучения в общеобразовательной школе. М., 1979.
    3. АрмаганянЛ.Х.Главное звено трудового воспитания в школе// Начальная школа. №5, 1986. С.3739.
    4. БокаревЛ.Ю.Трудовое обучение и воспитание младших
    5. школьников в практике учителей// Начальная школа. №5, 1983. С.47, 12.
    6. Букрєева С.М. Перші кроки становлення в Україні позакласного виховання дітей// Рад. шк., 1977. №1 С.9199.
    7. БеляковН.Д., ЦейтлинН.Е.Внеклассные занятия по труду с младшими школьниками. Пособие для учителей начальных классов. М.: Просвещение, 1969. 303с.
    8. Веремійчик І.М.Методика трудового навчання в початковій школі. Тернопіль: Мальва-ОСО, 2004. 276с.
    9. Воспитательная работа с учащимися вне школы / Под ред. Л.М.Николаевой. М.: Просвещение, 1981. 144с.
    10. ГалагузоваМ.А.Активизация творческой познавательной деятельности учащихся на уроках труда// Начальная школа. №7, 1987.
    11. ГлущенкоА.Г.Трудовое воспитание младших школьников во внеклассной работе. М.: Просвещение, 1985. 106с.
    12. ГукасоваА.М.Внеклассная работа по труду. М.: Просвещение, 1981. 174с.
    13. ГурасоваА.М.Вопросы методики трудового обучения в начальных классах. М., 1967.
    14. ДоценкоВ.С.Дети вне школы. Формы и методика работы с детьми и подростками по месту жительства. М: Просвещение, 1979. 223с.
    15. КолгановаА.В.Трудовое обучение и воспитание младших школьников// Начальная школа. №4, 1987. С.7578.
    16. КонышеваН.М.Лепка в начальных классах. М.: Просвещение, 1985. 78с.
    17. КонышеваН.М.Методика трудового обучения младших школьников: базы дизайнобразования. Уч. Пос. Для студ. Сред. Пед. Учеб. Заведений. М.:Академия, 1999. 192с.
    18. КонышеваН.М.Трудовое обучение// Начальная школа. №4, 1998.
    19. КонышеваН.М.Формирование мировоззрения учащихся в курсе предмета трудовое обучение// Начальная школа. №7, 1996.
    20. КостенковП.П.Трудовое воспитание как педагогический прооцесс. Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук. А., 1968.
    21. КрупскаяН.К.Методические заметки. Педагогическое сочинение. Т.3. М., 1959. С.556557.
    22. ЛындаА.С.Методика трудового обучения. М.: Просвещение, 1977.
    23. МайороваИ.Г., РомановаВ.И.Дидактический материал по трудовому обучению. М.: Просвещение, 1979.
    24. МасловС.И.Развитие творческих возможностей младших школьников на уроках трудового обучения// Начальная школа. №8, 1989. С.74.
    25. МакаренкоЛ.С.Методика виховної роботи. К.: Радянська школа, 1990. 366с.
    26. Массовые формы внеклассной работы по трудовому обучению: Метод. рекоменд. / Отд. научн. образов. Гродненск. облисполкома, Гродн. обл. ин-т учоверш. учителей, Гродн. обл. совет пед. образ. БССР; / Сост. А.А.Деркачев/.Гродно, 1980.
    27. Мищенко І. Трудове навчання в 12 класах. К.: Рад. Школа, 1990. 128с.
    28. Мищенко І. Трудове навчання в 3 класі К.: Рад. Школа, 1988. 64с.
    29. Мищенко І. Трудове навчання: 4 клас. К.: Освіта, 1998. 128с.
    30. Національна доктрина розвитку освіти України у XXI столітті. / Міністерство освіти і науки України. Академія педагогічних наук. К.: Шкільний світ, 2001. С.14.
    31. НиколаеваН.И.Работа в трудовых объединениях// Воспитательная работа с учащимися вне школы: В микрорайоне школы. М.: Просвещение, 1989. 80с.
    32. ОрликП.І., ШевченкоА.П. Позашкільній роботі науковий підхід// радянська школа. 1986. №1. С.9596.
    33. ПеревертеньГ.И.Самоделки из бумаги. М.: Просвещение, 1983. С.132.
    34. ПеревертеньГ.И.Самоделки из разных материалов. М.: Просвещение, 1985. 110с.
    35. ПеревертеньГ.И.Техническое творчество в начальных классах: Книга для учителя по внеклассной работе. М.: Просвещение, 1998. 159с.
    36. РожневЯ.А.Методика трудового обучения с практикумом в учебных мастерских. М.: Просвещение, 1988.
    37. Рукоделие в начальных классах./ Сост. ГукасоваА.М. М.: Просвещение, 1984.
    38. СтупарикБ.М.Внеклассная работа важный компонент трудового воспитания// СтупарикБ.М.Трудовое воспитание учащихся. Львов, 1986. С.4965.
    39. СухомлинскийВ.А. О воспитании. 6-е издание М.: Политиздат, 1988. 270с.
    40. СухомлинскийВ.А.Радость труда это красота бытия// СухомлинскийВ.А. О воспитании. М., 1982. С.130139.
    41. Трудовое обучение в начальных классах. Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1978. С.232259.
    42. УшинскийК.Д.Труд в его психологическом и воспитательном значении// УшинскийК.Д.Педагогические сочинения: в 6-ти томах М., 1988. т. 2. С.826.
    43. ХорунжийВ.І. Методика трудового навчання в початкових класах. Частина І. Курс лекцій. Олександрія: РВА «Світло», 1996. С.7984.
    44. ЧерепановаИ.П.Дети взрослеют в труде. М.: Педагогика, 1990. 180с.
    45. ШутякВ.Г.Методика трудового навчання в початкових классах. Рівне, 2001. 278с.
    46. ШутякВ.Г.Уроки трудового навчання у 1 класі. Рівне: РДГУ, 2000. 95с.
    47. ШутякВ.Г.Уроки трудового навчання у 2 класі. Рівне: РДГУ, 2004. 108с.
  • 17684. Поздний период жизни человека
    Психология

    Прежде чем приступать к анализу разных типов старения, выделим те факторы, которые влияют на личность в поздний период ее жизни. Одним из главных факторов, обусловливающих продолжение поступательного развития личности в поздние годы, выступает содержательность, творческий характер способа ее жизни. Продуктивный способ жизни опирается на систему малоизученных жизнетворческих дарований личности. Это способности личности рассматривать жизнь и ее события в разных системах координат; выявлять латентные возможности жизненных ситуаций; воспринимать неожиданность, неопределенность, многозначность обстоятельств жизни как стимул для своего развития и т. п. К жизнетворческим устремлениям личности относится и ее потребность в экспериментировании с общественными нормами, предписаниями, ролями. О важности этой формы активности в построении жизненного пути личности говорит Эриксон, считающий ее ведущей характеристикой человека лишь в период юности, когда молодые люди начинают опробовать себя в различных социальных (точнее жизненных) ролях. Однако новейшие исследования показывают, что экспериментирование важнейшая форма активности личности на всех стадиях жизни. Так, Н. Н. Поддъяков, крупный представитель психологии детства, приходит к заключению, что экспериментирование может «претендовать на роль ведущей деятельности в период дошкольного развития ребенка». В своих работах он убедительно раскрывает связь такой опробующей активности с творчеством и инициативой, гибкостью и пластичностью поведения, с накоплением субъектом догадок и предположений, побуждающих его по-новому воспринимать мир. Поэтому перспективным оказывается обобщенный вывод Н. Н. Поддъякова о том, что «деятельность экспериментирования, взятая во всей полноте и универсальности, является всеобщим способом функционирования психики».

  • 17685. Поземельные отношения в средневековой Англии и их правовое регулирование
    Юриспруденция, право, государство

    Разоренные крестьяне вынуждены были обращаться за покровительством к крупным землевладельцам, брать у них земельные наделы на условиях уплаты оброка или выполнения барщины. Так появляется и неуклонно растет слой феодально-зависимого крестьянства летов. Имелись в этом обществе и рабы, происходившие в основном из завоеванного кельтского населения и составляющие незначительную часть зависимого крестьянства. Королевская власть усиленно способствовала росту крупного землевладения. Уже в 7вв. английские короли стали раздавать отдельные территории своим служилым людям и церкви по особым грамотам (бок) на срок, в пожизненное, реже в наследственное управление (под их судебную власть). Держатели такой земли, бокленда, назывались глафордами (позднее лордами). “Сначала бокленд был не их земельной собственностью, а как бы муниципальным округом”.[2] Нов 9вв. крупные землевладельцы наделяются иммунитетными привилегиями. Это означало, что пожалованные территории освобождались от повинностей в пользу государства. Право получения судебных штрафов, пошлин ит.д. принадлежало отныне землевладельцу. Благодаря этим широким судебным и фискальным правам глафорды постепенно ставили керлов, особенно обедневших, в поземельную зависимость. Последним давалась в пользование земля за несение барщины и оброков.

  • 17686. Поземельные отношения в Средневековой Англии и их правовое регулирование.
    История

    2.7 Институты "целевого назначения" и "срочной аренды" в пра-

  • 17687. Позитивный вклад Карла Маркса в экономическую науку
    Экономика

    В том, что такая эксплуатация была широко распространена в XIX в. Мало у кого возникали сомнения. Под давлением рабочего движения в индустриальных странах Запада государство начало ее ограничивать. Перелом произошел в десятилетия после второй мировой войны, когда было принято демократическое законодательство. Классовая эксплуатация «почти» умерла. Но только почти, нет уверенности в том, что не произойдет обратной трансформации экономических отношений. Когда антагонизм между наемным трудом и капиталом смягчался и перерастал в социальное партнерство нарастал социальный разрыв и отчуждение между различными слоями самого трудящегося населения. Кризис всей системы современной экономической мысли в том, что ни одна ныне существующая теория не в состоянии охватить и объяснить совокупную хозяйственную реальность. С содержательной точки зрения все течения современной экономической мысли отражают реальность и по уровню своей методологии далеко отстали от естественных наук. Это методология времен физики Ньютона. Теория относительности и ядерных реакций создают новое видение мира, от которого экономическая наука пока остается в стороне. Если учение об эксплуатации наемного труда капиталом это ядро марксизма, то и судьба последнего поставлена в зависимость от процессов в сфере отношений двух основных классов общества. Напомню, что Марксово учение не содержит требования ухудшения положения наемных работников. Наоборот, оно допускает даже устойчивую тенденцию к улучшению этого положения.

  • 17688. Позиция Японии и России в отношении военной ядерной программы Северной Кореи
    Юриспруденция, право, государство

     

    1. Идзуми Хадзимэ, Танака Хитоси, Юн Дук-мин. Самый важный вопрос для Японии: мир и стабильность на Корейском полуострове// Гайко Фораму. 2002. №173. С.15.
    2. О денуклеаризации Корейского полуострова. Режим доступа: http://www.ln.mid.ru/Brp_4.nsf/arh/6A28349D06BFA1FCC32574760041A3A7? OpenDocument.
    3. Об итогах заседания шестисторонних переговоров в Пекине. Режим доступа: http://www.ln.mid.ru/ns-rasia.nsf/1083b7937ae580ae432569e7004199c2/432569d80021985fc325736a002d9cf0? OpenDocument.
    4. Российско-северокорейские отношения (справочная информация). Режим доступа: http://www.ln.mid.ru/ns-rasia.nsf/1083b7937ae580ae432569e7004199c2/432569d80021985f43256bc0002a364d? OpenDocument.
    5. Совместное послание Президента РоссииД.А.Медведева и Президента Соединенных Штатов Америки Дж. Буша участникам четвертой встречи государств участников Глобальной инициативы по борьбе с актами ядерного терроризма. Режим доступа: http://www.ln.mid.ru/Brp_4.nsf/arh/A3DFD2D9DBC2F785C325746C004F4E12? OpenDocument.
    6. Diplomatic Bluebook 2003. Режим доступа: http://www.mofa.go.jp/policy/other/bluebook/2003/index.html.
    7. Japan-DPRK Pyongyang Declaration. Режим доступа: http://www.mofa.go.jp/region/asia-paci/n_korea/pmv0209/ pyongyang.html.
    8. Japan's Disarmament and Non-Proliferation Policy. Tokyo: The Ministry of Foreign Affairs of Japan, 2004. Режим доступа: http://www.mofa.go.jp/policy/un/disarmament/policy/pamph0404.html.
    9. Opening Statement by Prime Minister Junichiro Koizumi at the Press Conference on the Outcome of his Visit to North Korea. Pyongyang, North Korea, September 17, 2002. Режим доступа: http://www.kantei.go.jp/foreign/koizumispeech/2002/09/17press_e.html.
    10. Press Conference by Prime Minister Junichiro Koizumi After the Japan-North Korea Meeting. 22.05.2004. Режим доступа: http://www.mofa.go.jp/region/asia-paci/n_korea/pmv0405/press.html.
    11. Белоус В. Ракетно-ядерная программа Северной Кореи// Ядерный контроль. 1997. 25 Января. С.12 13.
    12. БоляткоА.В.Дальний Восток: в поисках стратегической стабильности. М., 2003. 385с.
    13. ВанинЮ. КНДР на форсированном марше// Проблемы Дальнего Востока. 1998. №5. С.33 42.
    14. ВолодинД.А. США и Северная Корея: от Буша-страшего к Бушу-младшему// США-Канада: экономика, политика, культура. 2003. №3. С.23 30.
    15. ВоронинаВ.Ю. «Ядерная карта» КНДР и позиция Японии// Япония 20042005. Ежегодник / Гл. ред. Э.В.Молодякова М.: Аиро-XXI, 2005. С.104 114.
    16. ВоронцовА. «Треугольник» США, Япония, Южная Корея: миф или реальность? М., 1991. 328с.
    17. Воронцов А. Россия и Корейский полуостров: современные реалии и перспективы// Проблемы Дальнего Востока. 2002. №3. С.62 70.
    18. ДенисовВ.И.Корейская политика России: взгляд из прошлого в будущее// Корея и Россия. М. 2002. С.155 167.
    19. ДенисовВ.И.Корейская проблема в квадратуре Россия США Китай Япония. М.: Горбачев-фонд, 2002. 319с.
    20. ДенисовВ.И.Проблема обеспечения безопасности в АТР в свете ядерного кризиса на Корейском полуострове// Дипломатический ежегодник 2003. М.: ДА МИД РФ, 2004. С.74 89.
    21. ДенисовВ.И.Российская политика и ситуация на Корейском полуострове: настоящее и будущее. М.: Горбачев-фонд, 2002. 432с.
    22. ДенисовВ.И.Ядерный кризис на Корейском полуострове// Международная жизнь. 2004. №10. С.64 75.
    23. ДенисовВ.И.Ядерный кризис на Корейском полуострове 2003г.// Россия и Корея в меняющемся мире. М., 2003. С.119 125.
    24. ДенисовВ.И.Ядерный кризис на Корейском полуострове: возможные пути урегулирования// Эволюция мирового порядка и внешнеполитическая стратегия России. М.: Научная книга, 2003. С.87 95.
    25. Жебин А. Переговоры по ядерной проблеме на Корейском полуострове: промежуточные итоги// Проблемы Дальнего Востока. 2006. №1. С.45 53.
    26. Жебин А. Ядерный кризис в Корее и интересы безопасности России// Проблемы Дальнего Востока. 2004. №2. С.42 49.
    27. ЛаньковА.Н. КНДР вчера и сегодня. Неформальная история Северной Кореи. М.: Международные отношения, 2005. 483с.
    28. ЛаньковА.Н. КНДР вчера и сегодня. Неформальная история Северной Кореи. М.: Восток-Запад, 2005. 445с.
    29. Мазин А. Ракетно-ядерный комплекс азиатских стран: история и современность// Мировая экономика и международные отношения. 2006. №2. С.35 43.
    30. РожковО.В.Ядерная программа КНДР: Тезисы лекции, состоявшейся 18 марта 2003г. в Московском физико-техническом институте. Режим доступа: http://www.armscontrol.ru/course/lectures03a/ovr30318.htm.
    31. ТкаченкоВ.П.Корейский полуостров и интересы России. М., 2000. 395с.
    32. ТоркуновА.В., УфимцевЕ.П.Корейская проблема: новый взгляд. М.: Анкил, 1995. 255с.
    33. Curtis H. Martin. Rewarding North Korea: Theoretical Perspectives on the 1994 Agreed Framework// Journal of Peace Research. 2002. Vol. 39. №1. Р. 73 89.
    34. Jin Dae-Woong. U.S.Urges to Honor Moratorium// The Korea Herald. 2006. March 10. Р. 3.
    35. Mansourov A. North Koreas Road to the Atomic Bomb// International Journal of Korean Unification Studies. 2004. Vol. 13. №1. Р. 40 45.
  • 17689. Позиціонування продукції на ринку
    Маркетинг

    Основними заходами цільового маркетингу є сегментування ринку і позиціонування товару на ринку. Сегментування ринку - розбивка ринку на чіткі групи покупців, для кожної з яких можуть знадобитися окремі товари та / або комплекси маркетингу. Для відшукання кращих, з точки зору фірми, можливостей сегментування служать географічні, демографічні, психографічні і поведінкові змінні. Сегментування ринків товарів промислового призначення можна проводити по різновидах кінцевих споживачів, за вагомістю замовників, за їх географічного місця розташування. Ефективність аналітичної роботи по сегментації залежить від того, якою мірою одержувані сегменти піддаються вимірам, виявляються доступними, солідними, придатними для проведення в них цілеспрямованих дій. Потім продавцю необхідно відібрати один або декілька самих вигідних для себе сегментів ринку. Але для цього спочатку потрібно вирішити, яка саме кількість сегментів слід охопити. Продавець може знехтувати відмінностями в сегментах (недиференційований маркетинг), розібрати різні ринкові пропозиції для різних сегментів (диференційований маркетинг) або зосередити свої зусилля на одному або декількох сегментах (концентрований маркетинг). У даному випадку багато залежить від ресурсів фірми, ступеня однорідності продукції і ринку, етапу життєвого циклу товару і маркетингових стратегій конкурентів. Вибір конкретного ринку визначає і коло конкурентів фірми, і можливості її позиціонування. Якщо фірма займає позицію поруч з одним з конкурентів, вона повинна диференціювати свою пропозицію за рахунок товару, його ціни і якісних відмінностей. Рішення про точний позиціонуванні дозволить фірмі приступити до наступного кроку, а саме до детального планування комплексу маркетингу.

  • 17690. Познавательная активность
    Психология

     

    1. Артемьева Т.И. Методологический аспект проблемы способностей. М 1996
    2. Возрастные и индивидуальные особенности образного мышления учащихся. М., 1989.
    3. Дубровинская Н.В. Психофизиология ребенка.М.1993
    4. Мухина В.С. Возрастная психология. М.1997.
    5. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. 1.Общие основы психологии 2-е издание. М.: Просвещение ВЛАДОС, 1995.
    6. Общая психология. М., 1986.
    7. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. М.,1998
    8. Одаренные дети. М., 1991.
    9. Особенности психического развития детей 6 7 летнего возраста/Под ред. Д.Б.Эльконина, Л.А.Венгера. М.,1988.
    10. Паращин А.В, Паращин В.П. Активные методы обучения. Новосибирск: НГПУ, 1991.
    11. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. М., 1999.
    12. Прохоров А.О. Психические состояния и их проявления в учебном процессе. М. 1990
    13. Психологические проблемы неуспевающих школьников. Под ред.Н.А.Менчинская. М.1994
    14. Путляева Л.В. Развитие мышления в проблемном обучении.М.1993
    15. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. М.1997
    16. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. М., Педагогика, 1988.
    17. Янгиманская И.С. Знание и мышление школьника М., 1989.
  • 17691. Познавательная активность и основы ее формирования
    Педагогика

    Сегодня одним из направлений модернизации системы математического образования является внедрение компьютерных технологий и мультимедиа. Это позволяет активизировать аналитическую деятельность обучаемых, углубить демократизацию методики преподавания, раскрепостить творческие возможности, стимулировать и развивать психические процессы, мышление, восприятие, память школьников. Бурное развитие новых информационных технологий и внедрение их в России в последние пять лет наложили определенный отпечаток на развитие личности современного ребенка. Мощный поток новой информации, рекламы, применение компьютерных технологий на телевидении, распространение игровых приставок, электронных игрушек и компьютеров оказывают большое влияние на воспитание ребенка и его восприятие окружающего мира. Поэтому необходимо научить каждого ребенка за короткий промежуток времени осваивать, преобразовывать и использовать в практической деятельности огромные массивы информации. Очень важно организовать процесс обучения так, чтобы ребенок активно, с интересом и увлечением работал на уроке, видел плоды своего труда и мог их оценить. Помочь учителю в решении этой непростой задачи может сочетание традиционных методов обучения и современных информационных технологий, в том числе и компьютерных.

  • 17692. Познавательные процессы умственно отсталых детей
    Психология

     

    1. Воронкова В.В. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. М., 1994.
    2. Выготский Л. С. Проблема умственной отсталости. - В кн.: Избранные психологические исследования. М., 1956, с. 453-480.
    3. ВыготскийЛ.С. Проблемы дефектологии.- М.:Просвещение,1995.- 527с.
    4. Выготский Л.С. Развитие высших форм внимания // Избр. психол. произв. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1975.
    5. Граборов А.Н. Очерки по олигофренопедагогике. М., 1961.
    6. Градновская Р.М. Элементы практической психологии. СПб.: Свет, 1997
    7. Дульнев Г.М. Проблемы воспитания умственно отсталых детей. М., АПН РСФСР, 1960.
    8. Еременко И.Г. Олигофренопедагогика. Киев, 1985.
    9. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. М., 1995.
    10. Замский Х.С. Умственно отсталые дети. НПО, Образование, 1995.
    11. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. М., 1986.
    12. Как учить и развивать умственно отсталых детей. Сост. К.Грюневальд. СПб., 1994.
    13. Коррекционная педагогика: основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений/Под ред. Б.П.Пузанова. М.: Издат. центр «Академия», 1998.
    14. Ланге Н.Н. Психологические исследования. Закон перцепции. Теория волевого внимания. Одесса: Типогр. Штаба Одесск. воен. окр., 1983.
    15. Леонтьев А.Н. Психологические основы детской игры / Избранные психологические произведения в 2-х т. М.: Педагогика, 1983 - 320 с. T.I.
    16. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов/ Под ред. В. В. Воронковой М.: Школа-Пресс, 1994. 416 с.
    17. Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы /Под ред Ж И. Шиф. М, 1965, с. 217-299, гл. 6.
    18. Пантина Н.С. Исследование строения детской деятельности // Психология и педагогика игры дошкольника: Материалы симпозиума / Под ред. А.В.Запорожца, А.П.Усовой. М.: Просвещение, 1966.
    19. Пинский Б. И. Психологические особенности деятельности умственно отсталых школьников, М., 1962
    20. Пономарев Я.А. Знания, мышление и умственное развитие. М.: Просвещение, 1967.
    21. Психологические вопросы коррекционной работы во вспомогательной школе. / Под редакцией Ж.И.Шиф - М.: Педагогика, 1972.
    22. Рибо Т. Психология внимания. СПб.: Изд-во Ф. Павленкова, 1980.
    23. Рубинштейн С. Л О мышлении и путях его исследования. М., 1958.
    24. Рубинштейн С. Я., Психология умственно отсталого школьника, М., 1979
    25. Семаго Н.Я. Новые подходы к построению коррекционной работы с детьми с различными видами отклоняющегося развития // Дефектология. 2000. - №1 с. 66-75.
    26. Синев В, Н , Билевич Е А. О развитии мышления учащихся вспомогательной школы на уроках ручного труда.-В кн.: Клиническое и психолого-педагогическое изучение детей с интеллектуальной недостаточностью. М, 1976.
    27. Тихеева Е. И. Развитие речи детей. М., 1981, с. 56.
    28. Эльконин Д.Б. Психология игры М, 1978
  • 17693. Познавательные психические процессы, мышление
    Психология

    Венцом эволюционного и исторического развития познавательных процессов человека является его способность мыслить. Благодаря понятийному мышлению человек беспредельно раздвинул границы своего бытия, очерченные возможностями познавательных процессов более «низкого» уровня ощущения, восприятия, представления. Чувственные образы, создаваемые с помощью этих процессов, обладая качеством надежной достоверности, то есть высокой степени соответствия объектам и ситуациям реального мира, дают возможность вовремя реагировать на происходящие изменения и эффективно строить свое поведение в ответ на эти наличные, непосредственно воспринимаемые события. Придавая движениям определенное направление в пространстве, и регулируя их силу и скорость, чувственные образы в то же время, будучи жестко «привязанными» к объекту, его форме, свойствам, местоположению и скорости его продвижения, создают и определенные ограничения в познании окружающего мира. В этих образах окружающий мир предстает, так сказать, в нетронутом виде. Для того , чтобы проникнуть в суть вещей и явлений, понять скрытые от непосредственного взора связи и отношения внутри них и между ними, необходимо активно в них вмешаться , произвести с ними некие физические или мысленные манипуляции, в результате которых эти скрытые связи и отношения становятся явными. Такое постижение этих связей раздвигает границы наличной ситуации не только в том смысле, что мы знаем, что воспринимаемые здесь и сейчас объекты и события являются лишь ничтожной частью всего сущего в безграничном пространстве и времени ; но и в том, что мы своим умственным взором можем «увидеть» то, то не дано невооруженному мыслью глазу, уху, обонянию и т.д. Такой умственный образ окружающего мира, сплетаясь с его чувственным образом, максимально отражает окружающий мир, хотя в то же время может порождать и химеры. С помощью мышления человек познает окружающий мир во всем многообразии, свойствах и отношениях.

  • 17694. Поиск и обоснование путей оптимизации расходов торговой организации
    Маркетинг

     

    1. Анализ хозяйственной деятельности предприятия: Учеб. пособие/ Под общ. ред. Л. Л. Ермолович. Мн.: Интерпрессервис; Экоперспектива, 2001. 576 с.
    2. Аникеев И.М., Аникеева И.С. Основы финансового аудита. Мн.: Белмаркет, 1995. 80 с.
    3. Валевич Р.П., Давыдова Г.А. Экономика торгового предприятия: Учеб. пособие. Мн.: Выш. шк., 1996. - 367 с.
    4. Гребнев А.И., Баженов Ю.Ж. Экономика торгового предприятия. М.: Экономика, 1997. - 238 с.
    5. Даненбург В, Тейлор Ф. Основы оптовой торговли. М.: Сирин, МТ-Пресс, 2001. 250 с.
    6. Дашков Л. П., Памбухчиянц В. К. Организация, технология и проектирование торговых предприятий: Учебник для студентов ВУЗов. М.: Информационно-внедренческий центр «Маркетинг», 2001. 400с.
    7. Ефимова О. П. Экономика общественного питания. Мн.: Новое знание, 2000. 304 с.
    8. Ильин А. И., Синица Л. М. Планирование на предприятии: Учебное пособие. В 2-х частях. Мн.: ООО «Новое знание», 2000. 728 с.
    9. Кравченко Л. И. Анализ хозяйственной деятельности в торговле:
      Учебник - 6-е изд., перераб. Мн.: Новое знание, 2003. 526 с.
    10. Лебедева С. Н., Казиначикова Н. А., Гавриков А. В. Экономика торгового предприятия: Учебное пособие. Мн.: Новое знание, 2001. 240 с.
    11. Организация и технология торговли: Учебник/ С. Н. Виноградова, О. В. Пигунова, С. П. Гурская и др.; Под общей редакцией С. Н. Виноградовой. Мн.: Выш. Шк., 2002 460 с.
    12. Панкратов Ф. Г. Организация и технология торговых процессов. М.: Экономика, 1990.
    13. Платонов В. Н. Организация торговли: Учебное пособие. Мн.: БГЭУ, 2002. 287 с.
    14. Романовский В. М. и др. Финансы предприятий. СПб.: Издательский дом «Бизнес-пресса», 2000. 528 с.
    15. Савицкая Г. В. Экономический анализ: Учеб. - 10-е изд., испр. М.: Новое знание, 2004. 640 с.
    16. Соловьев Б.А. Экономика торговли. М.: Экономика, 1990.
    17. Щур Д.Л. Основы торговли. Оптовая торговля. М.: Издательство «Дело и Сервис», 1999. 304 с.
    18. Экономика и организация деятельности торгового предприятия: Учебное пособие / Под общ. ред. А.Н. Соломатина. М.: ИНФРА-М, 2000. - 295 с.
    19. Экономика общественного питания: Учеб. пособие/ Т. В. Емельянова, В. П. Кравченко. Мн.: Выш. шк., 2003. 286 с.
    20. Экономика предприятий торговли: учеб. пособие / Н. В. Максименко и др.; под общ. ред. Н. В. Максименко, Е. Е. Шишковой. Мн.: Выш. шк., 2005. 542 с.
    21. Экономика предприятий торговли: Учеб. пособие / Н. В. Максименко, Е. Е. Шишкова, Т. В. Емельянова и др. Мн.: Вышэйшая школа, 2007. 542 с.
  • 17695. Поиск и получение работы
    Менеджмент

    Новый Трудовой кодекс (как, впрочем, и старый КЗОТ) распространяется на все организации, действующие на территории Российской Федерации, независимо от их формы собственности и организационно-правовой структуры. Это означает, что по всей нашей стране и служащий государственного учреждения, и рабочий завода, ставшего акционерным обществом, и сотрудник частной фирмы, даже самой маленькой, и работник компании, даже самой иностранной, должны иметь очередной оплачиваемый отпуск не менее 28 календарных дней, 40-часовую нормальную рабочую неделю, выходные дни (продолжительностью не менее 42 часов), пособие по болезни, выплачиваемое в надлежащем размере и т.д. и т.п. В соответствии с новым законом работники, письменно предупредив работодателя, имеют право приостановить работу в случае задержки выплаты заработной платы более чем на 15 дней (ст.142). Причем для этого они не нуждаются ни в какой поддержке профсоюзов и, что очень важно, не могут быть подвергнуты дисциплинарному взысканию или уволены за такие действия.

  • 17696. Поиск идеи нового ресторана в г. Пензе
    Маркетинг

    Сравнительный анализ ответов экспертов на перечисленные выше вопросы позволил проследить то, как меняются приоритеты в выборе ресторана в зависимости от конкретной ситуации. Результаты опроса дают основания полагать, что <качество обслуживания> является определяющим фактором при выборе ресторана в любой ситуации. В каждом предложенном случае эксперты высоко оценили значимость этого фактора. Это говорит о том, что при прочих плюсах и минусах, если качество обслуживания в ресторане высокое, то это уже делает заведение заметным для посетителя. Следует обратить внимание на «поведение» фактора <стоимость блюд>. Он является одним из самых значимых при выборе ресторана для посещения всей семьей, встречи с друзьями и банкета. Но, в ситуациях <деловая встреча> и <романтический ужин> этот фактор теряет свою значимость. Существует мнение, что самым главным для потребителя является <престижность заведения>, но данные, полученные в результате опроса, это опровергают. Престижность, конечно, важна, но не играет определяющей роли. Только в совокупности с другими, более значимыми факторами. Престижность важна только в одном случае, когда потребитель отправляется на деловую встречу. Во всех остальных случаях, потребитель не придает этому большое значение. Характерно, что такой фактор как <уровень шума> особенно важен для тех, кто собирается на деловую встречу или романтическое свидание. Очевидно, что целью этих встреч является, в первую очередь, общение друг с другом, передача информации, а громкая музыка будет мешать. В других случаях, значимость этого фактора не является очень низкой, но и не является определяющей. Что касается <вкусовых качеств>, то этот фактор также является ситуативным. Он значим при выборе ресторана для посещения всей семьей, встречи с друзьями и романтического ужина и практически незначим при выборе ресторана для деловой встречи и банкета. Местоположение (<близость от метро или основных пешеходных маршрутов>) принято считать самым важным в организации ресторана, но результаты нашего опроса показали, что этот фактор значим лишь для семейного посещения и встречи с друзьями. Это легко объясняется тем, что желание пойти в ресторан у семьи или компании друзей возникает, чаще всего, спонтанно. Ходили ли в театр, или гуляли по улицам, на пути встретилось кафе или ресторанчик - зашли перекусить. Такой фактор как <наличие парковки возле ресторана> имеет значение, если человек собирается на деловую встречу или организовывает банкет. И это понятно. Бизнесмены и бизнеследи, как правило, ездят на своих машинах, им необходима парковка. Что касается банкетов, то они обычно рассчитаны на большое количество людей, многие из которых приезжают на своих машинах. Интересно, что <контингент посетителей> важен только при выборе ресторана для деловой встречи. Во всех остальных случаях эти факторы не являются ключевыми при принятии решения. Такой фактор как <интерьер> важен лишь для деловой встречи и романтического ужина. Вопреки устоявшемуся мнению, большинство потребителей, при выборе ресторана, не ориентируются на то, является ли это заведение модным. В какой бы ситуации человек не принимал решение, этот фактор будет наименее значимым из всех. <Наличие системы вентиляции>, казалось бы, немаловажный фактор в любой ситуации выбора, но, на самом деле, он имеет значение лишь при выборе ресторана для банкета и посещения всей семьей. <Размеры ресторана> - также фактор ситуативный. Он практически не имеет значения при выборе ресторана для посещения всей семьей, деловой встречи, встречи с друзьями и романтического ужина, но, при этом, входит в список наиболее значимых факторов при выборе ресторана для организации банкета. Интересен тот факт, что <широкий выбор блюд> практически не влияет на выбор потребителей, зато <широкий выбор спиртных напитков> - наиболее значимый фактор при выборе ресторана для встречи с друзьями.

  • 17697. Поиск информации в www
    Компьютеры, программирование

    «Апорт» один из первых поисковых указателей российского Интернета детище компании « Агама » (http://www.agama.ru/). В прошлом служба предоставляла традиционные общепринятые средства поиска, но в конце 1999 года внедрила новую систему («Апорт 2000») и сделала большой шаг вперед, особенно в том, что касается представления результатов поиска. Выше мы уже отмечали, что сегодня владение самым большим проиндексированным пространством Web уже не является самоцелью. Главное наилучшим образом обеспечить потребности пользователя, afl простейший путь к этому лежит не в безмерном увеличении индекса, а вs применении новых технологий при обработке результатов. Прежде всего следует отметить, что системе «Апорт 2000» удается мастерски сочетать «машинный» и «человеческий» факторы. Это достигнуто за счет тесной интеграции с партнерским каталогом @Rus. Так, например, когда по результатам поиска выводится адрес Web-страницы, он может сопровождаться кратким описанием Web-узла, взятым из каталога @Rus. Хотя пользователь и не видит глубинных процессов, но система «Апорт 2000» уделяет особое внимание рейтингованию результатов поиска. В частности, она использует наиболее эффективную сегодня систему рейтингования по количеству ссылок, ведущих к данному ресурсу (по индексу цитирования). По способу представления результатов поиска служба «Апорт 2000" в настоящее время является одной из самых передовых не только в России, но и в мире. Страница результатов поиска доставляет настоящее эстетическое удовольствие, хотя и требует разрешения экрана не менее, чем 600х800 точек

  • 17698. Поиск информации в Интернет
    Компьютеры, программирование

    В основу работы поисковых машин заложены совершенно иные технологические принципы. Задача поисковых машин - обеспечивать детальное разыскание информации в электронной вселенной, что может быть достигнуто только за счет учета (индексирования) всего содержания максимально возможного числа web-страниц. В отличие от каталогов, все они функционируют в автоматизированном режиме и имеют одинаковый принцип действия. Поисковые системы состоят из двух базовых компонентов. Первый компонент представляет собой программу-робот, задача которого путешествовать с сервера на сервер, находить там новые или изменившиеся документы и скачивать их на главный компьютер системы. При этом робот, просматривая содержимое документа, находит новые ссылки, как на другие документы данного сервера, так и на внешние сайты. Программа самостоятельно направляется по указанным ссылкам, находит новые документы и ссылки в них, после чего процесс повторяется вновь, напоминая хорошо известный в библиографии "метод снежного кома". Выявленные документы обрабатываются (индексируются) вторым компонентом поисковой системы. При этом, как правило, учитывается все содержание страницы, включая текст, иллюстрации, аудио- и видеофайлы и пр. Индексации подвергаются все слова в документе, что как раз и дает возможность использовать поисковые системы для детального поиска по самой узкой тематике. Образуемые гигантские индексные файлы, хранящие информацию о том, какое слово, сколько раз, в каком документе и на каком сервере употребляется, и cocтaвляют бaзу дaнных, к кoтopoй происходит обращение пользователей, вводящих в строку запроса сочетания ключевых слов.

  • 17699. Поиск информации в Интернете по теме "Учет амортизации (износа) основных средств"
    Компьютеры, программирование

    Элементами информационно-поисковые системы являются:

    1. массив документов (текстов, записей), выступающих в качестве объекта поиска;
    2. информационно-поисковый язык (ИПЯ) - искусственный язык, предназначенный для описания содержания и формы документов и (или) запросов для осуществления поиска;
    3. правила индексирования (алгоритмы, методы), следуя которым производится описание средствами ИПЯ документов и запросов. В результате индексирования документа получается поисковый образ документа (ПОД), а при индексировании запроса - поисковые предписания (ПП);
    4. правила (алгоритмы, методы) поиска документов, соответствующих запросу, которые задаются в виде критерия соответствия (критерия выдачи);
    5. технические средства, с помощью которых реализуется ИПС, т.е. осуществляющие хранение и поиск информации;
    6. обслуживающий персонал - индексаторы и технические работники, обеспечивающие обработку и ввод в систему документов, а также операторы информационно-поисковой системы, производящие поиск информации и выдачу ее потребителю (в качестве оператора может выступать и сам потребитель информации).
  • 17700. Поиск информации в Интернете по теме "Учет движения основных средств"
    Компьютеры, программирование

    В Интернете на настоящее время представлены серверы, позволяющие производить одновременный поиск по нескольким базам данных. Поисковая машина (http://www.dogpile.com/) может осуществлять поиск по 14 базам данных Интернета. В базу данных поисковой машины Dogpile входят AltaVista, Yaho, Lycos и прочие. Сторонники мета-поиска утверждают, что использование большого количества поисковых машин значительно повышает эффективность поиска. Но эта поисковая машина имеет свои негативные стороны. Так как поиск информации с помощью поисковой машины Dogpile не осуществляется по объединенной базе данных всех (AltaVista, Yaho, Lycos) поисковых машин, то запрос приходится вводить в базе данных отдельно по каждой поисковой машине. Это приводит к трудоемкости и объемности работы пользователя. Пользователю приходится набирать огромное количество веб-страниц. Также в каждом из перечней найденной информации, представленной отдельной поисковой машиной, пользователю выводится много аналогичной информации, предоставленной иными поисковыми машинами. Происходит дублирование информации, что негативно сказывается на времени поиска информации.