Внастоящее время существует новая форма государственной (итоговой) аттестации по русскому языку выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений

Вид материала

Документы

Содержание I. Вступительное слово учителя по теме урока. II. Работа с текстами № 19,49,70 . III. Письменная работа по текстам. IV. Домашнее задание. Отрывки из произведений классической литературы I. Консультация №11 Задание классу Задание классу Природа под пером автора живая, олицетворенная IV. Самостоятельная работа по содержанию текстов №3 и №41. Ответ на вопрос 2 к тексту №41 О животных I. Проверочный диктант по текстам №40,67. II. Анализ текстов. IV. Домашнее задание. Выполнить задания по вариантам Д. Лихачев Между патриотизмом и национализмом глубокое различие. В первом – любовь к своей стране, во втором – ненависть ко всем другим. Д. Лихачев Домашнее задание. ... Полное содержание

Подобный материал:

• Русский язык характеристика контрольных измерительных материалов по русскому языку, 808.11kb.
• Пояснительная записка Всоответствии с Положением о государственной (итоговой) аттестации, 47.84kb.
• О проведении итоговой аттестации учащихся 9 и 11 классов по иностранному языку, 698.28kb.
• Методические рекомендации об использовании результатов государственной (итоговой) аттестации, 346.4kb.
• Федеральный институт педагогических измерений учебно-методические материалы для подготовки, 1054.97kb.
• На основании приказа управления образования от 15., 217.12kb.
• 24. 12. 2010 №2208, 52kb.
• Инструкция по выполнению работы Экзаменационной работа по английскому языку состоит, 166.99kb.
• Методические рекомендации по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации, 908.06kb.
• Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №14 принято:, 102.88kb.

Занятие № 27

Тексты тематической группы №6

Иносказательные

(Тексты № 19,49,70)


Цель: - познакомить содержанием текстов № 19,49,70;

- учить анализировать иносказательные тексты;

- повторить понятия «Басня», «сказка», «иносказания».

^ I. Вступительное слово учителя по теме урока.


Дома вы прочитали тексты, в которых авторы заостряют внимание читателей на проблеме с помощью художественных средств языка. Особенностью этих текстов является то, что свои мысли писатели Ф.Д. Кривин и И.С. Тургенев выражают в иносказательной форме, аллегорично, выбирая для своих произведений жанры сказки и басни. Давайте вспомним, что такое иносказание, басни, сказки.


Иносказание – это выражение, содержащее иной, скрытый смысл. Часто иносказание выражается в форме аллегории, чего-нибудь отвлеченного, какой-нибудь мысли, идеи в конкретном образе.

Сказка – повествование о вымышленных лицах и событиях, имеющее своей целью развлечь или иносказательной форме дать какой-то совет, чему-то научить. «Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок».

Басня – краткий иносказательный нравоучительный рассказ.


Итак, басня и сказка нас чему-то учат, о чем-то заставляют задуматься. Давайте вспомним содержание текстов №19,49,70 и попробуем разобраться в их иносказательном смысле.


^ II. Работа с текстами № 19,49,70 .


Вопросы к тексту №19.

1. Почему, на ваш взгляд, Ф. Кривин назвал свои произведения полусказками?
   
2. Как вы понимаете смысл этой полусказки?
   
3. Прочитайте отрывок, как Дурак Правду купил. Прокомментируйте, как вы его понимаете?
   
4. Почему Дураку было тяжело Правду нести?
   
5. Почитайте отрывок, как Дурак Правду продавал. Почему народ не захотел его Правду купить?
   
6. Какой выход нашли умники. Прочитайте отрывок, в котором об этом рассказывается. Прокомментируйте, как вы его понимаете?
   
7. Какие расхожие слова и выражения обыгрывает в своей полусказке автор? (Тяжелая правда4 ни в какие ворота не лезет; своя правда; резать правду и другие)
   
8. Как вы понимаете значение слова «полуправда»?
   

Вопросы к тексту №49

1. Как зовут главного героя стихотворения И.с. Тургенева? Похожи или отличаются герои Ф. Кривина и И.С. Тургенева?
   
2. Почему Дураку в стихотворении И.С. Тургенева удалось создать о себе впечатление авторитетного человека? Прочитайте, как это произошло.
   
3. Объясните, почему писатель использует в своем художественном произведении множество канцелярских выражений?
   
4. Почему «бедные юноши» вынуждены были «благоговеть» перед Дураком? Прочитайте, как об этом написано в тексте?
   
5. Как вы понимаете последнюю фразу: «Житье дуракам между трусами»?
   
6. Как вы понимаете значение слова «благоговеть»?
   

Вопросы к тексту №70.

1. Какая загадочная болезнь поразила жителей города в рассказе о Лесорубе, которому до всего было дело?
   
2. Как вы думаете, в чем причина этой болезни? Назовите ее одним словом (равнодушие)
   
3. Какими словами и выражениями ограничивали себя друг от друга люди?
   
4. Что послужило началом «выздоровления» жителей города? Прочитайте этот отрывок и прокомментируйте его.
   
5. В каком значении в данном тексте употребляется слово «компания»?
   

^ III. Письменная работа по текстам.


Сжато изложите текст (учащиеся получают разные № текста по выбору учителя) и выполните творческое задание: «Объясните иносказательный смысл текста».


( В иносказательной форме Ф. Кривин и И.С. Тургенев рассказывают людям о тех человеческих пороках, которые не дают сим свободно, счастливо жить. Это лживость, приспособленчество, льстивость, преклонение перед авторитетами, равнодушие и просто глупость. Иносказательная форма произведений помогает абстрагироваться от действительности и посмотреть на себя и окружающий мир со стороны. В результате сразу понимаешь, что только от нас самих зависит, правду или полуправду будут говорить нам окружающие, на истинные или ложные авторитеты мы будем равняться, равнодушные или внимательные люди будут рядом с нами).


^ IV. Домашнее задание.

1. Прочитать тексты № 3,5,8,12,41,73.
   
2. Индивидуальное задание:
   

- выполнить задание 2 к тексту №8;

- выполнить задание 2 к тексту №12;

- выполнить задание 2 к тексту №73.

3) Повторить все случаи слитного, дефисного и раздельного написания слов в русском языке.


Занятие № 28

Тексты тематической группы №7

^ Отрывки из произведений классической литературы

(Тексты № 3,5,8,12,41,73)


Цель: - познакомить содержанием текстов № 3,5,8,12,41,73;

- учить анализу эпизода из литературного произведения;

- повторить тему «Все случаи слитного, раздельного и дефисного написания в

русском языке».

^ I. Консультация №11

Тема: «Слитно. Раздельно. Через дефис» (все случаи слитного, раздельного и дефисного написания в русском языке).


II. Вступительное слово учителя по теме урока.

Сегодня на уроке мы с вами будем говорить о текстах, в основе которых лежат художественные произведения писателей, вам хорошо известных. С их творчеством вы знакомились на уроках литературы в течение нескольких учебных лет. Да и произведения, которые цитируются в сборнике изложений, вы тоже знаете. Вам знакомы сюжеты, герои этих книг, мы подробно изучали идеи и проблемы данных произведений. Наша задача будет состоять в том, чтобы разобраться в особенностях этих текстов, выявить знакомые черты авторской манеры того или иного писателя. Начнем мы наш разговор с произведения, изученного недавно, с романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». Откроем текст №12


III. Беседа по содержанию текста: №12.

А) №12.

1. Отрывок из какой главы мы читаем в этом тексте? («Княжна Мери»)
   
2. Назовите основные события этой главы.
   
3. Что побудило Печорина прыгнуть «на своего Черкеса» и пуститься «во весь дух по дороге в Пятигорск»?
   
4. Каким мы видим Печорина в этом отрывке?
   
5. Выпишите цепочку выражений из текста, которая бы раскрыла настроение Печорина и то, как оно меняется. (Как безумный выскочил на крыльцо; скакал задыхаясь от нетерпенья; молился, проклинал, плакал, смеялся; , упал на мокрую траву и, как ребенок, заплакал; душа обессилела; рассудок замолк; мысли пришли в обычный порядок; понял, что гнаться за погибшим счастием бесполезно и безрассудно; все к лучшему). Перескажите (устно) текст сжато, используя записанную цепочку выражений.
   

- Реализация индивидуального задания.

Сообщение на тему «Какие особенности лермонтовской прозы проявились в данном тексте?» (вопрос 2 текст№12)

^ Задание классу: записать основные тезисы в тетрадь.


Примерный ответ:

Само название романа «Герой нашего времени» свидетельствует о том, что автор рассматривает личность в контексте общества и эпохи, выявляет порой скрытое, но мощное влияние на формирование человека всего, что его окружает.

Образ Печорина воистину глубок и объемен именно потому, что автор исследует и психологию своего героя и рассматривает его как социальное явление. Не только исповедь Печорина составляет «зерно образа», но и его взаимоотношения с остальными персонажами.

Роман Лермонтова «Герой нашего времени» создан как бы «на стыке» двух художественных методов: романтизма и реализма.

Согласно романтическим канонам, образ главного героя разработан максимально глубоко и полно, противостоит всем прочим персонажам. То есть вся система образов романа построена так, чтобы под различными углами зрения осветить центральный персонаж. Но это вовсе не означает, что второстепенные герои не имеют самостоятельного значения. Каждый герой наделен сложным характером, обусловленным и его психологией, и национальностью, и социальной принадлежностью, и возрастом, и судьбой. Это уже вполне реалистические образы, и их столкновение с Печориным необходимо для характеристики главного героя: он открывает нечто новое в их душах, углубляет и обогащает их образы.

В отношениях с Верой в главе «Княжна Мери» Печорин наиболее противоречив, ибо здесь доведены до максимума, до высшего накала те силы, которые определяют все его связи с людьми. Мы понимаем, что Вера для него не мимолетное увлечение, а нечто большее. Но герой всеми силами подавляет свои чувства, так как страстная, глубокая, жаждущая настоящей деятельности натура Печорина не может замкнуться в мире семьи. Свойства, делающие его «героем времени», не позволяют ему ограничить свою жизнь «малым кругом»: это означало бы остановку. Печорин не может создать Дом: это тип героя-скитальца. Созидание возможно, лишь когда человек обрел себя, опираясь на вечные незыблемые нравственные ценности. В мире искаженных моральных ориентиров поиск себя для таких людей, как Печорин, становится бесконечным. Вся эта противоречивость «героя времени», его «нравственное уродство» и показывается в эпизоде, когда он, «как безумный», пытается догнать Веру, чтобы хотя бы еще раз увидеть ее. Но этот порыв быстро проходит, и вот уже это оказывается было всего лишь следствие нервного напряжения и «пустого желудка».

В данном эпизоде проявляются следующие особенности лермонтовской прозы: сочетание романтизма и реализма, тонкий психологизм, глубокое исследование нравственных и социальных корней противоречий в характере главного героя.


Б) №5 и №73

Итак, проза Лермонтова – это, прежде всего, психологическая проза. Внутренняя глубина произведений писателя достигается через умелое использование художественных средств языка. Такими же мастерами слова были и И.С. Тургенев и И.А. Бунин. В сборнике представлены небольшие произведения этих авторов – рассказ И. Бунина «Лапти» и стихотворение в прозе И. Тургенева «Голуби».

1. Определите главные мысли этих произведений?
   
2. Какие мысли, чувства вызывают у вас эти произведения? (и И.С. Тургенев, и И.А. Бунин на различном жизненном материале приводят читателя к мысли о ценности жизни на земле, о ее хрупкости, о необходимости любви, милосердия в человеческих сердцах, о важности проявления чуткости, внимания и заботы друг о друге. Оба произведения производят на читателя сильное впечатление. Достигается это умелым использованием художественных средств языка)
   

- Реализация индивидуального задания.

Сообщение на тему «Какими художественными средствами языка удается И.С. Тургеневу передать свое состояние и состояние природы перед грозой?» (вопрос 2 текст №73)

^ Задание классу: записать основные тезисы в тетрадь.


Примерный ответ:

И.С. Тургенев использует различные художественные средства языка для передачи своего состояния и состояния природы перед грозой. Он обращается к туче, к молнии, грому, подчеркивая этим эмоциональное напряжение в природе. «Ну скорей же, скорей!» - думалось мне, - сверкни, золотая змейка, дрогни, гром! Двинься, покатись, пролейся, злая туча, прекрати тоскливое томленье!»

Для создания яркой картины природы автор использует сравнения и эпитеты. Например: рожь – то золотое, то посеребренное море; туча – темно-синяя грузная громада; молния – золотая змейка; белый голубь – белый платочек, снежный комок; душный воздух, великая гроза, зловещий блеск солнечных лучей, одноцветная синева, жестокая тишь, рьяный ливень; отрывистый гром стреляет как из пушки и другие.

^ Природа под пером автора живая, олицетворенная. Вот как он описывает тучу: «Но туча не двигалась. Она по-прежнему давила безмолвную землю… и только словно пухла да темнела».

Активно Тургенев использует и синтаксические средства языка, усиливающие образность картины: инверсию (назревала гроза великая), синонимические ряды (ветер визжит, мечется как бешеный; мчатся рыжие, низкие, словно в клочья разорванные облака; все закрутилось, смешалось), повторы (летел, летел – все прямо, прямо).

Вест текст построен на приеме антитезы6 автор описывает разыгравшуюся, бушующую бурю и в то же время мирно сидящих белых голубей. Это помогает раскрыть авторский замысел.


В) № 8

1. Из какого произведения Л.Толстого взят отрывок для текста №8?
   
2. О чем рассказывает текст?
   
3. Какие этические вопросы затрагиваются в тексте?
   

- Реализация индивидуального задания.

Сообщение на тему «Что вы можете сказать о характере героя трилогии Л.Толстого, опираясь на текст №8?» (вопрос 2 текст №8)


Примерный ответ:

Опираясь на данный отрывок, можно заключить, что Николенька очень искренний и честный мальчик. Он смотрит на мир по-доброму и хочет, чтобы окружающие относились к нему так же. Николенька очень ответственно подошел к исповеди, и она произвела на него большое впечатление, что говорит об его умении работать над собой. После встречи с духовником он чувствует себя счастливым и изменившимся «внутренне». Эмоций, полученных при исповеди, ему хватает на целый день. Он совершенно серьезно испугался божьей кары и, как очень ответственный человек, решает утром снова исповедаться.


^ IV. Самостоятельная работа по содержанию текстов №3 и №41.


Задание.

1. Составить сравнительную таблицу по тексту №3 на тему «Тонкие и толстые», сделать вывод.
   
2. Выполнить письменно 2-е задание к тексту №41 «Как вы думаете, какие художественные приемы, использованные Н.В. Гоголем в данном тексте, помогают лучше представить Собакевича?».
   

3. Найти в тексте (№ текста распределяет учитель) все случаи слитного, раздельного

и дефисного написания (орфограмму графически объяснить и определить часть

речи).


Примерный ответ.

1.

Вопросы для сравнения	Тонкие	Толстые
1. Как выглядят внешне?	Весьма обдуманно и со вкусом зачесанные бакенбарды или просто благовидные, весьма гладко выбритые овалы лиц.	Лица у них были полные и круглые, на иных даже были бородавки, кое-кто был и рябоват, волосы у них были или низко подстрижены, или прилизаны, а черты лица больше закругленные и крепкие.
2. Как относятся к дамам?	Небрежно подседали к дамам, так же говорили по-французски и смешили дам так же, как и в Петербурге.	Косились и пятились от дам и посматривали только по сторонам, не расставлял ли где губернаторский слуга зеленого стола для виста.
3. Как относятся к службе?	Служат больше по особенным поручениям или только числятся и виляют туда и сюда; их существование как-то слишком легко, воздушно и совсем ненадежно.	Никогда не занимают косвенных мест, а все прямые, и уж если сядут где, то сядут надежно и крепко, так, что скорей место затрещит и угнется под ним, а уж они не слетят.
4. Как относятся к состоянию	В три года не остается ни одной души, не заложенной в ломбард; спускают, по русскому обычаю, на курьерских все отцовское добро.	В шкатулках благодать божия, глядь – и явился где-нибудь в конце города дом, купленный на имя жены потом в другом конце другой дом, потом близ города деревенька, потом и село со всеми угодьями. Наконец, послуживши Богу и государю, заслуживши всеобщее уважение, оставляет службу, перебирается и делается помещиком, славным русским барином, хлебосолом, и живет, и хорошо живет.
5. К кому отнес себя Чичиков?		Он, наконец, присоединился к толстым, где встретил почти все знакомые лица.

Вывод: «Тонкие» и «толстые» показаны нам через призму размышлений Чичикова, что характеризует и самого главного героя: он внимателен и уже давно понял, как устроено современное ему общество, и чтобы выжить, надо быть с теми, кто богаче и влиятельнее.


2. ^ Ответ на вопрос 2 к тексту №41: «Как вы думаете, какие художественные приемы, использованные Н.В. Гоголем в данном тексте, помогают лучше представить Собакевича?»

Н.В. Гоголь использует такой прием, как развернутое сравнение. На протяжении всего повествования автор подчеркивает сходство всех предметов в доме с хозяином, а хозяина – с медведем. «Когда Чичиков взглянул искоса на Собакевича, он ему на этот раз показался весьма похожим на средней величины медведя. Для довершения сходства фрак на нем был совершенно медвежьего цвета… Стол, кресла, стулья – все было самого тяжелого и беспокойного свойства, - словом, каждый предмет, каждый стул, казалось, говорил: «И я тоже Собакевич!» или: «И я тоже очень похож на Собакевича!»

Многие детали в описании внешности хозяина и его вещей доведены до абсурдного преувеличения, т.е. гиперболизированы. Например, Н.В. Гоголь говорит, что одна нога греческой героини Бобелины была толще, чем туловище щеголей.

Все эти художественные средства помогают читателю представить образ Собакевича-медведя, понять, насколько неотесан этот человек и все предметы, которые его окружают.

5. Домашнее задание. 1.Закончить выполнение самостоятельной работы.
   

2. Прочитать тексты № 40,67.

3. Самостоятельно повторить темы по орфографии «Мягкий знак после

шипящих согласных»; «Суффиксы прилагательных –к, -ск»; «Суффиксы

существительных –чик и-щик»; «Гласные «ы» и «и» после приставок».


Занятие № 29

Тексты тематической группы №8

^ О животных

(Тексты № 40,67)


Цель: - познакомить с содержанием текстов № 40,67;

- развивать умение составлять текст на заданную тему.

^ I. Проверочный диктант по текстам №40,67.


Задание: Записать под диктовку предложения из текстов №40,67. Самостоятельно проверить по сборнику. Обозначить орфограммы, объяснить знаки препинания.

1. Когда же по прошествии полутора лет на рассвете у дверей все той же одесской квартиры послышалось жалобное мяуканье, сначала никому и в голову не пришло, что это мог быть Мордан. Но это был именно он – добравшийся в Одессу из Индии, их неисправимый, шкодливый кот. Для всех это было как возвращение блудного сына. Желающие могут попытаться рассчитать, через сколько границ, рек, гор и пустынь пришлось коту перейти, сколько тысяч километров преодолеть, чтобы вернуться домой.
   
2. В поваленной мокрой траве, будто в сетях, запутались иссеченные гусята. Они погибли почти все, так и не добежав до воды. На середине луга никак не растаивала белая кочка. Я подошел ближе. То был Белый гусь. Все двенадцать пушистых «одуванчиков», целые и невредимые, толкаясь и давя друг друга, высыпали наружу.
   

^ II. Анализ текстов.

А) текст № 67.

1. Работа по пособию для подготовки к экзамену «Государственная итоговая аттестация. 9 класс. Русский язык. Тематические тренировочные задания». Авт. Е.М. Сергеева. – М.: Издательство «Экзамен», 2008, вариант 2, часть 2


Б) текст № 40

1. Какова мысль текста?

2. Определите стиль и тип текста. Обоснуйте свою точку зрения.

3. Выявите микротемы и основные фактические сведения в них.

4. Как вы думаете, каким может быть продолжение этого рассказа?

В) Самостоятельная творческая работа.

Напишите о своих впечатлениях от данных рассказов.


^ IV. Домашнее задание.

Подготовиться к проверочной работе по орфографии: повторить материалы консультаций 8,9,10. и материалы тем по орфографии для самостоятельного изучения.


Занятие № 30

Проверочная работа по орфографии


Цель: проверить знания учащихся по орфографии.


^ Выполнить задания по вариантам

Вариант 1	Вариант 2
1. Выпишите из текста слова с безударными гласными в разных морфемах слов, подберите проверочные слова (где это возможно). Выпишите слова с неясно слышимыми и непроизносимыми согласными, объясните их написание. А в чем самая большая цель жизни? Я думаю: увеличивать добро в окружающем нас. А добро – это прежде всего счастье всех людей. Оно слагается их многого, и каждый раз жизнь ставит перед человеком задачу, которую важно уметь решать. Можно и в мелочи сделать добро человеку, можно и о крупном думать, но мелочь и крупное нельзя разделять. Многое, как я уже говорил, начинается с мелочей, зарождается в детстве и в близком. Ребенок любит свою мать и своего отца, братьев и сестер, свою семью, свой дом. Постепенно расширяясь, его привязанности распространяются на школу, село, город, всю страну. А это уже совсем большое и глубокое чувство, хотя и на этом нельзя останавливаться и надо любить в человеке человека. ^ Д. Лихачев	1. Выпишите из текста слова с безударными гласными в разных морфемах слов, подберите проверочные слова (где это возможно). Выпишите слова с неясно слышимыми и непроизносимыми согласными, объясните их написание. Надо быть патриотом, а не националистом. Нет необходимости ненавидеть каждую чужую семью, потому что любишь свою. Нет необходимости ненавидеть другие народы, потому что ты патриот. ^ Между патриотизмом и национализмом глубокое различие. В первом – любовь к своей стране, во втором – ненависть ко всем другим. Большая цел добра начинается с малого – с желания добра своим близким, но, расширяясь, она захватывает все более широкий круг вопросов. Это как круги на воде. Но круги на воде, расширяясь, становятся все слабее. Любовь же и дружба, разрастаясь и распространяясь на многое, обретают новые силы, становятся все выше, а человек, их центр, мудрее. ^ Д. Лихачев
2. Со следующими словами составьте по два предложения, в которых эти слова выступали бы в роли: а) существительного с предлогом; б) производного предлога: (в)следствии.., (в)продолжении.., (в)течении.., (в)виду, (на)счет, (в)роде.	2. Со следующими словами составьте по два предложения, в которых эти слова выступали бы в роли: а) наречия; б) прилагательного, местоимения, числительного с предлогом: (в)пустую, (по)весеннему, (по)вашему, (в)третьих, (в)ручную, (по)прежнему, (по)тому.
3. Продолжите запись, приводя по два-три своих примера: - существительные 3-го скл.: мышь, чушь… -глаголы: беречь – беречь(ся),…; режь – режьте,...; несешь – несешься, … - наречия: прочь, … - частицы: ишь,… Глядя на запись, письменно ответьте, в словах каких частей речи употребляется Ь после шипящих в конце слов. Приведите примеры.	3. Продолжите запись, приводя по два-три своих примера: - существительные 3-го скл.: мышь, чушь… -глаголы: беречь – беречь(ся),…; режь – режьте,...; несешь – несешься, … - наречия: прочь, … - частицы: ишь,… Глядя на запись, письменно ответьте, в словах каких частей речи употребляется Ь после шипящих в конце слов. Приведите примеры.
4. Выпишите прилагательные сначала с НН в суффиксе, а затем с Н в суффиксе; потом тоже в две группы выпишите причастия и наречия. 1) Трое суток играла снежная буря, улицы были загроможде(н,нн)ы сугробами, крыши домов – в пышных шапках снега, скворечники – в серебр..(н,нн)ых чепчиках. (М.Горький) 2) Он ходил по улицам города в дли(н,нн)ой поддевке, в нелепой шляпе на серебр..н,нн)ых волосах и в кож..(н,нн)ых сапогах с бархатными голенищами. (М. Горький) 3) Медле(н,нн)о отплывало груже(н,нн)ое судно. 4) Он отвечал пута(н,нн)о и (не)четко.	4. Выпишите прилагательные сначала с НН в суффиксе, а затем с Н в суффиксе; потом тоже в две группы выпишите причастия и наречия. 1) На предельной скорости машина мчится по (мало) езже(н,нн)ой полевой дороге. 2) Темнеет орли(н,нн)ое гнездо, сплете(н,нн)ое из корявых веток. 3) Показался ручеек с заиле(н,нн)ыми берегами. 4) Ручьи превратились в беше(н,нн)ые потоки. Лес, освеще(н,нн)ый молнией, становился белым и опять погружался в глубокую тьму. 5) Комаров сел на заседла(н,нн)ую лошадь и направился в лиловые дали Урала.
5.Ответьте на вопросы, чтобы получился рассказ о правописании окончаний в различных частях речи. 1) В каком случае (ударное окончание -безударное) можно ошибиться в написании окончаний существительных, глаголов, прилагательных, причастий? 2) Назовите и приведите примеры, когда в безударном окончании имен существительных пишется буква И, а когда Е. Примеры постарайтесь записать в виде таблицы. 3) Укажите, в окончаниях глаголов какого спряжения пишется Е, а какого – И. Докажите примерами. Какие глаголы относятся к I спряжению, какие – ко II? Запишите глаголы-исключения. 4) Как определить правописание безударных окончаний прилагательных и причастий? Докажите примерами	5.Ответьте на вопросы, чтобы получился рассказ о правописании окончаний в различных частях речи. 1) В каком случае (ударное окончание -безударное) можно ошибиться в написании окончаний существительных, глаголов, прилагательных, причастий? 2) Назовите и приведите примеры, когда в безударном окончании имен существительных пишется буква И, а когда Е. Примеры постарайтесь записать в виде таблицы. 3) Укажите, в окончаниях глаголов какого спряжения пишется Е, а какого – И. Докажите примерами. Какие глаголы относятся к I спряжению, какие – ко II? Запишите глаголы-исключения. 4) Как определить правописание безударных окончаний прилагательных и причастий? Докажите примерами
6. Ответьте на вопросы и запишите соответствующие примеры. 1) Как обычно пишется НЕ с глаголами и деепричастиями? Например: … 2) В каком случае НЕ нельзя написать отдельно с глаголом и деепричастием. Например, …	6. Ответьте на вопросы и запишите соответствующие примеры. 1) Как обычно пишется НЕ с глаголами и деепричастиями? Например: … 2) В каком случае НЕ нельзя написать отдельно с глаголом и деепричастием. Например, …

^ Домашнее задание. Подготовиться к проверочной работе в форме ЕГЭ.


Занятия № 31-32


Проверочная работа в форме ЕГЭ.


Цель: - выявить сформированность коммуникативных умений: извлекать информацию

при чтении и аудировании; адекватно воспринимать и интерпретировать текст,

аргументируя свою точку зрения; определять тему, основную мысль исходного

или прочитанного текста, его принадлежность к определенному стилю текста и

типу речи;

- составить представление о структуре и содержании будущих вариантов

экзаменационной работы, о форме предъявления материала и уровне сложности

заданий;

- выработать стратегию подготовки к сдаче экзамена по русскому языку.


За основу берется пособие для подготовки к экзамену «Государсвенная итоговая аттестация. 9 класс. Русский язык. Тематические тренировочные задания». Авт. Е.М. Сергеева. – М.: Издательство «Экзамен», 2008.


^ Занятия № 33-34


Итоговое изложение с творческим заданием


Цель: - проверить знания содержаний текстов;

- умение письменно пересказать текст;

- умение рассуждать и составлять текст на заданную тему.


^ Ход урока


Изложение проводится по «Сборнику текстов для проведения письменного экзамена по русскому языку за курс основной школы. 9 класс: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / авт.-сост. Л.М. Рыбченкова, В.Л. Склярова. М.: Дрофа, 2008г.»


Примечание: Текст выбирается по усмотрению учителя.


Литература

1. Л.М. Рыбченкова, В.Л. Склярова. Сборник текстов для проведения письменного экзамена по русскому языку за курс основной школы. 9 класс: учебное пособие для учащихся общеобразовательного учреждения. – М.: Дрофа, 2008.
   

2. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия 2007 (3 CD – ROM).
   

3. Е.М. Сергеева. Государственная итоговая аттестация. 9 класс. Тематические тренировочные задания. – М.: Издательство «Экзамен», 2008.
   

4. Самая полная коллекция рефератов (Электронный ресурс). – М: ИДДК, 2000.