Внастоящее время существует новая форма государственной (итоговой) аттестации по русскому языку выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений
| Вид материала | Документы |
- Русский язык характеристика контрольных измерительных материалов по русскому языку, 808.11kb.
- Пояснительная записка Всоответствии с Положением о государственной (итоговой) аттестации, 47.84kb.
- О проведении итоговой аттестации учащихся 9 и 11 классов по иностранному языку, 698.28kb.
- Методические рекомендации об использовании результатов государственной (итоговой) аттестации, 346.4kb.
- Федеральный институт педагогических измерений учебно-методические материалы для подготовки, 1054.97kb.
- На основании приказа управления образования от 15., 217.12kb.
- 24. 12. 2010 №2208, 52kb.
- Инструкция по выполнению работы Экзаменационной работа по английскому языку состоит, 166.99kb.
- Методические рекомендации по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации, 908.06kb.
- Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №14 принято:, 102.88kb.
Цель: - разделить тексты для проведения экзамена по русскому языку за курс
основной школы на тематические группы;
- повторить сведения из раздела по развитию речи за курс 5-8 классов (текст,
типы речи, стили речи).
Оформление: портреты артиста Ф.И. Шаляпина и композитора П.И. Чайковского, музыка.
^ I. Проверка домашнего задания.
а) Реализация индивидуального задания и заполнение таблицы «Тематические группы текстов для проведения экзамена по русскому языку за курс основной школы».
| № п/п | Тематическая группа, подгруппа | Номера текстов |
| 1 | Великие люди: композиторы, артисты | 2, 4, 16, 42, 50, 55 |
| 2 | Великие люди: русские писатели. | 14, 18, 22, 48, 56 |
| 3 | Великие люди: художники | 23, 35, 36, 44 |
| 4 | Великие люди: сподвижники | 7, 11, 15, 28, 38, 53, 66 |
| 5 | Вопросы нравственности: дружба, мужество, милосердие. | 1, 24, 63, 69 |
| 6 | Вопросы нравственности: честность, любовь к труду, самореализация. | 25, 27, 31, 54, 64, 72 |
| 7 | Вопросы нравственности: любовь к Родине, матери. | 26, 47, 57 |
| 8 | Вопросы нравственности: красота природы. | 29, 52 |
| 9 | Вопросы нравственности: творчество, красота, культура. | 43, 46, 59, 61, 62 |
| 10 | Вопросы нравственности: память, преемственность поколений. | 17, 32, 33, 45, 65, 68 |
| 11 | Легенды. | 10, 30, 34, 60 |
| 12 | Народная культура. | 6, 20, 21, 58, 71 |
| 13 | Шедевры древней архитектуры. | 9, 13, 37, 39, 51 |
| 14 | Иносказательные. | 19, 49, 70 |
| 15 | Отрывки из произведений классической литературы. | 3, 5, 8, 12, 41, 73 |
| 16 | О животных. | 40, 67 |
б) План текста №4 для подробного изложения
Вдохновение
- Утреннее пробуждение. Ожидание встречи с любимым местом – Рудым Яром.
- Дорога к Яру.
- Предчувствие вдохновения.
- Край, обласканный светом.
- Рождение чуда.
- Он играл, добиваясь ясности мелодии.
- Он музыку сочиняет. Это святое дело.
Вопрос: Какой общей темой объединены тексты №2,4? (Они рассказывают о великих русских людях: композиторе П.И. Чайковском и певце, актере Ф.И. Шаляпине).
Давайте послушаем музыкальные произведения великих композиторов.
в) Чтение 2-3 учащихся своего варианта сжатого пересказа по тексту №4.
^ II. Консультация 2
Примечание: Данная консультация проводится учителем и подготовленными учениками в форме лекции.
III. Практикум.
Устное выполнение творческого задания к текстам №2, 4, 16
Вопросы: 1) Определите стиль текстов.
2) Какова тема текста №2, №4, №16?
3) Какова идея текста №16? Выразите словами из текста.
^ Домашнее задание: Прочитать тексты №42,50,55. Используя информацию из прочитанных текстов, напишите сочинение-рассуждение (не менее 90 слов) на тему: «Случалось ли вам встретиться с подлинно талантливым человеком?»
Приложение к занятию №2-3, пункт II (консультация 2)
^ ТЕКСТ. ТИПЫ РЕЧИ. СТИЛИ РЕЧИ.
1) Текст и тема текста.
Слово текст (лат.) означает плетение, связь, соединение. Родственным ему является слово текстиль. О людях, плохо владеющих речью, говорят: «Двух слов связать не может».
Текст – группа предложений, передающая законченную мысль. Предложения в тексте связываются по смыслу и грамматически. Каждый текст имеет содержание, тему, идею. Любой текст можно озаглавить.
^ Тема – то, о чем говорится в тексте. Наименьшие составные части темы целого текста называются микротемами. А часть текста, в которой раскрывается микротема, называется микротекстом. Темы могут быть широкими, общими, узкими, конкретными. Широкая тема как бы вбирает в себя ряд узких. Узкая относится к широкой, как часть к целому.
^ Идея текста (или главная мысль) – то, в чем убеждает вас автор.
Заглавие. В нем, как правило, отражается тема или идея, или тема и идея одновременно.
Если высказывание не окончено, текстом оно являться не может.
2) Типы речи.
В русском языке ученые определили три типа речи: повествование, описание, рассуждение.
В повествовании рассказывается о последовательных действиях. (Что было вначале? Как дальше развивалось действие. Все это можно запечатлеть в нескольких рисунках, которые будут отображать эпизоды происходящего.) Поскольку в повествовании сообщается о событиях, происшествиях, действиях особая роль здесь принадлежит глаголам, особенно формам прошедшего времени совершенного вида. Они, обозначая последовательно сменяющие друг друга события, помогают развертыванию повествования.
Схема построения повествовательного текста.
- Сообщение о месте и времени действия.
- Сообщение о действующем лице.
- Действия, их особенности и порядок.
- Указание на завершение действия.
- Вывод.
Первый и второй пункты могут быть объединены.
Выразительная и изобразительная сила повествования заключается прежде всего в наглядном представлении действия, движения людей и явлений во времени и пространстве. Предложения в повествовании, как правило, не бывают слишком длинными и сложно построенными. Повествование может вестись как от третьего лица (авторское повествование), так и от первого.
Форма повествования очень распространена в таком жанре литературы, как воспоминания, письма.
В описании даются признаки, качества, свойства предмета (какой он?). Это можно отразить в одном рисунке. Для пейзажа это будет внешний вид деревьев, трав, неба, реки; для портрета – рост, возраст, осанка, походка, выражение глаз, улыбка, внутреннее состояние человека; при описании машины это будет сообщение о ее назначении, принципе действия, производимых ею операциях, внешнем виде, о ее частях, их назначении и взаимодействии.
Цель описания состоит в том, чтобы читатель (слушатель) увидел предмет описания, представил его в своем сознании. Для передачи описания используют прилагательные, глаголы чаще используются в форме несовершенного вида, часто прошедшего времени, а для особой наглядности – в форме настоящего времени. В описании также широко используются синонимы, определения, несогласованные определения; неполные назывные предложения.
^ Основные принципы описания:
а) рассматривать предмет, выделять в нем те детали, части, из описания которых складывается общая картина;
б) отбирать признаки с учетом требований стиля (точные, объективные характеристики – для научного и эмоциональные, конкретные – для художественного);
в) выбирать соответствующие средства языка.
Помните! В художественном и научном стилях различен сам подход к выделению в предмете сторон, деталей, которые вы описываете. В научном стиле характеристика должна быть предельно полной, а в художественном стиле акцент делается только на самые яркие детали, позволяющие тем самым создать образ предмета.
Если в научном описании признаки выражаются преимущественно прилагательными и существительными, то в художественном используются прилагательные с более конкретными значениями, существительные, глаголы, наречия; очень распространены сравнения, различные переносные употребления слов и т.п. От удачного выбора этих средств зависит качество описания.
Структура описания:
- Общее представление описываемого.
- Описание деталей, частей.
- Отношение к описываемому.
В рассуждении выявляются причины событий, их связь. (Почему?) Нарисовать это нельзя. Рассуждение отличается от повествования и описания более сложно построенными предложениями (с обособленными оборотами, различными типами бессоюзной и союзной связи); лексикой (употребляется больше слов, обозначающих отвлеченные понятия). Используют наречия.
Рассуждение очень важный тип речи: чтобы убедить другого или других в чем-то, надо уметь рассуждать, доказывать, логически мыслить, делать обоснованные выводы. Это же умение необходимо, чтобы опровергнуть точку зрения оппонента, с которым вы не согласны.
Как строится текст-рассуждение и каковы основные требования к его построению?
В нем обычно выделяют 3 части:
1) тезис (высказывается какая-то мысль);
2) доказательство (или опровержение) этой мысли, т.е. аргументы:
а) …, б) …, в) … и т.д., сопровождаемые примерами;
3) ^ Вывод, или заключение.
Тезис – это такое суждение, истинность которого надо доказывать. Тезис должен быть четко сформулирован.
Аргументы – это такие истинные суждения, с помощью которых обосновывается, доказывается тезис. Аргументы должны быть убедительными, и их должно быть достаточно для доказательства вашего тезиса. И чем они будут убедительнее, чем яснее сформулированы, тем неотразимее все рассуждение и бесспорнее вывод.
Важно, чтобы в тексте (и устном выступлении) между тезисом и аргументами устанавливалась логическая и грамматическая связь. Логическая связь – это связь смысловая: все приводимые факты должны быть убедительными для каждого и подтверждать именно выдвинутый вами тезис, а не что-то другое. Факт – самое серьезное, самое бесспорное доказательство. Не случайно говорят: факт – упрямая вещь; поставить перед фактом. Для грамматической связи между аргументами, а также между тезисом и аргументами нередко используются вводные слова: во-первых, во-вторых, в-третьих, наконец, итак, следовательно, таким образом. В тексте-рассуждении широко используются предложения с союзами: однако, хотя, несмотря на то, что, потому что, так как. Рассуждение может выступать в разных жанровых формах: в форме письма, статьи, рецензии, доклада, ученического сочинения, полемического выступления в дискуссии, полемического диалога.
^ 3) Стили речи.
Примечание: консультация проводится подготовленными учащимися.
Описание стилей дается по следующему примерному плану:
- Сфера употребления текстов того или иного стиля.
- Цель текста, принадлежащего определенному стилю.
- Формы речи, в которых реализуются тексты анализируемого стиля.
- Наиболее общие свойства текстов определенного стиля.
- Анализ особенностей языковых единиц:
а) на фонетическом уровне;
б) на словообразовательном уровне;
в) на морфологическом уровне;
г) на лексическом уровне;
д) на синтаксическом уровне.
6) Средства связи.
7) Свойства стилей на текстовом уровне.
^ Занятия №4-5.
Тексты тематической группы №1, подгруппы а.
Великие люди: композиторы, артисты.
(Тексты №2,4,16,42, 50,55)
Цель: - познакомить с содержанием текстов №2,4,16, 42, 50,55;
- развивать умения сжатого пересказа и сочинения-рассуждения на заданную
тему;
- повторить темы: «Безударные гласные в корне слова», «Знаки препинания
при диалоге», «Сложноподчиненные предложения».
Оборудование: портреты, иллюстрации великих людей Анны Павловой, Рахманинова.
^ I. Вступительное слово учителя.
Мы с вами уже начали знакомство с тематическими группами текстов для проведения экзамена (1 часть ЕГЭ – изложение) по русскому языку за курс основной школы. Многие тексты в сборнике рассказывают о великих, знаменитых людях: писателях, композиторах, артистах, художниках, ученых, сподвижниках.
Каждый из этих людей не только хорошо, мастерски выполнял свое дело, но и был настоящим человеком, личностью, к которой тянулись другие люди, с которой хотелось брать пример. Чаще всего великими они стали в результате каждодневного, кропотливого труда. Сила воли, целеустремленность помогли им преодолеть все трудности и достичь высот, к которым они стремились.
Многим от рождения дается талант, но лишь некоторые могут пронести этот дар по жизни и сделать его достоянием общества. Рассказы о великих людях учат нас трудолюбию, терпению, упорству, вызывают стремление к новому, желание помогать ближним, открывать и развивать в себе таланты. Мы уже работали с текстами, в которых рассказывается о знаменитых русских людях: артисте Ф. Шаляпине и композиторе П.И. Чайковском. Сегодня мы продолжим эту работу и познакомимся с текстами №42, 50, 55.
^ II. Вступительная беседа по содержанию текстов.
Вопросы: 1) Какими общими темами и идеями объединены тексты?
2) Какие мысли и чувства у вас вызвали рассказы о великих композиторах
и артистах?
3) Что общего можно выделить в характерах известных людей?
III. Знакомство с текстом №50
- Что нового вы узнали о Шаляпине из текста?
- Как относится автор текста к Ф. Шаляпину?
- Сравните образ Ф. Шаляпина из текста №2 и образ Ф. Шаляпина из текста №50. Что общего и в чем разница?
Задание: 1) Выписать эпитеты, при помощи которых автор описывает внешность Ф. Шаляпина.
^ Крупный, красивый, бледный, высоко зачесанный, светло-золотистый, белесоватый, резко вычерченный, трепещущий, золотой, широкий, молодой, сильный, удивительный.
2) Перечитать отрывок, в котором описывается внешность Ф. Шаляпина, и восстановить этот отрывок по памяти, используя записанные эпитеты.
Дополнительное задание: Объяснить правописание безударных гласных в корне сложных прилагательных, причастий.
^ IV. Чтение 2-3 уч-ся своего варианта сочинения-рассуждения по теме: «Случалось
ли вам встречаться с подлинно талантливым человеком?»
- Какая перед вами стояла задача?
- Какой тип речи вы использовали в своей работе?
- Какой стиль вы использовали в своей работе?
Задание. Послушайте заметку Андрея А. о своем друге. Сумел ли автор заметки представить своего товарища, доказать, что его друг подлинно талантливый человек? Что вы бы изменили или добавили в эту работу?
^ Талантливый парень
Много ли тринадцатилетних мальчиков умеют играть на трех музыкальных инструментах, пишут и стихи, и музыку? Не думаю. А вот мой знакомый Костя Исанин все это умеет. Костя – стипендиат организации «Новые имена», у него множество наград и дипломов.
В свои годы Костя добился впечатляющих успехов на музыкальном поприще. У него даже были собственные сольные концерты в Прибалтике, куда его пригласили в честь празднования победы в Великой Отечественной войне. Он выступал перед огромной аудиторией, причем исполнял не только классические произведения, но и свои собственные.
^ V. Знакомство с текстом № 42.
Какова главная мысль данного текста? В каких словах текста она выражена?
Задание: Запишите данный отрывок под диктовку, проверьте по тексту и объясните постановку знаков препинания.
Мало кто по-настоящему знал Рахманинова, - он сближался с трудом, открывался немногим. Суровая внешность совсем не соответствовала его внутренним, душевным переживаниям, что он был внимателен к людям, - не только близким, но и чужим,
был готов им помочь. И делал это всегда незаметно, - о многих добрых делах Рахманинова никто никогда не знал.
Дополнительное задание: Объясните постановку знаков препинания при диалоге. Найдите диалог в тексте, перескажите (устно) этот отрывок сжато, заменив диалог на СПП.
- ^ Знакомство с текстом № 55.
Какие мысли и чувства вызывает у вас этот рассказ?
Задание: Напишите отрывок из текста под диктовку, самостоятельно (в парах) проверьте по сборнику, перескажите (устно) конец истории, объяснив, почему так поступила Павлова, и дополните отрывок своей оценкой поступка Анны Павловой.
^ Анна Павлова
(отрывок)
Павлова и партнер ее Нижинский завоевали в Париже небывалый успех. Всю судьбу своей труппы Дягилев на них и построил. И вот, покуда он вел переговоры и совершал сделки по поездкам не только в Европе, но и в Америке и в Австралии, Павлова, ни с чем не считаясь, подписала другой контракт, чем очень подвела Дягилева. Контракт этот был блестящим, но жестоким: в течение целого года она обязывалась танцевать ежедневно по два раза в день в Лондоне, по всей Англии, Шотландии и Ирландии. Спектакли ее имели место не в театрах первого ранга, а в мюзик-холлах, на которые артисты смотрели в ту пору с презрением. Великая Павлова выступала вперемежку с акробатами и клоунами. Зато она получала небывалый оклад. Все думали, что при своем взбалмошном, капризном характере она никогда не сможет довести контракт до конца и вернется к Дягилеву. Однако Павлова проработала весь год бесперебойно и возвращаться к Дягилеву и не помышляла.
Дополнительное задание: Объясните орфограммы в выделенных словах.
^ Домашнее задание.
Прочитать тексты №14,18,22,56. Устно ответьте на вопросы 1 к тексту №14; 2 к тексту №18; 2 к тексту №22; 2 к тексту №56.
Индивидуальные задания. Подобрать дополнительные сведения об А.А. Ахматовой, А. Куприне, А. Твардовском, М. Горьком, характеризующие их человеческие качества.
Занятие № 6.
Тексты тематической группы №1, подгруппы б.
^ Великие люди: русские писатели.
(Тексты №14,18,22,56)
Цель: - познакомить с содержанием текстов №14,18, 22,56;
- развивать умения рассуждать на заданную тему;
- повторить тему «Безударные гласные в корне слова»; «Чередование гласных
«О» и «А», «Е» и «И» в корнях слов (проверяемые и непроверяемые
ударением)»;
- заинтересовать личностями А.Ахматовой, А.Куприна, М.Горького,
А. Твардовского.
Оборудование: портреты, иллюстрации русских писателей, чтение стихов поэтов.
- ^ Вступительное слово учителя.
Реализация индивидуального домашнего задания. Сообщения об А.Ахматовой, А. Куприне, А. Твардовском, М. Горьком, характеризующие их человеческие качества.
Сегодня мы продолжаем знакомиться с текстами для проведения экзамена по русскому языку за курс основной школы. Тема нашего разговора – великие люди: русские писатели. В сборнике вы найдете несколько текстов, посвященных этой теме. Это тексты № 14,18,22,48,56. Давайте начнем наш разговор с небольшого знакомства с героями этих рассказов.
^ Текст №14 повествует об Анне Андреевне Ахматовой. Она прожила сложную жизнь, но, несмотря на жизненные испытания, сумела сохранить живую душу и любовь к людям, к своей стране. Вот еще несколько штрихов к портрету Анны Ахматовой. (Выступление учащегося).
^ Ахматова в годы войны
(дополнительный материал)
Великая Отечественная война застала Ахматову в Ленинграде. Судьба в это время складывалась по-прежнему тяжело – вторично арестованный сын находился в заключении.
В годы войны читатели знали в основном «Клятву» и «Мужество» - они в свое время печатались в газетах. Ахматова не хотела уезжать из Ленинграда и, будучи эвакуированной и живя затем в течение трех лет в Ташкенте, не переставала думать и писать о покинутом городе.. В ее поэтических посланиях наряду с патетикой, пронизанной горечью и тоской, было много простой человеческой ласки. Таковы, например, ее стих ленинградским детям, в которых много материнских слез и сострадательной нежности:
Постучись кулачком – я открою.
Я тебе открывала всегда.
Я теперь за высокой горою,
За пустыней, за ветром и зноем,
Но тебя не предам никогда…
Твоего я не слышала стона,
Хлеба ты у меня не просил.
Принеси же мне веточку клена
Или просто травинок зеленых,
Как ты прошлой весной приносил.
Принеси же мне горсточку чистой
Нашей невской студеной воды,
И с головки твоей золотистой
Я кровавые смою следы.
Характерно, что в лирике Ахматовой военных лет главенствует широкое «мы». Многочисленные кровеносные нити родства со страной, прежде громко заявленные о себе лишь в отдельные переломные моменты биографии («Мне голос был. Он звал утешно…», 1917; «Петроград, 1919; «Тот город, мне знакомый с детства», 1929; «Реквием, 1935-1940), сделались навсегда главными, наиболее дорогими. Родиной оказались не только Петербург, не только Царское село, но и вся огромная страна, раскинувшаяся на бескрайних и спасительных просторах.
^ Текст №18 рассказывает об Александре Ивановиче Куприне.
Удивительной судьбы человек был Александр Иванович Куприн. Человек широкой, доброй, отзывчивой души. Натура сильная, кипучая. Громадная жажда жизни, стремление все знать, все уметь, все испытать самому. Огромная любовь к России, которую он пронес через всю свою жизнь, делает ему честь и как человеку, и как писателю. Многое познал он в жизни и сумел свой жизненный опыт заставить служить своему творчеству.
Талантливый был писатель Александр Иванович Куприн. Признанный мастер короткого рассказа, автор замечательных повестей. В них широкая, многообразная картина русской жизни конца прошлого века и начала нынешнего.
«Человек пришел в мир для безмерной свободы творчества и счастья» - эти слова из купринского очерка можно было бы взять эпиграфом ко всему его творчеству. Великий жизнелюбец, он верил, что жизнь станет лучше, и мечтал, что придет время, когда все люди будут счастливы. (Выступление учащегося).
^ Текст №22 рассказывает об Александре Твардовском.
Александр Трифонович Твардовский родился в 1910году на одном из хуторов Смоленщины, в крестьянской семье. Для формирования личности будущего поэта имела значение и относительная начитанность его отца, любовь к книге, которую он воспитывал в своих детях. «Целые зимние вечера, - пишет Твардовский в своей автобиографии, - у нас часто отдавались чтению вслух какой-либо книги. Первое мое знакомство с «Полтавой» и «Дубровским» Пушкина, «Тарасом Бульбой» Гоголя, популярнейшими стихотворениями Лермонтова, Некрасова, А.К. Толстого, Никитина произошло именно таким образом». Осенью 1939 года, сразу после окончания Московского института истории, философии и литературы (ИФЛИ), поэт участвовал в освободительном походе Советской Армии в Западную Белоруссию (в качестве специального корреспондента военной газеты). Первая встреча с героическим народом в военной обстановке имела большое значение для поэта. По словам Твардовского, полученные тогда впечатления предваряли те более глубокие и сильные, которые нахлынули на него в годы Великой Отечественной войны. (Выступление учащегося).
^ Текст № 56 рассказывает о Максиме Горьком.
Это человек удивительной судьбы, в которой было много потерь, побед, разочарований и триумфа, но бесспорно одно – это человек огромного таланта. (Выступление учащегося).
^ М. Горький в воспоминаниях Н. Берберовой
(дополнительный материал)
У Горького была огромная квартира на Кронверском проспекте в Петербурге. Столько народа приходило туда ночевать, что в скором времени сломали стену и из двух квартир сделали одну.
В первый вечер у Горького я поняла, что этот человек принадлежит к другой части интеллигенции, чем те люди, которых я знала до сих пор. У него была снисходительная улыбка, лицо, которое умело становиться злым, у него была привычка смотреть поверх собеседника, когда бывал ему задан вопрос, барабанить пальцами по столу или, не слушая, напевать что-то.
Все это было в нем, но кроме этого было еще и другое – природное очарование умного, непохожего на других людей человека, проживающего большую, трудную и замечательную жизнь.
При переходе разговора на литературу, он говорил много. Читали ему стихи, он слушал внимательно, что бы ему ни читали, и запоминал на всю жизнь, таково было свойство его памяти. Стихи он любил до слез.. Трудно поверить, что этот человек мог плакать настоящими слезами не только от стихов Пушкина, Блока, но и Огурцова и Бабкина.
^ II. Проверка домашнего задания.
Устные ответы на вопросы 1 к тексту №14, 2 к тексту №18, 2 к тексту № 22, 2 к тексту № 56.
Вопрос 1 к тексту №14: «О каких чертах характера А.Ахматовой вы узнали из данного текста?» (ответ: Анна Ахматова была удивительным человеком. У нее было врожденное чувство собственного достоинства («величественность», как это называет автор), но она не была заносчива или груба с людьми, наоборот, ее личность внушала уважение.
Поражает, до какой степени была Ахматова бескорыстна. Она отдавала практически все свои лучшие вещи, обходясь только минимумом. Она оставляла только те вещи, которые были ей по-настоящему дороги – книги ее любимых авторов и Библию. По-видимому, она всегда думала о других, считала, что какая-то вещь нужна другому человеку намного больше, чем ей самой).
Вопрос 2 к тексту № 18: «О каких чертах характера писателя свидетельствует данный текст?» (ответ: Куприн был очень трудолюбивым человеком, более того, тяжелый физический труд был для него разрядкой. К работе он относился очень серьезно: любил физический труд, в рыболовецкой артели работал на равных со всеми; в писательском деле тщательно подбирал слова, а если не мог найти точное слово, на какое-то время прекращал работать, а потом вновь возвращался к рукописи, и начинался новый поиск.
Писатель был очень любознательным человеком, для него общение с людьми давало огромный творческий материал. Он подмечал мелкие детали и потом заносил их в записную книжку).
Вопрос 2 к тексту № 22: «Какие черты характера А.Твардовского особенно ценил В. Некрасов и почему?»(ответ: Твардовский всегда был уверен в своей правоте. Никогда не отказывался от сказанного. Но, несмотря на его твердость, Твардовского можно было убедить, что он не прав, и тогда, как выражается автор, он вел себя по-рыцарски, с открытым забралом, признавал, что прав не он, а его собеседник.
Некрасов отмечает в Твардовском такую черту, как нетерпимость к пошлости во всех ее проявлениях. Если какой-нибудь человек давал хоть намек своей внешностью или поведением на пошлость, То у Твардовского сразу же пропадал интерес к этому человеку.
В.Некрасов ценит, что Твардовский не похож на него самого. Именно этим он ему и был интересен).
Вопрос 2 к тексту №56: « О каких чертах характера М.Горького можно сделать вывод на основании данного текста?»(ответ: Горький был чрезвычайно трудолюбивым человеком. Даже в деревне он проводил все свое свободное время за работой. Несмотря на мировую известность, Горький не кичился своей славой. Он носил ее с умением и благородством. Он всегда отвечал почти на все письма, правил все присылаемые ему рукописи, даже если они были многотомными. Он был отзывчивым человеком, был готов помочь начинающим авторам).
^ III. Обобщение:
- Какие черты характера присущи талантливым людям?
- Подумайте, обладаете ли вы такими чертами?
- Как вы можете развить и воспитать в себе положительные черты характера?
Вывод: Несмотря на свою известность, талантливые люди, такие как А.Ахматова, А. Куприн, А. Твардовский, М.Горький, обладали врожденным чувством собственного достоинства и благородством, уверенностью в себе и ответственностью за свои слова и поступки. Им были присущи бескорыстие и отзывчивость. Они были нетерпимы к пошлости, любознательны и чрезвычайно трудолюбивы.
^ IV. Консультация №3