Внастоящее время существует новая форма государственной (итоговой) аттестации по русскому языку выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений
| Вид материала | Документы |
- Русский язык характеристика контрольных измерительных материалов по русскому языку, 808.11kb.
- Пояснительная записка Всоответствии с Положением о государственной (итоговой) аттестации, 47.84kb.
- О проведении итоговой аттестации учащихся 9 и 11 классов по иностранному языку, 698.28kb.
- Методические рекомендации об использовании результатов государственной (итоговой) аттестации, 346.4kb.
- Федеральный институт педагогических измерений учебно-методические материалы для подготовки, 1054.97kb.
- На основании приказа управления образования от 15., 217.12kb.
- 24. 12. 2010 №2208, 52kb.
- Инструкция по выполнению работы Экзаменационной работа по английскому языку состоит, 166.99kb.
- Методические рекомендации по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации, 908.06kb.
- Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №14 принято:, 102.88kb.
«Чередование гласных «О» и «А», «Е» и «И» в корнях слов».
^ V. Практикум.
I вариант: Составить 25 словосочетаний по текстам №14,18,22,56 на тему «Безударные гласные в корне слова (проверяемые и непроверяемые ударением)».
II вариант: Составить 25 словосочетаний по текстам №14,18,22,56 на тему «Чередование гласных «О» и «А», «Е» и «И» в корнях слов».
^ VI. Домашнее задание.
Прочитать текст №48.
Выполнить письменно (сочинение-рассуждение) задание 2 к тексту №48 «Мое отношение к творчеству А.С. Пушкина».
Занятие № 7.
Тексты тематической группы №1, подгруппы б.
^ Великие люди: русские писатели.
(Текст № 48)
Цель: - познакомить с содержанием текста №48;
- развивать умения рассуждать на заданную тему;
- повторить тему « Н и НН в различных частях речи», «НЕ с различными
частями речи»;
- заинтересовать личностью А.С. Пушкина.
Оборудование: портрет А.С. Пушкина, иллюстрации.
- ^ Вступительное слово учителя.
Сегодня мы продолжаем знакомиться с текстами для проведения экзамена по русскому языку за курс основной школы. И снова тема нашего разговора – великие люди: русские писатели. На прошлом уроке мы рассмотрели тексты № 14,18,22,56, а на этом уроке мы поговорим об А.С. Пушкине (текст№48)
- Знакомство с текстом №48.
- О чем рассказывает текст? (О местах в Москве, связанных с именем А.С. Пушкина.)
- На какой улице родился А.С.Пушкин?
- Как эта улица называется сейчас?
- Расскажите о детских впечатлениях А.С. Пушкина, связанных с домом 21 во владении князей Юсуповых.
- С каким событием в жизни А.С. Пушкина связан дом на Большой Никитской?
- В каком году был открыт памятник А.С. Пушкину в Москве?
- Как можно оценить это событие для русской культуры?
- Определите стиль текста?
- Какая основная мысль прослеживается в данном тексте?
- Определите тип речи? (повествование с элементами описания) Докажите (какие художественно-выразительные средства языка позволяют нам отнести текст к данному типу)?
- Проанализируем особенности языковых единиц на словообразовательном, лексическом, морфологическом, синтаксическом уровнях.
- ^ Орфографическая работа по тексту №48 на тему « Н и НН в различных частях речи», «НЕ с различными частями речи».
Примечание: учащиеся вначале самостоятельно выписывают слова из текста на заданные орфограммы, а затем коллективно проверяем, учитель одновременно консультирует; основная цель – вспомнить и обобщить орфографические правила.
^ IV. Подготовка ответа на вопрос 1 к тексту №48.
(уч-ся рассматривают иллюстрацию (или фотографию) памятника А.С. Пушкина в Москве).
Слово учителя: Давайте рассмотрим фотографии памятника А.С. Пушкина в Москве. Это одно из самых любимых мест жителей и гостей города Москвы. Это место называют местом влюбленных. Именно у памятника А.С. Пушкину часто назначаются свидания. Поэт стоит там задумчивый, погруженный в свои мысли. Возможно, он думает, какое слово подобрать для новой строчки, или он мечтает о своей прекрасной возлюбленной Наталье Гончаровой, а может, он беспокоится о своих друзьях-декабристах и будущем России.
Но мне кажется, что раньше этот памятник выглядел лучше. Он возвышался над всей площадью. Сейчас же он теряется на фоне огромного киноконцертного зала, обилия переливающихся рекламных щитов и постоянной автомобильной пробки.
А каковы ваши впечатления? (Ответы учащихся).
^ V. Проверка домашнего задания.
Письменный ответ на вопрос 2 к тексту №48 «Мое отношение к творчеству Пушкина»
Примечание: Зачитываются несколько вариантов сочинений-рассуждений, все варианты обсуждаются.
^ VI. Обобщение.
Слово учителя:
А.С. Пушкин и его творчество не могут не трогать за душу всякого русского человека.
Его поэзия и есть русская душа, в ней все наше: русская природа, русская история, русское творчество, сама наша русская стихия. Его поэзия проникает в сердце, срастаясь с ним и оставаясь в нем на всю жизнь. Пушкин и есть для нас в каком-то смысле родина, с ее глубиной и неразгаданной тайной, и не только поэзия Пушкина, но и сам поэт. Пушкин – чудесное явление России. Как говорил Н.В. Гоголь: «Пушкин есть явление чрезвычайное и, может быть, единственное явление русского духа: это русский человек в его развитии, в каком он, может быть, явится через двести лет». Вот почему так важно знать творчество А.С. Пушкина.
VII. Домашнее задание.
1. Прочитать тексты № 23, 35, 36, 44.
2. Задания группам:
Подготовить выступление по плану:
- Рассказ о художнике. (1-я группа – Микеланджело Буонарроти, 2-я группа – Суриков, 3-я группа Саврасов.)
- Рассказ об истории создания какой-либо картины данного художника.
- Отношение к творчеству данного художника.
Занятие № 8.
Тексты тематической группы №1, подгруппы в.
^ Великие люди: художники.
(Текст № 23,35,36,)
Цель: - познакомить с содержанием текстов № 23,35,36;
- развивать умения рассуждать на заданную тему;
- вызвать интерес к творчеству известных художников.
Оборудование: портрет художников Микеланджело Буонарроти, В.И. Сурикова, Саврасова , картины данных художников.
^ I. Знакомство с текстами №23,35,36.
Выступление групп с рассказами о художниках и их творчестве по плану:
- Рассказ о художнике.
- Рассказ об истории создания какой-либо картины данного художника.
- Отношение к творчеству данного художника.
^ II. Беседа по текстам № 23, 35,36.
Рассуждение о природе творчества.
Слово учителя о природе творчества:
Творчество – это состояние души, это стремление к созиданию, к преображению окружающего мира. Творчество – это великий труд, который порой не всегда по достоинству может быть оценен современниками. Талант не существует без постоянного преодоления себя, он погибает в праздности и пустом существовании. Талант нуждается в самосовершенствовании. Настоящий талант видит безошибочно тайную правду жизни, самую сущность явлений, которую другие глаза увидеть не умеют. В то же время душа талантливого человека всегда распахнута перед людьми, с ошеломляющей открытостью и обезоруживающей сокровенностью он рассказывает обо всех тайнах мироздания, доверенных ему. Эта откровенность порой делает его очень ранимым и беззащитным.
И Микеланджело, и Суриков, и Саврасов были от рождения талантливыми людьми и великими тружениками одновременно, тонко чувствующими красоту природы, понимающими человеческую душу и любящими жизнь.
Текст № 23 называется «Подвиг художника».
- Объясните смысл этого названия.
- Найдите подтверждение вашим словам в тексте.
- Можно ли работу Сурикова над картиной «Боярыня Морозова» назвать подвигом? Подтвердите свое мнение словами из текста № 35.
- Достаточно ли для создания картины уметь хорошо рисовать? Подтвердите свое мнение словами из текстов № 23, 35, 36.
- Перечитайте диалог Саврасова с извозчиком в тексте № 36. Прав ли извозчик? О какой картине идет речь в тексте № 36: «Он увидел здесь то, чего ждал, что смутно надеялся увидеть. Ради этого он проехал столько верст»?
- Письменно сделайте вывод о природе творчества, опираясь на тексты № 23, 35, 36.
^ Домашнее задание: Написать сочинение-рассуждение по вопросу 2 к тексту 44 «Выразите свое отношение к поднятой в тексте проблеме».
Приложение к занятию №8
Дополнительные материалы
для выступления групп
Микеланджело Буонарроти
Микеланджело Буонарроти (Michelangelo Buonarroti; иначе микеланьоло ди Лодовико ди Лионардо Буонаррото Симонии) (1475-1564), итальянский скульптор, живописец, архитектор и поэт. В искусстве Микеланджело с огромной выразительной силой воплотились как глубоко человечные, полные героического пафоса идеалы Высокого Возрождения, так и трагическое ощущение кризиса гуманистического миропонимания, характерное для позднеренессанской эпохи.
Микеланджело учился во Флоренции.
В 1501 г. Микеланджело создал колоссальную статую «Давид» (1501-1504, Галерея Академии изящных искусств, Флоренция), воплотившую героический порыв и гражданскую доблесть флорентинцев, сбросивших ярмо тирании Медичи. В картоне для росписи Палаццо Веккьо «Битва при Кашине» (1504-1506, сохранились копии) он стремился выразить готовность граждан встать на защиту республики.
В 1505г. пап Юлий II пригласил Микеланджело в Рим и поручил ему создание собственной гробницы. Для гробницы Юлии II, завершенной только в 1545г. (церковь Сан-Пьетро ин Винколи в Риме), Микеладжело создал ряд статуй, в том числе наделенного могучей волей, титанической силой и темпераментом «Моисея» (1515-1516), исполненных трагизма «Умирающего раба»и «Восставшего раба» (1513-1516, Лувр, Париж), а также 4 неоконченные фигуры рабов (1532-15340, в которых хорошо виден процесс работы скульптора, смело углубляющегося в каменный блок в одних местах и оставляющего другие места почти необработанными. В живописном цикле, выполненном Микеланджело на своде Сикстинской капеллы в Ватикане (1508-1512; включает сцены из книги Бытия в центральной части плафона, монументальные фигуры пророков и сивилл на боковых частях свода, изображения предков Христа и библейские эпизоды в распалубках, парусах и люнетах), художник создал грандиозную, торжественную, легко обозримую в целом и в деталях композицию, воспринимаемую как гимн физической и духовной красоте, как утверждение безграничных творческих возможностей Бога и созданного по его подобию человека. Фрескам плафона Сикстинской капеллы, как и другим живописным произведениям Микеланджело, свойственны четкость пластической лепки, напряженная выразительность рисунка и композиции, преобладание в красочной гамме приглушенных изысканных цветов.
В 1516-1534 гг. Микеланджело вновь жил во Флоренции, работал над проектом фасада церкви Сан-Лоренцо и архитектурно-скульптурным ансамблем усыпальницы рода Медичи в Новой сакристии той же церкви (1520-1534),а также над скульптурами для гробницы папы Юлия II. Мироощущение Микеланджело в 1520-е годы приобретает трагический характер. Глубокий пессимизм, охвативший его перед лицом гибели в Италии политических и гражданских свобод, кризиса ренессанского гуманизма, отразился в образном строе скульптур усыпальницы Медичи – в тяжком раздумье и бесцельном движении лишенных портретных черт статуй герцогов Лоренцо и Джулиано, в драматическом символизме четырех фигур, изображающих «Вечер», «Ночь», «Утро» и «День» и олицетворяющих необратимость течения времени.
В 1534г. Микеланджело снова переехал в Рим, где прошли последние 30 лет его жизни. Поздние живописные произведения мастера поражают трагической силой образов (фреска «Страшный Суд» на алтарной стене Сикстинской капеллы в Ватикане, 1536-1541), пронизаны горькими размышлениями о тщете человеческой жизни, о мучительной безнадежности поисков истины (отчасти предвосхищающие живопись барокко росписи капеллы Паолина в Ватикане, 1542-1550). К последним скульптурным работам Микеланджело относятся отмеченные трагической экспрессией художественного языка «Пьета» для флорентийского собора Санта-Мария дель Фьоре (до 1550-1555, разбита Микеланджело и восстановлена его учеником М. Кальканьи; ныне в Галерее Академии, Флоренция) и скульптурная группа «Пьета Ронданини» (1555-1564, Музей старинного искусства, Милан), предназначенная им для собственного надгробия и не законченная.
^ Приложение к занятию №8
Суриков Василий Иванович
В.И. Суриков родился в сибирском городке Красноярске 12 января 1848 года в казачьей семье. Чтобы поддержать семью после смерти отца, Суриков вынужден был служить канцелярским писцом. Иногда приходилось, вспоминал но позднее, «яйца пасхальные рисовать по три рубля за сотню»; однажды он выполнил на заказ икону «Богородичные праздники».
Рисунки Сурикова привлекли внимание красноярского губернатора П.Н. Замятина, и тот ходатайствовал перед Советом Академии о зачислении Сурикова учеником. Из Петербурга пришел положительный отзыв о работах.
Учился Суриков в Академии успешно, брал от занятий все возможное. Блестящие достижения у молодого живописца были в композиции, недаром товарищи называли его «композитором».
Большой золотой медали, дающей право на заграничную командировку, он не получил.
Суриков заканчивает Академию в звании классного художника I степени. Когда через полгода он «в виде исключения» получил возможность уехать за границу, то попросил взамен этого разрешить выполнить заказ по росписи московского храма Христа Спасителя. Подготовленные работы Суриков выполнял в Петербурге, лишь уточняя в Москве необходимые детали.
С июня 1877 года художник окончательно переехал в Москву, сделав в течение двух лет фрески, изображающие четыре Вселенских собора. Больше Суриков на заказ никогда не писал.
Значительно искусство Сурикова-портретиста. Прежде всего – это прекрасные этюды к историческим полотнам и «Снежному городку». Глубоко раскрыты характеры в «Портрете доктора А.Д. Езерского» (1911г.), «Портрете человека с больной рукой» (1913г.); удивительно красивы женские образы.
Умер Суриков 6 марта 1916 года и похоронен рядом с женой в Москве, на Ваганьковском кладбище.
^ Художник-передвижник Саврасов
С Саврасова появилась лирика в живописи пейзажа и безграничная любовь к своей родной земле… Исаак Левитан – ученик Алексея Саврасова.
Наверное, нет русского человека, который с детства не знал бы картину «Грачи прилетели». И каждую весну она как бы оживает в нашем восприятии, присутствует в настроении, зовет в дорогу по родной земле, призывает вглядеться в ее красоту и полюбить, несмотря на тяжелые влажные облака, распутицу, сирость.
Гений и один из создателей национальной пейзажной лирики Алексей Кондратьевич Саврасов родился 12 мая 1830 года в семье небогатого торговца. Четырнадцати лет он поступил в Московское училище ваяния и зодчества. К двадцати годам он создает ряд первоклассных пейзажей. , а в 1851 году общее внимание привлекает картина «Вид кремля в ненастную погоду» (символическое название и изображение – то и дело на Кремль надвигаются свинцовые тучи). В 24 года, не кончая Академии, он получает звание академика через три года его приглашают преподавать в родное училище.
После многих поездок в западную Европу он впервые обратился к изображению русской деревни, безлюдному пейзажу русской равнины и создает свои шедевры – «Лосиный остров в Сокольниках», «Проселок», «Лунная ночь. Болото». Последняя картина находится не в Третьяковской галерее, а в скромном Серпуховском музее.
Один из лучших учеников Саврасова – Константин Коровин вспоминал: «Алексей Кондратьевич вспоминал: «Алексей Кондратьевич был огромного роста и богатырского сложения. Большое лицо его носило следы оспы. Карие глаза выражали беспредельную доброту и ум. Человек он был совершенно особенной кротости. Никогда не сердился и не спорил. Он жил в каком-то другом мире и говорил застенчиво и робко, как-то не сразу, чмокая, стесняясь.
- Да, да. Уж в Сокольниках фиалки цветут. Да, да. Стволы дубов в Останкине высохли. Весна. Какой мох! Уж распустился дуб. Ступайте в природу, - говорит он нам. - Там – красота неизъяснимая. Весна. Надо у природы учиться. Видеть надо красоту, понять, любить. Если нет любви к природе, то не надо быть художником, не надо.
Но в конце 70-х годов в полувековой жизни художника наступил перелом. Недостаточность средств медленно и вдумчиво творившего мастера (легенда, что он написал своих неповторимых «Грачей» на одном дыхании за один день, придумана), разногласия с училищным начальством, нелады и разрыв с семьей («Стал я дочерям чужой, всем чужой») привели Саврасова к состоянию опустошенности, глубокой депрессии. Он стал искать забвения в вине, все реже приходил на занятия в класс даже к любимым своим ученикам и был уволен из Училища.
Последние пятнадцать лет писал для заработка, копировал свои же работы. Но великий талант продолжал вспыхивать в минуты просветления. Так появились «Рожь», «Ранняя весна», или «Весна. Огороды» - за четыре года до смерти в 1897году.
Полунищий знаменитый художник пришел в контору Третьякова, стал просить полтораста рублей в счет будущей картины «Елки у родника», которую не мог окончить до наступления лета., до воцарения и восприятия полной зелени. Павел Михайлович ему говорит: « Вы бы, Алексей Кондратьевич, окончили елки-то, хороша картина. Ну и получили бы все сразу». – Вздохнул и пошел в контору за деньгами. «Как странно, - признавался Саврасов. – И сделалось мне как-то страшно и унизительно. Я взял и ушел». Третьяков потом вслух все недоумевал: на что обиделся Саврасов?
А тот просто был истинно русским талантом с его взлетами и падениями художнической хваткой и житейской непрактичностью, сильными чувствами и роковыми слабостями. Но есть в таком стихийном таланте неразгаданная тайна, которая притягивает и волнует как бессмертная природа. Мастер не уставал повторять своим ученикам: «Природа вечно дышит, всегда поет, и песнь ее торжественна. Нет выше наслаждения созерцания природы. Земля ведь – рай, и жизнь – тайна, прекрасная тайна. Прославляйте жизнь». Эту тайну прославления жизни России художник запечатлел и заповедовал нам в своих немеркнущих полотнах.
^ О картине «Грачи прилетели»
Это удивительная картина! В ней очень много лиричности и чистоты, притягательной простоты.
Неяркий и тонкий колорит, построенный на мягких сочетаниях серых, коричневых, белых и голубых тонов, передает перламутровую нежность весенних красок. В северной природе после долгой зимы пробуждение наступает медленно. Снег долго лежит на полях, коченеют на ветру деревья, и вдруг все наполняется легким трепетом жизни, радостным гомоном птиц. Белоствольные березки тонкими ветвями устремляются к легким облакам, голубеющему небу, под теплым дуновением ветра розовеют и набухают почки, шумные грачи вьют гнезда. Воздух весенний, легкий, прозрачный, и ясно видны высокая каменная церквушка с шатровой колокольней и широкие просторы полей с рекой вдалеке.
«Какая простота! – писал И.И. Левитан. - Но за этой простотой вы чувствуете мягкую, хорошую душу художника, которому все это дорого и близко его сердцу».
Никто до Саврасова не мог так глубоко и поэтично раскрыть красоту и лиричность русского пейзажа.
Занятие № 9.
Тексты тематической группы №1, подгруппы в.
^ Великие люди: художники.
(Текст № 44)
Цель: - познакомить с содержанием текста № 44;
- развивать умения рассуждать на заданную тему;
- вызвать интерес к творчеству известного художника В.И. Сурикова.
- повторение пунктограмм «Прямая речь», «Обособленные определения»,
«Обособленные обстоятельства», «Обособленные приложения», «СПП».,
«Вводные слова».
Оборудование: портрет художника В.И. Сурикова, картины.
^ I. Сжато пересказать текст №44 (письменно).
II. Проверка домашнего задания.
Письменный ответ на вопрос 2 к тексту №44 «Выразите свое отношение к поднятой в тексте проблеме».
Примечание: Зачитываются несколько вариантов сочинений-рассуждений, все варианты обсуждаются.
^ III. Объяснительный диктант по тексту №44 (отрывок).
Записать под диктовку. Объяснить знаки препинания после диктанта (коллективно)
Цель: повторить и закрепить пунктуационные правила.
Как по бикфордову шнуру, тянулось то нечто, именуемое талантом, и к Сурикову. В предыдущем поколении начало понемногу вспыхивать и как бы искрить. Отец Сурикова любил музыку и хорошо пел. Дядя художника – Хозяинов – рисовал и писал мелом. Другие дядья тоже рисовали, копируя литографии. Мать, хотя и была неграмотная женщина, плела великолепные кружева и с большим вкусом вышивала гарусом и бисером целые картины. Василий Иванович свидетельствовал потом: «Мать моя не рисовала, но раз нужно было казачью шапку старую объяснить, так она неуверенно карандашом нарисовала:* я сейчас же ее увидел».
Талант, значит, был как данность.
Примечание: сказать о постановке двоеточия.
^ IV. Домашнее задание:
- Прочитать тексты № 7,11,15, 28, 38, 53, 66.
- Задания по группам. Подготовить доклады:
1 группа – зад. 2 к тексту №7;
2 группа – зад 1 к тексту №11;
3 группа – зад. 2 к тексту №11;
4 группа – зад. 2 к тексту № 38;
Занятие № 10.
Тексты тематической группы №1, подгруппы г.
^ Великие люди: сподвижники.
(Тексты №7,11,15,28,38,53,66)
Цель: - познакомить с содержанием текстов № 7,11,15,28,38,53,66;
- развивать умения составлять тексты на заданную тему;
- на примерах из жизни замечательных людей воспитывать такие качества, как
трудолюбие, целеустремленность.
Оборудование: портреты, иллюстрации сподвижников Ю.Гагарина, П.М.Третьякова,
Льва Ландау, Гиляровского, Якова Брюса.
^ I. Вступительная беседа по содержанию текстов № 7,11,15,28,38,53,66.
Дома вы познакомились с текстами тематической подгруппы «Сподвижники».
- Объясните значение слова «сподвижник».
- Как вы думаете, почему истории о таких разных людях, живших в разное время,
проявивших себя в разных областях, мы объединили в одну группу?
- Что общего в судьбах этих людей?
Текст №7,66 рассказывает о Юрии Гагарине.
- Что вы знаете об этом человеке?
- Можно ли назвать Ю. Гагарина героем?
- Что вы понимаете под героизмом?
- Прокомментируйте слова из текста О Гагарине: «Гагарин был как все, удивительно как все! Только чуточку смелее, добрее и прямодушнее…».
Текст № 11
Ю. Гагарина называют первооткрывателем космоса.
- А что открыл и сохранил для потомков ^ Павел Михайлович Третьяков?
- Назовите основное качество характера П.М. Третьякова. Подтвердите свое мнение словами из текста.
Текст № 15, 53
- Кто такой Лев Ландау?
- Сподвижником в какой области был Ландау?
- Какой эпизод из рассказов о Л.Ландау вам запомнился? Почему?
- Перескажите тексты сжато (устно), составив из них одно повествование.
Текст № 28
К.Г. Паустовский считает, что такие люди, как Гиляровский, «определяют собой свое время».
- Как вы понимаете эти слова?
- В каких поступках Гиляровского определилось время?
- Подробно перескажите текст (устно).
Текст № 38
Яков Брюс был одним из ближайших сподвижников Петра I.
- Как этот факт характеризует Брюса?
- Что в биографии Брюса произвело на вас наибольшее впечатление?
^ II. Выступление групп (реализация домашнего задания):
1 группа: «Рассказать об известных вам достижениях нашей страны в космосе».
2 группа: «Ваше впечатление о какой-либо картине из Третьяковской галереи».
3 группа: «Расскажите об экскурсии (в музей, на выставку), которая произвела на вас сильное впечатление».
4 группа: «Расскажите об одном из выдающихся людей эпохи Петра I».
^ III. Домашнее задание:
Подготовьте сжатый пересказ текстов №15, 28, 53 (на выбор).
Занятие № 11.
Тексты тематической группы №1, подгруппы г.
^ Великие люди: сподвижники.
(Тексты №7,11,15,28,38,53,66)
Цель: - познакомить с содержанием текстов № 7,11,15,28,38,53,66;
- развивать умения составлять тексты на заданную тему;
- повторение темы «Безударные гласные в приставках», «Правописание
постоянных приставок»; «Приставки -ПРИ, -ПРЕ», «»Правописание гласных
в приставках раз-(рас-), роз-(рос-)»; «Правописание приставок НЕ-, НИ-»;
«Беглая гласная «О» в приставках»;
- на примерах из жизни замечательных людей воспитывать такие качества, как
трудолюбие, целеустремленность.
^ I. Проверка домашнего задания
Чтение несколькими учащимися своих вариантов сжатого изложения по текстам № 15,28, 53.
II. Консультация №4.
Тема: «Безударные гласные в приставках»; «Правописание
постоянных приставок»; «Приставки -ПРИ, -ПРЕ», «»Правописание гласных
в приставках раз-(рас-), роз-(рос-)»; «Правописание приставок НЕ-, НИ-»;
«Беглая гласная «О» в приставках».
^ III. Практикум.
1. Записать под диктовку. Выделить приставки.
Отрывается от земли, поднял руки кверху, раздалась команда, подбадривая не себя, взгляд остановился, нарастающий гул, почувствовал, задрожала всем корпусом, медленно оторвалась от стартового устройства, размеренным в сознании, голос сообщил, начали отделяться ступени ракеты, повис на ремнях, провис не вниз, начал записи, почерк не изменился, понеслись неимоверно быстро, не задерживаясь на настоящем, необычайно расширился, мир независим и безразличен, по-детски обрадовали, воспетое поэтами, стараясь разглядеть и осмыслить, отсвечивали в иллюминаторе, алмазные россыпи, сошел с орбиты. (По тексту №7).
- Выписать 20-25 словосочетаний из текстов № 11, 15, 28, 38, 53, 66 для орфографической диктовки на правила «Правописание приставок пре-, при-», «Правописание приставок не-, ни-».
- Записать предложения. Сделать синтаксический и орфографический разбор предложений.
Один только Гиляровский мог безнаказанно приходить в любое время дня и ночи в самые опасные хитровские трущобы. Его никто не посмел бы тронуть пальцем. Лучшей охранной грамотой было его великодушие. Оно смиряло даже самые жестокие сердца.
Каждому времени нужен свой летописец не только в области исторических событий, но и летописец быта и уклада.
^ IV. Домашнее задание.
Подготовиться к изложению: повторить все тексты первой тематической группы «Великие люди».
Занятие № 12-13
Изложение с творческим заданием
^ Цель: - проверить знание содержания текстов первой тематической группы;
- умение письменно пересказать текст;
- умение рассуждать и составлять текст на заданную тему.
Изложение проводится по текстам первой тематической группы «Великие люди».
Текст № 38.
Творческое задание:
Озаглавьте текст и перескажите его подробно.
Ответьте на вопрос: «Что в биографии Я.В. Брюсова произвело на вас наибольшее впечатление?»
Примечание: Текст выбирается по усмотрению учителя.
Занятие № 14
^ Тексты тематической группы №2, подгруппа а.
Вопросы нравственности: дружба, долг, милосердие
(Тексты №1, 24, 63, 69)
Цель: - познакомить содержанием текстов №1,24, 63, 69;
- развивать умение рассуждать на заданную тему;
- на примерах из текстов воспитывать такие качества, как умение дружить,
милосердное отношение к людям, чувство долга.
I Анализ изложения.
^ II. Вступительное слово учителя.
Сегодня на уроке мы начинаем знакомство со второй тематической группой текстов, условно названной «Вопросы нравственности». Но это не значит, что мы больше не будем говорить о великих людях, не будем читать истории из их жизни.
Я думаю, что работа над первой группой текстов вам наглядно показала, как в жизни все взаимосвязано. Нельзя отделить талант от трудолюбия, гениальность от самоотречения, успех от ответственности, богатство от щедрости.
Доброта, любовь, милосердие, умение дружить, умение видеть и ценить прекрасное, мужество, осознание своего долга перед Отечеством – вот далеко не все вопросы нравственности, о которых мы будем говорить, читая и разбирая тексты второй тематической группы.
Учиться хорошему мы будем, в том числе, и на примерах из жизни замечательных людей, но посмотреть на эти жизненные истории нам предстоит под другим углом зрения. В первую очередь, нас будут интересовать сами понятия нравственности, их определения, к которым мы будем приходить, знакомясь с текстами для изложений.
Сегодня у нас будет большая работа. Разделимся на четыре группы. Каждая группа получит задание, которое надо будет обсудить, подготовить выступление и его озвучить.
^ III. Работа в группах.
Задания для каждой группы заранее напечатаны.
Задание для 1-й группы
Дайте определение понятия дружба.
Познакомьтесь содержанием текста №1. Подготовьте подробный пересказ отрывка из текста. О каком периоде жизни А.С. Пушкина рассказывает текст? Какое значение для А.С. Пушкина имела встреча с И.И. Пущиным в Михайловском? Что значила дружба для А.С. Пушкина?
При ответах на вопросы используйте текст №1.
Объясните сложные случаи постановки знаков препинания. Найдите слова с орфограммами «Безударные гласные в корне и приставках».
Задание для 2-й группы
^ Дайте определение понятия милосердие.
Познакомьтесь содержанием текста №24. Подготовьте подробный пересказ отрывка из текста. Выскажите свое отношение к рассказанной в тексте истории. Сталкивались ли вы с подобными ситуациями в жизни? В чем вы видите причину «снижения нашей отзывчивости»? Что делать, чтобы милосердие согревало нашу жизнь?
При ответах на вопросы используйте текст №24.
Объясните сложные случаи постановки знаков препинания. Найдите слова с орфограммами «Безударные гласные в корне и приставках».
Задание для 3-й группы
^ Дайте определение понятия жестокость.
Познакомьтесь содержанием текста №63. Подготовьте подробный пересказ отрывка из текста. Сформулируйте проблему, поднятую в тексте. Жестокость к животным. Сталкивались ли вы с подобными ситуациями в жизни? Жестокость и жесткость. В чем разница этих понятий?
При ответах на вопросы используйте текст №63.
Объясните сложные случаи постановки знаков препинания. Найдите слова с орфограммами «Безударные гласные в корне и приставках».
Задание для 4-й группы
^ Дайте определение понятия долг.
Познакомьтесь содержанием текста №69. Подготовьте подробный пересказ отрывка из текста. Как вы понимаете смысл этого рассказа? Почему он называется «Живое пламя»? Как связаны между собой понятия: долг и память?
При ответах на вопросы используйте текст №69.
Объясните сложные случаи постановки знаков препинания. Найдите слова с орфограммами «Безударные гласные в корне и приставках».
^ IV. Выступление групп.
V. Домашнее задание.
- Прочитать тексты: №25,27,31,54, 64,72. Ответить на вопрос: какой общей проблемой объединены данные тексты?
- Подготовиться к письму по памяти отрывка (90-100 слов) из любого текста, предложенного для чтения.
^ Приложение к занятию №14
Дополнительный материал
Определение нравственных понятий по словарям.
Милосердие – это сострадание. Это бескорыстная искренняя помощь нуждающимся.
Милосердие проявляется в оказании материальной и моральной поддержки, всевозможной помощи. Милосердие – это готовность помочь или простить кого-то из сострадания или соображений гуманности. Актом милосердия может быть подаяние милостыни нищему. Приютить бездомного котенка – это тоже означает проявить милосердие.
Дружба. Близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов.
Дружба. Старая, давняя, давнишняя (разг.), долгая, долголетняя, настоящая, истинная, прочная, крепкая, многолетняя, большая, бескорыстная, братская, мужская. (Учебный словарь сочетаемости слов русского языка / под ред. П.Н. Денисова. – М. 1978.)
Жестокость, жестокий – крайне суровый, безжалостный, беспощадный. Например, Жестокая расправа. Жестокий человек
Жесткий – суровый, резкий, строгий. (Учебный словарь сочетаемости слов русского языка / под ред. П.Н. Денисова. – М. 1978.)
Долг- то же, что обязанность – определенный круг действий, возложенных на кого-нибудь и безусловных для выполнения. Например, гражданский долг.
Выполнить свой долг. Защита Отечества – священный долг каждого гражданина.
По долгу службы. Человек долга (честно выполняющий свои обязанности). (Ожегов С.И. Словарь русского слова. – М., 1968)
Долг – обязанность перед кем-, чем-либо.
Священный (высок.), святой (высок.), вечный (книжн.), гражданский, патриотический, интернациональный, общественный, отцовский, материнский, сыновний. (Учебный словарь сочетаемости слов русского языка / под ред. П.Н. Денисова. – М. 1978.)
Занятие № 15
Тексты тематической группы №2, подгруппа б.
^ Вопросы нравственности: честность, любовь к труду, самореализация
(Тексты № 25,27,31,54,64,72)
Цель: - познакомить содержанием текстов №25,27,31,54, 64, 72;
- развивать умение рассуждать на заданную тему;
- на примерах из текстов воспитывать такие качества, как честность,
целеустремленность, трудолюбие.
- Письмо по памяти отрывка (90-100слов) из любого текста под № 25,27,31,54, 64, 72.
Записать отрывок. Самостоятельно проверить по сборнику. Объяснить (графически) орфограммы и знаки препинания.
- ^ Проверка домашнего задания.
Ответить на вопрос: «Какой общей проблемой объединены тексты №25,27,31,54,64,72?
Выслушиваются ответы учащихся, а затем с помощью учителя обобщается сказанное. Выводы записываются в тетрадь.
Трудолюбие и честность
Очень важно любить свою работу, то, чему посвящаешь свою жизнь. Нужно чувствовать свое призвание, получать удовольствие от труда. Ведь если работа, пускай даже самая тяжелая, приносит радость, можно считать, что жизнь удалась и что прожил ты ее не зря. Вот о таких честных и трудолюбивых людях и повествуют предложенные тексты. Авторы поднимают общую проблему: каждому человеку необходимо реализовать себя, обрести смысл жизни. Только честный труд может дать человеку ощущение счастья, гармонии с самим собой и миром.
В Солоухин рассказывает о крестьянине Иване Васильевиче Кунине. Говорят, что земледелец никогда не расстанется со своим занятием, потому что земля его привязала к себе. Ему нравится, что она отдает теплом, что она приносит урожай; она для него и мать, и дитя. Поэтому неудивительно, что Иван Васильевич решил «Тряхнуть стариной», ведь для него его работа всю жизнь была самым главным делом, она приносила ему радость и удовлетворение.
В. Астафьев не говорит о вдохновенном труде, но его сравнение жизни человека с цветущим островом очень важно для понимания проблемы счастья. Рано или поздно у человека наступает такой период в жизни, когда он наиболее активны, наиболее творческий, когда он полностью раскрывается как личность, когда все его чувства обострены. Такого человека обычно мы называем «цветущим». Не важно, в каком облике или каком цвете, но «к каждому человеку рано или поздно приходит своя весна».
В личности другого героя из рассказа В. Гиляровского Ивана Филиппова привлекает, прежде всего, его отношение к своему делу. Он любил его и относился к нему ответственно. Он делал все по совести. Он никогда не предлагал покупателю лежалый товар, потому что репутация для него была ему дороже, чем выгода. Именно поэтому он стал известен далеко за пределами Москвы. Однако Филиппов не кичился своей славой. Трудолюбие и любовь к людям – вот что характеризует Ивана Филиппова.
А секрет его успеха заключается в его честности. Именно своей честностью прославился Иван Филиппов и получил доверие покупателей.
Таким был и доктор Янсень из автобиографической повести Б.Васильева «Летят мои кони…». Еще при жизни доктор для многих стал святым. Это произошло потому, что он был невероятно бескорыстен для простого человека. Он жил во имя других людей, во имя их спасения. Но если святой лечит людей молитвами, то он спасал их своими знаниями, а его воля и характер помогали ему в этом. В докторе Янсене не было и капли эгоизма. Он давал другим, отказывая себе, а на такое способны только праведники. Он стал святым, потому что спасал людей, считая это своей миссией, своим долгом, которому он не мог изменить.
Трудолюбие, бескорыстии и преданность делу отличали и Александру Федоровну, хранительницу пушкинского музея из текста №72. она настолько самозабвенно была увлечена своей работой, что, сама не замечая того, стала настоящим специалистом. Но душа ее осталась такой же простой, и ее народная сказка, которую она рассказывала экскурсантам, шла прямо от сердца. Пушкин для Александры Федоровны представлял смысл ее жизни, именно в любви к нему и к его вещам она нашла свой покой и счастье.
Хотелось бы, чтобы было как можно больше людей, подобных Александре Федоровне, доктору Янсеню, Ивану Филиппову, Ивану Васильевичу Кунину, людей, которые нашли такое дело, где могли бы применить не только все свое умение, но и вложить в него душу, чтобы превратить хотя бы ненадолго свою жизнь и жизнь других людей в цветущий остров.
И еще в жизни очень важен первый шаг, тот момент, когда ты начинаешь сознавать себя личностью, совершаешь поступок, который становится твоей биографией.
- Анализ текстов №25,27,31,54,64,72.
Примечание: Из-за недостаточности времени учитель берет любой текст из выше перечисленных.
Пример анализа текста №31
- Какие размышления вызвал у вас этот текст (или, какова мысль текста)? (впервые в жизни мальчик ощутил свою «причастность к окружающим людям, к окружающей природе, к определенной культуре2. Прав Ч.Айтматов» именно «детство – ядро будущей человеческой личности». Вот почему так важно еще в детские годы, совершая какие-то поступки, научиться признавать свои ошибки и делать правильные выводы).
- Определите стиль и тип речи?
- Сколько микротем в тексте? Озаглавьте каждую?
- Для меня русский язык в неменьшей степени родной, чем киргизский, родной с
детства, родной на всю жизнь.
Детство не только славная пора, детство – ядро будущей человеческой личности.
Какими средствами выразительности языка достигается эмоциональность в данных
предложениях? (градация).
5. Какие еще используются средства языка, типичные для стиля?
6.Каким способом образовано слово ПЕРЕВОДЧИК?
- Определите значение слова СИНХРОННЫЙ?
- Определим количество звуков и букв в слове ПРИЕЗЖИЙ.
- Укажите, какой частью речи является слово ТОРЖЕСТВУЮЩИЙ?
- Произведите синтаксический разбор предложения (Приезжий похвалил меня, аксакалы дали вареного мяса, горячего, душистого, я выскочил из юрты с торжествующим видом).
- ^ Домашнее задание.
Выполнить творческое задание 2 текста №31 (написать сочинение-рассуждение): «С описания какого поступка вы начали бы свою автобиографию?»
Занятие № 16
Тексты тематической группы №2, подгруппа б.
^ Вопросы нравственности: честность, любовь к труду, самореализация
(Тексты № 25,27,31,54,64,72)
Цель: - познакомить содержанием текстов №25,27,31,54, 64, 72;
- развивать умение рассуждать на заданную тему;
- на примерах из текстов воспитывать такие качества, как честность,
целеустремленность, трудолюбие.
- повторить тему «Безударные гласные в суффиксах существительных».
^ I. Проверка домашнего задания.
Письменный ответ (написание сочинения-рассуждения) на вопрос 2 к тексту №31 «С описания какого поступка вы начали бы свою биографию».
^ II. Консультация №5