Публичный доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида №188 Г. Ярославля 2011г Содержание
| Вид материала | Доклад |
- Публичный доклад Муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада, 473.5kb.
- Публичный доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада, 70.19kb.
- Публичный доклад, 76.33kb.
- Публичный доклад, 216.41kb.
- 1 Формальная характеристика образовательного учреждения, 416.06kb.
- Публичный доклад Муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада, 74.55kb.
- Публичный доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада, 108.67kb.
- Образовательная программа Муниципального дошкольного образовательного учреждения детского, 4318.32kb.
- Публичный доклад муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения, 769.69kb.
- Публичный доклад, 221.91kb.
Медико –
педагогический консилиум
Аттестационная комиссия
^ Попечительский совет
Родительский комитет
логопед
Экспертные группы
^ Руководители творческих групп
Музыкальный работник
Воспитатель по ИЗО
Инструк-тор физ- ры
Временные творческие объединения
Дети
Условия осуществления
воспитательно-образовательного процесса
Кадровый состав.
С детьми работают высококвалифицированные педагоги
Дошкольное учреждение полностью укомплектовано педагогическими кадрами следующего уровня:
Педагогический состав:
Воспитатели (включая старшего) – 10
Учителя-логопеды - 1
Педагог-психолог - 0
Музыкальный руководитель - 1
Инструктор физкультуры – 1 (внешний совместитель)
^
Возраст педагогов
| возраст уч.год | Кол-во | До25 | До30 | До35 | До40 | До45 | До50 | Старше 50 |
| 2010-2011 | 11 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 |
^
Стажевые показатели
| года | до5 | 5-10 | 10-20 | более20 |
| 2010 - 2011 | 2 | | 3 | 6 |
^
Образовательный уровень
| год | кол-во педагогов | высшее | неполное высшее | ср.спец. профессион. | ср.спец. непрофес. |
| 2010-2011 | 11 | 7 | 1 | 2 | 1 |
^
Уровень квалификации
| Категор. Уч. год | Кол.-во педагогов | высшая | первая | вторая | базовая |
| 2010-2011 | 11 | 4 | 4 | 1 | 2 |
Достижение и поддержка высокого качества воспитательно-образовательной работы в детском саду реализуется за счет организации методической работы
Продумывая систему профессионального совершенствования педагогов, учитываем основные андрагогические принципы: равенство позиций в образовательном процессе, стремление к использованию диалоговых форм, опору на личный опыт и индивидуальные потребности педагогов, побуждение к развитию творческих способностей.
Используются такие формы методической работы как семинары, семинары – практикумы, коллективные просмотры педагогического процесса, консультации, включение педагогов в опытно – экспериментальную и исследовательскую деятельность, с учетом их личностной ориентации, проведение мастер – классов.
В детском саду обобщен опыт педагогов: «Развитие связной речи у детей 4 – 5 лет средствами художественной литературы» (ст. воспитатель Макарова И.В.); «Системный подход к развитию цветового восприятия у детей старшего дошкольного возраста» (воспитатель Шарапова О.П.); «Нетрадиционные техники рисования, как средство развития творческих способностей у детей дошкольного возраста» (воспитатель Жуковская Н.В.)
Важным фактором повышения профессионального уровня педагогов является самообразование. Оно способствует росту профессиональной компетентности.
^ В детском саду действует система самообразования:
| О   бразование в учебных заведениях и на курсах ИРО, ГЦРО. | | Самообразование «Я» | | Коллективная мыслительная деятельность («Я»- Мы») | | Самообразование («Я») |
Именно это помогает педагогам постоянно быть в определенном «профессиональном тонусе», позволяющем инициировать и создавать атмосферу профессионализма и творчества в коллективе единомышленников. Результатом этого определился выбор форм аттестации педагогов: написание рефератов и методических разработок («Развитие познавательных способностей у детей старшего дошкольного возраста», «Создание условий для речевого развития детей дошкольного возраста в семье», «Цветоведение, как средство развития художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста», «Развитие познавательной активности детей через экспериментальную деятельность» и др.).
В нашем дошкольном учреждении большое значение придается диагностике педагогической деятельности. Она чрезвычайно актуальна и значима для дальнейшего совершенствования воспитательно-образовательного процесса в ДОУ. Эта работа помогает определить и выстроить цели и задачи детского сада, которые будет реализовывать педагогический коллектив.
Диагностика педагогической деятельности содержит:
- адресность, обусловленная индивидуальных особенностей педагога, должностного статуса, предметной и социальной направленности, уровнем образования;
- надежность и достоверность, определяется научной основой, которая заложена в методы и средства;
- системность и непрерывность изучения деятельности педагога указывает на необходимость многоаспектного диагностирования, включая разные стороны педагогической деятельности, знания и умения педагогов, профессионально и социально значимые качества личности.
Диагностика педагогической деятельности требует специального осмысления педагога по профессиональному и личностному совершенствованию работы над собой, что позволяет педагогу войти в новое качественное состояние, обогащает его творческий потенциал
При проведении диагностических мероприятий педагог получает сведения о себе как личности, требованиях к своему труду, о способах оценки, тем самым, овладевая умением самостоятельно производить диагностику педагогической деятельности. Самоанализ дает возможность педагогам выявить существующие проблемы, достижения, трудности и пути выхода из них, что необходимо для совершенствования программ, форм организаций и развития детского сада.
В содержание повышения квалификации педагогов включили вопросы, связанные с педагогической диагностикой детей. Диагностика позволяет грамотно оценивать уровень индивидуального развития дошкольников в зависимости от возраста, устанавливать связи педагогических явлений, например, оценивать влияние нововведений на развитие тех или иных сторон личности, ее интеллектуальное развитие. В процессе освоения способов педагогической диагностики воспитатели научились её анализировать, сопоставлять достигнутое качество образования с государственными образовательными стандартами.
Организация воспитательно-образовательного процесса с дошкольниками
Дошкольное учреждение реализует программы «Детство» и Образовательную систему «Школа 2100», «Обучение и воспитание детей с ОНР» (Т. Б. Филичева, Г.В. Чиркина), соответствующих принципам государственной политике в области образования, изложенными в Законе РФ «Об образовании». Данные программы реализуют принцип личностно – ориентированного взаимодействия с ребенком в контексте педагогики развития, отражают лучшие традиции дошкольного образования России. Опираясь на эти программы, дошкольное учреждение ориентированно на то, чтобы удовлетворить потребности:
- ребенка дошкольного возраста – в целостном полноценном развитии, как индивида, личности, субъекта специфических дошкольных видов деятельности (игра, общение со взрослыми и сверстниками, экспериментирование и др.); помочь войти в современный мир, приобщиться к его ценностям;
- семьи – в предоставлении качественных образовательных услуг, защите от некомпетентных педагогических воздействий в условиях вариативности дошкольного образования; в создании в детском саду эмоционально – комфортных условий для развития индивидуального личностного потенциала их ребенка, сохранения и укрепления его здоровья;
- социума, который формирует заказ ДОУ на развитие гармонично развитой личности и коррекцию речевого развития.
Всестороннее и гармоничное развитие личности ребенка возможно лишь при комплексном влиянии на него. ^ Основными целями нашего ДОУ являются формирование здоровья ребенка и полноценное его развитие.
Наш детский сад - это место, где ребенок получает опыт широкого эмоционально – практического взаимодействия с взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития сферах жизни. Развивающая среда создается нашими педагогами с учетом возрастных возможностей детей, зарождающихся половых склонностей и интересов и конструируется таким образом, чтобы ребенок в течение дня мог найти для себя увлекательное дело, занятие. Подбор дидактических материалов, игр, пособий, детской литературы осуществляется педагогами с учетом особенностей разно уровневого развития детей, что помогает осуществить необходимую коррекцию для позитивного продвижения каждого ребенка.
^ Наш детский сад – это теплый дом, где царит семейная обстановка, дети играют, рисуют, занимаются познавательно – экспериментальной деятельностью, участвуют в театральных постановках, в разнообразной трудовой деятельности, в общении. Освоение детьми основного образовательного содержания программ в воспитательно-образовательной работе осуществляется в повседневной жизни путем интеграции естественных для дошкольника видов деятельности, главной из которых является игра.
Основная задача каждого педагога нашего детского сада – наполнить повседневную жизнь группы интересными делами, проблемами, идеями, включить каждого ребенка в содержательную деятельность, способствовать реализации детских интересов и жизненной активности. Организуя деятельность детей, воспитатели развивают у каждого ребенка стремление к проявлению инициативы, к поиску разумного и достойного выхода из разных жизненных ситуаций.
^ Педагоги реализуют задачи и содержание образовательных программ через организацию учебно-игровых занятий, таких как: занятия – исследования, занятия-путешествия, занятия-развлечения, которые строго не регламентируются. Педагог сам определяет их необходимость и их продолжительность, содержание, способ организации и место в режиме дня, исходя из обще дидактических требований к занятиям с детьми младшего, среднего и старшего дошкольного возраста, уровня развития детей, состояния их здоровья. Назначение занятий учебно – игровой деятельности – в систематизации, углублении, обобщении личного опыта ребенка, в освоении новых способов действий, в осознании связей и зависимостей, которые скрыты от детей в повседневных делах и требуют для освоения специальных условий и руководства со стороны педагога. Обучение детей проходит в увлекательной, проблемно – игровой атмосфере, обеспечивает субъективную позицию ребенка и постоянный рост его самостоятельности и творческих проявлений. Занятия с детьми проводятся по подгруппам и имеют интегрированный характер.
В организацию педагогического процесса педагоги включают наглядно – практические методы: наблюдения, экскурсии, элементарные опыты, игровые проблемные ситуации, творческие задания и др.
В детском саду дети получают дополнительные услуги (бесплатно) - реализация программ дополнительного образования художественно-эстетической направленности
(изобразительная деятельность, театрализованная деятельность, музыкально – ритмическая гимнастика). Дополнительное образование дошкольников 4 – 7 лет организовано в изобразительной студии «Карандаш», в театральной студии «Буратино». Занятия организуются по желанию родителей и детей.
^ Соблюдение санитарно – гигиенического режима.
Максимальный объем учебной нагрузки на ребенка в организованных формах обучения.
Фундаментальной предпосылкой воспитания и обучения детей в ДОУ является забота об укреплении их здоровья. Образовательный процесс неизбежно сопровождается интеллектуальной, психологической и физической нагрузкой.
Более того, определенная напряженность образовательного процесса обеспечивает пребывание ребенка в так называемой зоне ближайшего развития, формирует способность к организованной, ритмичной деятельности.
С позиции гигиены детства важно, чтобы предлагаемая ребенку учебно-воспитательная нагрузка и её формы организации соответствовали его возрастно– половым особенностям.
Гигиенические регламенты образовательной нагрузки.
Максимально – допустимое количество занятий.
| ^ 1- ая половина дня | 2- ая половина дня. | ||||
| группа | Кол-во занятий | продолжительность | группа | Кол–во занятий | продолжительность |
| Ясельная группа | 1 | 10/15м | Ясельная группа | 1 | 10/15м |
| Младшая – средняя группа | 2 | 20/25м | Младшая – средняя группа | 1 | 20/25мин. |
| Старшая- подготовительная группа | 3 | 30мин | Старшая – подготовительная гр. | Кружки 1 – 2 раза в неделю | Не более 30 мин. |
| Логопедическая группа | 3 | 20/25ми | Логопедическая группа |
В перерыве занятия статического характера проводятся физкультминутки. Перерыв между занятиями – не менее 10 минут
Среди общего времени занятий в детском саду:
- 50% - отводится образовательной деятельности, требующим от детей умственного напряжения;
- 50% - занятиям физкультурно – оздоровительного и эстетического цикла.
Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня, в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда). Данные занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными.
Предметно – развивающая среда детского сада
Особую роль в организации педагогического процесса занимает создание предметно – развивающей среды.
В детском саду оборудованы музыкально - спортивный зал, медицинский и процедурный кабинеты, кабинеты старшего воспитателя, учителя-логопеда, Центром синтеза искусств является изостудия и комната русского быта где дети приобщаются к русской народной культуре, воспитываются в национальных традициях, формируются представления о специфике различных видах искусства: музыки, изобразительного и театрального искусства.
^ В каждой группе организованы центры:
- Центр познавательно - речевого развития. Познавательный материал подбирается с учетом индивидуальных особенностей детей, их чувственного опыта и информационного багажа. В центре широко представлены дидактические и развивающие игры, занимательные задачи, кроссворды, лабиринты, игры на разрешение проблемных ситуаций, материал для экспериментирования и т.д.
- ^ Центр социально – эмоционального развития – это место, где у детей формируются основы культуры общения через решение проблемных ситуаций, игровую и театрализованную деятельность, где закрепляются знания об окружающей действительности. В центре представлены семейные альбомы, фотографии, детские рисунки, домашние реликвии, что помогает формировать у детей важнейшие духовные ценности, в том числе о гармонии семейных отношений.
- ^ В центре «Здравствуй мир» представлен наглядно-дидактический материал, который дает детям представление о целостной картине мира, о взаимосвязи и взаимодействии всех природных объектов. Среди пособий – глобус, географический атлас для дошкольников, представляющий флору и фауну различных уголков Земли, макеты природных зон, альбомы с творческими и проблемными заданиями и т.д. В этом же центре расположена лаборатория по экспериментированию. В процессе постановки простейших экспериментов («Очистим воду», «Игра цвета», «Вырастим кристаллы» и др.) дети учатся самостоятельно ставить познавательные задачи, выдвигать предположения о причинах и результатах наблюдаемых явлений природы, замечать и осознавать противоречия в суждениях, формулировать выводы и делать маленькие открытия.
- ^ Центры физического развития детей содержат разнообразное традиционное и нетрадиционное оборудование для профилактики плоскостопия, для укрепления мышц туловища, для развития физических качеств дошкольников.
В группах создана картотека дидактических и развивающих игр в соответствии с возрастом детей.
Предметная среда становится развивающей потому, что создается заботливыми руками педагогов, их талантом и творчеством, компетентностью и культурой, богатым педагогическим опытом, любовью и лаской, а главное – желание работать с детьми.
^ Сохранение и укрепление здоровья воспитанников
Большое внимание в коллективе педагогов уделяется сохранению, укреплению здоровья дошкольников. Поэтому в практику работы внедряются здоровьесберегающие технологии. В учебном году проводится диагностика физического развития детей начале года (сентябрь) в конце учебного года (май). Все данные, связанные со здоровьем детей и их особенностями, учитываются при планировании проведения учебно – образовательного процесса. В ДОУ проводится комплекс закаливающих мероприятий: воздушные ванны, хождение по мокрым дорожкам босиком, полоскание рта, контрастные ванны для ног и др. В плане лечебно – профилактических мероприятий включены медикаменты, и процедуры, укрепляющие детский организм, повышающий иммунитет: кислородные коктейли, поливитамины, настой шиповника, фиточаи.
Динамика здоровья воспитанников детского сада в целом положительная, о чем свидетельствует:
- Показатели физического развития;
- Сравнительный анализ заболеваемости;
- Количество пропущенных дней на 1 – ребенка;
- Сформированность физических качеств;
Комплексная оценка физического развития и состояния здоровья воспитаников основывается на результатах комплексного обследования детей:
- На первичном медицинском осмотре;
- При поступление ребенка в детский сад;
- При анализе записей о состоянии здоровья и развития ребенка в медицинской карте;
- На данных антропометрии;
- На данных углубленного осмотра ребенка врачами – специалистами;
- На данных по результатам диагностики развития физических качеств и умений.
Принципы организации физического воспитания в детском саду:
- Физическая нагрузка должна быть адекватна возрасту ребенка, полу ребенка;
- Сочетание двигательной активности с организованной учебной деятельностью;
- Обязательное включение в комплекс физического воспитания элементов дыхательной гимнастики, упражнений для повышения выносливости кардиорецепторной системы;
- Проведение и использование мониторинговых исследований, диагностики в планировании работы по развитию физической культуры дошкольников;
- Медицинский контроль за физическим развитием и оперативная медицинская коррекция выявленных нарушений в состоянии здоровья воспитанников. Критерием эффективности лечебно – оздоровительной работы является состояние здоровья детей, которое оценивается на основании текущих наблюдений и по итогам профилактических осмотров. Два раза в год измеряем антропометрические показатели, проводим медицинское обследование детей, еженедельно осматриваем детей на педикулез. Профилактические прививки проводятся согласно национального календаря прививок, по инструкции, с письменного согласия родителей и после осмотра врачом – педиатром. Всем детям ежегодно ставится проба Манту, при положительных результатах дети направляются на консультацию к фтизиатру.
Составляем комплексный план оздоровительных мероприятий.
^
Группа здоровья
| Год | 2010-2011 | |
| группа | Кол-во | % |
| I | - | - |
| II | 75 | 91,5% |
| III | 7 | 8,5% |
| | | |
^
Пропуск по болезни
| Год | 2009 | 2010 |
| Пропуски в днях | 2137 | 1544 |
^
Индекс здоровья
| Год | 2009 | 2010 |
| Индекс здоровья | 8,0 | 8,4 |