Программа утверждена на кафедре

Вид материала

Программа

Подобный материал:

• Программадисциплин ы по кафедре социологии, политологии и социальной работы «социальная, 262.36kb.
• Программадисциплины по кафедре социологии, политологии и социальной работы «Социальная, 277.01kb.
• Программа дисциплины по кафедре социологии, политологии и социальной работы «семьеведение», 244.63kb.
• Программа дисциплины по кафедре Строительные и дорожные машины процессы открытых горных, 237.37kb.
• Программа утверждена на кафедре, 2651.36kb.
• Программа утверждена на кафедре, 2611.06kb.
• Программа утверждена на кафедре, 3589kb.
• Программа утверждена на кафедре, 3590.84kb.
• Программа утверждена на кафедре, 2179.39kb.
• Программа дисциплины по кафедре «Экономическая кибернетика» специальностей «Математические, 195.68kb.

План:

1.Теория учебной деятельности в общей теории учения.

2.Психологические механизмы формирования личности школьника.

3.Структура и содержание учебной деятельности.

4.Самостоятельная работа как высшая форма учебной деятельности.

Литература:

Божович Л.И. Проблемы развития мотивационной сферы ребенка / Хрестоматия по психологии. Под ред. А.В. Петровского. М., 1987. Ч.2. с.408-412.

Гончарова Е.Б. Формирование мотивации учебной деятельности подростков // Вопросы психологии. № 6. С. 132-135.

Зимняя И.А. Педагогическая психология. Уч. пособие. М., 1999. Ч. 4.

Давыдов В.В. Теория учебной деятельности.

Давыдов В.В., Слободчиков В.К., Цукерман Г.А.. Младший школьник как субъект учебной деятельности // Вопросы психологии. 1992. № 4.

Менчинская Н.Л. Проблемы учения и развития / Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. М., 1978. с. 253-269.

Чистяков Г.Д. Понимание и усвоение знаний / Хрестоматия по педагогической психологии. М., 1995. с.93-105.


Методические рекомендации:

При подготовке к семинарскому занятию необходимо изучить рекомендованную литературу и рассмотреть предлагаемые далее основные аспекты вопросов семинара. Статьи из журналов и хрестоматий рекомендуются к конспектированию.


По 1-му вопросу (Давыдов В.В. «Теория учебной деятельности»):

• понятие учебной деятельности;
  
• основные теоретические положения теории учебной деятельности В.В. Давыдова.
  

По 2-му вопросу (Божович Л.И. «Проблемы развития мотивационной сферы ребенка»; Гончарова Е.Б. «Формирование мотивации учебной деятельности подростков»):

• формирование «внутренней позиции школьника» в процессе учебной деятельности;
  
• изменения учебной мотивации в процессе учебной деятельности.
  

По 3-му вопросу (Зимняя И.А. «Педагогическая психология»; Менчинская Н.Л. «Проблемы учения и развития»; Чистяков Г.Д. «Понимание и усвоение знаний»):

• психологическая структура учебной деятельности;
  
• содержание учебной деятельности
  
• закономерности усвоения знаний.
  

По 4-му вопросу (Давыдов В.В., Слободчиков В.К., Цукерман Г.А. «Младший школьник как субъект учебной деятельности»):

• субъектные качества младшего школьника;
  
• формирование самостоятельности в учебной деятельности.
  

Семинар 4. Психологические основы школьной неуспеваемости


План:

1. Проблема формирования умственных действий в процессе обучения
   
2. Соотношение конкретного и обобщенного в учебной деятельности
   
3. Проблема управления процессом усвоения знаний
   
4. Психологические причины школьной неуспеваемости
   
5. Ученик как субъект учебной деятельности. Типы неуспевающих учащихся
   

Литература:

0. Гальперин П.Я., Талызина Н.Ф. Формирование знаний и умений на основе теории поэтапного усвоения умственных действий. М.,1868.
   
1. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий. Хрестоматия по психологии. 1977.- с.417.
   
2. Давыдов В.В. Строение учебной деятельности младшего школьника / Хрестоматия: Возрастная и педагогическая психология. М., 1979.
   
3. Давыдов В.В. О понятии развивающего обучения // Педагогика. 1995. № 1. С. 36.
   
4. Ильясов И.И. Структура процесса усвоения. М., 1986.
   
5. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. М., 1976.
   
6. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М., 1972.
   
7. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2 т. М., 1989.
   
8. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М., 1984.
   
9. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. М.,1998.
   

0. 
   
1. Методические рекомендации:
   

При подготовке к семинарскому занятию необходимо изучить рекомендованную литературу и рассмотреть предлагаемые далее основные аспекты вопросов семинара. Статьи из журналов и хрестоматий рекомендуются к конспектированию.


По 1-му вопросу (Гальперин П.Я. «Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий»; Гальперин П.Я., Талызина Н.Ф. Формирование знаний и умений на основе теории поэтапного усвоения умственных действий):

• умственные действия;
  
• этапы формирования умственных действий.
  

По 2-му вопросу (Давыдов В.В. «О понятии развивающего обучения»):

• понятие содержательного обобщения;
  
• трудности мыслительной деятельности учащихся;
  
• пути повышения продуктивности мышления учащихся.
  

По 3-му вопросу (Ильясов И.И. «Структура процесса усвоения»; Давыдов В.В. «Строение учебной деятельности младшего школьника»; Талызина Н.Ф. «Управление процессом усвоения знаний»; «Педагогическая психология»):

• сущность усвоения;
  
• уровни усвоения;
  
• этапы и стадии усвоения;
  
• эффективная организация процесса усвоения знаний;
  

По 4-му вопросу (Ильясов И.И. «Структура процесса усвоения»; Матюшкин А.М. «Проблемные ситуации в мышлении и обучении»):

• психологические компоненты усвоения;
  
• проблемная ситуация в обучении;
  
• характеристика мотивов у детей с пониженной обучаемостью.
  

По 5-му вопросу (Рубинштейн С.Л. «Основы общей психологии»; Крутецкий В.А. «Психология обучения и воспитания школьников»; ):

• основные характеристики субъектности;
  
• интеллектуальная активность и пассивность;
  
• психологическая готовность к обучению.
  

Семинар 5. Психологические основы воспитания и самовоспитания