Geum.ru

Воспитание познавательных интересов важная составная часть воспитания личности ребёнка

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
Воспитание познавательных интересов - важная составная часть воспитания личности ребёнка.

Познавательный интерес образование развивающееся и формирующееся. Он не остаётся неизменным, а формируется и развивается. Познавательный интерес придаёт мыслительной деятельности эмоциональную окрашенность и повышает её продуктивность. Интерес заставляет ребёнка активно стремиться к познанию, а также способствует формированию нравственных качеств.

В настоящее время резко снизилась роль значения таких понятий, как патриотизм, чувство национальной гордости.

Поэтому важна роль возникновения познавательных интересов к истории народной культуры. Большое значение разносторонней деятельности в формировании познавательных интересов у детей являются: экскурсии, целевые прогулки, эксперименты, игры, продуктивная деятельность - обеспечивают полноценный характер формирования познавательных интересов у детей.

В процессе воспитания, в процессе ознакомления детей с необходимым материалом создаются благоприятные условия для их дальнейшего интеллектуального развития: детям предлагается анализировать, сравнивать, обобщать то, что они видят в окружающей жизни, или то, о чём расскажет и прочтёт воспитатель.

В процессе работы по воспитанию у детей интереса к истокам народной культуры решаются также и патриотические задачи, задачи эстетического развития. Эмоционально воспринимать народную культуру помогают: яркое живое слово, музыка, изобразительное искусство. Окружающий мир обогащает и стимулирует детское художественное творчество.

Познавательный интерес проявляется в эмоциональном подъёме, ожиданию удовольствия от предстоящей деятельности, желании узнать больше о предмете интереса, в стремлении продолжать работу, а также наличие вопросов познавательного характера.

Познавательный интерес выражается в активном поиске, исследовательском подходе, готовность к решению задач познавательного характера. Эмоциональные проявления, включенные в познавательный интерес: активный поиск, чувство ожидания нового, чувство успеха.

Прочные знания - основа активности ребёнка, они способствуют проявлению живого интереса к действительности.

Интерес к народной культуре влияет не только на уровень умственного развития, но и формирование нравственных качеств.

Таким образом, основные проявления познавательного интереса к народной культуре это:

* ребёнок задаёт вопросы познавательного характера.

* стремится пополнить свои знания о предмете (просит почитать, рассказать, рассматривает иллюстрации, наблюдает, даёт несложные ответы).
  • рассказывает сверстникам и взрослым о своих интересах.
  • Участвует в беседах о том, что его интересует (проявляя активность и инициативу)
  • Способен к длительному сосредоточению внимания.

С дошкольного возраста нужно прививать интерес, а через интерес и любовь к своей народной культуре, её обычаям и народным традициям. Только так мы вырастим глубоко гуманную личность, любящую свой народ, свою Родину, которая будет гордиться делами и трудом своих умельцев!

Приобщение детей к народной культуре является средством формирования их патриотических чувств и развития духовности. Для этого и необходимо развивать такое понятие как “патриотизм”.

Патриотизм - это чувство любви к Родине. Понятие "Родина" включает в себя все условия жизни: территорию, климат, природу, организацию общественной жизни, особенности языка и быта, однако, к ним не сводится, и они ее не заменяют.

Историческая, пространственная, расовая связь людей ведет к формированию их духовного подобия. Сходство в духовной жизни ведет к общению и взаимодействию,

которое порождает творческие усилия и достижения, придающие особое своеобразие

культуре.

В своей истории многие народы осуществляют духовно-творческие свершения, переживающие века: древнегреческое искусство, римское право, германская музыка и т.д. Каждый народ привносит свое, и каждое достижение народа является общим. Вот почему национальный гений и его творчество оказываются предметом особой патриотической гордости и любви: жизнь народного духа находит в его творчестве сосредоточение и воплощение. Гений творит от себя, но и за весь свой народ.

Россия - родина для многих. Но для того, чтобы считать себя ее сыном или дочерью, необходимо ощутить духовную жизнь своего народа и творчески утвердить себя в ней, принять русский язык, историю, культуру, как свои собственные. Однако, национальная гордость не должна вырождаться в тупое самомнение и самодовольство. Настоящий патриот учится на исторических ошибках своего народа, на недостатках его характера и культуры. Национализм же ведет к взаимной ненависти, обособлению, культурному застою.

Глубокий, духовный творческий патриотизм надо прививать с раннего детства. Но, подобно любому другому чувству, патриотизм обретается самостоятельно и переживается индивидуально. Он прямо связан с личной духовностью человека, ее глубиной. Поэтому, не будучи патриотом сам, педагог не сможет и у ребенка пробудить чувство любви к Родине. Именно пробудить, а не навязать, так как в основе патриотизма лежит духовное самоопределение.

"Русский народ не должен терять своего нравственного авторитета среди других народов - авторитета, достойно завоеванного русским искусством, литературой. Мы не должны забывать о своем культурном прошлом, о наших памятниках, литературе, языке, живописи... Национальные отличия сохранятся и в XXI веке, если мы будем озабочены воспитанием душ, а не только передачей знаний" (Д.Лихачев).

Именно поэтому родная культура, как отец и мать должны стать неотъемлемой частью души ребенка, началом, порождающим личность. Окружающая действительность (особенно в городе) не даёт возможности реально приобщить детей к народной культуре.

В разговорной речи не употребляются старославянские слова и изречения, почти не используются потешки, поговорки, пословицы, которыми богат русский язык. В современной жизни практически отсутствуют предметы народного быта, встречающиеся в фольклорных произведениях.

Во-первых, окружающие предметы, впервые пробуждающие душу ребенка, воспитывающие в нем чувство красоты, любознательность, должны быть национальными. Это поможет детям с самого раннего возраста понять, что они - часть великого русского народа.

Во-вторых, следует шире использовать фольклор во всех его проявлениях (сказки, песенки, пословицы, поговорки, хороводы и т.д.), т.к. именно он вмещает в себя все ценности русского языка. В устном народном творчестве сохранились особенные черты русского характера, присущие ему нравственные ценности, представления о добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности. Знакомя детей с поговорками, загадками, пословицами, сказками, мы тем самым приобщаем их к общечеловеческим нравственным ценностям. В русском фольклоре каким-то особенным образом сочетаются слово и музыкальный ритм, напевность. Адресованные детям потешки, прибаутки, заклички звучат как ласковый говорок, выражая заботу, нежность, веру в благополучное будущее. В пословицах и поговорках кратко и метко оцениваются различные жизненные позиции, высмеиваются человеческие недостатки, восхваляются положительные качества. Особое место в произведениях устного народного творчества занимает уважительное отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук. Благодаря этому фольклорные произведения являются богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей.

В-третьих, большое место в приобщении детей к народной культуре должны занимать народные праздники и традиции. Именно здесь фокусируются тончайшие наблюдения за характерными особенностями времен года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, растений. Причем, эти наблюдения непосредственно связаны с трудовой и различными сторонами общественной жизни человека во всей их целостности и многообразии.

И, последнее, ознакомление детей с народной декоративной росписью, которая пленяет душу гармонией и ритмом, позволяет увлечь детей национальным изобразительным искусством.

При переходе в среднюю группу, изменяется поведение детей . Появляется ряд новых черт, отличающих средних детей от младших дошкольников. На пятом году жизни активно проявляется стремление детей к общению со сверстниками. Дети общаются по поводу игрушек, совместных игр, общих дел. Их речевые контакты становятся более длительными и активными. Я стала использовать это стремление для налаживания дружеских связей между детьми . Эти связи объеденяют детей в небольшие подгруппы на основе общих интересов и взаимных симпатий. Я заметила, что дети охотно сотрудничают со взрослыми в практических делах, активно стремятся к познавательному , интеллектуальному общению со взрослыми. Это проявляется в многочисленных вопросах детей к воспитателю: “Почему?”,”Зачем?”, “Для чего?” .Моё доброжелательное, заинтересованное отношение к детским вопросам и проблемам, готовность “на равных” обсуждать их с детьми помогает, с одной стороны, поддерживать и направлять детскую познавательную активность в нужное русло, с другой - укрепляет доверие дошкольников к взрослому.

Нужно развивать эстетические чувства у детей. Обращать их внимание на красоту природы, звучание музыки, яркость изобразительных средств.

Ежедневно я стараюсь находить время для доверительного, материнского общения с детьми, чтения им художественной литературы, рассказывания сказок, историй из личного опыта, для прослушивания музыкальных произведений.

Много внимания нужно уделять развитию творческих способностей детей - в игре, в изобразительной, театрально исполнительской деятельности.

Таким образом я считаю, что внимательное и заботливое отношение к детям, умение поддержать их познавательную активность и развивать самостоятельность, а так же организация разнообразной деятельности.

Я поняла, что детям не хватает знаний о некоторых особенностях декоративно -прикладного искусства - искусства создавать красивые вещи и украшать ими дом или одежду.

Представления о том, что образы и узоры, а также их элементы взяты человеком из природы и окружающего мира. Декоративные образы отличаются яркостью, нарядностью, узорчатостью, что и создаёт радостное настроение, украшает быт.

Я особенно поняла о всей необходимости дать детям больше представлений о некоторых видах русского народного декоративно-прикладного искусства в среднем возрасте на примере: Дымковской игрушки, Каргопольской игрушки, (изделий из глины).

Семёновской матрёшки, Полхов-майданской матрёшки, Богородской резьбы по дереву, Ермиловской игрушки (изделий из дерева), Городецкой росписи по дереву. И, конечно же древнейшим промыслом плетения - Вологодское кружево!

В старшем возрасте внесение новых виды народных промыслов, которые способствовали сравнивать и анализировать с уже знакомыми.

Это Филимоновская игрушка, Скопинская керамика, Загорская матрёшка, Павлов-пасадские платки, Хохлома, Гжель.
  • В сюжетно-ролевой игре отображали разнообразные бытовые сюжеты и впечатления о труде народных умельцев, например: мама, папа и ребёнок поехали в гости в деревню к бабушке ,где проходил праздник с народными гуляньями. Наша мастерская народных умельцев.
  • Во время игр-экспериментирований: ИГРЫ С ВОДОЙ –

“волшебная вода”(смешивание подкрашенной воды и получение разнообразных ”волшебных” цветов и оттенков путём смешивания не только разных цветов, но и в разной пропорции .

“ ледяные узоры” (замораживание в воде узоров из камешков, бусинок, листьев и рассматривание их). “ освобождение из плена” (размораживание разными способами маленьких игрушек, замороженных во льду злой колдуньей) ”тонет - не тонет (испытание на плавучесть игрушек из разного материала).

ИГРЫ СО СВЕТОМ - “ театр теней”, “у кого тень интересней” ,”угадай чья тень”(экспериментирование с тенью: на стене с помощью рук показывать тени разных животных и птиц), “прятки и поиски”(поиски спрятанного предмета в песке или в темноте.

ИГРЫ СО ЗВУКАМИ: какой предмет лучше звенит или гремит (керамика, глина, дерево).

ИГРЫ С ГЛИНОЙ: сухая и замоченная, какая мягче, эластичнее, лучше лепится. Как изменяется цвет у высохшей глины в отличии от замоченной.

ИГРЫ С БУМАГОЙ: складывание из бумаги фигурки знакомых игрушек, гармошки и тд.

Обследовательские действия сопровождаются с активизацией словаря (погладил, подул, смял, взвесил на руке, понюхал и тд.

В развитии речевой деятельности: чтение стихов о народных промыслах, потешек, поговорок, пословиц о труде, прибауток, стихов о природе русских поэтов, загадок. Заучивание: стихов о народных промыслах, стихов о природе русских поэтов, загадок, потешек, прибауток, закличек. Рассказывание сказок о животных, сказочных героях.(русская народная сказка “ Бычок - Смоляной бочок”, “Зимовье”- Соколов – Микитов, “Два жадных медвежонка”, “ Конёк-горбунок” - Ершова, ” Мужик и медведь “. Составление рассказов об игрушках, придумывание сказок с незаконченным концом или без начала. Составление рассказов о посещении “народных мастеров”. Просмотр диафильмов и видеокассет с русскими народными сказками. Активное развитие словаря : гневный, заботливый, озорной, справедливый и тд.

В экологическом развитии рассматривание и наблюдение за живыми и не живыми объектами : синяя тень на белом снегу, следы животных и птиц (Гжель), рассматривание снежинок и снежных узоров на окнах (вологодские кружева) Рассматривание красок золотой осени , весенних красок, яркой зелени лета (городец, дымка, полхов-майданская и семёновские матрёшки ) , рассматривание домашних животных (Дымковские игрушки ). Использовать систему обследовательских действий. Развитие словаря - невесомый, изящный, воздушный и тд.

В математическом развитии я использовала игры на составление узоров , что развивает у детей ориентировку в пространстве и на плоскости, народные игрушки на примере матрёшки, которую можно было использовать для сериации от маленького к большому и наоборот. Огромное значение в развитии цветовосприятия было использовано мною цветных полосок тонированной бумаги для сериации от светлого к тёмному и наоборот. Использование дидактических игр на логическое мышление, например “ Убери лишнее”, “ Подбери половинку”.

В театрализованной деятельности я использовала народные костюмы, игры-драмматизации с использованием знакомых сказок. Настольный театр , пальчиковый театр и др. С использованием потешек и прибауток.

Разыгрывание спектаклей, создание новых сюжетных линий, введение новых персонажей и действий.

В музыкальном развитии использование и прослушивание русских народных песен, вальсов известных композиторов, звучание русских народных инструментов. Пение детских частушек.
  • В изобразительной деятельности использование народно-прикладного искусства во время лепки: лепка из глины народных игрушек, в рисовании: раскрашивание или составление рисунков на силуэтах народного творчества, в аппликации: украшение силуэта народной игрушки с использованием элементов росписи народной игрушки. В совместной деятельности ещё я использовала обводки также для придумывания рисунков с использованием элементов народной росписи.
  • В конструктивной деятельности активно использовали строительство “ деревенского” дома, мастерская народных умельцев, домик для гостей и тд. Активно использовала разрезные картинки с народными видами прикладного искусства для составления из частей целого.

Таким образом используя в своей работе все методы и приёмы можно получить хорошие результаты своей работы. Дети будут проявлять больше интереса к народным промыслам , станут использовать народных героев в своих играх, делиться впечатлением от своих познаний со своими родителями, бабушками и дедушками, а также станут делать сравнительные анализы с современной культурой нашего общества.

Познавательный интерес дошкольника отражается в его рисунках, рассказах и других видах творческой деятельности. Если эта деятельность проходит успешно, то у ребёнка усиливается желание больше заниматься ею, что благотворно сказывается на развитии его познавательного интереса. Реализуясь в деятельности, интерес становится более стойким и осознанным.

Ребёнок часто задаёт вопросы познавательного характера, через которые ребёнок стремится к получению новых знаний, сведений, проявляется пытливость его мысли, любознательность. Вопросы возникают при непосредственном восприятии предметов и явлений.

Ребёнок задаёт вопросы и тогда когда в обычном, знакомом он видит что-то новое, необычное. (Например, фигурки дымковской игрушки, но с добавлением новых форм и силуэтов).

Дальнейшее развитие интереса ребёнка идёт по пути овладения действиями. (Например, не только вылепить из пластилина знакомую народную игрушку, а сделать её из глины и проделать весь процесс от момента замачивания глины и до разрисовывания изделия самим). Так как детей интересует процесс непосредственного участия самим.

Предметы русского народно-прикладного искусства овладевают вниманием ребёнка, а следовательно, сопровождаются вопросами познавательного характера.

Своеобразие познавательного интереса заключается в виде эмоциональной отзывчивости на всё новое, (любопытство), которое переходит в любознательность, а далее потребность убедиться в истине.

Народное искусство живет и развивается, обогащая нам быт и культуру.
В гомоне ярмарки, несмотря на непогоду, русские люди радуются и веселятся
во славу душевной доброты и простоты. Несутся "крики" кукольников с их
острословием и прибаутками. Русскому человеку нужен простор и свежий
воздух неугомонного веселья. Русские мастера умело переплетают в жизни
веселье и долговечность, выраженную в своих изделиях. Этим самым они
украшают наш быт.

Одна из важных задач в области народного образования - эстетическое и
культурное воспитание подрастающего поколения. Эстетическое воспитание -
'сложный и длительный процесс. Дети получают первые художественные
впечатления, приобщаются к искусству, овладевают разными видами
художественной деятельности. Среди них большое место занимают рисование,
лепка, аппликация.

Русский народ создал передовую и богатую культуру. В народном творчестве отображаются и исторически сохраняются присущие народу черты характера и мышления.

Через родную песню, сказку, игру, овладевая родным языком, ребенок получает первые представления о культуре своего народа. Любовь к Родине зарождается в раннем детстве.

Русская народная_игрушка.имеет свою историю, подтверждающую, что она не случайное явление, а устойчиво развивающаяся ветвь, народного искусства, имеющая свои традиции. Ученые подтвердили активную роль ознакомления детей с народным искусством, через обучение начальным приемам художественного ремесла.

Опыт педагогов показал благотворное влияние произведений народного декоративного искусства на развитие творчества. Формы ознакомления с произведениями народного искусства и практического участия детей в самом процессе декоративного творчества могут быть самыми разнообразными. Встреча со сказочной птицей, изображенной на тарелке, с глиняным, дымковским коньком, с нарядными букетами цветов на жёстовском подносе пробуждают не только вкус, но и желание самим лепить из глины и расписывать красками коней, зверей и птиц.

Одна из форм приобщения к народному декоративному искусству края, области является деятельность художественных краеведческих музеев.

ГВ детском саду большую популярность приобрели комнаты изостудий, де представлены все виды русской народной культуры.

С самого раннего возраста нужно научить ребенка доброте, терпению,
умению помогать другим. Поэтому необходимо детей знакомить с нашими
русскими традициями - воспитывать их на материале истории нашего народа
для этого нет лучше пути, чем знакомить детей с народными промыслами
России, мастерством народных умельцев и русским фольклёром.

Родная культура, как отец и мать должны стать неотъемлемой частью души ребенка, началом, порождающим личность.

Сейчас к нам постепенно возвращается национальная память, и мы по новому начинаем понимать, и относится к старинным праздникам, традициям, фольклору, художественным промыслам, декоративно-прикладному искусству.


Педагог высшей категории Румянцева Елена Юрьевна

ГДОУ 96 Калининского района г. Санкт-Петербург

2011 год.