Программы поликультурного воспитания Введение

Вид материала

Содержание

Общее образование.
5-8 классы (среднее звено).
9-11 классы (старшая школа).
Психолого-педагогическая поддержка
Рис. 1. Примерный тематический план и методы реализации Программы поликультурного воспитания в учреждениях дошкольного и общего

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6

дополнительного образования дошкольников: специалистами и руководителями кружков и другими специалистами, учитывающими в воспитательном процессе поликультурный компонент в условиях работы дошкольных образовательных учреждений.

Воспитание будет более эффективным, если педагог будет средствами образования находить пути сближения культур разных народов.

Поликультурное воспитание – составной элемент мировоззрения человека, способ формирования открытой, понимающей и принимающей позиции человека при общении с разными культурами, формирование отношения к своему народу, другим нациям и народам малой родины, родной страны, мира с помощью доступных детскому пониманию средств материальной и духовной культуры.

Работа с дошкольниками должна иметь общий план работы, четко выстроенную методику, содержать познавательный региональный материал, конкретные разделы и последовательные этапы работы в разных возрастных группах, включать в себя как специально организованные занятия, так и мероприятия совместной деятельности педагога и детей, свободную деятельность дошкольника в специально организованных условиях.

В Декларации прав ребенка сказано: «Ребенок должен ограждаться от практики, которая может поощрять расовую, религиозную или какую-либо другую форму дискриминации. Он должен воспитываться в духе взаимопонимания, терпимости, дружбы между народами и всеобщего братства, а также в полном сознании, что его энергия и способности должны посвящаться служению на пользу других людей». Это, актуализируя Программу поликультурного воспитания, предполагает: насыщение предметно-пространственной среды дошкольного учреждения в соответствии с российскими традициями; наполнение воспитательных программ, направленных на работу с дошкольниками, фольклорным материалом (пословицы, колыбельные, колядки, хороводные песни и пляски, сказки, российские песни, игры); приобщение к российским духовным и культурным традициям (проведение утренников, праздничных мероприятий, посвященных традиционным российским праздникам и др., особо значимых событий в истории, культуре, знакомство с героями Отечества, святыми, почитаемыми на Руси, «Права ребенка и способы их реализации» - для родителей дошкольников и др.).

^ Общее образование.

Реализуя поликультурную направленность образования, система общего образования решает следующие задачи:

1. Овладение учащимися знаниями и умениями, предусмотренными государственной программой полного среднего образования в соответствии с федеральными и региональными образовательными стандартами.

2. Овладение знаниями национального языка, литературы культуры (соотносительно национальной принадлежности учащегося).

3. Ознакомление с этнокультуроведческим материалом (поликультурное просвещение), интегрированным во все учебные дисциплины общеобразовательного цикла.

4. Обучение общению (основанном на взаимопонимании и взаимоуважении, знании этнических особенностей – психологии, этикета, традиций – того или иного народа).

Реализация поликультурного компонента осуществляется через:

обогащение базовых образовательных дисциплин поликультурной проблематикой, путем включения, в учебный процесс дополнительных материалов, способствующих поликультурному просвещению всех учащихся (вне зависимости от их национальной принадлежности);
введение спецкурсов, отражающих национальную духовную культуру и историю представленных в школе этнических групп: «Введение в этнологию»; «Культура и искусство народов мира».
организацию воспитательной работы в образовательном учреждении.
обеспечение деятельности системы дополнительного образования в образовательном учреждении.

1-3 (4) классы (начальная школа). Реализация Программы поликультурного воспитания в данном возрасте направлена на:

расширение кругозора учащихся;
выработку умения видеть взаимосвязь взаимовлияние культур, определять общность и различия в историческом, научном, культурном развитии разных народов; осознание ценности самобытности этнокультур;
воспитание личности в духе мира, взаимопонимания и взаимоуважения между представителями различных этносоциумов.

Рекомендуются занятия гуманитарного характера: «История народа», «Национальный язык», «Национальная литература», «Искусство», «Введение в этнологию».

Рекомендуется использование идей В дополнение к образовательному компоненту, рекомендуется проведение внеклассных и внешкольных мероприятий с расширенным компонентом традиционной российской культуры. Знакомство с важнейшими именами и направлениями истории и культуры, музыкой, литературой, живописью, архитектурой. Дается представление о традиционных нравственных основах.

народной педагогики; элементов этнического игрового досуга; элементов народного игрового досуга; проведение мероприятий с элементами кросс-культурной психологии.

^ 5-8 классы (среднее звено). Реализация Программы поликультурного воспитания в данном возрасте направлена на:

формирование умения анализировать и сопоставлять взгляды на социальные процессы и явления;
развитие навыков конструктивного общения и взаимодействия;
формирование духовно-нравственных ценностей в структуре личности.

Рекомендуется наряду с комплексным включением компонента традиционной российской культуры как в различные предметы: литературу, историю и др., расширение перечня мероприятий внеурочной воспитательной работы. Рекомендуется проведение классных часов, бесед, направленных на раскрытие духовных и культурно-исторических ценностей в художественных произведениях российских писателей и поэтов, устном народном творчестве, освоение школьниками традиций российской художественной школы, народных ремесел, промыслов, изучение истории традиционного народного костюма, быта, кухни и т.п. Рекомендуются продолжение и расширение тематики спецкурсов гуманитарного цикла: «История российских народов», «Национальные языки России», «Национальная литература», «Искусство», «Введение в этнологию», введение нового курса «Основы нравственности».

Необходимо особое внимание обратить на использование в процессе воспитания исторических фактов, объективной информации о становлении и развитии нашего многонационального государства. Ценность исторического знания в том, что оно является носителем культуры, стимулирует сферу духовной деятельности человека. В педагогическом аспекте единство исторического знания и культуры обозначает незыблемость межкультурных и межнациональных связей, способствует взаимопониманию и взаимообогащению народов. Важную роль в приобщении к культурам, решении проблем взаимопонимания и взаимообогащения, играет язык. Развитие национальных языков является сегодня одной из приоритетных задач государственной политики Российской Федерации. В разных регионах страны к ее решению подходят по-разному, пи общим для всех является сохранение языков как основы жизнедеятельности и культуры этносов, гармонизации межнациональных отношений.

^ 9-11 классы (старшая школа). Реализация Программы поликультурного воспитания в данном возрасте направлена на:

формирование всесторонне и гармонически развитой личности, способной к творческому саморазвитию и осуществляющей этнокультурное и гражданское самоопределение на основе национальной традиции, ценностей российской и мировой культуры;
формирование российской гражданской идентичности развивающейся личности в условиях социально-политического многообразия Российской Федерации, поликультурности и полилингвальности многонационального народа России;
эффективная подготовка выпускников школы и вуза к жизни в условиях федеративного государства и современной цивилизации, расширение возможностей самореализации, социального роста, повышения качества жизни.

Рекомендуется наряду с введением предметов, включающих знания об истории России, месте русского языка в мировой культуре, изучение духовно-нравственных особенностей философии России, продолжение изучения курса «Основы нравственности».

Опыт взаимодействия национальных культур богат, он складывался веками. Учащимся предстоит освоить культурные пласты истории и современности разных народов и приобщиться к богатому культурному наследию и народов пашей страны. Перед педагогами стоит задача через глобальное образование преодолеть этот пробел в знаниях учащихся, приобщить их к: культурам и традициям различных национальностей, корректировать воздействие на детей социально этнических факторов и формировать у них чувство и сознание граждан мира. При этом следует, естественно, учитывать избирательность интересов школьников, специфику региона, географию проживания населения.

На всех этапах работы с коллективом, где представлены разные национальности, независимо от возраста учащихся необходимо продумать практические меры, чтобы детям легче было преодолеть в себе национальную замкнутость, эгоизм, ориентироваться на повышение культуры общения всего ученического коллектива, использовать его возможности для противодействия вредным националистическим влияниям.

Большую ценность для учащихся имеют этнографические знания о происхождении народов, с представителями которых они вместе учатся, о своеобразии национального этикета, обрядов, быта, одежды, самобытности, искусства, художественных промыслов, праздников. Важно, чтобы педагог не только проявлял компетентность в этих вопросах, но и использовал накопленные знания в воспитательной работе, во время беседы, посещения учащимися краеведческих и литературных музеев, различных национальных культурных центров, театров, выставок, фольклорных концертов, просмотров фильмов национальных студий и т. д.

Могут быть созданы исследовательские группы школьников по изучению конкретных вопросов, связанных с культурой разных народов. Знать как можно больше о других народах — это основа формирования культуры межнациональных отношений в любом возрасте.

Из всех средств, влияющих на формирование человека, особая роль отводится воспитательным средствам народной педагогики. Народная педагогика представляет собой совокупность педагогических сведений и воспитательного опыта, сохранившихся в устном народном творчестве, обычаях, традициях, детских играх и игрушках. Она предполагает исследование педагогической культуры народных масс, выработанной тысячелетним опытом человечества и бытующей в народе до наших дней.

Рекомендуется привлечение практического местного материала на уроках истории и математики, биологии и географии, литературы и языка (задачи, упражнения, факты и явления национально-этнической, региональной культуры и т.д.) и во внеурочной работе, дополнительном образовании (краеведение, школьные музеи, кружки, общества, экспедиции, приглашение представителей разных этносов, художественная и техническая самодеятельность), в организации самоуправления и пр.

^ Психолого-педагогическая поддержка школьников в ходе реализации Программы поликультурного воспитания включает: создание социальной и психологической атмосферы, способствующей восприятию культуры мира; анкетирование участников образовательного процесса «Мое отношение к носителям различных культурных, религиозных, этнических традиций»; помощь детям в разрешении конфликтных ситуаций с друзьями, родителями, учителями; разработку и внедрение методов прогнозирования, диагностики и предупреждения антигуманных проявлений в образовательной среде; обучение неконфликтному поведению в среде сверстников; создание благоприятных условий для адаптации ребенка в коллективе и установление правильных взаимоотношений в коллективе детей и взрослых (модель см. приложение).

Важные направления в реализации Программы - активизация проектной деятельности учащихся по воспитанию культуры мира. Вовлечение учащихся в работу клубов дополнительного образования, пропагандирующих духовные ценности и воспитывающих толерантное сознание и участие в движении «Россия на пути к культуре мира».

Рекомендуется привлекать к реализации Программы поликультурного воспитания систему дополнительного образования, которая, реализуя объективно существующую взаимосвязь с основным (базовым) образованием, органично включает в себя вариативный компонент поликультурной направленности.

Содержание дополнительного образования должно быть определено с учетом следующих факторов:

свободный выбор учащимися области знаний в соответствии с его склонностями и интересами;
создание условий для расширения и углубления знаний и умений по избранным направлениям;
необходимость гармоничного включения процесса передачи уникального этнокультурного наследия в систему освоения личностью общечеловеческих нравственных, эстетических и культурных ценностей, обусловленного открытостью культур и обеспечивающего выход за рамки национальной замкнутости в интересах гармонизации и гуманизации межнациональных отношений в мегаполисе;
создание условий для развития творческих способностей учащихся.

^ Рис. 1. Примерный тематический план и методы реализации Программы поликультурного воспитания в учреждениях дошкольного и общего образования.

Тематика	Дошкольное Образование	Начальная школа	Среднее звено	Старшая школа
Возраст	3-5лет	5-7 лет	7-10 (11)	10 (11)-15 лет	15-18 лет
«Я и другие»	«Имена», «Хороший - плохой поступок», День именинника	«Дружба», «Честность», «Добро и зло»	занятия с применением элементов кросс-культурной психологии	сочинения на заданную тему, выставка работ, выполненных своими руками	тренинг «Я и другие»
«Мой дом, моя семья»	семья в фотоальбоме, разучивание песен, стихов	совместные с родителями праздники	совместные с родителями мероприятия (в т.ч. выездные)	совместные с родителями мероприятия (в т.ч. спортивные), детско-родительские праздники	конкурс фотографий, генеалогическое древо
«Мир вокруг»	предметы быта, нужные вещи	мир профессий, что могут взрослые «Почитайка»	реальный и вымышленный мир, театр, цирк	разбор политических, социальных, нравственных ситуаций	«Краеведение»
«Грамматика общения», «Основы конструктивного взаимодействия»	обсуждение хороших поступков, беседы «Почему так нельзя?»	опыт психологических упражнений на общение	«Национальные языки России», тренинги общения	цикл классных часов, бесед «Основы нравственности»	тренинг «Основы конструктивного взаимодействия», индивидуальные консультации
«Все разные – все равны»	«Похожие и непохожие», разучивание песен, стихов	сказки и мифы края, России	диспуты, дискуссии, обсуждение фильмов, реальных ситуаций	«Национальный язык», «Национальная литература», цикл бесед по неформальным субкультурам	участие в молодежных акциях, диспуты,
«Человек и природа»	живая и неживая природа	рассказы о природе, «Мои младшие друзья», как заботиться о животных, «Я и растения»	экскурсии, конкурсы рисунков	составление рассказов о природе, доклады и выступления	путешествия по родному краю, по России, по миру
«Человек и общество»	кто и где работает, кто и что делает полезного	Российская символика с элементами игрового досуга	устное народное творчество	«Введение в этнологию», «Информационная культура»	Основы государственности
«Человек и история»	что было раньше, что было давно, как это было, сказки и мифы	беседы с применением элементов кросс-культурной психологии	путешествия в историю, чтение и обсуждение исторической литературы	Политические информации, обзор событий в мире, мировая история, имена в мировой истории	конкурсы исследовательских проектов
«Человек и мир»	транспорт, улица, город (село), люди, овощи, фрукты, «Чего ты боишься»	«Россия – россияне», «Земля – земляне»	развивающие игры и упражнения, «Дом, в котором мы живем»	цикл классных часов, бесед на раскрытие духовных и культурно исторических ценностей	цикл классных часов, бесед «Основы нравственности»

Дополнительное образование может быть представлено следующими направлениями:

изобразительное искусство (живопись, декоративно-прикладное);
народные промыслы;
хореография (национальные танцы);
народные песни;
музыка (национальные музыкальные инструменты);
национальные виды спорта;
дни национальных культур;
фестивали народных искусств;
конкурсы;
выставки и др.

По каждому из указанных направлений должны быть разработаны воспитательные программы.

В процессе осуществления нравственного воспитания реализуется задача превращения общечеловеческих принципов морали, обогащенных нравственным опытом своего этноса, знанием и пониманием этических ценностей других народов, в личные нравственные качества.

Программа поликультурного воспитания в системе общего образования должна быть реализована с учетом закономерностей формирования личности, уже определенных в психологии и педагогике. Приоритетным направлением в системе воспитания является формирование мировоззрения, основанного на знании и понимании самобытности культур разных народов, умении бережно относиться к национальным ценностям, этническим особенностям, осознании необходимости сохранения культуры мира.

При организации воспитательного процесса необходимо исходить из этих объективных процессов, которые и сегодня составляют сердцевину национальных отношений как на мировой арене, так и внутри многонациональных обществ. Стратегии и технологии поликультурного (полилингвального) образования должны соответствовать обстоятельствам и целям формирования российской гражданской идентичности.

Для этого особое внимание должно уделяется использованию интерактивных воспитательных технологий.

Технология помощи семье в поликультурном воспитании.

В решении поставленных задач большое значение имеют установки родителей, их позиция в этом вопросе. Программа поликультурного воспитания предусматривает разработку и реализацию комплекса мероприятий по повышению социальной роли семьи в поликультурном воспитании своих детей. Родителей необходимо привлечь в союзники педагогам в этом направлении, поскольку именно семья, являясь источником традиций, дает ребенку важный опыт взаимодействий с людьми, в ней он учится общаться, осваивать приемы коммуникации, учится слушать и уважать мнение других, терпеливо и бережно относиться к своим близким. В освоении опыта конструктивного общения большое значение имеет личный пример родителей и родственников.

Родительская семья является своеобразным транслятором особенностей этнического сознания. Традиционно именно она формирует идеалы, общественно-социальные установки через комплекс этико-нравственных понятий, составляющих в дальнейшей взрослой жизни основу ценностей и установок. Семья обеспечивает преемственность воспитания, передавая из поколения в поколение объективно-субъективные ценности и осуществляется связь времён, «спиралевидное восхождение человеческой духовности, наследование социально-генетического кода, социальной памяти народа» (Гершунский Б.С.).

В рамках родительского всеобуча по поликультурному воспитанию можно порекомендовать пакет примерных программ, разработанный научным коллективом под руководством О.И.Волжиной содержит описание подходов к организации обучения родителей основам семейного воспитания, авторские позиции в этом вопросе, описание роли педагога по организации родительского просвещения и примерные программы родительского всеобуча^⁵.

Примерная тематика занятий и бесед с родителями:

Blog

Программы поликультурного воспитания Введение

Содержание