Geum.ru

Программа дисциплины Педагогика 040101. 65, Социальная работа

Вид материалаПрограмма дисциплины

Содержание


I. организационно-методический раздел
1.2. Задачи курса
1.3. Место курса в системе освоения профессиональной образовательной программы
1.4. Требования к уровню освоения содержания курса.
2.1. Разделы курса
2.2. Темы и краткое содержание курса.
Тема 2. Личность как объект и субъект воспитания, обучения и социализации
Тема 3. Педагогический процесс и его характеристика
Раздел 2. Образование как социокультурный феномен
Тема 5. Система высшего профессионального образования
Тема 6. Содержание образования
Раздел 3. Дидактика
Тема 8. Основы процесса обучения
Тема 9. Принципы обучения.
Тема 11. Организационные формы процесса обучения
Раздел 4. Теория воспитания
Тема 13. Принципы воспитания
Тема 14. Цель и содержание воспитания
Тема 15. Методы воспитания
Тема 16. Воспитание личности в коллективе
...
Полное содержание
Подобный материал:
Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Магнитогорский государственный университет»


Кафедра социальной педагогики


СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ


__________________________ ________________________

декан факультета проректор по учебной работе

Мустаева Ф.А. Петров В.Б.


__________________________

зав.кафедрой

Испулова С.Н.

« » ____________ 20__ г. « » ____________ 20__ г.


Программа дисциплины


Педагогика

040101.65, Социальная работа




Составитель:Сычкова Н.В.

Д-р. пед. наук

профессор



Магнитогорск, 2009

^ I. организационно-методический раздел


1.1. Цель курса:

накомство студентов с основами педагогики и ее основными разделами, необходимыми для общепрофессиональной подготовки специалиста по социальной работе.


^ 1.2. Задачи курса:
  • формирование общепедагогических знаний будущего специалиста по социальной работе как составной части его общепрофессиональной культуры;
  • овладение основами социально-педагогических знаний, необходимых специалисту по социальной работе для профессиональной деятельности;
  • усвоение студентом знаний о целостном педагогическом процессе и его влиянии на социальное формирование личности.


^ 1.3. Место курса в системе освоения профессиональной образовательной программы.

Учебный курс является одним из базовых в структуре общепрофессиональной подготовки специалиста по социальной работе. Он направлен на обеспечение общепедагогической и специально-педагогической подготовки специалиста по социальной работе.


^ 1.4. Требования к уровню освоения содержания курса.

В процессе изучения курса студент должен усвоить:
  • основные категории общей и социальной педагогики;
  • знания о содержании и структуре непрерывного образования;
  • знания о современных системах образования;
  • общие методы и формы организации воспитательного процесса;
  • педагогические основы социальной работы;
  • педагогические требования к личности и деятельности специалиста по социальной работе;
  • особенности социокультурной среды воспитания и развития личности.

Полученные знания, сведения и факты помогут в формировании у специалиста по социальной работе комплекса умений применять педагогические и социально-педагогические знания в профессиональной деятельности с различными категориями клиентов.

Студент должен уметь применять педагогические знания в профессиональной деятельности, в семье, в общении.


II. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

^

2.1. Разделы курса


Раздел 1. Теоретические основы педагогики.

Раздел 2. Образование как социокультурный феномен.

Раздел 3. Дидактика.

Раздел 4. Теория воспитания.

Раздел 5. Социальное направление в педагогике. Педагогические основы социальной работы.


^ 2.2. Темы и краткое содержание курса.


Раздел 1. Теоретические основы педагогики


Тема 1. Педагогика как наука.

Педагогика как наука и область практической деятельности. Объект и предмет педагогики. Основные задачи педагогики. Функции и методы педагогики. Основные категории педагогики: образование, обучение, воспитание, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача, педагогический процесс. Структура педагогической науки. Педагогика в системе наук о человеке.


^ Тема 2. Личность как объект и субъект воспитания, обучения и социализации

Понятие о личности. Развитие, формирование и воспитание личности. Основные факторы развития и формирования личности. Понятия воспитания, обучения, социализации. Активная роль личности в этих процессах.


^ Тема 3. Педагогический процесс и его характеристика

Сущность и содержание педагогического процесса. Педагогический процесс как процесс саморазвития личности. Структура (этапы) педагогического процесса. Закономерности целостного педагогического процесса. Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом.


^ Раздел 2. Образование как социокультурный феномен


Тема 4. Образование, система образования

Образование как общечеловеческая ценность. Образование как социокультурный феномен. Образование как педагогический процесс. Образовательная система России. Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования. Понятие системы образования. Управление образовательными системами.


^ Тема 5. Система высшего профессионального образования

Общее и профессиональное образование. Уровни профессионального образования: начальное, среднее, высшее; послевузовское и дополнительное образование. Учреждения высшего профессионального образования: институт, академия и университет. Классификатор направлений и специальностей. Многоступенчатая система высшего профессионального образования: бакалавр, специалист и магистр. Специализации в подготовке специалиста. Требования к уровню подготовки специалиста.


^ Тема 6. Содержание образования

Социально-исторический характер содержания образования. Общие требования к содержанию образования. Нормативные документы, определяющие содержание общего образования: государственный образовательный стандарт, учебный план, учебные программы, учебники и учебные пособия.


^ Раздел 3. Дидактика


Тема 7. Дидактика, понятие, сущность и содержание

Место дидактики в педагогической науке. Сущность дидактики как теории обучения. Современная дидактическая концепция: проблемы становления и перспективы развития.


^ Тема 8. Основы процесса обучения

Понятие о процессе обучения. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения. Составные компоненты процесса обучения: целевой, стимулирующе-мотивационный, содержательный, операционно-деятельностный и оценочно-результативный. Этапы процесса обучения или звенья познавательной деятельности учащихся.


^ Тема 9. Принципы обучения.

Понятие о закономерностях и принципах обучения.

Характеристика принципов и пути их реализации в учебном процессе.

Тема 10. Методы обучения

Понятия метода, приема и средства обучения. Классификация методов обучения. Сущность и содержание методов обучения. Критерии выбора методов обучения: соответствие целям и задачам обучения, содержанию образования, возрастным и индивидуальным особенностям учащихся.


^ Тема 11. Организационные формы процесса обучения

Понятие формы обучения в педагогике. Диалектическая связь между содержанием образования и организационными формами обучения. Общие формы организации учебной деятельности: урок, лекция, семинар, практические и лабораторные занятия, консультация и др. Урок – основная форма организации обучения в современной школе.


^ Раздел 4. Теория воспитания


Тема 12. Сущность воспитания

Воспитание в педагогическом процессе. Понятие о процессе воспитания. Специфика воспитательного процесса. Сущность понятий «воспитание», «перевоспитание», «самовоспитание». Диалектика процесса воспитания.


^ Тема 13. Принципы воспитания

Понятие о закономерностях и принципах воспитания. Характеристика принципов и пути их реализации в воспитательном процессе.


^ Тема 14. Цель и содержание воспитания

Понятие о цели воспитания. Идеальная и реальная цели воспитания. Социально-исторический характер содержания воспитания. Основные направления воспитания и их характеристика: нравственное, эстетическое, правовое, трудовое, физическое, экологическое. Задачи воспитания в современных условиях.


^ Тема 15. Методы воспитания

Методы, приемы и средства воспитания. Классификация методов воспитания, характеристика методов формирования сознания, методов организации деятельности, методов стимулирования.


^ Тема 16. Воспитание личности в коллективе

Проблема коллектива и личности в педагогике. Понятие о детском коллективе. Законы развития коллектива. Этапы или стадии развития коллектива. Управление и руководство детским коллективом.


^ Раздел 5. Социальное направление в педагогике.

Педагогические основы социальной работы


Тема 17. Социальное направление в педагогике и его истоки

Истоки возникновения социального направления в педагогике. Забота о социально незащищенных детях в истории России. Формирование института социальной педагогики. Этапы становления института социальной педагогики. Сущность социальной педагогики как специфического знания. Место и роль социальной педагогики в системе социальной работы.


^ Тема 18. Педагогические проблемы социализации

человека на разных этапах его жизни

Понятие социализации. Основные этапы, стадии социализации. Специфика дотрудовой социализации человека. Трудовая социализация человека, ее роль в развитии личности. Послетрудовая социализация, ее особенности. Педагогический аспект социализации человека.


^ Тема 19. Семья как социокультурная среда воспитания и развития личности

Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда развития и воспитания личности. Воспитательные функции семьи. Авторитарный, демократический и либеральный подходы к воспитанию ребенка в семье. Взаимодействие семьи, образовательных и культурных учреждений в воспитании детей.


^ 2.3. Перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы.
  1. Что понимается под педагогикой?
  2. Что является объектом и предметом педагогики?
  3. Назовите и дайте характеристику основным категориям педагогики.
  4. Охарактеризуйте место педагогики в системе гуманитарных наук.
  5. Каковы основные разделы педагогики?
  6. Каковы истоки педагогики?
  7. Раскройте понятие личности.
  8. Назовите основные факторы развития личности.
  9. Почему личность является объектом и субъектом воспитания, обучения и социализации?
  10. Что понимается под педагогическим процессом и какова его сущность?
  11. Назовите основные структурные компоненты педагогического процесса и дайте им характеристику.
  12. В чем сущность гуманизации и демократизации педагогического процесса?
  13. Дайте характеристику образования в современном мире.
  14. В чем сущность и содержание образования?
  15. Раскройте сущность системы непрерывного образования.
  16. Что характеризует профессиональное образование?
  17. Назовите уровни профессионального образования и дайте им характеристику.
  18. Раскройте содержание образования, его основные функции и составляющие.
  19. Что понимают под «дидактикой», ее сущностью и содержанием?
  20. Раскройте сущность и содержание процесса обучения.
  21. Назовите основные концепции обучения.
  22. Каковы основные дидактические принципы обучения?
  23. Раскройте понятие методов в обучении.
  24. Каковы основные методы обучения и их характеристика?
  25. Что понимается под формами обучения?
  26. Назовите основные формы обучения и дайте им характеристику.
  27. В чем сущность классификации форм обучения?
  28. В чем сущность воспитания как социального феномена?
  29. В чем смысл выражения «ребенок как объект воспитания»?
  30. В чем смысл выражения «ребенок как субъект воспитания»?
  31. Каковы основные принципы воспитания?
  32. Каковы цели воспитания?
  33. В чем историко-педагогический характер целей воспитания?
  34. Назовите основные методы воспитания и дайте им характеристику.
  35. В чем сущность системы методов в воспитании?
  36. Каково место поощрения и наказания в воспитании?
  37. Как решается проблема коллектива и личности в педагогике?
  38. Какую группу людей можно назвать коллективом?
  39. В чем заключаются законы развития коллектива?
  40. Назовите этапы или стадии развития коллектива.
  41. Раскройте сущность социальной педагогики как специфической отрасли педагогического знания.
  42. Каковы истоки социальной педагогики?
  43. Каковы особенности формирования института социальной педагогики в России?
  44. Назовите основные этапы становления института социальной педагогики в России и дайте им характеристику.
  45. Каково место и роль социальной педагогики в системе социальной работы?
  46. Назовите основные функции социальной педагогики и дайте им характеристику.
  47. В чем сущность социализации человека и каково его содержание?
  48. Назовите основные педагогические проблемы социализации человека на разных этапах его жизни и дайте им характеристику.
  49. Каково назначение семьи как фактора социального формирования человека?
  50. Назовите основные социально-педагогические функции семьи.
  51. Каковы типичные ошибки семейного воспитания и их последствия?
  52. Какова взаимосвязь семьи и школы в воспитании ребенка?


Задания для самостоятельной работы
  1. Изучите творчество педагогов-новаторов (Никитины Л.А. и Б.П., Амонашвили Ш.А., Ильин Е.Н., Караковский В.А.), напишите реферат или подготовьте доклад для выступления на практическом занятии на тему «Использование идей педагогов-новаторов в практической деятельности специалиста по социальной работе».



  1. Познакомьтесь с деятельностью образовательного учреждения (школы, лицея, гимназии, учреждения дополнительного образования) и одного из детских коллективов. Проанализируйте опыт воспитательной работы по следующему примерному плану.
  1. Условия, которыми располагает учебно-воспитательное учреждение, для свободного развития личности (уровень квалификации педагогических кадров, материально-техническая база, нравственно-психологическая атмосфера и т.д.).
  2. Содержание воспитательной работы (насыщенность детской жизни творческими делами и мероприятиями, эстетизация окружающей действительности, трудовая направленность в учреждении и т.д.).
  3. Методика воспитательной работы (формы и методы воспитания на уроках и во внеурочное время; деятельность детских, подростковых или молодежных организаций; наличие кружков или творческих объединений; индивидуальная работа и т.д.).
  4. Влияние детского коллектива на формирование личности (уровень развития коллектива, его сплоченность; наличие в коллективе традиций; использование педагогом законов развития коллектива; формальная и неформальная структура, отношения в коллективе и т.д.).
  5. Общее заключение о воспитательной работе (удовлетворительность состояния воспитательной работы; трудности в работе педагогов; наиболее эффективные пути реализации воспитательной функции в современных условиях и т.д.).



  1. Изучите самостоятельно следующие книги:

Лиханов А.А. Драматическая педагогика: Очерки конфликтных ситуаций. – 3-е изд., доп. – М.: Педагогика, 1990.

Лишенные родительского попечительства: Хрестоматия: Учеб. пособие для студентов пед. ун-тов и ин-тов / Ред.-сост. В.С. Мухина. – М.: Просвещение, 1991.


^ 2.4. Рефераты и курсовые работы –

по данной дисциплине не предусматриваются.


2.5. Перечень вопросов к экзамену по всему курсу.
  1. Объект и предмет педагогики.
  2. Категории педагогики и их характеристика.
  3. Педагогика в системе гуманитарных наук.
  4. Педагогический процесс: назначение, сущность, содержание.
  5. Основные компоненты педагогического процесса и их характеристика.
  6. Образование как социокультурный феномен.
  7. Понятие непрерывного образования.
  8. Система образования в России.
  9. Государственные образовательные стандарты.
  10. Сущность и структура процесса обучения.
  11. Функции обучения.
  12. Принципы и правила обучения.
  13. Нормативные документы, определяющие содержание образования.
  14. Методы обучения.
  15. Классификация методов обучения.
  16. Организационные формы обучения.
  17. Урок как основная форма организации обучения в школе.
  18. Сущность процесса воспитания.
  19. Проблема цели воспитания в педагогике.
  20. Принципы и правила воспитания.
  21. Основные направления воспитания.
  22. Сущность и задачи нравственного воспитания.
  23. Сущность и задачи трудового воспитания.
  24. Сущность и задачи эстетического воспитания.
  25. Сущность и задачи физического воспитания.
  26. Сущность и задачи экологического воспитания.
  27. Сущность и задачи правового воспитания.
  28. Воспитание личности в коллективе.
  29. Законы развития коллектива.
  30. Этапы или стадии развития коллектива.
  31. Методы формирования сознания.
  32. Методы организации деятельности.
  33. Методы стимулирования.
  34. Истоки возникновения социального направления в педагогике.
  35. Место и роль социальной педагогики в системе социальной работы.
  36. Место социальной педагогики в системе наук о человеке и человеческой деятельности.
  37. Понятие социализации. Факторы социализации.
  38. Характеристика основных педагогических проблем социализации человека на различных этапах его возрастного развития.
  39. Семья как социокультурная среда развития и воспитания личности.
  40. Воспитательные функции семьи.
  41. Влияние характера и стиля взаимоотношений в семье на воспитание ребенка.
  42. Взаимодействие семьи, образовательных и культурных учреждений в воспитании детей.


^ III. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ КУРСА ПО ТЕМАМ И ВИДАМ РАБОТ

для студентов дневной формы обучения.



№

п/п

Наименование

разделов курса И ТЕМ

Всего

(часов)
Аудиторные занятия

(час)

Самостоятельная работа

В том числе

лекции
семинары



^
Раздел 1. Теоретические основы педагогики
46
14
8
24

1.
 ^
Педагогика как наука.
20
6
4
10

2.
Личность как объект и субъект воспитания, обучения и социализации.
18
6
2
10

3.
^
Педагогический процесс и его характеристика

8
2
2
4



^
Раздел 2. Образование как социокультурный феномен
28
8
4
16

4.
 ^
Образование, система образования
10
3
2
6

5.
Система высшего профессионального образования
8
3
1
4

6.
 ^
Содержание образования
10
2
1
6



Раздел 3. Дидактика
64
16
12
36

7.
 ^
Дидактика, понятие, сущность и содержание
8
3
2
4

8.
 ^
Основы процесса обучения
10
3
2
6

9.
Принципы обучения
10
2
2
6

10.
 ^
Методы обучения
18
4
3
10

11.
Организационные формы процесса обучения
18
4
3
10



^
Раздел 4. Теория воспитания
84
22
18
44

12.
 ^
Сущность воспитания
16
6
2
8

13.
Принципы воспитания
16
4
4
8

14.
 ^
Цель и содержание воспитания
16
4
4
8

15.
Методы воспитания.
18
4
4
10

16.
 ^
Воспитание в коллективе.
18
4
4
10



Раздел 5. Социальное направление в педагогике. Педагогические основы социальной работы
48
12
12
24

17.
 ^
Социальное направление в педагогике и его истоки
16
4
4
8

18.
 ^
Педагогические проблемы социализации человека на разных этапах его жизни

16
4
4
8

19.
 ^
Семья как социокультурная среда воспитания и развития личности

16
4
4
8




ИТОГО:
270
64
62
144


^ IV. ФОРМА ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ

Экзамен


V. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА


5.1. Рекомендуемые источники и литература.

Основная
  1. Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Основы педагогики: Учебное пособие. Изд. 2-е, перераб. и доп. – М., 2000.
  2. Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций. – М., 1999.
  3. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учебное пособие. – М., 1999.
  4. Никитин В.А. Начала социальной педагогики. – М., 1998.
  5. О высшем и послевузовском профессиональном образовании: Федеральный Закон РФ. – М., 1997.
  6. Об образовании: Федеральный Закон РФ. – М., 1997.
  7. Педагогика: Учеб. пособие / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев и др. – М., 1998.
  8. Педагогика: Учебное пособие / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1995.
  9. Подласый И.П. Педагогика. – М., 1996.
  10. Селиванов В.С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учебное пособие / Под ред. В.А. Сластенина. – М., 2000.
  11. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М., 1998.
  12. Щуркова Н.Е. Новое воспитание. – М., 2000.



Дополнительная


1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М., 1989.*

2. Газман О.С. Воспитание: цели, средства, перспективы: Новое педагогическое мышление. – М., 1989.*

3. Гордин Л.Ю. Поощрения и наказания в воспитании детей. – М., 1980.

4. Гуманизация воспитания в современных условиях / Под ред. О.С. Газмана, И.А. Костенчука. – М., 1995.

5. Джуринский А.Н. История зарубежной педагогики. – М., 1998.*

6. Жуков В.И. Российское образование: истоки, традиции, проблемы. – М., 2001.*

7. Калмыкова З.И. Педагогика гуманизма. – М., 1990.*

8. Кларин М.В Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. – М., 1994.*

9. Краевский В.В. Педагогическая теория: Что это такое? Зачем она нужна? Как она делается? – Волгоград, 1996.*

10.Онищук В.А. Урок в современной школе. – М., 1985.*

11.Поташник М.М., Лазарев В.С. Управление развитием школы. – М., 1995.*

12.Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. – М., 1986.*

13.Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учебное пособие. – М., 1995.*

14.Социальная педагогика: Учебное пособие / Под ред. В.А. Никитина. – М., 2000.*

15.Специальная педагогика: Учебное пособие / Под ред. Н.М. Назаровой. – М., 2000.*

16.Спирин Л.Ф. Теория и технология решения педагогических задач. – М., 1997.*

17.Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство. Курс лекций: Учебное пособие. – М., 1998.*

18.Шадриков В.Д. Философия образования и образовательная политика. – М., 1993.*

19.Шевченко Л.Л. Практическая педагогическая этика: Кн. для учителя и родителей. – М., 1997.*

20.Щуркова Н.Е. Воспитание детей в школе. – М., 1998.*

    1. Обучающих, контролирующих компьютерных программ, диафильмов, кино- и телефильмов, мультимедиа нет.


VI. Отметка о рассмотрении

Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры, протокол № 1 от 10 сентября 2009 г.