Текст взят с психологического сайта

Вид материала

Документы

Содержание У. Пенфильдом. У. Пенфильд Пенфильд У., Роберте Л. Символы сновидений

Подобный материал:

• Текст взят с психологического сайта, 6189.05kb.
• Текст взят с психологического сайта, 4254.71kb.
• Текст взят с психологического сайта, 1854.21kb.
• Текст взят с психологического сайта, 11863.68kb.
• Текст взят с психологического сайта, 8514.9kb.
• Текст взят с психологического сайта, 3673.56kb.
• Текст взят с психологического сайта, 8427.66kb.
• Текст взят с психологического сайта, 8182.42kb.
• Текст взят с психологического сайта, 5461.28kb.
• Текст взят с психологического сайта, 5587.31kb.

§ 3. Раскрытие резервов физической силы в гипнозе

О. К. Тихомиров, В. Л. Райков и другие специалисты исследовали также вопрос о том, в какой мере под воздействием внушений в гипнозе уве-д0чиваются физическая сила, выносливость и трудоспособность людей. Этот вопрос тоже исследовался еще Р. Крафт-Эбингом и другими европейскими гипнологами. Оказалось, что сила и выносливость в гипнотическом состоянии, при соответствующих внушениях, действительно заметно возрастают, но что самое интересное, этот их новый уровень в течение значительного времени сохраняется и после вывода испытуемых из гипнотического состояния. Исследователи поставили перед собой цель выяснить, каковы возможности роста физической силы человека в гипнозе.

Для решения этой задачи, после введения испытуемого в состояние глубокого гипноза, ему внушают образ другой личности. Вследствие этого мозговые механизмы регуляции его активности претерпевают значительные изменения: некоторые корковые механизмы контроля выключаются и преобразуются, вместо них подключаются другие, резервные системы. Каждому испытуемому, прежде всего, внушали образ очень сильного человека (например, «Вы штангист Жаботинский»), который участвует в ответственных соревнованиях. Дополнительно к этому внушалось, что он находится в очень ответственной аварийной ситуации и от его силы и выносливости зависит как его, так и жизнь других людей. Затем с помощью соответствующих внушений добивались того, чтобы после выхода из гипнотического состояния испытуемые никакой усталости не ощущали. В состоянии гипноза испытуемые получали двух- и трехкилограммовые тяжести, которые они должны были держать в протянутой руке как можно дольше. Если до гипноза испытуемые держали эту тяжесть в протянутой руке в среднем 66 секунд, то в гипнозе — примерно 133 секунды, т. е. в два раза дольше. Это означает двойной рост выносливости, причем прекращали эту работу и в гипнозе предварительно, т.е. с сохранением некоторых внутренних резервов, что, по-видимому, предотвращает недопустимое утомление двигательного анализатора.

Таким образом, изменения в мотивации, усиление чувства ответственности, приводят к глубоким изменениям механизмов регуляции Деятельности личности, вследствие чего раскрываются такие резервы физической силы и выносливости, которые в обычных условиях остаются скрытыми. Такой результат нельзя считать неожиданным: давно изустно, что в моменты крайней опасности людям удается преодолевать ^такие препятствия, которые в обычных условиях непреодолимы. Частично этим следует объяснить беспримерную храбрость и выносливость, Проявленные прославленным спортсменом Шаваршом Карапетяном

254


при спасении людей, тонувших вместе с троллейбусом в искусственно^ озере Еревана. Этот случай широко известен читателям.

§ 4. Активизация памяти

С помощью гипнотических внушений можно раскрыть новые качества и возможности памяти, активизировать основные ее процессы — запоминание и воспроизведение ранее запечатленной информации.

В области психологии одно из важнейших открытий последних десятилетий сделано известным нейрохирургом ^ У. Пенфильдом. Используя новейшие методы исследования, он смог раздражать различные отделы мозга и уточнять локализацию ряда психических функций. При раздражении некоторых разделов височных долей головного мозга исследователь заметил, что в сознании испытуемого воспроизводятся казавшиеся давно забытыми впечатления о событиях прошлого. Воспроизводясь, ассоциации представлений этих событий протекают в том же порядке, как и в прошлом. Испытуемые сообщили, что они видят перед внутренним взором живые образы и получают такое впечатление, как будто еще раз оказались в тех же реальных ситуациях'.

На основе подобных экспериментальных данных ^ У. Пенфильд, а затем и ряд других исследователей (X Дельгадо,Дж. Олдса, Н. Бехтерева и др.) пришли к важнейшему заключению: все более или менее значимые восприятия и переживания человека, имевшие место в течение индивидуального (онтогенетического) развития, все совершенные им действия, в виде психических образов различных видов регистрируются и хранятся в долговременной динамической памяти человека, т. е., говоря иначе, в подсознательной сфере психики. Эти подсознательные психические содержания в специальных условиях, в том числе в сновидениях, могут воспроизводиться, хотя в бодрствующем состоянии недоступны для произвольного воспроизведения. Многие даже не представляют, что в глубине их психики имеются такие впечатления, мысли, переживания и желания.

Оказывается, что условием, способствующим активизации глубинных слоев долгосрочной памяти является также гипноз, особенно его глубокий уровень — сомнамбулическое состояние. В этом состоянии можно активизировать и сделать доступными для воспроизведения некоторые содержания сверхдолгосрочной памяти. Такой характер имеет

^ Пенфильд У., Роберте Л. Речь и мозговые механизмы. — Л., 1964.

255


также возрастная регрессия. Когда с помощью внушений удается вернуть человека в состояние новорожденности, то действия, совершаемые _йм непроизвольно, являются подсознательными «следами» его самого раннего жизненного опыта. Более того, воспроизводятся детский плач, рефлекторные сосательные и другие движения, являющиеся такими элементами наследственной бессознательной сферы человека, которые в жизнедеятельности взрослого обычно не проявляются, они вытеснены из актуальных рамок его сознания и действий.

Испытуемые, оказавшиеся в состоянии новорожденности, избирательно забывали все то, что усвоили в последующей жизни. Например, они не отвечали соответствующим действием, когда гипнолог приказывал открывать глаза, лежать спокойно, сказать свое имя. Они не были способны сосредоточить взгляд на показываемом блестящем предмете. Все это — признаки новорожденности, однако есть одно обстоятельство, все же свидетельствующее о том, что регрессия носит частичный характер. Когда гипнолог говорит: «Ты взрослый человек», испытуемый воспринимает и понимает эти слова и выходит из состояния новорожденности (но продолжая оставаться в гипнотическом состоянии). Настоящий новорожденный ребенок эти слова, естественно, не смог бы понять. Это означает, что вызываемое с помощью внушения функциональное состояние весьма сложное. Наряду с детскими функциями в психике испытуемого активны и готовы к проявлению многие его взрослые черты, склонности и способности, в частности — готовность и способность установления речевой коммуникации с гипнологом.

С помощью гипноза и внушения можно непосредственно активизировать процессы памяти, вызвать гипермнезию (усиление памяти) и организовать специальный процесс обучения. Наиболее активно этими вопросами занимался В. Райков'.

Погруженному в глубокое гипнотическое состояние испытуемому внушают образ человека, который якобы сознательно решает предложенную психологом задачу: запомнить определенное количество иностранных слов. Находясь в подсознательном состоянии, испытуемый, естественно, не знает, какие изменения произошли в структуре его самосознания. В. Л. Райков предположил, что с помощью таких изменений самосознания можно привести в движение ряд психологических функций, в том числе и память человека.

До гипнотизирования испытуемых (студентов) просили запомнить как можно больше из 100 слов какого-либо иностранного языка. Просили, чтобы они, по возможности, сосредоточили внимание и волю, придавая заданию как можно более важное значение. После этого испытуемых приводили в состояние

См.: Новые исследования в психологии. — 1976. — № 1. — С. 15-18.

256


глубокого гипноза и внушали образ иностранца, который хорошо знает язы и обладает исключительно сильной памятью.

Внушалось также, что испытуемый «иностранец» немного владеет русским языком и в настоящее время продолжает его изучение. После этого пред. лагалась та же задача, что и до гипноза. Дополнительно делались внуш_ец_Ия о важности и приятности задачи, а также о необходимости сосредоточения воли и внимания для ее решения. Однако, специально не внушалось, что материал следует запомнить надолго. После того, как испытуемый в состоянии гипноза и после всех этих внушений два раза читал материал (100 слов), его выводили из гипнотического транса и просили воспроизвести воспринятое Оказалось, что если вне гипноза каждый испытуемый в среднем воспроизводит около 10 слов, то в гипнотическом состоянии этот показатель резко увеличивается, доходя до 77 слов. Интересно, что после вывода из гипнотического состояния запоминание и воспроизведение остается на высоком уровне, составляя 78 слов. Каждый следующий гипнотический опыт становится все более и более плодотворным. Некоторые испытуемые сумели без ошибок воспроизвести 95-100 слов. Иначе говоря, возникшая в состоянии гипноза гипермнезия сохранялась также в бодрствующем сознательном состоянии.

Следующий ряд экспериментов был проведен в значительно измененных условиях: предполагалось запомнить 200 незнакомых слов, но читая уже всего один раз. Те же семь испытуемых в состоянии гипноза воспроизводили в среднем 178 слов, а после выхода из гипноза в последующих опытах воспроизводили в среднем 167 слов.

Таким образом, как в самом гипнотическом состоянии, так и в постгипнотических опытах запоминание и воспроизведение становятся примерно в 8 раз более результативными, причем в каждом последующем опыте замечается тенденция роста-продуктивности названных процессов памяти. Поскольку и после гипноза в обычном сознательном состоянии, процессы памяти сохраняют свою повышенную продуктивность, В. Л. Райков пришел к выводу, что в психике испытуемых вообще происходит развитие способности запоминания новых знаний.

По нашему мнению, этим фактам можно давать и другое толкование, дополняющее гипотезу В. Л. Райкова: внушенный новый «Я-образ» и после выхода испытуемого из состояния гипноза сохраняется в его подсознательном, обеспечивает высокий уровень мотивированности и психической «заряженности» активности личности и, тем самым, независимо от ее сознания, повышает уровень продуктивности ее познавательной работы. Эта гипотеза позволяет также утверждать, что проблема развития способностей, кроме чисто познавательного аспекта формирования навыков и умений, имеет также мотивационный и социально-психологический аспекты, которые не менее важны, чем первыИ-

257


Мотивация приводит в активное состояние многие познавательные _в0зможности человека, обычно раскрывающиеся и использующиеся _лцшь частично. Эта мысль является частным выражением выдвинутой _в предыдущих разделах более общей идеи, согласно которой у человека подсознательные, возможно образные, сновидные психические процессы имеются всегда, непрерывно, т. е. даже тогда, когда он находится _в сознательном состоянии и выполняет какую-либо деятельность.

Испытуемые рассказывали, что выученное в гипнотическом трансе лучше запоминается. Возникает активный интерес к тому языку, которому студенты обучались в вузе, а процесс обучения становится для них источником удовольствия. Один из них рассказал, что словарь немецкого языка читает «как поэму» и с удовольствием запоминает слова. Другой испытуемый, изучавший в институте в качестве второго иностранного испанский язык, в течение одного занятия усвоил 188 слов, т. е. столько, сколько по учебному плану предусмотрено усвоить за два месяца. Успешное усвоение большого количества новых слов вызывает положительные эмоция, которые, в свою очередь, способствуют повышению продуктивности процессов памяти и сохранения этой особенности и после выхода испытуемого из гипнотического состояния.

Положительное воздействие внушений на память испытуемого обусловлено также тем, что число отвлекающих раздражителей становится минимальным, в психике возникает сосредоточенная, поляризованная мотивация, временно забываются все остальные задачи и заботы. Как мы уже знаем, внимание в сновидениях нередко становится чрезвычайно сосредоточенным. Если под воздействием гипноза у человека начинаются сновидения, то можно предположить, что сосредоточенность на учебном материале тоже можно считать выражением специфической особенности сновидного, подсознательного внимания. Отметим, что вопрос исследования сновидений с помощью гипноза будет обсуждаться нами на последующих страницах.

Необходимо подчеркнуть, что в состоянии гипноза, нередко без специальных внушений, спонтанно возникает гипермнезия, т. е. необычное Усиление памяти, благодаря чему воспроизводятся также впечатления и знания, которые, казалось бы, начисто забыты. Поскольку, как мы ви-Дели в третьей главе, подобное явление наблюдали также исследователи сновидений — врачи и психологи, то нам представляется вероятным существование между этими явлениями глубоких связей. Поэтому, активизация и исследование с помощью гипноза и внушения процессов памяти может способствовать также углублению наших знаний об уровнях психической деятельности, в том числе важнейших подсознательных явлений — сновидений человека.

⁹ Зак 654

258


§ 5. Ускорение формирования навыков и развитие творческих способностей

Как уже отмечалось, в гипнотическом трансе процессы запоминания и воспроизведения становятся значительно более активными и проду_к. тивными, чем обычно. Это обстоятельство позволяет ускорять ход ф_ор. мирования у человека различных навыков. Известно, что в обычных условиях обучения, формирование навыков и приобретение мастерства в выполнении различных действий требует значительных усилий, большого количества упражнений и много времени. Ускоренное формирование навыков, в свою очередь, создает благоприятные условия для плодотворной творческой деятельности.

Специально исследовались особенности формирования па сомнамбулическом уровне гипноза навыков рисования и шахматной игры. Испытуемому внушали, что он является талантливым человеком и занимается творческим трудом. Для создания мощной мотивации внушались конкретные образы выдающихся художников (Рафаэль, Репин и др.), о жизни которых испытуемый имел достаточное количество сведений. В ходе 10-20 опытов изучалось, как человек учится в гипнотическом состоянии рисовать различные предметы, какие изменения претерпевает деятельность испытуемого в гипнозе и вне гипнотического состояния. Параллельно без применения гипноза рисованию обучалась другая группа лиц, чтобы можно было произвести сравнительный анализ. Это была контрольная группа.

Хотя и в гипнотическом состоянии разные индивиды проявляли различные способности к рисованию, однако было очевидно, что все они добивались быстрых успехов, хотя и с индивидуальными различиями. Сформированные навыки сохранились и проявлялись и после выхода из гипнотического состояния. Уже после 8-10 опытов, кроме формирования навыков рисования, возникало также сильное желание заниматься такой деятельностью. Более тонким стало восприятие пространственных свойств предметов (объема, формы, фактуры), цветовых нюансов и эстетических качеств. Испытуемые стали больше интересоваться книгами об искусстве, посещали выставки, воспринимали мир глазами художника. Их рисунки, выполненные без гипноза и внушения, по своим качествам почти не уступали тем, которые были нарисованы в гипнотическом состоянии. Таким образом, стало ясно, что с помощью гипноза можно организовать плодотворное обучение, а приобретенный опыт использовать в процессе целенаправленной сознательной деятельности.

Одной из психологических особенностей описанных опытов их авторы считают то, что в них, кроме внушения перевоплощения и создания активной внутренней мотивации, дается только общая задача:

259


_нарисовать какие-то предметы. Что касается сенсомоторных навыков /восприятия и правильного воспроизведения предмета на бумаге, выработки точных движений и техники рисования и т. п.), то эти аспекты _не были предметами специального формирования: они формировались самопроизвольно. Вот почему В. Л. Райков, О. К. Тихомиров и Н. А. Бере-занская отмечают, что «в строгом смысле в опытах под контролем гипнолога происходило не обучение, а воспитание "художников". Обучение в более узком смысле было объектом управления лишь вторично, через изменение позиции личности. Вместе с тем величина средней абсолютной ошибки при попытках воспроизвести заданный размер фигуры в гипнотическом состоянии уменьшается в два раза» '.

В ходе каждого опыта отмечалось улучшение результатов, а после двух десятков опытных сеансов обучения заметное развитие способностей и навыков рисования не вызывало сомнений.

В 1972 году была организована выставка работ художников, обученных в гипнотическом состоянии, и она произвела глубокое впечатление на специалистов. Ими было подчеркнуто, что в обычных условиях такое быстрое приобретение умений и навыков рисования невозможно. Высокую оценку получил также художественный уровень этих произведений.

Положительные результаты были получены также в опытах, организованных для воспитания музыкантов-исполнителей. С помощью внушения их перевоплощали в выдающихся музыкантов. Поразительными были результаты обучения игре в шахматы таких людей, которые раньше совсем не умели играть. Уже в первых опытах качество игры у них улучшалось скачкообразно, и данное обстоятельство было подтверждено М. Талем, который принимал участие в этих экспериментах.

Активизация познавательных способностей на сомнамбулическом Уровне гипноза, кроме скачкообразного усиления продуктивности процессов памяти, была обусловлена также улучшением способности сосредоточения внимания. Расчеты показывают, что показатели эффективности памяти улучшаются примерно в два раза. Данное обстоятельство впечатляет и внешне: если испытуемому внушили образ великого художника и он сосредоточенно рисует, то рядом с ним можно говорить ⁰ самых различных вопросах, играть на музыкальных инструментах, шуметь, и он все это не заметит, если это не имеет отношения к внушенному образу. Еще психологи XIX века (Г. Рибо, Ф. Гальтон и др.) говорили, что гений — это сосредоточенное внимание. Это одностороннее

Психологическое исследование творческой деятельности / Отв. ред. О. К. Тихомиров. - М., 1975.-С. 182.

260


утверждение все же правильно отражает исключительное значение с₀. средоточения внимания для увеличения продуктивности деятельности Сосредоточение и напряжение внимания требуют волевых усилий а волю в гипнозе тоже можно подкреплять с помощью соответствующих положительных внушений.

Поскольку психологические механизмы творческой работы преимущественно подсознательны и являются в значительной мере дорече-выми, то в гипнотическом подсознательном состоянии становится возможным непосредственно «пощупать» их и активизировать. Особенно действенными становятся подсознательные процессы воображения. Под воздействием внушения личность углубляется в мир интроспективно отражаемых образов и не обращает внимания на те аспекты окружающей реальной действительности, которые не имеют отношения к решаемой задаче. Благодаря психическому сосредоточению личность «растворяется» в реальной задаче.

В области психологии творчества существует правильное представление о том, что развитию и проявлению творческих способностей людей в значительной степени препятствуют особые защитные механизмы, или, вернее, механизмы сопротивления. Совокупность этих механизмов целесообразно назвать консервативным комплексом личности. У людей, не обладающих заметными творческими способностями, эти тенденции сопротивления очень ярко выражены: они избегают новых идей и взглядов, подавляют свои необычные мысли, отвергают также исходящие от других свежие идеи, имеют склонность действовать по старым устойчивым, догматическим принципам, лишены артистичности, крайне осторожны в выражении своих мыслей и чувств и т.п. Другими словами, такой человек «непроницаем» для нового опыта, боится критики и не способен идти на риск, подвергая опасности свое благополучие ради прогресса науки, хотя может выступить в качестве сторонника ее развития.

Эксперименты американского психолога П. Бауэрса показали, что в состоянии глубокого гипноза, даже без использования специальных речевых формул внушения, удается в значительной степени уменьшить консервативность личности, раскрыть способности выдвижения оригинальных идей. Эти внутренние изменения тоже, по нашему мнению, связаны со спонтанно возникающими сновидениями. Сходных, но более скромных результатов можно добиться также путем изменения установки личности в сознательном состоянии. Такие результаты свидетельствуют, что каждый человеческий индивид имеет определенные внутренние возможности творчества, которые в принципе доступны, могут использоваться и развиваться, но в обычны* условиях вытесняются и подавляются под грузом защитных механизмов


личности и социальных условностей. Когда внушается, что испытуемый является активной и творческой личностью, продуктивность познавательных процессов увеличивается. И наоборот, когда загипнотизированному испытуемому внушают образ полуграмотного и тупоумного человека, его память, внимание, мышление и воображение в значительной мере теряют свою активность и продуктивность. В меньшей степени сходные результаты получаются тогда, когда человек в обычном сознательном состоянии совершает такие отрицательные самовнушения или подвергается подобным внушениям недоброжелательных людей.

С помощью специальных тестов удалось также выяснить, что в гипнотическом состоянии, благодаря активизации процессов воображения, испытуемые (в качестве которых выступали 7 индивидов 20-27-летнего возраста) находят новые способы употребления знакомых предметов. Так, испытуемым внушали образы великих ученых или изобретателей и спрашивали: «Как можно использовать этот предмет?» (называли ключ, щетку, весы, другие обычные предметы). Эту же группу предметов предъявили контрольной группе из 10 человек, которые были практически недоступны для гипнотизирования.

Оказалось, что в гипнотическом состоянии не только открываются новые способы употребления предметов (новые их «функции» но, что более важно, некоторые из вновь открытых функций предметов были оригинальными и в сознательном состоянии испытуемые о них не догадывались. В среднем каждый испытуемый описывал 12 способов использования каждого предмета, из которых 9 были обнаружены только в гипнотическом состоянии, а остальные 3 — как до гипноза, так и в гипнозе. Испытуемые выявляли новые свойства предметов, что и позволило им открыть новые способы их использования, т.е. новые функции. Причем эти свойства и функции нередко были неожиданными и вполне оригинальными, часто с первого взгляда бессмысленными, однако испытуемым удавалось обосновать их возможность и логичность. Можно предположить, что внушение образа «великого человека» и психическое перевоплощение личности в гипнозе создают мощную внутреннюю мотивацию, которая, в свою очередь, вызывает заметные изменения механизмов восприятия и понимания свойств предметов.

Можно считать, что особую важность представляют процессы создания новых форм и особенностей апперцепции (дополнения восприятия «массой» прошлого опыта), а также активизация подсознательной сновидной апперцепции и интроспекции. Создаются более благоприятные условия для подсознательных интуитивных процессов. Очевидно, Что открываются новые перспективы плодотворных психологических Исследований.

Одним из интересных результатов описанных гипнотических опытов, во время которых внушается образ активной творческой личности,

262


является активизация не только образных, но и речевых познавательных процессов. Такой результат несовместим с устаревшими, преимущественно физиологическими представлениями о гипнозе как о специфическом виде сна и открывает новые возможности раскрытия содержаний и механизмов подсознательных психических процессов Специального внимания заслуживает тот факт, что активизированные в гипнозе символические и речевые процессы в течение значительных отрезков времени способны сохранять свою активность и после выхода из гипнотического состояния.

Об этом свидетельствуют отчеты испытуемых. Один из них, подвергнутый тестовым испытаниям только в двух сеансах, впоследствии рассказывал, что чувствует себя полностью возрожденным: ярче и полнокровнее воспринимает мир, настроение всегда хорошее, хочет работать, думать и творить. Остальные испытуемые тоже рассказывают о переживании сходных состояний. Один из них увлекся литературной деятельностью, другого начали занимать взаимосвязи и закономерности явлений, в нем возникла активная творческая установка к явлениям окружающей действительности.

Мы считаем, что в этой области будущие исследования приведут к более значительным результатам, если в гипнотическом состоянии испытуемым внушить характерные для сновидений виды мышления и воображения, т. е. если психолог сумеет сознательно руководить поочередной или последовательной активизацией тех механизмов, которые участвуют в создании творческих результатов сновидений. Для организации таких исследований, естественно, следует иметь четкие представления об этих механизмах.

ГЛАВА 8

^ Символы сновидений