М. Н. руководитель клуба молодых педагогов «Педагогическая гостиная» Особенности представлений о смысле жизни подростков с интернет-зависимостью Актуальность исследования обусловила выбор темы диплом

Вид материала

Диплом

Содержание Цель исследования Теоретико-методологической основой исследования Методы исследования Теоретическая значимость и научная новизна исследования Апробация результатов исследования

Подобный материал:

• Т. В. Ганулина 2009 Категории оценки реферат, 32.52kb.
• I. общая характеристика работы актуальность темы исследования, 263.23kb.
• Общая характеристика работы актуальность темы исследования, 305.28kb.
• Заседание дискуссионного клуба «Я в этом мире», 97.32kb.
• Общая характеристика работы актуальность темы диссертационного исследования, 329.52kb.
• Введение актуальность темы, 342.09kb.
• Темы семинара Интернет современная среда обитания подростков, молодежи. То, чего, 60.11kb.
• Общая характеристика работы актуальность темы исследования, 290.94kb.
• Актуальность темы исследования в общероссийском масштабе обосновывается рядом объективных, 65.49kb.
• Актуальность избранной для исследования темы обусловлена следующими обстоятельствами, 165.54kb.

Азарова Е.А. - кандидат психологических наук, доцент РГПИ ЮФУ

Татарова М.Н. - руководитель клуба молодых педагогов «Педагогическая гостиная»


Особенности представлений о смысле жизни подростков с интернет-зависимостью

Актуальность исследования обусловила выбор темы дипломного исследования: «Особенности представлений о смысле жизни подростков с интернет-зависимостью»».

Объект исследования – подростки 13-14 лет в количестве 73 человек

Предмет исследования – особенности представлений о смысле жизни подростков с интернет-зависимостью

^ Цель исследования – изучение особенностей представлений о смысле жизни подростков с интернет-зависимостью

Гипотеза исследования: особенности представлений о смысле жизни подростков с интернет-зависимостью будут отличаться от представлений о смысле жизни подростков, не страдающих таковой.

На основании объекта и предмета, исходя, из цели и гипотезы исследования были сформулированы следующие задачи исследования:

^ Теоретико-методологической основой исследования являются:

-психологические, педагогические, философские, социологические, богословские теории и концепции, отражающие основные подходы к понятию, содержанию и сущности смысла жизни (Л.И.Божович, Н.А.Бердяев, Л.Карсавин, Д.А.Леонтьев, В.Соловьев, Е.Трубецкой, В. Франкл, Э.Фромм). Концепции возрастного развития человека (Л.С. Выготский, Ж. Пиаже, Э. Эриксон, М.В. Гамезо, К. Левин).

-Теория социальных представлений С. Московиси и зарубежные работы, выполненные в русле данной теории (Ж.Абрик, В.Дуаз, Д.Жоделе);

- Работы отечественных ученых, выполненные в русле теории социальных представлений, (К.А. Абульханова-Славская, Т.П. Емельянова, А.И. Донцов, Г.М. Андреева, Т.В.Бобрышева, О.А.Гулевич, Н.В.Долгова, А.В.Овруцкий, Л.А.Паутова, И.Г.Сизова и др).

- разработки в области контентанализа в русле работ Г.Лассуэлла, Б.Берельсона, Ч.Осгуда, а также труды отечественных исследователей, в частности Е.А.Таршиса , Аверьянова др.

- исследования феномена зависимости в области психологии, психиатрии, психотерапии, социологии, криминологии, права, педагогики (И. Ильин, Ю.Антонян, С.Ениколопов, К.Зорин, Е.Айвазова, В.Д. Менднлнвич, К.Янг, Егоров А.Ю, и др.).

-теории аддиктивного поведения, изложенные в трудах Б.С. Братуся, А.Ю. Егорова, Ц.П. Короленко, А.Е. Личко, Н.П. Фетискина;

-труды современных авторов, исследующих формирование медиакультуры (Д.Е. Григорова, Е.С. Полат, А.В. Федоров, Ю.Н. Усов, И.Ф. Сибгатуллина);

-психологические концепции онтогенетических особенностей подросткового возраста (Кон И.С., Дубровина И.В., Мухина В.С. и др.)

^ Методы исследования: теоретический анализ и синтез психологических, педагогических, философских, социологических, богословских теорий и концепций, отражающих основные подходы к понятию, содержанию и сущности смысла жизни. Монографическое изучение, сравнительный анализ, интерпретация; метод опроса с помощью тестирования, контентанализ; математическая обработка осуществлялась с помощью компьютерной программы статистической обработки данных SPSS 13.0 (описательная статистика, позво­ляющая охарактеризовать и воспроизве­сти в виде таблиц и рисунков дан­ные эмпирического исследования; U-критерий Манна – Уитни, хи-квадрат).

Методический инструментарий исследования:

1. 
   Тест К. Янг (перевод В.А. Лоскутовой)
   
2. Методика мини-сочинение «В чем для меня смысл жизни?».
   
3. Методика СЖО Д.А.Леонтьева
   

База исследования. Исследование проводилось на базе Дома творчества. В исследовании приняли участие подростки (13-14 лет) в количестве 73 человек.

^ Теоретическая значимость и научная новизна исследования: изучение особенностей смысла жизни у интернет-зависимых подростков.

Практическая значимость. Результаты, полученные в процессе исследования, могут использоваться при проведении лекционных и практических занятий в рамках общей психологии и психологии личности в образовательных учреждениях, в качестве материала-ориентира при составлении методических рекомендаций для самостоятельной работы студентов, для проведения семинаров, бесед, собраний с родителями и учителями в средних образовательных учреждениях, учреждениях дополнительного образования.

^ Апробация результатов исследования:

1. 
   Подготовка и проведение лекционного занятия на факультете лингвистики и словесности, отделение иностранных языков (1 курс), на тему: «Формирование личности и проблема смысла жизни»
   
2. Размещение результатов исследования в «Педагогической гостиной» Марины Татаровой на сайте ЮФУ/
   

На этапе теоретического анализа литературы по проблеме исследования мы изучили на основе интегративного подхода понятие смысла жизни, аддикции, в частности интернет-аддикции, особенности подросткового возраста и причин и условий возникновения интернет-зависимости в подростковом возрасте, что позволило нам создать теоретико-методологическую базу дальнейшего эмпирического исследования.

Далее на первом этапе эмпирического исследования мы на основании данных, полученных по результатам данной методики - теста К.Янг (в адаптации Лоскутовой В.) все респонденты были условно разделены на 2 основные группы исследования: 1 группа – «здоровые» (40 человек) и 2 группа – «пограничные» (33 человека). В первую группу вошли респонденты, набравшие по тесту на интернет-зависимость не более 49 баллов, т.е. обычные пользователи интернета, которые в состоянии контролировать себя. Они проводят в интернете времени не более 2 часов в неделю. Во вторую группу исследования вошли респонденты, набравшие от 50 до 79 баллов, т.е. пользователи, у которых есть некоторые проблемы, связанные с чрезмерным увлечением интернетом. Что подразумеваем в данном случае под чрезмерностью пребывания в Интернете - это время более 12 часов в неделю, т.е. 2 и более часа в день. Во вторую группу попали подростки, которые проводят в Интернете более 4 часов в день. По сути две группы резко разделились по хронологическому признаку – до 2 часов , и от 4 часов. Зона 2 часа очень зыбкая поэтому всех, кто указал, что проводят времени в Интернете 2 часа мы отнесли в первую группу.

На втором этапе, мы использовали тест мини-сочинение «В чем для меня смысл жизни?» с целью изучения представлений о смысле жизни у испытуемых.

В результате проведенного анализа на втором этапе, были получены следующие данные, которые мы расположили по принципу убывания и математическая обработка данных позволила сказать, что значимые различия в представлениях о смысле жизни у подростков с разным уровнем инетрнет-зависимости, выявлены по следующим смысловым категориям: «образование», «работа», «карьера», «межличностные отношения, близкие и друзья», «материальные блага» и «разное». Следовательно, мы можем предположить, что для «здоровых» подростков смысл жизни заключается в получении образования и карьерном росте, чтобы в дальнейшем не испытывать материальных затруднений. В тоже время, для подростков с пограничной формой интернет-зависимости смысл жизни, в большей степени заключается в ценности межличностных отношений, в близких и друзьях.

На основании проведенного анализа на втором этапе исследования можно сказать о том, что такое смысл для двух групп наших респондентов.

1 группа – смысл жизни заключается в получении хорошего образования, высоко оплачиваемой работе, чтобы ни в чем не нуждаться, быть материально обеспеченным человеком. После карьерного роста завести семью, детей, обеспечить им хорошую жизнь, чтобы они ни в чем не нуждались. Быть нормальным человеком, достойно встретить старость, всего добившись в жизни.

Как видно в определении, построенном на основе смысловых конструктов сочинений, доминирует материальная составляющая жизни.

2 группа – смысл жизни в создании хорошей, крепкой, любящей семьи, в воспитании детей хорошими людьми, в помощи родным, близким людям и тем, кто нуждается в твоей помощи. Смысл жизни во взаимопонимании с друзьями, в творчестве, самореализации, любви.

Как видно в определении, построенном на основе смысловых конструктов сочинений, доминирует эмоционально-личностная составляющая жизни.

В тесте Д.А. Леонтьева «Смысложизненные ориентации», нами были использованы результаты по 3 шкалам: «Цели в жизни» (психологическое будущее), «Процесс жизни» (психологическое настоящее) и «Результативность жизни» (психологическое прошлое).

Нам было интересно посмотреть, каким образом подтверждается направленность респондентов, выявленная по результатам мини-сочинения, объективными результатами методики СЖО. Поскольку мы можем говорить о направленности в будущее респондентов 1 группы, и направленности на настоящее респондентов 2 группы, то мы и взяли только эти шкалы из методики СЖО, и мы провели статистическую обработку данных и помощью U-критерия Манна-Уитни.

«здоровые» подростки в большей степени ориентированы на будущее, в то время как, подростки с «пограничной» формой интернет-зависимости – на настоящее.

В целом можно констатировать то, что результаты методики СЖО подтвердили разницу в представлениях о смысле жизни подростков из двух экспериментальных групп.

Т.е., те дети, которые проводят в Интернете в социальных сетях 12 часов и более отличаются направленностью на сегодняшний день, на эмоционально-личностную сторону жизни и представляют смысл жизни в создании хорошей, крепкой, любящей семьи, в воспитании детей хорошими людьми, в помощи родным, близким людям и тем, кто нуждается в твоей помощи. Смысл жизни во взаимопонимании с друзьями, в творчестве, самореализации, любви.

Подростки из группы респондентов, которые проводят в интернете, в социальных сетях, менее 2 часов, отличаются направленностью в будущее, в их жизни доминирует на настоящий момент прагматично-рациональный компонент, что можно объяснить определенными установками воспитания, доминантой материальной стороны жизни. Смысл жизни в их представлении на сегодняшний день это получение хорошего образования, высоко оплачиваемая работа, чтобы ни в чем не нуждаться, быть материально обеспеченным человеком. После карьерного роста завести семью, детей, обеспечить им хорошую жизнь, чтобы они ни в чем не нуждались. Быть нормальным человеком, достойно встретить старость, всего добившись в жизни.