Н. Б. Березова ассистент кафедры иностранных языков виу

Вид материала

Документы

Содержание Могу, но не всегда так поступаю Б Вопросы для жены Отвечает жена Жена. Менее 39 очков. Муж. Менее 39 очков. 75-очков и более.

Подобный материал:

• К. В. Коробова ассистент кафедры информационных технологий виу, 409.85kb.
• Теоретический курс учебно-методическое пособие для курсантов и слушателей юридического,, 1003.34kb.
• З. Г. Бернацкая доцент кафедры иностранных языков сафбд на кафедре иностранных языков, 66.75kb.
• С. В. Агузарова ассистент кафедры иностранных языков, 71.85kb.
• Незабываемое событие в жизни тех студентов, которые любят иностранный язык и отдают, 26.15kb.
• Б. С. Губаева ассистент кафедры государственного и муниципального управления виу, 106.33kb.
• Учебное пособие совместно подготовлено к изданию преподавателями кафедры иностранных, 408.32kb.
• Учебное пособие для студентов, интернов, клинических ординаторов и врачей, 943.15kb.
• Книга адресована специалистам в области лингводидактики, методики преподавания иностранных, 3024.41kb.
• В. С. Хачирова ассистент кафедры гражданского права виу, аспирант Института государства, 153.78kb.

Н.Б.Березова

ассистент кафедры иностранных языков ВИУ


ОБ ОСОБЕННОСТЯХ УСВОЕНИЯ ГЕНДЕРНЫХ РОЛЕЙ ПОДРОСТКАМИ В ИГРАХ


Современная концепция демократии исходит из того, что без достижения гендерного равенства невозможно построение полностью демократического общества. Нашему обществу необходимы такие качества, как толерантность, ответственность, независимость. Без гендерного образования эти качества мы не сможем воспитать в наших детях, так как не сможем сформировать у них гендерные отношения.

Проблема усвоения гендерных ролей детьми и подростками в семье и школе является многоступенчатой, так как половая дифференциация относится к числу тех универсальных явлений, которые, так или иначе, изучают все науки о человеке и для человека.

Современные гендерные исследования позволяют довольно точно установить, когда начинается формирование стереотипов мужского и женского поведения. Это происходит примерно тогда, когда от простых подражательных игр-действий с предметами ребенок переходит к сюжетным играм с другими детьми. Эти игры начинают программировать предстоящие роли мужчины и женщины. Самым первым этапом для процесса гендерной идентификации ребенка является роль детской игрушки. Обычно малыша 2-4 лет привлекает не игра с заводной игрушкой, а сама заводная игрушка в руках сверстника. Игры же мальчиков и девочек в этом возрасте почти одинаковы. Только, начиная с 5-6 лет, мальчики предпочитают играть с мальчиками, девочки – с девочками; а сами игры начинают резко отличаться от предыдущих.

Большинство мальчиков, как известно, любят подвижные, шумные, соревновательные игры, требующие активности, силы, ловкости, выносливости. С 5-7 лет в играх происходит и “выбор” профессии.¹ Они видят себя в будущем летчиками, милиционерами, гонщиками, хоккеистами, футболистами, а позднее, в начальной и средней школе — космонавтами, каскадерами, программистами, борцами…

Характерно, что во все времена игры мальчиков отражали события, происходящие в мире. Сейчас мальчики больше играют в компьютерные игры агрессивного содержания, чем просто в подвижные. Когда мальчики переходят в общественную систему воспитания (школьные учреждения), то на них усиливается социальное давление. С одной стороны, учителя или воспитатели отличаются более высоким традиционализмом, а с другой — сами родители готовят ребенка к встрече с новой для него ситуацией социальной оценки, повышают жесткость своих нормативных стандартов. Все это приводит к тому, что настает момент социализации мальчика, когда ему необходимо “откреститься от женского мира”, его ценностей и создать свой мужской.

Переход к этому этапу у мальчиков начинается в играх с 8-12 лет, когда возникают первые детские компании, формирующие близкие межличностные гендерные отношения со сверстниками, на которые мальчик отныне может опираться как на источник мужских ролевых моделей и сферу реализации маскулинных качеств. Этот процесс, получивший название мужского протеста, характеризуется ярким негативизмом по отношению к девочкам и формированием особого, “мужского”, подчеркнуто грубого и резкого стиля общения не только в играх.

В настоящее время мы видим трудности мужской социализации, причем маскулинность подчеркивается как во внешнем виде у мальчиков (кожа, металл, серьги в ушах, татуировки, прически), так и в основных ценностях (походка силы, культ риска, вредные привычки) и способах проведения свободного времени (драки, неформальные объединения, силовые упражнения, гонки на мотоциклах с нападениями, разбои). Таким образом, отклоняющееся поведение выступает как дополнительный канал усвоения мужской половой роли, поскольку возможности, предоставляемые в этом плане социумом невелики.

Сегодня молодое поколение россиян сталкивается с парадоксальной ситуацией: провозглашенное формальное равенство мужчин и женщин вступило в противоречие с освоением и выполнением гендерных ролей. Проблема усвоения гендерных ролей обретает очень актуальное значение в условиях обновления образования, дифференциации школьного коллектива, модернизации общеобразовательной школы, в концепции которой подчеркивается, что важнейшей задачей воспитания является формирование у школьников гражданской ответственности, правового самосознания, нравственности, культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе и активной позиции на рынке труда.

Поэтому необходимо, чтобы гендерное воспитание по усвоению мужских и женских ролей проводилось не только на уроках истории, литературы и обществознания, но и при поведении школьных деловых игр, всех внеклассных мероприятий, включая гендерные сюжеты в факультативы, конкурсы, спортивные состязания, конференции, интеллектуальные игры, интерактивные занятия и исследовательские работы учащихся.

Сегодня не только школа, но и все обеспокоены тем фактом, что в молодежной среде происходит сближение и слияние норм морали и поведения юношей и девушек, сопровождающиеся “гибридизацией” внешности. Мужское и женское начала в человеке утратили самодержавную власть. На наших глазах нарастает процесс “феминизации” мужчин и обратный этому процессу “маскулинизация” женщин. Часто, это происходит оттого, что, если юноша по каким-то обстоятельствам не вписывается в традиционную мужскую роль, то у него развивается чувство дискомфорта, перерастающее в стресс. Вследствие этого он не может выдержать “гендерное давление”. Гендерное давление — это одобрение женских социокультурных стереотипов поведения со стороны современных девушек и неодобрения их со стороны ультрамодных мальчиков.

Гендерное давление человек ощущает на себе с момента рождения, когда он не в состоянии опираться на собственный опыт. Хотя и впоследствии человеку не всегда бывает достаточно своего личного опыта. Чтобы расширить свои знания, он часто опирается на чужой опыт или традицию, а также информацию, пришедшую из окружающей действительности.²

В силу всех этих факторов подростки не всегда следуют той модели гендерного поведения, какой им хочется. В играх большинство поведенческих актов ребенок получает через наблюдение и копирование действий взрослых. Внутри этого явления лежит особый механизм — врожденная для ребенка, как социального существа способность копировать поведение. Малыш обучается воспроизводить как простые поведенческие роли, особенности произношения слов, жесты, походку, пристрастия в одежде, так и сложные — способ вести себя строго определенным образом в конкретной ситуации. Мужская гендерная роль заслуживает особого внимания, так как иногда юноши не могут реализовать весь компонент мужского поведения, хотя структура мужской традиционной роли и основывается на общепринятых принципах патриархатности.

Чем активнее мальчики участвуют в играх, тем выше их престиж среди сверстников, тем легче происходит социальная адаптация, то есть приспособление к коллективу, умение найти в нем свое место, не быть потерянным в обществе, вызвать интерес к себе. В этих играх и формируются в мальчике черты настоящего мужчины — сила, энергия, воля, осознание себя сильным полом. Мальчик, которого сверстники не принимали в свои игры, отвергали его, может формироваться замкнутым, подозрительным, странным, неуверенным в себе. Если в последующем на это не обратить внимание, и эти черты характера разовьются и упрочатся, то можно заранее предсказать, что это очень осложнит развитие ребенка, создаст трудности в предстоящей его жизни.

Некоторые современные подростки в 12-14 лет либо слишком агрессивны, либо слишком спокойны, равнодушны.³

В школах совместного обучения мальчиков и девочек чаще стали возникать всевозможные конфликты на переменах, после уроков и в играх. В таких ситуациях учителя и ученики могут совместно выработать конкретную политику поведения.

Например, для преодоления конфликтов, связанных с применением насилия, предлагается следующее:

1. 
   Вмешайтесь и остановите драку или словесные нападки.
   
2. Выясните суть проблемы, попросите как участников конфликта, так и очевидцев, коротко рассказать о случившемся.
   
3. Дайте ученикам возможность высказаться спокойно, по очереди, успокаивая тех, кого оскорбили.
   
4. Попросите учеников высказать свои предложения по разрешению конфликта и будьте готовы внести свои.
   
5. Обсудите варианты справедливого решения.
   
6. Согласуйте дальнейшие действия и следуйте им. Если это не даст результатов к концу испытательного периода, посоветуйтесь с учениками и найдите другое решение.
   
7. Обсудите происшедший инцидент, подберите рассказ или произведение искусства на эту тему, придумайте и проведите ролевую игру. Попросите учеников сопоставить аналогичные инциденты.
   

Теперь проанализируем особенности усвоения женской половой роли в играх. Девочки в большинстве своем предпочитают игры в “дочки-матери”, “дом”, “школу”, “Фабрику звезд”. Им нравиться расставлять игрушечную мебель, посуду, перебирать красивые платья кукол. У них есть свои подвижные игры, не требующие силы и выносливости, но развивающие координацию движений, гибкость и грацию — “классики”, “прыгалки”, различные игры с мячом, конкурсы красоты, занятия бальными танцами и т.д. Как видим, в тяготении к разным играм уже появляется мужское и женское начало. Надо поддерживать у ребенка эту естественную гендерную дифференциацию. Мы знаем, что новорожденной девочке “везет”, конечно же, больше. Она с самого начала имеет соответствующую полоролевую модель, поэтому ей в дальнейшем не придется отказываться от своей первичной идентификации с матерью.

Отсутствие в культуре жесткого стереотипа “настоящей женщины”, разнообразие представлений о подлинно женских качествах также облегчают формирование полоролевой идентичности, давая девочке широкие возможности соответствовать стереотипу, сохраняя индивидуальность.

Признание в среде сверстниц, одобрение со стороны подружек необходимо и девочке. У девочек тоже ценится умение участвовать в играх, но повышению престижа служат не столько подвижность и ловкость, сколько красота, в том числе необычная одежда и даже обладание красивой куклой и ее гардеробом. Не пресекайте стремление девочки надеть что-то оригинальное. Надо понять ее желание вынести, допустим, восхитительную куклу во двор, показать другим девочкам, похвастаться. И совсем неплохо, если мама уделит больше внимания одежде дочери, ее прическе. Все это — те мелкие незаметные штрихи, которые, формируя женственность, выльются со временем в столь необходимое молодой девушке ощущение своей привлекательности, женской значимости.

Мы часто читаем в книгах: “вчерашний неуклюжий подросток вдруг стал зрелым юношей” или “вчерашняя девочка за какой-нибудь год превратилась в стройную девушку”. Внешний облик действительно может в переходном возрасте измениться довольно резко и быстро. Но формирование стереотипов и усвоение гендерных особенностей у юношей и девушек начинается намного раньше.

Жизнь исподволь неспешно придает мальчику и девочке то своеобразие пола, которое потом, через годы властно повлечет их друг к другу. Женское начало не проявляет себя без мужского влияния.⁴

Расширяющиеся контакты со сверстниками или сверстницами не означают в школьном возрасте ослабления контакта с родителями. Наоборот, отец и мать, их взаимоотношения, роль каждого из них в семье становятся объектом пристального внимания, воспринимаются как модель предстоящего поведения. Когда маленькая девочка, играя с куклой, приговаривает, укачивая ее: “Ну и хорошо, что папа от нас ушел.… Не нужен нам папа-алкоголик. Теперь нас никто бить не будет… И денежки мы сами заработаем… ” Не ясно ли, что родители преподали ей горький урок, посеяли в ее сознании семена пренебрежения к мужчине — мужу и отцу?

Дети гораздо наблюдательнее, чем нам кажется. Они составляют себе представление о взаимоотношениях родителей, о семейном лидере, о том, кого из взрослых можно не послушать, а кого — нельзя. Затем они воспроизводят это в своих играх, выступают в той или иной роли.

Трансформация ролевого поведения — не такое уж безобидное явление. Для каждой семьи — свои рецепты, свои пути. В одной семье: мамы делают карьеру, а папы стоят у плиты, занимаются и играют со своими детьми. В другой семье вовсе нет папы, мама и воспитывает, и содержит семью.

Встает вопрос: когда и кому развивать и формировать у своих дочерей черты, составляющие обаяние женщины — пластику движений, милое кокетство, способность создавать уют, утешать, ласкать, сочувствовать и любить?

Ведь “наши дети — это будущие граждане нашей страны и граждане мира. Они будут творить историю. Наши дети — это будущие отцы и матери, они тоже будут воспитывать своих детей. “Наши дети должны вырасти прекрасными гражданами, хорошими отцами и матерями”, — говорил выдающийся педагог А.С.Макаренко.⁵

Современное общество развивается, женщины становятся настойчивыми, требовательными, состязательными, а мужчины — более спокойными, некоторые даже чрезмерно уступчивыми. Экологический кризис ведет к размытости гендерных ролей.

Гендерным воспитанием детей и подростков занимаются и родители, и воспитатели, и общественность. А кто воспитывает родителей? Родители должны всегда помнить, что облик ребенка — это эскиз его будущей жизни. Роль родителей в воспитании ребенка незаменима. Они главные “проектировщики, конструкторы и строители” детской личности.

Подростковый период — особый период в жизни каждого. Это период становления человека, когда активно формируются личностные установки, жизненная позиция и мировоззрение ребенка. Подросток активно включается уже не в игру, а во взрослую жизнь, формирует свою идентичность, осваивает различные социальные роли. Его глобальная жизненная позиция зависит от того, как он будет относиться к миру в целом, к себе и к другим в этом мире. Вот почему так важно знать, насколько успешно мы справляемся с такой сложной и особенной проблемой, как усвоение гендерных ролей нашими детьми.

В гимназии №5 г. Владикавказа РСО-Алания мы провели тест по теме: “Детей воспитывают родители. А родителей?” с последующим проигрыванием родителями педагогической ситуации по одному из вопросов гендерного воспитания.

Тест

Ответ “А” оценивается в 3 очка, ответ “Б” в 2 очка, ответ “В” в 1 очко.


Таблица 1

Вопросы	Ответы
Можете ли вы	Могу и всегда так поступаю А	^ Могу, но не всегда так поступаю Б	Не могу В
1.В любой момент оставить все свои дела и заниматься ребенком? 2.Посоветоваться с ребенком, не взирая на его возраст? 3.Признаться ребенку в ошибке, совершенной по отношению к нему? 4.Извиниться перед ребенком в случае своей неправоты? 5.Овладеть собой и сохранить самообладание, даже если поступок ребенка вывел вас из себя? 6.Поставить себя на место ребенка? 7.Поверить хотя бы на минуту, что вы добрая фея (прекрасный принц)? 8.Рассказать ребенку поучительный случай из детства, представляющий вас в выгодном свете? 9.Всегда воздерживаться от употребления слов и выражений, которые могут ранить ребенка? 10.Пообещать ребенку исполнить его желание за хорошее поведение? 11.Выделить ребенку один день, когда он может делать, что желает, и вести себя, как хочет, и ни во что не вмешиваться?

Было опрошено 30 респондентов. Из них 8-мужчин и 22-женщины. Это родители класса, в котором учатся 20 мальчиков и 10 девочек. Отвечая на вопросы теста, от 30 до 33 очков набрали 7- мужчин и 20- женщин. Оценка теста для них была такова: ребенок — самая большая ценность в вашей жизни. Вы стремитесь не только понять, но и узнать его, относитесь к нему с уважением, придерживаетесь наиболее прогрессивных принципов воспитания и постоянной линии поведения. Другими словами, вы действуете правильно и можете надеяться на хорошие результаты.

Интересно было еще то, что эти 7 мужчин являются отцами девочек, 20 женщин – матерями мальчиков. Сделаем вывод: 0,9 родителей класса серьезно подходят к вопросам воспитания своего ребенка и лишь у немногих, особенно у матерей мальчиков – есть проблемы с воспитанием своих сыновей.

Таким родителям мы посоветовали обратиться к помощи специалистов- педагогов и психологов, а также познакомиться с современными публикациями по вопросам семейного воспитания.

Внимание родителей должно быть сосредоточено на том, чтобы мальчик имел мальчишеские интересы, а девочке не было чуждо ничто девичье.

Где же мальчики и девочки должны усваивать положенные им роли? Отчасти в семье, отчасти в школе, отчасти подражая своим кумирам, но быстрее и легче всего в играх со своими сверстниками. А родителям, прежде всего надо взглянуть на себя со стороны. Матери следует максимально приблизить свое поведение к идеалу женственности, отцу – к идеалу мужественности. У дочери и сына будут правильные образцы для подражания, а попутно будут улучшаться взаимоотношения супругов.

Еще одна рекомендация, связанная с детскими играми. Не препятствуйте контактам вашего ребенка со сверстниками, так как только игры в мальчишечьих компаниях, и игры только в компаниях девочек имеют важное назначение – в них они усваивают нормы поведения, которые свойственны их полу. В этих играх они вырабатывают способности для усвоения гендерных ролей, правильно оценивать свои поступки, а также умение взглянуть на них с новой точки зрения.

Дети очень любят играть. Им быстро надоедает однообразная и скучная жизнь. Надо работать и с мальчиками, и с девочками – творчески. Играть – воспитывать, учить – воспитывать. Всему надо учить. В этом особая роль отводится педагогу, а главная – семье.

Теперь пусть поиграют мамы и папы. Предлагается тест: “Как вы относитесь друг к другу?” В любой семье, даже очень дружной, бывают свои трудности, свои проблемы. Сначала они почти незаметны, но, разрастаясь, укореняясь в душе, могут причинить немало бед. Этот тест поможет обнаружить подводные камни, которые угрожают семейному ладу. Отвечайте на вопросы: “да”, “нет”, “иногда”.

Таблица 2

^ Вопросы для жены

Вопросы для мужа

1.Считаете ли вы, что ваш муж относится к вам достаточно нежно и внимательно? 2.Желаете ли вы, чтобы он делился с вами своими служебными проблемами? 3.Случается ли, что своим поведением вы портите настроение всем членам вашей семьи? 4.Могут ли вам доставлять удовольствие повседневные мелочи? 5.Думаете ли вы, что муж подруги лучше, чем ваш муж? 6.Привыкли ли вы в свободное время ходить весь день в халате? 7.Действует ли вам на нервы хобби вашего мужа? 8. Радуетесь ли вы успехам мужа так же, как своим? 9.Думаете ли вы, что работа вашего мужа менее важна, чем ваша? 10.Проявляете ли вы больше любви к детям, чем к мужу?

1.Появляется ли у вас иногда желание изменить жизнь и начать все сначала? 2.Считаете ли вы, что вашей жене не хватает вкуса при выборе одежды? 3.Плохо ли вы спите? 4.Нравится ли вам по вечерам сидеть дома? 5.Знаете ли вы, какие цветы больше всего любит ваша жена, какие книги она предпочитает? 6.Часто ли вы вспоминаете свою холостяцкую жизнь? 7.Считаете ли вы, что каждый из супругов должен самостоятельно справляться со своими проблемами? 8.Сравниваете ли вы свою жену с другими женщинами? 9.Нравится ли вам больше проводить свободное время с приятелями, чем дома? 10.Часто ли бывает, что когда у вас неприятности на работе, вы создаете дома напряженнуюобстановку?

Таблица 3

^ Отвечает жена				Отвечает муж
№ п.п.	Да	Иногда	Нет	№ п.п.	Да	Иногда	Нет
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10	10 4 7 10 6 9 8 3 10 8	5 2 1 3 0 7 5 2 0 2	2 8 2 4 1 2 2 10 1 3	1 2 3 4 5 6 7 8 9 10	10 8 6 2 4 12 7 9 8 7	5 2 2 5 9 5 5 2 2 3	2 4 3 10 10 6 4 1 3 5

Подведем итоги:

^ Жена.

Менее 39 очков. Все в порядке, вы — отличная жена, вашему мужу здорово повезло.

40-75 очка. Вы понимаете, что идеального супружества не существует. Понимаете также, что настроение семьи зависит от вас обоих. Чем больше очков вы набрали, тем чаще, вероятно, одолевают вас сомнения в ценности вашего супружеского союза. Но об этих сомнениях лучше забыть.


^ Муж.

Менее 39 очков. Даже если случаются иногда небольшие недоразумения, все же можете себя поздравить: ваш брак удачен! По крайней мере, с вашей точки зрения.

40-75 очка. Вы спокойны за свое семейное благополучие, вам нравится спокойная и уютная домашняя обстановка. Правда, иногда вы грустите о радостях холостяцкой жизни, но это никак не влияет на ваше отношение к жене.

^ 75-очков и более. Вы не очень счастливы в семье. Частично по собственной вине. Пока не слишком поздно, попробуйте оказывать жене больше внимания. А если считаете, что ваше поведение — реакция на ее отношение к вам, обсудите с женой ваши проблемы, найдите выход из конфликта. Это никогда не поздно.

Таким образом, только воспитание, основанное на равноправии полов, способно сформировать эгалитарное сознание у будущих граждан (наших детей).

Какими они будут наши дети? Это зависит от каждого. Особенностью идеологии гендерного воспитания и социально активной личности, осознающей собственную гендерную уникальность и необходимость единения с другими людьми, является пробуждение сердечности и заботы о них.


Примечания:


¹Кон И.С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981.№2. С.47-49.

²Ботнева И.Л., Маслов В.М. Эскизы будущего // Вопросы психологии. 1982.№3.С.24-25.

³Юферева Т.И. Формирование психологического пола // Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту. М.,1987. С.137-139.

⁴Алешина Ю.Е., Волович А.С. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины // Вопросы психологии. 1991. №4. С.74-75.

⁵Макаренко А.С. Cоч.: В 5т. Т.4. М.:Правда, 1971.С.243.