Тема Выбор профиля обучения Если Вы хотите добиться успеха
| Вид материала | Документы |
- Доклад Фантастика: выбор жанра, выбор хронотопа, 742.49kb.
- Урок по теме: «Сумма углов треугольника», 34.26kb.
- Бесцементные строительные материалы не миф, а способ добиться успеха на рынке, 118.11kb.
- Составление деловых писем. Выбор вида делового письма, 690.5kb.
- Беседы о здоровье 2011 год Анатолий Ямпольский, 652.38kb.
- Разработка бизнес-плана, 709.05kb.
- Данный курс разработан для учащихся 9-х классов, ориентирован на выбор ими естественно, 170.71kb.
- Выполнение управленческих функций обязательно, если организация собирается добиться, 79.6kb.
- Курсовая работа на тему «бизнес план» Работу, 365.82kb.
- Курсовая работа на тему «бизнес план» Работу, 365.58kb.
V. Рекомендуем для обсуждения педагогами.
| ^ Технология подготовки и создания портфолио «Мои достижения» (Из опыта школы № 89 г. Санкт -Петербурга) | ||||||||
| Одним из направлений эксперимента в основной школе является попытка изменения подходов к текущей и основной аттестации учащихся, что вызвано несовершенством существующей системы оценивания, в которой учитывается только знаниевый компонент, а не личные особенности учащегося, его индивидуальный рост. В целях стимулирования образовательной и социальной активности учащихся, развития у них способности к самооценке нами разработана такая ненормативная форма оценивания как портфолио. Под портфолио мы понимаем спланированную заранее индивидуальную подборку достижений учащегося, которая связывает отдельные аспекты его деятельности в более полную картину. Портфолио может быть полезен:
Одним из вариантов применения портфолио является включение этого документа в процедуру выбора и изменения образовательного маршрута учащегося при переходе на ступень 8-9 класса, которую мы рассматриваем как ступень предпрофильной подготовки учащихся. В данной ситуации, которую школа создает целенаправленно, портфолио выступает как средство подготовки к осознанному выбору профиля, формирует умения дифференцировать свой опыт, представлять свои достижения, соотнося их с поставленной задачей. Выделяются следующие этапы в работе по созданию портфолио: 1. Создание инициативной группы учащихся для разработки целей, структуры, критериев оценки портфолио. В нашей школе такой инициативной группой стали эрудит-центры (2-3 человека) от 8 классов. Учащимся были представлены в адаптированной форме теоретические разработки по портфолио и предложено обсудить ряд вопросов (цель введения портфолио, возможности использования в нашей школе, структура, критерии оценки). Для работы учащиеся были разбиты на разновозрастные группы. Применен метод «мозгового штурма». В итоге обсуждения пришли к выводу, что Портфолио «Мои достижения» необходим для учащихся, чтобы показать свои успехи и рост не только в учебной, но и во внеучебной сферах, чтобы познать себя и помочь определиться в выборе. Была определена структура Портфолио «Мои достижения».
Преимущества использования Портфолио мы видим в том, что данная система направлена на продвижение учащегося, учитывает его личные особенности, динамику развития, учащийся сравнивается сам с собой, предметом обсуждения становятся его успехи и неудачи, его жизненные планы, итоги личностного развития. Портфолио содействует выработке способности учащегося к самооценке, позволяет учащемуся дифференцировать свой опыт, стимулирует его образовательную активность. Другим вариантом применения портфолио может быть его применение в предметной сфере, и в данном случае портфолио будет выступать, как форма накопительной системы оценивания учащегося. В начале фиксированного периода (четверть, полугодие) учащиеся получают полную информацию о предстоящей работе: цели и предмет изучения данного курса, основные виды работ (обязательные для всех и дополнительные, творческие задания), критерии оценки и ее дифференциация относительно типа работ, рубежные сроки для сдачи обязательных работ. Таким образом, учащийся может сам планировать свою учебную деятельность относительно видов работ, сроков их выполнения. Необязательные задания могут повысить общую оценку, позволяют набрать недостающее число баллов. Приводим пример такого портфолио по предмету история и культура Санкт-Петербурга для учащихся 8 гуманитарного класса (рассчитан на одно полугодие). Цели:
Содержание:
Критерии оценки:
|
^ VI. Вопросы для обсуждения:
I. Педагоги.
Одна из главных проблем-недооцениване педагогами данной формы. Переход к портфолио воспринимается как добавочная работа: «Ведь жили как-то без портфолио. Зачем это все?»
Преодоление риска – выстраивание систематической научно-методической работы с педагогами ОУ.
^ II. Система оценивания.
Целевое предназначение портфолио. Неправомерно на наш взгляд замыкать эту форму только на образовательный рейтинг, или поступление в вуз. Это может быть только одной из целей. Педагогические возможности портфолио гораздо шире.
Критерии в оценке портфолио в предпрофильной подготовке и в профильном обучении. Кто должен их устанавливать?
Отсутствие единых критериев затрудняет построение объективного образовательного рейтинга учащихся.
Стоит ли количественно в баллах оценивать все достижения школьников?
В перспективе портфолио ученика старшей школы будет дополнять ЕГЭ. Для его введения потребуется установить единую на всю страну шкалу.
Мнение: «Погоня за наградами и грамотами» - появление «липовых» портфолио.
^ III. Учащиеся и их родители.
Главную опасность связывают с формальным бюрократическим подходом, который может привести к тому, что ученик станет рабом портфолио, и все свое школьное детство посвятит коллекционированию достижений.
Все больше начинаем осознавать, что любая образовательная проблема – проблема нравственная. Если родители будут делать за учащихся портфолио – это проблема нравственного воспитания ребенка в семье. Ни какого отношения к прогрессивной форме оценивания она не имеет.
