Тема Выбор профиля обучения Если Вы хотите добиться успеха
| Вид материала | Документы |
- Доклад Фантастика: выбор жанра, выбор хронотопа, 742.49kb.
- Урок по теме: «Сумма углов треугольника», 34.26kb.
- Бесцементные строительные материалы не миф, а способ добиться успеха на рынке, 118.11kb.
- Составление деловых писем. Выбор вида делового письма, 690.5kb.
- Беседы о здоровье 2011 год Анатолий Ямпольский, 652.38kb.
- Разработка бизнес-плана, 709.05kb.
- Данный курс разработан для учащихся 9-х классов, ориентирован на выбор ими естественно, 170.71kb.
- Выполнение управленческих функций обязательно, если организация собирается добиться, 79.6kb.
- Курсовая работа на тему «бизнес план» Работу, 365.82kb.
- Курсовая работа на тему «бизнес план» Работу, 365.58kb.
Методическая мастерская.
^ I. Проведите методический семинар «Применение кейс-метода» в профильной ориентации».
1. Вступление.
2. Структура кейса.
3. Обсуждение кейса в группе «Успешный человек – пособие для начинающих». Приложение 1.
4. Обсуждение алгоритма составления кейса в группе.
5. Обсуждение педагогических возможностей применения кейса в профильной ориентации.
Приложение 1
| ^ Кейс «Успешный человек – пособие для начинающих» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Автор - Воскресенский Алексей, магистр II курса факультета «Философии человека» РГПУ имени А.И.Герцена, 2005 г. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Школа № 725 Центрального района города Санкт - Петербурга воспитала многих талантливых людей, состоявшихся специалистов в своей области деятельности. По традиции, сложившейся за многие годы, каждые 5 лет в школе проводится встреча выпускников. Очень приятно встретиться с людьми, с которыми связан узами школьного братства, которых не видел много лет.... На этот один вечер они могут забыть о своих неприятностях и просто разговаривать, вновь переживая волнующие моменты своей юности. 10 класс «а» выпуска 1989 года был самым обычным. В таких классах учились все мы - там были самые обычные люди с разными интересами: кому-то нравилась математика, кому-то история, кто-то был без ума от химии и физики. У каждого была своя цель в жизни - зарабатывать деньги, растить детей, быть известным публичным деятелем и так далее. Так получилось, что в 2004 году состоялась их вторая встреча после окончания школы. Вот и получилось, что не виделись они 15 лет. Тот период был очень неспокойным для страны. Научные сотрудники работали продавцами, чтобы содержать семью, бывшие пионеры, дававшие клятву служить интересам добра и справедливости, строили финансовые пирамиды.... Нашим выпускникам пришлось на собственном опыте проходить самую важную школу - школу российской повседневности и сдавать самый главный в жизни каждого экзамен - на человечность. У каждого из пришедших своя история жизни - у кого-то счастливая, у кого-то не очень, но, несмотря ни на что, все были очень рады встретиться. Конечно, как обычно, начали обсуждать, кто, где работает, у кого какие проблемы, кто чего в жизни добился. Николаев Олег после школы окончил Педагогический институт. В 2000 поступил на заочное отделение в академию акмеологии, получил второе высшее образование — как он сам объяснил школьным друзьям: «Хочу понять, что такое успех. Вот почему так бывает - вроде все есть у человека, и работа престижная, и деньги хорошие зарабатывает, а все ему чего-то не хватает. Чувствует, что не так жизнь проходит. Или посмотрите на нынешних выпускников школ: все представляют себе успех одинаково. Гонятся за стереотипами, забывая, что успех - дело-то субъективное». «Ну, так понятно, почему», - ответил Сергей Иванов, крупный бизнесмен, уверенный в себе человек: « ты сам посмотри, что вокруг происходит. Без денег никуда не пробиться. Что плохого, если человек хочет ездить на дорогой машине, делать большие деньги. Легко говорить, что деньги не главное, только тем, у кого эти деньги есть. А остальным что делать? Вот и стремятся все к обеспеченной жизни. И правильно. Есть деньги - будет успех в жизни, нет денег - будет очень сложно. Поэтому современная молодежь и тянется к престижным профессиям. Ведь начало всему - школа и институт». Разгорелся спор. Нужна ли человеку объективная оценка результатов его выбора или все-таки важнее чувствовать, что ты все сделал правильно? Что важнее — субъективное самосознание успешности или соответствие неким стереотипам, существующим в обществе? В основном мнения свелись к 2 лагерям: 1. Самый главный критерий успеха - соответствие финансового и социального статуса общепринятым понятиям престижа. 2. Подлинно важно лишь субъективное переживание человеком своей успешности. Обе стороны привели свои доводы: Неужели финансовая сторона будущей деятельности играет решающую роль при оценке успешности, состоятельности человека? Но, с другой стороны, сидя дома и смотря телевизор, тоже можно ощущать себя вполне состоявшимся. А ты попробуй сделать что-нибудь такое, чтобы тебя заметили, воздали по заслугам, ведь человек оценивается другими людьми. Мотивация При выборе профессии учитывается и мотивация. ^ Мотивы, которыми руководствуются школьники при выборе профессии.
При этом психологи отмечают, что абсолютное большинство респондентов не руководствуются в своем выборе профессии соответствием выбранной деятельности своим способностям. Так, при выборе профессии только 1,2% 9-классников и 2,5% 11-классников воспользовались помощью специалиста психолога.
по данным агентства Карьера - Юнион (на 10.01.2002 г.). ^ Структура проблемы успеха. Вот мы и подошли к вопросу, как рассматривать успешность деятельности человека? И что такое вообще успех? В современной антропологической традиции с этим проблем не возникает; успех определяется как удача, определенное стечение обстоятельств, способствующих достижению чего-либо значимого с точки зрения общественного сознания. Такое определение являет собой типичный образец ситуативного подхода к пониманию успеха. Изучение проблем, механизмов и способов развития человека всегда составляло важный аспект антропологического познания. Однако проблема методологии в исследовании успеха личности сегодня является одной из главных проблем. На сегодняшний день не существует единой концепции, рассматривающей успешность деятельности человека, т.к. к этому вопросу обратились сравнительно недавно. Важно подчеркнуть, что в последнее время все больше внимания уделяется субъективным интерпретациям собственной жизни человека, чем объективным факторам. Интересны эмпирические данные, относящиеся к исследованиям «самоактуализации личности» А.Маслоу, который попытался выделить некие общие качества у «всем известных успешных людей»: • объективное восприятие действительности, способность отличать факты от мнений, явления от видимостей • Принятие себя, других, мира такими, как они есть • Отсутствие эгоцентризма, альтруистичность мышления. • Талант, творческие способности • естественность поведения • Дружелюбное отношение к любому человеку, независимо от его соц. статуса и других формальных характеристик. • Нравственная определенность, последовательность в нравственном сознании и поведении. • относительная независимость от физической и социальной среды. • Умение видеть разницу между целью и средством. • Крупномасштабность мировоззренческого содержания; эти люди приподняты над мелочами, обладают широким горизонтом, дальней временной перспективой. Они руководствуются широкими и универсальными ценностями».' Трудно предложить такой метод исследования успешности деятельности, который учитывал бы объективные факторы становления и расцвета личности так же, как и субъективное понимание человеком своей жизни. И.Семенов предлагает системно - функциональный подход к акмеологии, согласно которому она призвана изучать процессы становления творческого потенциала человека, ведущие к успеху. Важная особенность этого метода заключается в том, что успех здесь рассматривается с двух сторон: с одной стороны, успех всегда очевиден и конкретен (и в этом смысле ситуативен), а с другой - результат длительного (т.е. диахронического), весьма противоречивого и конфликтного развития субъекта деятельности во взаимодействии многих детерминант. Автор полагает, что концепция творческого «акме» (т.е. высшей точки) как достижения успеха, реализующего развитие творческого потенциала должна строится на базе «концептуально - методологического взаимодействия диахронической акмеологии и ситуативного понимания успеха, ибо они находятся в отношении взаимной дополнености, изучают макро - и микроаспекты творчества».2 Такая концептуальная модель служит прекрасным средством изучения достижения успеха с учетом взаимодействия ситуативного и диахронического аспектов деятельности человека Проблематика успеха, взятая в таком методологическом аспекте, исследует ситуации микроразвития человека, и на основе их - процессы и результаты его макроразвития. Одним из ключевых вопросов для современного человекознания является проблема становления и развития творческого потенциала личности. Огромное внимание проблеме свободы творчества личности уделял и русский философ Н.Бердяев. Он отмечал, что свобода личности является обязательным условием творческой активности человека. Личность в его концепции не совпадает с психологическим определением личности как «эмпирической индивидуальности», у него человек мыслится как средоточие духовных и душевных сил. Понятие объективации у Бердяева - «заточение духа в темнице вещизма». Разумеется, мы можем рассматривать успех как набор четко заданных характеристик и соответствие определенному стереотипу, шаблону и такое убеждение достаточно распространено. Вот и получается, что проблема понимания успеха до сих пор не решена. 2 И Семенов «Акмеология - новое направление междисциплинарных исследований человека».2003г. Приложения Приложение 1. 112 выпускников 9,10,27-й и 37-й петрозаводских школ в своих ответах на вопросы анкеты приоткрывают перед нами лицо XXI века. Их младенческое мировоззрение формировалось под влиянием "нового мышления", воюющих между собой лозунгов. В их детской памяти наверняка запечатлелся Ельцин на танке. Потом были первая кровь, пролитая за новые идеалы, психологический шок, карточная система, "честный" отъем денег у населения, рьюок, которому нет альтернативы... И, наконец, - ваучеры, сникерсы, памперсы, пепси, менеджеры по пейджерам, Барби, Шварценеггер и Сталлоне. Для нас, взрослых, это первое поколение XXI века, которое лет через двадцать начнет брать бразды правления страной в свои руки, во многом является загадкой. Кого мы воспитали с помощью наспех переписанных учебников истории, "человеческих ценностей", телевидения, плюрализма и вседозволенности? Вот это мы и постарались выяснить с помощью анкетирования. ^ Учиться, учиться и учиться... "Чем вы собираетесь заниматься после окончания школы?" 106 человек /95%/ ответили, что собираются учиться дальше. Для подавляющего большинства выпускников школ ориентир - высшее образование. Такая всеобщая тяга молодого поколения к повышению образовательного уровня понятна. Если разобраться, семнадцатилетних редко где ждут с распростертыми объятиями. Только четыре человека изъявили желание сразу после школы приступить к работе: двое собираются устроиться в государственные структуры, еще двое - заняться бизнесом. Характерно, что лишь один юноша в своем ответе вспомнил про армию. ^ ...При этом никто не хочет быть учителем "Кем бы хотели стать, если бы позволили обстоятельства?" Каждая четвертая девушка и каждый девятый юноша хотели бы связать свою жизнь с юриспруденцией. Таким образом, можно предположить, что с правоведами, юристами, адвокатами и прокурорами у нас в стране проблем не предвидится. Дизайнер, дизайнер-модельер - вторая по популярности профессия у девушек. Каждая седьмая лелеет мечту проявить себя в этой области. При этом среди опрошенных не оказалось ни одного юноши, который хотел бы стать дизайнером. Если судить по результатам анкетирования, у мальчиков на втором месте по популярности профессия программиста. Бухгалтером или экономистом мечтает стать каждая восьмая девушка. У юношей третья по популярности профессия... президента или, на худой конец, председателя правительства. Каждый десятый готов к управлению огромной страной. Среди девушек тоже нашлась одна, которая хотела бы стать президентом. Певицы и актрисы (часто и то и другое совмещается), переводчицы и лингвисты, врачи и менеджеры по туризму - таковы дальнейшие девичьи предпочтения в порядке убывания популярности. Юношей вслед за президентской должностью манят профессии экономиста и бухгалтера, менеджера (управленца) и бизнесмена. Одна девушка мечтает стать офицером. Один юноша - космонавтом. Это уже экзотика. А вот желающие посвятить себя педагогической деятельности отсутствуют. Никто не назвал в качестве предпочтительных и земные рабочие или земледельческие профессии. Возникает резонный вопрос: кто же всю эту нашу будущую суперобразованную элиту будет кормить и обслуживать? ^ Пять Шварценеггеров против одной Наташи Ростовой "Назовите героев прошлого и современности, которые являются для вас примерами для подражания". 47 девушек (71%) и 22 юноши (48%) не желают походить ни на кого. Они хотят быть самими собой. У остальных имеются какие-то ориентиры, с которых они хотели бы "строить свою жизнь", как выражались в недалеком прошлом. Обращает на себя внимание, что нынешние молодежные кумиры, как правило, с иностранными именами. Лидирует же среди них кинозубодробительный персонаж, созданный мускулами Шварценеггера. Пятеро мальчиков отдали ему свои симпатии. На втором месте гангстер Аль Капоне. Девочки же хотят походить на героиню из "Унесенных ветром" - Скарлетт О Хара. Другие имена кумиров не повторяются. Пренебрегая иностранными, назову лишь отечественные. У девочек это Наташа Ростова, императрица Елизавета, певица Ирина Понаровская, Остап Бендер, Владимир Путин, собственная мама. У мальчиков - Степан Разин (опять, заметьте, разбойник), князь Святослав, Петр I, И. Сталин, Н. Лобачевский, В. Маяковский, С. Хлебников (конькобежец), булгаковский Мастер и интернациональный Воланд. ^ Семья на первом месте "В чем видите свое счастье или цель в жизни?" 12 юношей (каждый четвертый) и столько же девушек (каждая пятая) на первое место из множества предложенных вариантов ответов поставили семью. Еще двадцать девушек и семеро юношей ставят семью на второе место, выдвигая на первый план что-либо иное. Именно в семье (а не в свободной любви), как выясняется, большая часть старшеклассников видит свое счастье. Дальше предпочтения расходятся. У девочек на второе место выходит любовь (15 ставят ее на первое место, 16 - на второе). У мальчиков любовь только на пятом месте. На втором у них - свобода. (И что только юноши понимают под этим словом?) Восемь старшеклассников ставят свободу на первое место среди своих предпочтений, у троих она на втором и у пятерых - на третьем. Любопытно, что наибольшим "свободолюбием" отличаются мальчики из 11"б" класса 10-й школы. Именно они внесли наибольший вклад в то, что свобода так высоко взметнулась. В то же время ни одна девочка из того же класса свободу своим ориентиром не посчитала. Интересная работа как цель в жизни выходит на третье место среди девичьих предпочтений. У юношей на третьем месте здоровье. Далее предпочтения распределяются следующим образом. У девушек -здоровье, деньги, дети, самосовершенствование, свобода, путешествия. У юношей - деньги, любовь, интересная работа, друзья, дети, служение обществу. Любопытно, что интересную работу юноши в своих предпочтениях ценят меньше денег. Откуда же тогда у них возьмутся эти самые деньги? Не иначе как жены заработают? ^ Перенаселение нам не грозит "Сколько детей вы хотели бы иметь в своей будущей семье?" 53% опрошенных девушек и 65% юношей полагают, что неплохо было бы им родить однажды двоих детей. На одного ребенка рассчитывают 15% будущих мам и 13% будущих пап. Еще 12% девушек и 4% юношей планируют 1-2 детей. На 2-3 ориентированы 11% одиннадцатиклассниц и 7% их ровесников. И» наконец, многодетными хотели бы быть 7% девушек и 4% юношей, в то время как бездетными практически никто. Только один юноша высказал пожелание не иметь детей вовсе и на вопрос, в чем он видит свое счастье, ответил лаконично: "Не в семье". ^ По материалам газеты «Карелия», 2001 год. Приложение № 2 10 самых перспективных профессий в Америке: • специалист по биоинформатике • инженер беспроводной связи • судебный аудитор • врач-логопед • аналитик — «охотник за информацией» • домашняя сиделка • программист искусственного интеллекта • проводник в экстремальных путешествиях • специалист по топливным источникам энергии • юрист по вопросам интеллектуальной собственности. Приложение № 3. Рейтинг востребованных специальностей в России по опросам за 2004 год. • Менеджеры по продажам и закупкам • Программисты, web-дизайнеры, специалисты по телекоммуникациям • Банковские служащие, бухгалтеры • Руководители отделов, управляющие • Рекламисты, маркетологи, бренд-менеджеры • Дизайнеры интерьера, архитекторы • Специалисты по РК, полиграфисты, журналисты • Инженеры, ведущие специалисты • Юристы, адвокаты • Учителя, преподаватели вузов • Переводчики Артисты, музыканты Приложение №4 Интервью с заведующим лабораторией прогнозирования трудовых ресурсов Института народно-хозяйственного прогнозирования РАН Андреем Коровкиным. Заведующий лабораторией прогнозирования трудовых ресурсов Института народно-хозяйственного прогнозирования РАН уверен, что престижность профессии будет определяться приоритетами экономического развития ^ Андрей Германович, можно ли научными методами предсказать, какие профессии будут престижны в России через 10 лет? — Выбор профессии — это на самом деле выбор «будущего времени». Вы выбираете то, что, как предполагается, будет востребовано через 5—10—15 лет. Но это выбор в условиях риска. Космонавт, банкир, стоматолог!. Думаю, понятие «престижная профессия» для каждого свое. Мне кажется, нужно говорить о достойной, востребованной, хорошо оплачиваемой, легальной работе для тех, кто хочет и может в соответствии со своими способностями трудиться. Проблемы занятости в 1990-е годы были отодвинуты, страна решала другие задачи. А сегодня эти проблемы вышли на первый план. И очень важно, что появилось желание заглянуть вперед, а не только обсуждать, какой курс доллара будет завтра. Сегодня обнаружилось, что мы жили и не замечали, что в некоторых сферах «держимся» на старых специалистах. А сегодня они уходят на пенсию — и это становится заметно на фоне общего постарения, на фоне сокращения населения. Если до 2006 года трудоспособное население все-таки еще увеличится на полмиллиона человек, то после 2006-го его численность начнет сокращаться. Возникает задача обеспечения экономики трудовыми ресурсами. К тому же сама структура специальностей стала иной. В сегодняшней системе образования приоритет отдается развитию личности. И это хорошо. Но вместе с тем на рынке труда должны быть рабочие места для этих личностей. В перспективе мы можем столкнуться с отсутствием квалифицированных рабочих кадров, поскольку люди, получившие высшее образование, едва ли захотят стать рабочими. Расширение системы образования во имя снижения молодежной безработицы или образование как отсрочка от армии — сомнительный мотив с точки зрения перспектив развития страны. О покупке дипломов я уже не говорю. Значит, необходима взвешенная политика по реализации государственных приоритетов в этой области. — ^ А может быть, рынок сам должен диктовать, чему развиваться, а чему умереть? И разве престижность профессии зависит от решения «сверху»? — Мне кажется, престижность профессии существенно зависит от приоритетов государственной политики в экономике. Да, рынок может установить, что с точки зрения эффективности производства не нужно столько шахтеров или металлургов. Но власть и бизнес при этом должны консолидировано побеспокоиться, где эти люди будут работать. Иначе — рост безработицы, потеря темпов экономического роста, социальная напряженность. Сегодняшнее правительство пока своих приоритетов еще не объявило (хотя в выступлениях президента они есть). Будут ли развивать автомобилестроение? Авиастроение? Как мы будем осваивать труднодоступные ресурсы за Уралом? Поймите, если говорить действительно о специалистах, а не о выпускниках различных «курсов» и даже некоторых «академий» и «университетов», то государственное регулирование в трансформируемой экономике должно быть нацелено не только «на раздачу удочек», но и на создание условий для всех, кто хочет ловить рыбку. "- Так есть оно сегодня или нет — государственное регулирование рынка труда? — Я скажу осторожно — оно начинается. В прошлом году, например, активно обсуждалась концепция развития рынка труда. По моему убеждению, государство просто обязано заниматься регулированием рынка труда, иначе в стране невозможно будет осуществить ни один серьезный проект, — ^ То есть начинается время собирать камни. — И тут же приходится пожинать плоды последнего десятилетия: профессиональная мотивация у молодежи сегодня размытая. Многие поступающие в вузы думают о чем угодно — престиже, отсрочке от армии, приятном времяпрепровождении, — но не о получаемой специальности. Потому что знают — работу потом все равно придется искать, и неизвестно еще, чем придется заниматься. Сегодня у нас бросающееся в глаза перепроизводство специалистов с высшим образованием. И в то же время российские предприятия вынуждены создавать программы по привлечению квалифицированных рабочих из республик бывшего СССР! Необходимо реанимировать систему профессионально-технических учебных заведений. Про нелегальных гастарбайтеров вообще не говорим. А российские специалисты эмигрируют, и это не только математики. Мы переживаем утечку мозгов, мускулов, женщин... — Я, кажется, поняла, что вы хотите сказать. Престижная профессия будущего — это квалифицированный рабочий. Но тогда и зарабатывать такой специалист должен не меньше менеджера». — Да, хотелось бы... Очевидно, что многие профессии, престижные сегодня, скорее всего, престижными и останутся. Финансовая сфера, например, вполне обеспечена адекватными кадрами и имеет возможности развивать свой кадровый потенциал дальше. Вопрос — как готовить специалистов в других, не менее важных областях? Многим «технарям» это сделать намного сложнее, чем финансистам. А вот если потребуются авиаконструкторы, инженеры и так далее — престиж этих профессий резко возрастет. Потенциал для этого пока имеется. — ^ Если вы опасаетесь назвать 10 профессий, которые будут престижны через 10 лет, давайте хотя бы пофантазируем, что может быть, если все будет «по уму»? — Знаете, вы зря иронизируете. Потребность в профессиях на столько лет вперед вообще очень сложно оценить. Они появляются, умирают, трансформируются. Сегодня мы можем получить лишь некоторое представление об этом. По сути, эти представления зависят от приоритетов социально-экономического развития и роли научно-технического прогресса в нем. Количественные же расчеты не очень хорошо поддерживаются статистически. В советское время, например, специально с подобными целями раз в 4 — 5 лет проводились так называемые профессиональные переписи. У нас ведь есть скрытая безработица — человек числится на одном предприятии, а деньги зарабатывает на другом. Существует заметная структурная безработица: вакансия в одном городе, а в другом работы нет. Сколько теневых структур, зарплаты в конвертах... В такой ситуации оценка должна быть осторожной. Если предполагать с точки зрения идеального развития, давайте снова говорить о приоритетах. Сегодня это прежде всего ТЭК. А для нормального развития страны нужно, чтобы это была и обрабатывающая промышленность. Чуть поверни страна в этом «здоровом» направлении — сразу возрастет престиж соответствующих специальностей. Второе — должен развиваться строительный комплекс. Кстати, со строительством связана еще очень важная проблема — территориальной, отраслевой, профессиональной, квалификационной и в конечном счете социальной мобильности, которая упирается в жилищный рынок и низкие доходы. Всем известно, что европейский или американский специалист, переезжая в поисках престижной и высокооплачиваемой работы, не имеет при этом проблем с жильем. У нас люди по-прежнему намертво привязаны к своим городам. Следующее — банковская сфера, страхование, право, на эти профессии можно продолжать ставить с достаточной долей уверенности. Конечно, наука. Без нее просто никуда не деться. Должна быть. И нельзя забыть о бюджетной сфере — образовании, здравоохранении, культуре и искусстве. — Одна из ваших статей о рынке труда в России называется «Структурная асимметрия». Что должно сделать государство, чтобы преодолеть структурную асимметрию нашего рынка труда? — Первое — увеличить реальные доходы населения. Второе — повысить эффективность институтов рынка труда. Третье — создавать условия для ведения малого бизнеса. Превратить процесс уплаты налогов в четко формализованную, прозрачную процедуру. Особо хочу отметить необходимость четкой миграционной политики. И наконец, вплотную заняться согласованием профессионально-квалификационной структуры занятости и динамики производства. — ^ И тогда, лет через десять, вам можно будет позвонить и спросить: в какой институт ребенку лучше пойти... — Вы от меня какой конкретики-то хотите? Молодежь, мне кажется, должна почувствовать, что она нужна России. А это, в свою очередь, вернется сторицей и от тех, кто добьется успехов и получит престижную профессию, и от тех, кто, может быть, не сумеет, но все равно будет ощущать уважение к своему труду. Я могу определенно сказать одно: дети должны получить качественное профессиональное образование в добротном ПТУ, солидном техникуме, серьезном вузе. Каком? Вы и сами их знаете. Это залог развития нашей страны. Беседовала Майя КУЛИКОВА По материалам журнала «Огонек» №12 2004г. Информационные ресурсы: ссылка скрыта ссылка скрыта ссылка скрыта ссылка скрыта |
^ II. При проведении профориентационной работы в ОУ воспользуйтесь информационными ресурсами Интернета.
| ^ I. СБОРНИКИ ПРОФЕССИОГРАММ (описаний) ПРОФЕССИЙ |
| ^ II. ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ |
| Психологические тесты по профориентации помогут вам определить примерную сферу вашей будущей профессиональной деятельности, которая соответствует вашим интересам, склонностям и способностям. ВНИМАНИЕ! При прохождении теста отвечайте на вопросы максимально честно, не обманывайте себя самого. Оценивайте свои качества такими какие они есть на самом деле, а не такими какими вам хотелось бы их видеть. В противном случае результат теста будет ошибочен. 1. Тест "Профориентатор" (Личностный блок). Тест включает 41 вопрос. По окончании тестирования выдается список наиболее подходящих вам профессий с комментариями. Результат основывается на выявлении и анализе ваших личностных качеств. Источник: Центр тестирования МГУ "Гуманитарные технологии" (www.ht.ru). ссылка скрыта (в режиме on-line) 2. Тест "Профориентатор+" (блок "Интересы"). По окончании тестирования выдается список наиболее подходящих вам профессий с комментариями. Результат основывается на выявлении и анализе ваших интересов к различным областям профессиональной деятельности. Источник: Центр тестирования МГУ "Гуманитарные технологии" (www.ht.ru). ссылка скрыта (в режиме on-line) 3. Профориентационный тест по классификации профессий Е.А. Климова. Тест включает 20 вопросов. Тест выявляет ваши склонности по отношению к каждому из пяти типов профессий: "человек-природа", "человек-человек", "человек-техника", человек-знак" и человек-художественный образ". Источник: сайт www.rabota.su. ссылка скрыта (в режиме on-line) 4. Профориентационный тест университета Натальи Нестеровой. Тест включает из 64 вопросов. Тест выявляет вашу личностную направленность по отношению к четырём сферам профессиональной деятельности: "Люди и общество", "Технологические процессы и системы", "Общение и искусство" и "Наука и техника". В результате определяется область, в которой вы могли бы реализовать свои усилия с наибольшим успехом. Источник: университет Натальи Нестеровой (www.nesterova.ru). ссылка скрыта (в режиме on-line) 5. Профориентационный тест Джона Голланда. Тест позволяет определить тип социально-профессиональной направленности личности. Вам предлагаются различные пары профессий. В каждой паре необходимо найти ту, которой вы отдаете предпочтение. Из двух предложенных профессий надо обязательно выбрать одну более предпочтительную. Не спешите, подумайте. Всего 42 пары профессий. Источник: сайт "Психологические страницы" (psy.agava.ru). ссылка скрыта (в режиме on-line) |
| ^ III. САЙТЫ ПО ПРОФОРИЕНТАЦИИ |
^ IV. Центры профессиональной ориентации
| Название, сайт | Услуги | ^ Целевая аудитория | стоимость |
| Алтайский краевой центр профориентации молодежи и психологической поддержки населения (Барнаул) www.allai fin ru/nrojeds/group1/potok27/srte/index.ntm | Психологическая поддержка населения и повышение квалификации | Все категории населения (дети, подростки, молодежь, взрослые) | Бесплатно |
| Волгоградский областной центр профориентации и психологической поддержки безработных и незанятого населении www.gtxtocfcnj | Тренинги, семинары, формирование команд и др. | Молодежь и взрослые (безработные, военнослужащие и ДР.) | 267 руб. |
| Воронежский областной центр профориентации и психологической поддержки безработных граждан и незанятого населения web vrn ru/center/centetprofor.php | Социально-адаптационные программы, профессиональное информирование, индивидуальная и групповая психологическая поддержка | Школьники и взрослые | Бесплатно |
| Государственный центр профессиональном ориентации и психологической поддержки безработных граждан и незанятого населения www.prof. labor.ru | Тренинги, консультации, психологическая помощь в кризисных ситуациях, консалтинг по работе с персоналом предприятия | н/д | н/д |
| HR-лаборатории «Гумантарные технологии» (Москва, Волгоград) www.hi.ru | Консультации психолога, психологические тренинги | С 13 лет | 650 руб. |
| Московский центр труда и занятости молодежи "Перспектива» www.flelovie.ru | Профориентационный класс, трудоустройство подростков, тренинги | Школьники, студенты | Бесплатно |
| молодежный кадровый центр «РосНОУ» (Москва) www.career.rosnou.ru | Составление резюме, карьерное и психологическое консультирование, консультации по вопросам школьной зрелости и отбора в профильные классы | Все категории населения (дети, подростки, молодежь, взрослые) | 350 руб. |
| Центр профориентации молодежи и психологической поддержки населения (Санкт-Петербург) wwvn.pro1orientation.spb.ru | Лекции, тренинги и профориентационные игры, исследовательская работа | Все категории населения (дети, подростки молодежь, взрослые) | Бесплатно |
| Челябинский областной центр профориентации незанятого населения и профреабилитации инвалидов depzan-su met.ll.su met. rii/cpnpi/cpnpi.litrn | Психологическая поддержка, профреабилитация инвалидов и лиц с измененной трудоспособностью, инновационный менеджмент | Безработные, занятое и незанятое население, предприятия и организации, учебные заведения | Бесплатно |
III. Методики для профориентационных занятий
^ 1. Методика «Выбор»
Перечисли самые значительные события своей жизни. Принимал ли ты сам решение в этих жизненных ситуациях?
| Событие или жизненная ситуация | Выбор: между чем и чем ты выбирал? | Кто или что оказало влияние на твой выбор? | Поступок как реализация выбора | Последствия твоего выбора |
| | | | | |
| | | | | |
| | | | | |
| | | | | |
Рефлексия: какие качества характера мне пришлось проявить, если бы снова я встретился с подобной жизненной ситуацией, как бы я поступил, какие выводы я могу сделать?
^ 2. Задание на рефлексию внутреннего мира.
Профориентация в равной мере должна затрагивать как внешний, так и внутренний мир человека; профессиональное воспитание и саморазвитие призвано обеспечить их единство. Нарисуйте рисунок «внутренний мир человека», какие компоненты он включает в себя?
^ 3. Методика «Мои цели».
Л.Н. Толстой советовал иметь цель для всей своей жизни, цель для известной эпохи своей жизни, цель для известного времени, цель для года, цель для месяца, для недели, для дня и для часу, и для минуты, жертвуя низшие цели высшим, и вести дневник: «Теперь же, когда я занимаюсь развитием своих способностей, по дневнику я буду в состоянии судить о ходе этого развития». Определите свои цели.
^ 4. Методика «Жизненные стратегии личности».
Существует несколько подходов к типологизации жизненных стратегий личности /ЖСЛ/. Социологи Т. Е. Резник и Ю.М. Резник выделяют: стратегии жизненного благополучия; стратегии жизненного успеха; стратегии самореализации. Краткая их характеристика представлена в таблице. Проанализируйте стратегии, и определите стратегии какого типа придерживаетесь вы и окружающие вас люди. Как связаны между собой тип жизненной стратегии и профессиональное самоопределение человека? Что об этом необходимо знать старшему школьнику? Т. Е. Резник и Ю. М. Резник выдвигают гипотезу о том, что существует последовательность способов реализации жизненных стратегий: от жизнеобеспечения к жизнестроительству и от него к жизнетворчеству. Согласны ли Вы с этим мнением?
| ^ ТИПЫ ЖИЗНЕННЫХ СТРАТЕГИИ ЛИЧНОСТИ (ЖСЛ) | СПОСОБЫ И МОДЕЛИ РЕАЛИЗАЦИИ ЖСЛ |
| СТРАТЕГИЯ ЖИЗНЕННОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ (потребительство) | ЖИЗНЕОБЕСПЕЧЕНИЕ (жизнеобустройство) |
| 1. По предметному содержанию удовлетворяемых потребностей:
2. По форме проявления:
3. По целевому назначению:
| Модели:
|
| ^ СТРАТЕГИЯ ЖИЗНЕННОГО УСПЕХА | ЖИЗНЕСТРОИТЕЛЬСТВО |
| 1. По признаку объектной направленности личности:
2. В соответствии с основными сферами человеческой деятельности:
3. В зависимости от масштаба успеха:
4. По нравственным основаниям:
| Модели:
|
| ^ СТРАТЕГИИ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ | ЖИЗНЕТВОРЧЕСТВО |
| 1. По характеру ориентации творческой деятельности:
жизни (жизнь во внутреннем мире) | Модели:
|
| 2. По уровню компетентности личности в решении жизненных проблем и способам постижения жизни:
(рефлексивная работа)
|
|
^
5. Методика «Мой герб» / Представлена Пискуновой Е.В./
П
ридумай свой собственный герб, раздели изображение на четыре сектора, и нарисуй в каждом секторе картинку. Каждая картинка должна иллюстрировать какую-либо сторону твоей жизни:Сектор 1. Как я люблю проводить свой досуг.
С
ектор 2. Что-либо из того, что я сделалнедавно и чем действительно горжусь.
С
ектор 3. Мое величайшее профессиональное умение.Сектор 4. Мои величайшие притязания
на ближайшие шесть месяцев.
На знамени напишите свой личный девиз или лозунг.