Программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Cредняя общеобразовательная школа №76» Октябрьского района г. Новосибирска
| Вид материала | Программа |
- Программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения, 693.11kb.
- Программа развития муниципального автономного общеобразовательного учреждения Советского, 1148.81kb.
- Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 2690.1kb.
- Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 2114.6kb.
- Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Опольевская основная, 609.63kb.
- Публичный доклад Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения, 761.57kb.
- Программа развития муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Нидымская, 438.44kb.
- Публичный доклад муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Новосибирска, 1103.31kb.
- Программа развития «родник знаний и творчества», 3430.39kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального общеобразовательного, 17710.78kb.
^ Информационная справка о школе
- Год ввода в эксплуатацию – 1937
- Адрес школы: г. Новосибирск,83, ул.Большевистская,32,т.269-43-98, 269-49-60;
ул.Большевистская,18 (начальная школа),т.254-00-68
- Аттестация школы: 2007-2008г.г.
- Срок действия лицензии до 17 ноября 2016 года.
- Свидетельство о государственной регистрации действительно до 28.04.2013года.
Основные положения концепции школы
1. Выпускник школы должен обладать универсальной школьной подготовкой, ключевыми компетентностями.
2. Методы, используемые педагогами в работе со школьниками в ходе образовательного процесса в школе, должны быть ориентированы на:
• самопознание и саморазвитие учащихся;
• развитие у учеников самостоятельности и ответственности за свои успехи и неудачи;
• формирование самостоятельной оценочной деятельности учащихся;
• поощрение усилий учащихся, направленных на достижение высоких результатов в различных видах деятельности;
• развитие у учащихся волевых качеств путем их включения в достаточно сложную и вместе с тем посильную работу.
Это предполагает повышение уровня самостоятельности обучающихся в своей деятельности; использование в образовательном процессе ролевых и учебно-деловых игр, метода моделирования жизненно-практических ситуаций, социально-психологических тренингов. Существенную роль в этом направлении могут сыграть интеграция основного и дополнительного образования, ученическое самоуправление и различные школьные сообщества.
3.Формирование у учащихся установок на достижение успеха предусматривает приобретение ими в стенах школы опыта совместной деятельности по достижению различного рода образовательных целей. Этому должно способствовать расширение сферы применения новых технологий обучения, характерными чертами которых являются:
•вариативность, позволяющая учесть потребности, интересы, склонности, способности и возможности школьников;
• направленность на развитие творческих способностей и освоение приемов исследовательской работы учащимися;
4.Новые технологии способны изменить систему общения учителя и ученика, сделав ее диалогичной. В результате этого будут созданы условия для:
• обогащения жизненного опыта всех участников образовательного процесса;
• самопознания учащихся, более четкого понимания ими своих достоинств и ограничений;
• овладения школьниками опытом совместного решения проблем.
5. Учитель, ориентированный на достижения, является примером для учеников и доказательством состоятельности методов его работы. Поэтому задачей школы является поддержание мотивационной среды, которая способствует укреплению позитивного настроя педагогов на работу, поддержанию у них желания вносить в свою деятельность необходимые для развития образовательного учреждения изменения, совершенствовать свою психолого-педагогическую и предметную компетентность.
С этой целью необходимо поддерживать и развивать потребности учителей заниматься повышением своей профессиональной подготовки, совершенствованием своих авторских и модифицированных курсов, участвовать в управлении школой, информировать учащихся о достижениях их наставников.
Традициями школы являются:
- открытость образовательного процесса;
- уважение к личности ученика и педагога;
- стремление педагогического коллектива оказывать поддержку всем частникам образовательного процесса;
- создание условий для развития каждого учащегося с учетом его индивидуальных образовательных возможностей;
- организация непрерывного образования учащихся;
- признание любых позитивных изменений в процессе и результатах деятельности в качестве достижений ученика;
- сохранение и передача педагогического опыта;
- ориентация на использование передовых педагогических технологий в сочетании с эффективными традиционными методами обучения;
- активное включение выпускников школы в образовательный процесс.
Совместная работа школы, семьи, других социальных институтов совершается в рамках дополнительного образования, которое направлено на формирование базовой культуры личности и обеспечение условий для духовного, интеллектуального, физического развития, удовлетворения его творческих и образовательных потребностей каждого ребенка.
^ Основные способы достижения результатов образовательного процесса
На протяжении пяти лет в школе ведется работа по внедрению личностно-ориентированной технологии. В настоящее время она стала ведущей педагогической технологией, используемой учителями школы. Коллектив педагогов ставит перед собой задачу разработки и освоения развивающих технологий обучения.
В связи с этим учителя школы внедряют в практику работы технологию проектного и модульного обучения, используют компетентностный, деятельностный, культурологический подходы, а также и другие. Внедрение в процесс обучения эффективных технологий обучения расширяет возможности учащихся по самостоятельному поиску и использованию информации, придает образовательному процессу диалоговый характер. Использование новых технологий позволило расширить диапазон результатов образования. К наиболее значимым из них следует отнести:
• повышение уверенности учащихся в собственных силах;
• развитие позитивного образа себя и других;
• более качественное усвоение знаний, развитие интеллекта и творческих способностей;
• усиление у школьников мотивации на успешную учебную деятельность;
• повышение умения адекватно оценивать себя;
• развитие «командного духа» и «чувства локтя», коммуникабельности, умения сотрудничать с разными людьми;
• обеспечение механизма развития критического мышления ребенка, умения искать путь решения поставленной задачи;
• развитие исследовательских способностей;
• развитие умения мыслить абстрактно.
В результате использования новых технологий, учителя школы разработали и успешно воплотили целый ряд инновационных проектов: модульный курс по математике, интенсивный курс изучения иностранного языка за три года, применение информационно-коммуникативных технологий, использование системно-деятельностного, компетентностного и культурологических подходов к обучению и воспитанию и ряд других.
В центре учебно-воспитательного процесса лежит работа над методической темой «Активные формы организации учебной деятельности».
Цель: формирование интеллектуальной, творчески мыслящей, духовно богатой, свободной, физически здоровой личности, обладающей прочными базовыми знаниями и умеющей применять полученные знания на практике, способной адаптироваться к условиям новой жизни.
Задачи:
- Введение в учебно–воспитательный процесс новых методик обучения, воспитания, диагностики уровня усвоения знаний и навыков, создание условий для максимального раскрытия творческого потенциала учащихся.
- Развитие у учащихся самостоятельности мышления и способности к самообразованию, осознанному выбору и освоению профессиональных образовательных программ.
- Создание условий для самовыражения учащихся в различных видах познавательно – преобразовательной деятельности на учебных и внеучебных занятиях в школе и вне нее.
Программа инновационного развития является средством реализации образовательной программы школы до 2015 года. Программа развития школы представляет собой циклограмму мероприятий, последовательно продвигающих школу к максимально возможному достижению образовательной цели - формирование УУД, обусловливающих конкурентоспособность личности выпускника школы в системе непрерывного образования и дальнейшей жизнедеятельности.
^ Прогнозируемый результат инновационного развития школы: обеспечение современного качества образования и воспитания, формирование всесторонне развитой личности, способной к творчеству, самоопределению и самореализации в соответствии с ФГОС.
Реалистичность прогнозируемого результата обеспечивается наличием ресурсного обеспечения: кадрового, информационного, материально-технического, научно-методического.
^ Конкурентные преимущества школы и противоречия образовательного процесса
Анализ современного состояния образовательной системы школы позволил определить ее основные конкурентные преимущества. К их числу следует отнести:
• квалифицированный педагогический коллектив, мотивированный на работу по развитию образовательного учреждения;
• значительное количество педагогов, стремящихся к саморазвитию;
• качественную начальную подготовку, позволяющую школьникам добиваться хороших учебных показателей на второй и третьей ступенях обучения;
• хороший уровень универсальных учебных навыков выпускников школы;
• возможность факультативно изучать второй иностранный язык;
•использование в образовательном процессе современных образовательных технологий, позволяющих выстраивать субъект-субъектные отношения между учащимися и педагогами;
• интеграцию основного и дополнительного образования.
Вместе с тем выявлены следующие противоречия, на разрешение которых должна быть направлена программа развития школы. Это противоречия между:
• необходимостью развития мотивации достижений у школьников и оценочной деятельностью, ориентированной на фиксацию неудач;
• стандартной поточной системой образования и индивидуальным уровнем усвоения материала каждым учеником;
• ориентацией организации и содержания школьного образования на воспроизведение готовых знаний, отсутствие поисков, творческой активности и реальными жизненными ситуациями, требующими принятия самостоятельных решений, самоопределения;
• профессиональной готовностью учителя взаимодействовать со «школьной» личностью ученика и его целостностью как объективной реальностью;
• отношением к ученику как объекту педагогического воздействия и неприятием его учащимися;
• организацией методической работы в школе, направленной на рост специально-предметной компетентности, и объективной необходимостью повышения психолого-педагогической компетентности, способствующей развитию субъектности как учителя, так и ученика;
•высокой информатизацией образовательной среды и недостаточной подготовленностью педагогических кадров к работе в данных условиях.
• недостаточной подготовленностью материальной базы школы.
^ Приоритетные направления реализации программы
Внедрение и совершенствование методов обучения и воспитания, способствующих развитию и поддержанию у школьников стремления к успеху
Планируется дальнейшее использование метода проектов для интеграции знаний различных предметных областей, разработка межпредметных проектов, введение интегрированных курсов.
Предполагается проведение работы по широкому внедрению в образовательный процесс информационных технологий, что позволит создать новые ученические объединения и разработать новые проекты.
Инновационные процессы в области воспитания учащихся будут направлены на развитие системы самоуправления учащихся через расширение функций Совета школы. Планируется создание общешкольных проектов по тематикам, связанным с формированием социокультурной и социальной компетенции учащихся, развитию таких значимых качеств как толерантность, креативность, дисциплина и ответственность за порученное дело.
Работу по гражданскому воспитанию учащихся предполагается решать путем создания дискуссионных клубов по интересам (право, политика, экономика, искусство). К деятельности дискуссионных клубов планируется привлекать родителей учащихся и выпускников школы.
Предполагается расширить участие выпускников в жизни школы. Планируется усиление работы школьного музея как средства формирования у ребят гордости за свое учебное заведение.
^ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
План перспективного развития МБОУ СОШ № 76 на 2011-2015 годы
| № п/п | Мероприятия | Исполнители | Сроки | Ожидаемые результаты |
| ^ 1. Переход на новые образовательные стандарты | ||||
| 1.1 | Подготовка подборки нормативных и правовых документов, регламентирующей введение ФГОС начального общего образования: ФГОС начального общего образования, Примерная ООП, Концепция ФГОС, Программа духовно-нравственного воспитания, БОП и т.д. | Зам. директора по УВР Харламова Е.В. | Январь-май 2011 | Папка "ФГОС", составление перечня нормативных документов |
| 1.2 | Разработка и утверждение приказом директора плана-графика введения ФГОС с 1 сентября 2011 года в 1 классах | Директор школы Равлюк Н.Н. | До 1 февраля 2011 г. | План-график |
| 1.3 | Издание приказа по ОУ о переходе школы с 1 сентября 2011 года на ФГОС начального общего образования второго поколения | Директор Равлюк Н.Н. | Август 2011 г. | Приказ по школе |
| 1.4 | Организация работы по приведению в соответствие с требованиями ФГОС и новыми тарифно-квалификационными характеристиками должностных инструкций заместителя по УВР школы, учителя начальных классов | Директор Равлюк Н.Н. | До августа 2011 года | Должностные инструкции |
| 1.5 | Издание приказа о создании рабочей группы по разработке основной образовательной программы школы (ООП) | Директор школы | Январь 2011 года | Приказ по школе |
| 1.6 | Составление и утверждение приказом директора ОУ плана работы рабочих групп по подготовке ООП школы. | Директор школы | Январь 2011 года | Приказ по школе, план работы творческого совета и рабочих групп по подготовке ООП школы |
| 1.7 | Подготовка основной образовательной программы школы (ООП) - пояснительная записка | Рабочие группы, директор, зам. директора по УВР | До 20.03. ежегодно | ОПП на 2011-2012 учебный год (1 класс), ОПП на 2012-2013 учебный год (2 класс), ОПП на 2013-2014 учебный год (3 класс), ОПП на 2014-2015 учебный год (4 класс) |
| | -планируемые результаты освоения ООП начального общего образования | | | |
| | -учебный план начального общего образования | | | |
| | -внеурочная деятельность | | | |
| | -программа формирования универсальных учебных действий | | | |
| | -программы отдельных предметов | | | |
| | -программа духовно-нравственного развития и воспитания личности обучающегося | | | |
| | -программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни | | | |
| | -программа коррекционной работы | | | |
| | -система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования | | | |
| 1.8 | Разработка и утверждение учебных программ учителей 1 класса по учебным предметам | Учителя 1 классов | Июнь-август 2011 года | Приказ по школе, учебные программы |
| 1.9 | Разработка и утверждение приказом директора формы договора между ОУ и родителями учащихся первых классов о предоставлении начального общего образования | Директор, зам. директора по УВР | Март 2011 года | Форма договора. Увеличение доли родителей, вовлеченных в деятельность образовательного учреждениями. |
| 1.10 | Апробация измерительных материалов для оценки достижения планируемых результатов | Зам. директора по УВР | В течение года | Формирование системы диагностики |
| 1.11 | Организация курсовой подготовки учителей начальной школы, которые с 1 сентября 2011 года будут работать в 1 классе и далее поэтапно по мере введения ФГОС. Работа с РБД по формированию заявки. | Зам. директора по УВР | По плану | Увеличение доли учителей, подготовленных к введению ФГОС второго поколения |
| 1.12 | Участие в работе районных инструктивно-методических совещаний, практических семинаров руководителей ОУ, зам. Директоров по УВР, учителей начальных классов по подготовке к введению ФГОС начального общего образования | Зам. директора по УВР | В соответствии с районным планом | Информированность учителей об опыте работы образовательных учреждений района по введению ФГОС начального общего образования |
| 1.13 | Организация контроля за посещением учителями курсов повышения квалификации и районных инструктивно-методических совещаний и семинаров | Зам. директора по УВР | В течение года | Увеличение доли учителей, подготовленных к введению ФГОС второго поколения |
| 1.14 | Мониторинг программ и УМК | Руководители ШМО | Январь-февраль | Комплектование УМК школы «Школа России» |
| 1.15 | Формирование заказа на учебники с учетом перехода на ФГОС нового поколения | Зам. директора по УВР, зав. библиотекой | Февраль 2011 года | Обеспеченность учебно-методической литературой, учебниками учащихся и учителей |
| 1.17 | Работа по оборудованию кабинетов будущих первых классов в соответствии с требованиями ФГОС:
| Директор, учителя 1 классов, зам. директора по УВР | Июнь-август 2011 | Соответствие учебных кабинетов требованиям ФГОС |
| 1.18 | Изучение дальнейших возможностей привлечения учреждений дополнительного образования родителей к организации внеурочной деятельности обучающихся. | Зам. директора по УВР, зам. директора по ВР ГМЦ «Флагман» | В течение года | Расширение социального партнерства в рамках реализации проекта «Интеграция общего и дополнительного образования» |
| 1.19 | Работа по изучению нормативно-правовой базы, регламентирующей введение ФГОС начального общего образования. Разъяснительная работа с педагогическими кадрами (убеждение их в необходимости кардинальных преобразований в педагогическом сознании, смены целей, содержания и стилей деятельности педагогов) | Директор, зам. директора по УВР | В течение года | Увеличение доли учителей, подготовленных к введению ФГОС второго поколения |
| 1.20 | Разработка механизма введения ФГОС второго поколения в образовательный процесс | Методический совет | февраль | Механизм введения ФГОС второго поколения в образовательный процесс |
| 1.21 | Педагогический совет: "Готовность ОУ к введению ФГОС с 1 сентября 2011 года". "Первые уроки введения ФГОС. Презентация рабочих материалов учителей, реализующих ФГОС второго поколения." | Зам. директора по УВР | Август 2011 Ноябрь 2011 | Информированность учителей об опыте работы школы по введению ФГОС начального общего образования |
| 1.22 | Индивидуальная работа, консультации педагогов начальных классов по вопросам психолого-педагогического сопровождения введения ФГОС. | Директор, зам. директора по УВР | регулярно | Увеличение доли учителей, подготовленных к введению ФГОС второго поколения Информационная компетентность участников образовательного процесса о происходящем в школе |
| 1.23 | Оценка готовности ОУ к переходу на ФГОС второго поколения | Администрация | Март-апрель 2011 | Самоэкспертиза |
| 1.24 | Информирование общественности о ходе и результатах введения ФГОС в ОУ. | Директор кл. рук-ли 1классов | В течение года | Информационная компетентность участников образовательного процесса о происходящем в школе Увеличение доли родителей, вовлеченных в деятельность образовательного учреждениями Публичный доклад Школьная конференция |
| 1.25 | Рассмотрение требований ФГОС на заседаниях Совета общественности школы, родительского комитета школы, класса, родительских собраниях. | Директор, зам. директора по УВР, зам. директора по ВР | В течение года | Информационная компетентность участников образовательного процесса о происходящем в школе Открытость и полнота информации |
| 1.26 | Проведение анкетирования родителей будущих первоклассников по изучению их запросов по использованию часов внеурочной деятельности | | В течение года | Корректировка распределения часов внеурочной деятельности на следующий учебный год |
| ^ 2. Развитие системы поддержки талантливых детей | ||||
| 2.1 | Создание банка данных учащихся, проявивших свои таланты в различных областях деятельности | Зам. директора по УВР и ВР | Постоянно | Банк данных учащихся |
| 2.2 | Создание банка творческих работ учащихся | Зам. директора по УВР и ВР | Постоянно | Банк работ учащихся |
| 2.3 | Создание банка текстов олимпиад и интеллектуальных конкурсов | Зам. директора по УВР | По мере проведения мероприятий | Банк текстов |
| 2.4 | Создание рекомендаций по работе с одаренными детьми | Психолог | Май 2011 | Увеличение количества учащихся образовательного учреждения, участников муниципальных, региональных олимпиад, конкурсов, соревнований |
| 2.5 | Организация творческих конкурсов | Зам. директора по ВР | В течение учебного года | |
| 2.6 | Составление индивидуальных маршрутов обучения для детей повышенного уровня обучения | Зам. директора по УВР, НМР | Сентябрь | Индивидуальные методы обучения. Повышение ученического фактора в организации обучения |
| 2.7 | Выявление одаренных детей на ранних этапах развития | Психолог, учителя-предметники | Октябрь, март | Удовлетворение интересов и запросов учащихся Раннее прогнозирование результатов деятельности |
| 2.9 | Активное использование метода проектов | Руководители МО | В течение учебного года | Увеличение блока исследовательских форм деятельности Повышение уровня самостоятельности познавательной активности учащихся Повышение уровня продуктивности учебной работы школьников |
| 2.10 | Организация и проведение Дня науки | Зам. директора по НМР | В течение учебного года | Увеличение доли учащихся, вовлеченных в проектную деятельность |
| 2.11 | Сохранение традиции работы с системой портфолио | Зам. директора по ВР | В течение учебного года | Повышение уровня самостоятельности познавательной активности учащихся |
| 2.12 | Разработка механизма индивидуальных достижений обучающихся (портфолио) | Зам. директора по ВР | В течение учебного года | |
| 2.13 | Проведение круглого стола «Презентация достижений школьников» | Зам. директора по ВР | Май | |
| 2.14 | Проведение выставок детского творчества. | Зам. директора по ВР | В течение учебного года | Повышение уровня информированности участников образовательного процесса |
| 2.15 | Создание банка педагогического опыта в работе с одаренными детьми | Руководители ШМО | апрель | Повышение профессиональной компетентности педагогов Самоутверждение, самореализация педагогов |