Программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного    учреждения «Cредняя общеобразовательная школа №76» Октябрьского района г. Новосибирска

Вид материалаПрограмма

Содержание


Информационная справка о школе
Основные способы достижения результатов образовательного процесса
Прогнозируемый результат инновационного развития школы
Конкурентные преимущества  школы и противоречия образовательного процесса
Приоритетные направления реализации программы
Реализации программы развития
1. Переход на новые образовательные стандарты
2. Развитие системы поддержки талантливых детей
Подобный материал:
1   2   3   4   5


^ Информационная справка о школе


  • Год ввода в эксплуатацию – 1937
  • Адрес школы: г. Новосибирск,83, ул.Большевистская,32,т.269-43-98, 269-49-60;

ул.Большевистская,18 (начальная школа),т.254-00-68
  • Аттестация школы: 2007-2008г.г.
  • Срок действия лицензии до 17 ноября 2016 года.
  • Свидетельство о государственной регистрации действительно до 28.04.2013года.



Основные положения концепции школы

 

1. Выпускник школы должен обладать универсальной школьной подготовкой, ключевыми компетентностями.

2. Методы, используемые педагогами в работе со школьниками в ходе образовательного процесса в  школе, должны быть ориентированы на:

• самопознание и саморазвитие учащихся;

• развитие у учеников самостоятельности и ответственности за свои успехи и неудачи;

• формирование самостоятельной оценочной деятельности учащихся;

• поощрение усилий  учащихся, направленных на достижение высоких результатов в различных видах деятельности;

• развитие у учащихся волевых качеств путем их включения в достаточно сложную и вместе с тем посильную работу.

Это предполагает   повышение уровня самостоятельности обучающихся в своей деятельности; использование в образовательном процессе ролевых и учебно-деловых игр, метода моделирования жизненно-практических ситуаций, социально-психологических тренингов. Существенную роль в этом направлении могут сыграть интеграция основного и дополнительного образования, ученическое самоуправление и различные школьные сообщества.

3.Формирование у учащихся установок на достижение успеха предусматривает приобретение ими в стенах  школы опыта совместной деятельности по достижению различного рода образовательных целей. Этому должно способствовать расширение сферы применения новых технологий обучения, характерными чертами которых являются:

•вариативность, позволяющая учесть потребности, интересы, склонности, способности и возможности школьников;

• направленность на развитие творческих способностей и освоение приемов исследовательской работы учащимися;

4.Новые технологии способны изменить систему общения учителя и ученика, сделав ее диалогичной. В результате этого будут созданы условия для:

• обогащения жизненного опыта всех участников образовательного процесса;

• самопознания учащихся, более четкого понимания ими своих достоинств и ограничений;

• овладения школьниками опытом совместного решения проблем.

5. Учитель, ориентированный на достижения, является примером для учеников и доказательством состоятельности методов его работы. Поэтому задачей  школы является поддержание мотивационной среды, которая способствует укреплению позитивного настроя педагогов на работу, поддержанию у них желания вносить в свою деятельность необходимые для развития образовательного учреждения изменения, совершенствовать свою психолого-педагогическую и предметную компетентность.

С этой целью необходимо поддерживать и развивать потребности учителей заниматься повышением своей профессиональной подготовки, совершенствованием своих авторских и модифицированных курсов, участвовать в управлении школой, информировать учащихся о достижениях их наставников.


Традициями школы являются:


  • открытость образовательного процесса;
  • уважение к личности ученика и педагога;
  • стремление педагогического коллектива оказывать поддержку всем частникам образовательного процесса;
  • создание условий для развития каждого учащегося с учетом его индивидуальных образовательных возможностей;
  • организация непрерывного образования учащихся;
  • признание любых позитивных изменений в процессе и результатах деятельности в качестве достижений ученика;
  • сохранение и передача педагогического опыта;
  • ориентация на использование передовых педагогических технологий в сочетании с эффективными традиционными методами обучения;
  • активное включение выпускников школы в образовательный процесс.



        Совместная работа  школы, семьи, других социальных институтов совершается в рамках дополнительного образования, которое направлено на формирование базовой культуры личности и обеспечение условий для духовного, интеллектуального, физического развития, удовлетворения его творческих и образовательных потребностей  каждого ребенка.

      


^ Основные способы достижения результатов образовательного процесса


      На протяжении  пяти лет в  школе ведется работа по внедрению личностно-ориентированной  технологии. В настоящее время она стала ведущей педагогической технологией, используемой учителями  школы.  Коллектив педагогов ставит перед собой задачу   разработки и освоения развивающих технологий обучения.

В связи с этим учителя школы внедряют в практику работы технологию проектного и модульного обучения, используют компетентностный, деятельностный, культурологический подходы, а также и другие. Внедрение в процесс обучения эффективных технологий обучения расширяет возможности учащихся по самостоятельному поиску и использованию информации, придает образовательному процессу диалоговый характер. Использование новых технологий позволило расширить диапазон результатов образования. К наиболее значимым из них следует отнести:

• повышение уверенности учащихся в собственных силах;

• развитие позитивного образа себя и других;

• более качественное усвоение знаний, развитие интеллекта и творческих способностей;

• усиление у  школьников мотивации на успешную учебную деятельность;

• повышение умения адекватно оценивать себя;

• развитие «командного духа» и «чувства локтя», коммуникабельности, умения сотрудничать с разными людьми;

• обеспечение механизма развития критического мышления ребенка, умения искать путь решения поставленной задачи;

• развитие исследовательских способностей;

• развитие умения мыслить абстрактно.

         В результате использования новых технологий, учителя  школы разработали и успешно воплотили целый ряд инновационных проектов: модульный курс по математике, интенсивный курс изучения иностранного языка за три года, применение информационно-коммуникативных технологий, использование системно-деятельностного, компетентностного и культурологических подходов к обучению и воспитанию и ряд других.

В центре учебно-воспитательного процесса лежит работа над методической темой «Активные формы организации учебной деятельности».


Цель: формирование интеллектуальной, творчески мыслящей, духовно богатой, свободной, физически здоровой личности, обладающей прочными базовыми знаниями и умеющей применять полученные знания на практике, способной адаптироваться к условиям новой жизни.

 Задачи:
  • Введение в учебно–воспитательный процесс новых методик обучения, воспитания, диагностики уровня  усвоения знаний и навыков,  создание условий для     максимального раскрытия творческого потенциала учащихся.
  • Развитие у учащихся самостоятельности мышления и способности к самообразованию, осознанному выбору и освоению профессиональных образовательных программ.
  • Создание условий для самовыражения учащихся  в различных видах  познавательно – преобразовательной  деятельности на учебных  и внеучебных  занятиях в школе и вне нее.

            Программа инновационного развития является средством реализации образовательной программы  школы до 2015 года. Программа развития школы представляет собой циклограмму  мероприятий, последовательно продвигающих  школу  к максимально возможному достижению образовательной цели - формирование УУД, обусловливающих конкурентоспособность личности выпускника школы в системе непрерывного образования  и дальнейшей жизнедеятельности.

                      


       ^ Прогнозируемый результат инновационного развития школы:    обеспечение современного качества образования и воспитания, формирование всесторонне развитой личности, способной к творчеству, самоопределению и самореализации  в соответствии с ФГОС. 

       Реалистичность прогнозируемого результата обеспечивается наличием ресурсного обеспечения: кадрового, информационного, материально-технического, научно-методического.


^ Конкурентные преимущества  школы и противоречия образовательного процесса


Анализ современного состояния образовательной системы  школы позволил определить ее основные конкурентные преимущества. К их числу следует отнести:

• квалифицированный педагогический коллектив, мотивированный на работу по развитию образовательного учреждения;

• значительное количество педагогов, стремящихся к саморазвитию;

• качественную начальную подготовку, позволяющую школьникам добиваться хороших учебных показателей на второй и третьей ступенях обучения;

• хороший уровень универсальных учебных навыков выпускников школы;

• возможность факультативно изучать второй иностранный язык;

•использование в образовательном процессе современных образовательных технологий, позволяющих выстраивать субъект-субъектные отношения между учащимися и педагогами;

• интеграцию основного и дополнительного образования.

Вместе с тем выявлены следующие противоречия, на разрешение которых должна быть направлена программа развития школы. Это противоречия между:

• необходимостью развития мотивации достижений у школьников и оценочной деятельностью, ориентированной на фиксацию неудач;

• стандартной поточной системой образования и индивидуальным уровнем усвоения материала каждым учеником;

• ориентацией организации и содержания школьного образования на воспроизведение готовых знаний, отсутствие поисков, творческой активности и реальными жизненными ситуациями, требующими принятия самостоятельных решений, самоопределения;

• профессиональной готовностью учителя взаимодействовать со «школьной» личностью ученика и его целостностью как объективной реальностью;

• отношением к ученику как объекту педагогического воздействия и неприятием его учащимися;

• организацией методической работы в школе, направленной на рост специально-предметной компетентности, и объективной необходимостью повышения психолого-педагогической компетентности, способствующей развитию субъектности как учителя, так и ученика;

•высокой информатизацией образовательной среды и недостаточной подготовленностью педагогических кадров к работе в данных условиях.

• недостаточной подготовленностью материальной базы школы.


^ Приоритетные направления реализации программы


Внедрение и совершенствование методов обучения и воспитания, способствующих развитию и поддержанию у  школьников стремления к успеху

  Планируется дальнейшее использование метода проектов для интеграции знаний различных предметных областей, разработка межпредметных проектов, введение интегрированных курсов.

Предполагается проведение работы по широкому внедрению в образовательный процесс информационных технологий, что позволит создать новые ученические объединения и разработать новые проекты.

 Инновационные процессы в области воспитания учащихся будут направлены на развитие системы самоуправления учащихся через расширение функций Совета школы. Планируется создание общешкольных проектов по тематикам, связанным с формированием социокультурной и социальной компетенции учащихся, развитию таких значимых качеств как толерантность, креативность, дисциплина и ответственность за порученное дело.

Работу по гражданскому воспитанию учащихся предполагается решать путем создания дискуссионных клубов   по интересам (право, политика, экономика, искусство). К деятельности дискуссионных клубов планируется привлекать родителей учащихся и выпускников школы.

Предполагается расширить участие выпускников в жизни  школы.   Планируется  усиление работы школьного музея как средства формирования у  ребят гордости за свое учебное заведение.


^ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ


План перспективного развития МБОУ СОШ № 76 на 2011-2015 годы

п/п

Мероприятия

Исполнители

Сроки

Ожидаемые результаты

^ 1. Переход на новые образовательные стандарты

1.1

Подготовка подборки нормативных и правовых документов, регламентирующей введение ФГОС начального общего образования: ФГОС начального общего образования, Примерная ООП, Концепция ФГОС, Программа духовно-нравственного воспитания, БОП и т.д.

Зам. директора по УВР

Харламова Е.В.

Январь-май 2011

Папка "ФГОС", составление перечня нормативных документов

1.2

Разработка и утверждение приказом директора плана-графика введения ФГОС с 1 сентября 2011 года в 1 классах

Директор школы Равлюк Н.Н.



До 1 февраля 2011 г.

План-график

1.3

Издание приказа по ОУ о переходе школы с 1 сентября 2011 года на ФГОС начального общего образования второго поколения

Директор

Равлюк Н.Н.

Август 2011 г.

Приказ по школе

1.4

Организация работы по приведению в соответствие с требованиями ФГОС и новыми тарифно-квалификационными характеристиками должностных инструкций заместителя по УВР школы, учителя начальных классов

Директор

Равлюк Н.Н.

До августа 2011 года

Должностные инструкции

1.5

Издание приказа о создании рабочей группы по разработке основной образовательной программы школы (ООП)

Директор школы



Январь 2011 года

Приказ по школе

1.6

Составление и утверждение приказом директора ОУ плана работы рабочих групп по подготовке ООП школы.

Директор школы

Январь 2011 года

Приказ по школе, план работы творческого совета и рабочих групп по подготовке ООП школы

1.7

Подготовка основной образовательной программы школы (ООП)

- пояснительная записка

Рабочие группы,

директор,

зам. директора по УВР


До 20.03.

ежегодно


ОПП на 2011-2012 учебный год

(1 класс),

ОПП на 2012-2013 учебный год (2 класс),

ОПП на 2013-2014 учебный год

(3 класс),

ОПП на 2014-2015 учебный год

(4 класс)




-планируемые результаты освоения ООП начального общего образования













-учебный план начального общего образования













-внеурочная деятельность













-программа формирования универсальных учебных действий













-программы отдельных предметов













-программа духовно-нравственного развития и воспитания личности обучающегося













-программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни













-программа коррекционной работы













-система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования










1.8

Разработка и утверждение учебных программ учителей 1 класса по учебным предметам

Учителя 1 классов

Июнь-август 2011 года

Приказ по школе, учебные программы

1.9

Разработка и утверждение приказом директора формы договора между ОУ и родителями учащихся первых классов о предоставлении начального общего образования

Директор, зам. директора по УВР

Март

2011 года

Форма договора.

Увеличение доли родителей, вовлеченных в деятельность образовательного учреждениями.

1.10

Апробация измерительных материалов для оценки достижения планируемых результатов

Зам. директора по УВР

В течение года

Формирование системы диагностики

1.11

Организация курсовой подготовки учителей начальной школы, которые с 1 сентября 2011 года будут работать в 1 классе и далее поэтапно по мере введения ФГОС. Работа с РБД по формированию заявки.

Зам. директора по УВР

По плану

Увеличение доли учителей, подготовленных к введению ФГОС второго поколения

1.12

Участие в работе районных инструктивно-методических совещаний, практических семинаров руководителей ОУ, зам. Директоров по УВР, учителей начальных классов по подготовке к введению ФГОС начального общего образования

Зам. директора по УВР

В соответствии с районным планом

Информированность учителей об опыте работы образовательных учреждений района по введению ФГОС начального общего образования

1.13

Организация контроля за посещением учителями курсов повышения квалификации и районных инструктивно-методических совещаний и семинаров

Зам. директора по УВР

В течение года

Увеличение доли учителей, подготовленных к введению ФГОС второго поколения

1.14

Мониторинг программ и УМК

Руководители ШМО

Январь-февраль

Комплектование УМК школы

«Школа России»

1.15

Формирование заказа на учебники с учетом перехода на ФГОС нового поколения

Зам. директора по УВР,

зав. библиотекой

Февраль

2011 года

Обеспеченность учебно-методической литературой, учебниками учащихся и учителей

1.17

Работа по оборудованию кабинетов будущих первых классов в соответствии с требованиями ФГОС:
  • создание комфортной развивающей образовательной среды на базе учебного кабинета;
  • проверка используемой и имеющейся в кабинете учебной литературы на предмет ее соответствия двум федеральным перечням (2004г, ФГОС нового поколения), составление перечня учебников,
  • оборудование рабочих мест учителей начальных классов ПК,
  • обеспечение учителям доступа к электронным федеральным и региональным образовательным ресурсам.

Директор,

учителя 1 классов, зам. директора по УВР


Июнь-август 2011

Соответствие учебных кабинетов требованиям ФГОС

1.18

Изучение дальнейших возможностей привлечения учреждений дополнительного образования родителей к организации внеурочной деятельности обучающихся.

Зам. директора по УВР,

зам. директора по ВР

ГМЦ «Флагман»

В течение года

Расширение социального партнерства в рамках реализации проекта «Интеграция общего и дополнительного образования»

1.19

Работа по изучению нормативно-правовой базы, регламентирующей введение ФГОС начального общего образования. Разъяснительная работа с педагогическими кадрами (убеждение их в необходимости кардинальных преобразований в педагогическом сознании, смены целей, содержания и стилей деятельности педагогов)

Директор, зам. директора по УВР

В течение года

Увеличение доли учителей, подготовленных к введению ФГОС второго поколения

1.20

Разработка механизма введения ФГОС второго поколения в образовательный процесс

Методический совет

февраль

Механизм введения ФГОС второго поколения в образовательный процесс

1.21

Педагогический совет:

"Готовность ОУ к введению ФГОС с 1 сентября 2011 года".

"Первые уроки введения ФГОС. Презентация рабочих материалов учителей, реализующих ФГОС второго поколения."

Зам. директора по УВР

Август 2011

Ноябрь

2011


Информированность учителей об опыте работы школы по введению ФГОС начального общего образования

1.22

Индивидуальная работа, консультации педагогов начальных классов по вопросам психолого-педагогического сопровождения введения ФГОС.

Директор,

зам. директора по УВР

регулярно

Увеличение доли учителей, подготовленных к введению ФГОС второго поколения

Информационная компетентность участников образовательного процесса о происходящем в школе

1.23

Оценка готовности ОУ к переходу на ФГОС второго поколения

Администрация

Март-апрель 2011

Самоэкспертиза

1.24

Информирование общественности о ходе и результатах введения ФГОС в ОУ.

Директор

кл. рук-ли 1классов

В течение года

Информационная компетентность участников образовательного процесса о происходящем в школе

Увеличение доли родителей, вовлеченных в деятельность образовательного учреждениями

Публичный доклад

Школьная конференция


1.25

Рассмотрение требований ФГОС на заседаниях Совета общественности школы, родительского комитета школы, класса, родительских собраниях.

Директор,

зам. директора по УВР,

зам. директора по ВР


В течение года

Информационная компетентность участников образовательного процесса о происходящем в школе

Открытость и полнота информации

1.26

Проведение анкетирования родителей будущих первоклассников по изучению их запросов по использованию часов внеурочной деятельности




В течение года

Корректировка распределения часов внеурочной деятельности на следующий учебный год


^ 2. Развитие системы поддержки талантливых детей

2.1

Создание банка данных учащихся, проявивших свои таланты в различных областях деятельности

Зам. директора по УВР и ВР

Постоянно

Банк данных учащихся

2.2

Создание банка творческих работ учащихся

Зам. директора по УВР и ВР

Постоянно

Банк работ учащихся

2.3

Создание банка текстов олимпиад и интеллектуальных конкурсов

Зам. директора по УВР

По мере проведения мероприятий

Банк текстов

2.4

Создание рекомендаций по работе с одаренными детьми

Психолог

Май 2011

Увеличение количества учащихся образовательного учреждения, участников муниципальных, региональных олимпиад, конкурсов, соревнований

2.5

Организация творческих конкурсов

Зам. директора по ВР

В течение учебного года

2.6

Составление индивидуальных маршрутов обучения для детей повышенного уровня обучения

Зам. директора по УВР, НМР

Сентябрь

Индивидуальные методы обучения.

Повышение ученического фактора в организации обучения

2.7

Выявление одаренных детей на ранних этапах развития

Психолог, учителя-предметники

Октябрь, март

Удовлетворение интересов и запросов учащихся

Раннее прогнозирование результатов деятельности

2.9

Активное использование метода проектов

Руководители МО

В течение учебного года

Увеличение блока исследовательских форм деятельности

Повышение уровня самостоятельности познавательной активности учащихся

Повышение уровня продуктивности учебной работы школьников

2.10

Организация и проведение Дня науки

Зам. директора по НМР

В течение учебного года

Увеличение доли учащихся, вовлеченных в проектную деятельность

2.11

Сохранение традиции работы с системой портфолио

Зам. директора по ВР

В течение учебного года

Повышение уровня самостоятельности познавательной активности учащихся

2.12

Разработка механизма индивидуальных достижений обучающихся (портфолио)

Зам. директора по ВР

В течение учебного года

2.13

Проведение круглого стола «Презентация достижений школьников»

Зам. директора по ВР

Май

2.14

Проведение выставок детского творчества.

Зам. директора по ВР

В течение учебного года

Повышение уровня информированности участников образовательного процесса

2.15

Создание банка педагогического опыта в работе с одаренными детьми

Руководители ШМО

апрель

Повышение профессиональной компетентности педагогов

Самоутверждение, самореализация педагогов