Программа развития моу новобрянская средняя общеобразовательная школа Заиграевского района рб научный консультант
| Вид материала | Программа |
- Приказ №165 от «7» декабря 2011 г. «Об итогах районного конкурса сочинений «И отблеск, 24.24kb.
- Программа развития моу «Тальменская средняя общеобразовательная школа №1», 1241.71kb.
- Программа развития муниципального образовательного учреждения «Батранская средняя общеобразовательная, 1468.23kb.
- Приказ №163 от «7» декабря 2011 г. «Об итогах районного конкурса мозаичных картин «Любо, 15.63kb.
- Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального, 413.86kb.
- Образовательная программа начального общего образования моу «Кинельская средняя общеобразовательная, 3294.04kb.
- Программа развития мбоу средняя общеобразовательная школа с. Метевбаш белебеевского, 607.88kb.
- Доклад моу «Средняя общеобразовательная школа №39», 659.53kb.
- Моу «Степновская средняя общеобразовательная школа», 199.86kb.
- Доклад моу «Средняя общеобразовательная школа №8», 2373.3kb.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Новобрянская средняя общеобразовательная школа
671325, Республика Бурятия, Заиграевский р-н, с. Новая Брянь, ул. Пирогова, д. 20, 83013653597, novbrsosh@yandex.ru
| Рассмотрена на заседании Управляющего совета методического совета МОУ НБСОШ протокол № __ от _________________ Директор школы ______ М.В. Шитина | УТВЕРЖДЕНА на заседании Управляющего совета протокол № __ от _____________ Председатель УС ___ Н.В. Баринова |
^ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
МОУ Новобрянская средняя
общеобразовательная школа
Заиграевского района РБ
| Научный консультант: | Платонова Н.И. кандидат педагогических наук |
| Разработчики: | Педагогический коллектив МОУ НБСОШ |
| Руководитель: | Шитина М.В. |
| Сроки реализации: | 2011-2015 гг. |
| Исполнители: | школьное сообщество МОУ «НБСОШ » (Управляющий совет, коллектив учащихся, родителей и педагогов) |
2011 г.
^ 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
1.1 Законодательная база для разработки программы развития:
- Конвенция о правах ребенка,
- Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка»,
- Закон РФ «Об образовании»,
- Закон РФ «Об утверждении федеральной программы развития образования»,
- Закон РБ «Об образовании»,
- Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»,
- Комплексный проект модернизации образования.
- Цель программы:
Создание современной информационно-образовательной среды, обеспечивающей развитие у учащихся ключевых компетентностей, становление активной познавательной позиции, формирование гуманистических, этнокультурных ценностей, стремлением к самопознанию, самоопределению, самореализации.
- Задачи программы:
- Обеспечение высокого качества обучения в соответствии с познавательными возможностями учащихся.
- Развитие ключевых компетенций, интеллектуальной, эмоционально-ценностной и волевой сфер школьников.
- Построение образовательного процесса с учетом социокультурных традиций.
- Развитие системы защиты здоровья учащихся школы, совершенствование системы воспитания и формирования здорового образа жизни.
3. Сроки реализации программы: 2011 – 2016 гг.
4. Управление реализацией программы развития школы.
Управление реализацией программы развития школы осуществляет администрация школы и органы самоуправления (Совет школы, педагогический совет, методический совет, школьные методические объединения).
^ 2. ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА
Характеристика состава обучающихся.
Характеристика педагогических кадров.
Состояние материальной технической базы
Состояние образовательного процесса, основные результаты за последние три года и проблемы на современном этапе.
^ 3. КОНЦЕПЦИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
В основу организации образовательной практики школы положены личностно-ориентированный, компетентностный подходы.
Основными характеристиками реализации личностно-ориентированного подхода являются следующие
- поддержка индивидуальности ребенка; учет в учебно-воспитательном процессе индивидуальных особенностей учащихся (уровень обученности, воспитанности, характер, склонности, интересы, способности);
- создание условий для удовлетворения образовательных, культурных потребностей учащихся, для выбора содержания и направлений получения образования;
- содействие в развитии способов самореализации личности;
- поощряющий, стимулирующий характер взаимодействия учителя и учащихся.
Реализация компетентностного подхода направлена на развитие ключевых компетентностей учащихся (учебно-познавательная, ценностно-ориентировочная, компетентность личностного саморазвития и самосовершенствования, коммуникативная, трудовая) через использование преподавателями интерактивных методов, форм работы, практико-ориентированных заданий, проблемных ситуаций.
В соответствии с основными положениями, обозначенными Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа»: переход на новые образовательные стандарты; развитие системы поддержки талантливых детей; совершенствование учительского корпуса; изменение школьной инфраструктуры; сохранение и укрепление здоровья школьников, - разработаны основные направления инновационной деятельности программы развития школы:
- Информатизация учебно-воспитательного пространства школы.
- Интенсификация образовательного процесса через применение интерактивных методов, форм, технологий обучения и воспитания.
- Формирование этнокультурной компетенции учащихся школы в поликультурных условиях общества.
- Педагогическая поддержка одаренных школьников.
- Сохранение и укрепление здоровья учащихся.
- Формирование проектной культуры педагогических кадров
^ 4. ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. ПОСТРОЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ШКОЛЫ
Начало третьего тысячелетия характеризуется новым этапом развития общества, получившим название - постиндустриального или информационного. Подготовка обучаемых к жизни, жизнедеятельности в условиях информационного общества одна из задач современного образования.
Модернизация российского образования одним из своих приоритетов выделяет информатизацию образования, главной задачей которой является создание единой информационно-образовательной среды (ИОС).
Информационно-образовательная среда - это системно организованная совокупность средств передачи данных, информационных ресурсов, протоколов взаимодействия, аппаратно-программного и организационно-методического обеспечения, ориентированная на удовлетворение потребностей пользователей в информационных услугах и ресурсах образовательного характера.
Определяющим принципом информационно-образовательной среды становится управление знаниями: открытие знаний, передача (распространение) знаний и контроля знаний.
Информационно-образовательная среда – среда образовательного учреждения, складывающаяся на основе применения информационных технологий.
В практике информационными технологиями обучения называют все технологии, использующие в процессе поиска, сбора, создания, обработки, хранения, распространения информации обучаемому специальные технические информационные средства (компьютер, аудио-, видео- кино- ).
Так, к числу источников учебой информации в этих условиях можно отнести базы данных и информационно-справочные системы, электронные учебники и энциклопедии, ресурсы Интернета и т.д.
Как инструменты учебной деятельности можно рассматривать компьютерные тренажеры, контролирующие программы и т.д., как средства коммуникаций — локальные компьютерные сети или Интернет.
В современной системе образования огромную роль приобретают информационные и педагогические технологии обучения, раскрывающие творческий потенциал, индивидуальность, талант личности. К ним относятся различного рода тренинги, контролирующие программы, лабораторные практикумы, тренажеры, игровые программы, предметно-ориентированные среды, учебное моделирование, деловые игры, групповые семинары (тьюториалы), разбор ситуаций (кейс-стади), психологическое тестирование и т.д.
Информационные технологии открыли реальные перспективы для системы образования, а именно:
- широкое внедрение средств информационных технологий для наглядного, динамичного представления учебной информации с использованием видеоизображений, звука и удаленного доступа к информационным ресурсам;
- непрерывность и преемственность компьютерного обучения на всех уровнях образования - от дошкольного до послевузовского - за счет компьютерной поддержки всех предметов и дисциплин учебного процесса;
- обеспечение свободы выбора методики, стиля и средств обучения для раскрытия и выявления творческих индивидуальных способностей обучаемого; создание научно и методически обоснованной системы базового образования на основе новых информационных технологий.
Цель: создание необходимого и достаточного информационно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса, отвечающего современным требованиям образования в условиях информационного общества.
Механизмы:
- Обмен опытом по использованию ИКТ. Проведение мастер-классов по использованию ИКТ в общеобразовательном процессе.
- Курсовая подготовка учителей. Повышение ИКТ компетентности педагогов. Дистанционные курсы повышения квалификации.
- Использование существующего фонда медиатеки и пополнение медиатеки методическими разработками.
- Методический конкурс уроков с применением ИКТ.
- Конкурс творческих работ учащихся с применением ИКТ.
- Организация участия в образовательных проектах в сети Интернет.
- Разработка и внедрение сайтов педагогов, учащихся в сети Internet.
- Создание информационно-библиотечного центра.
- Популяризация использования образовательных ресурсов сети Интернет. Проведение в школе Инфо-дня / Интернет-дня.
- Активизация участия учащихся в дистанционных олимпиадах, конкурсах, курсах.
^ 2 ИНТЕНСИФИКАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ЧЕРЕЗ ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ, ФОРМ, ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ
Познавательная позиция – готовность, отношение к познанию, к решению конкретных познавательных задач.
Использование информационной технологии, технологии практико-ориентированного, исследовательского, проектного, интегрированного обучения, индивидуальной образовательной траектории создаёт атмосферу творческого поиска, повышает уровень знаний и познавательной активности учащихся.
Планируется, что программа внеурочной деятельности будет представлена интерактивными формами организации занятости детей: учебные, исследовательские, социальные пробы, практики, экскурсии, экспедиции, различного рода творческие занятия, - позволяющие сформировать у ребят социально-ориентированный взгляд на мир в его единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий.
В качестве инновационных форм в организации учебного процесса в школе рассматриваем идеи учебных циклов, интегрированного обучения методом погружения.
^ Интегрированные дни - это такие школьные дни, когда происходит интеграция естественнонаучных или гуманитарных знаний, полученных на уроках различных предметов. (”Силы в природе, их проявление в организмах животных и человека”, “Развитие картины мира от древности до наших дней”).
^ Дни погружения в культуру, эпоху - такая организация внеурочной деятельности, которая позволяет и детям, и педагогам приблизить к себе далекие эпохи, оказаться в атмосфере иной культуры, услышать голоса предков. Это постепенное “вживание” в эпоху и ее культуру.
^ Учебные, социальные, исследовательские практики, пробы – формы учебной деятельности, сопровождающиеся формированием определенных навыков, развитием умений; организуемые во внеурочное время на базе школы или социальных институтов, или в полевых условиях.
^ Инновационными технологиями в работе учителей-предметников станут фреймовая технология, технология развития критического мышления.
Фреймовая технология - изучение учебного материала (концепт) структурированного определенным образом в специально-организованной периодической временной последовательности (сценарий).
Фрейм - периодически повторяющийся способ организации
- учебного материала (фрейм как концепт)
- учебного времени (фрейм как сценарий).
Концепт разрабатывается преподавателем в виде схемы, таблицы, алгоритма, структуры и т.д., т.е. в той форме, какая более удобна для образного восприятия учащимися.
Этот концепт будет представлять собой рамку, каркас или просто структуру ключевой идеи учебного материала, которую можно наложить на все последующие темы, разделы.
^ Технология развития критического мышления представляет собой целостную систему, формирующую способы работы с информацией в процессе чтения и письма.
^ 3. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА ОДАРЕННЫХ ШКОЛЬНИКОВ
Создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одаренных детей и реализацию их потенциальных возможностей, является одной из приоритетных социальных задач современного общества.
Одаренный ребенок - ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности: в практической деятельности (одаренность в ремеслах, спортивную и организационную); в познавательной деятельности (одаренность в области естественных и гуманитарных наук и др.); в художественно-эстетической деятельности – хореографическую, литературно-поэтическую, изобразительную и музыкальную одаренность; в коммуникативной деятельности – лидерскую одаренность; в духовно-ценностной деятельности – одаренность, которая проявляется в создании новых духовных ценностей и служении людям. Задача школы состоит в выявлении и оказании педагогической поддержки учащихся с разными социально-одобряемыми признаками одаренности.
В качестве приоритетных целей развития одаренных учащихся рассматриваются следующие: развитие духовно-нравственных основ личности одаренного ребенка, высших духовных ценностей (важно не само по себе дарование, а то, какое применение оно будет иметь); создание условий для развития творческой личности; развитие индивидуальности одаренного ребенка (выявление и раскрытие самобытности и индивидуального своеобразия его возможностей).
Механизмы:
- Для оптимального развития одаренных учащихся должны разрабатываться специальные развивающие программы по отдельным предметам в рамках индивидуальной программы обучения одаренного учащегося.
- Работа по индивидуальному плану и составление индивидуальных программ обучения предполагают использование современных информационных технологий (в том числе дистанционного обучения), в рамках которых одаренный ребенок может получать адресную информационную поддержку в зависимости от своих потребностей.
- Существенную роль в индивидуализации работы с одаренными детьми может сыграть наставник (тьютор). Тьютором может быть высококвалифицированный специалист, готовый взять на себя индивидуальную работу с конкретным одаренным ребенком. Основная задача наставника – на основе диалога и совместного поиска помочь своему подопечному выработать наиболее эффективную стратегию индивидуального роста, опираясь на развитие его способностей к самоопределению и самоорганизации.
- Дополнительное образование предоставляет каждому ребенку возможность свободного выбора образовательной области, профиля программ, времени их освоения, включения в разнообразные виды деятельности с учетом их индивидуальных склонностей. Личностно-деятельный характер образовательного процесса позволяет решать одну из основных задач дополнительного образования – выявление, развитие и поддержку одаренных детей.
| | Вид одаренности | Формы, методы, технологии развития одаренности |
| 1 | Интеллектуальная одаренность | ноу |
| 2 | Художественно-эстетическая одаренность | |
| 3 | Социальная, лидерская одаренность | |
| 4 | Физическая одарённость | |
| | | |
^ ЭТНИЧЕСКАЯ СОЦИАЛИЗАЦИЯ УЧАЩИХСЯ ШКОЛЫ
В ПОЛИКУЛЬТУРНЫХ УСЛОВИЯХ ОБЩЕСТВА
Россия - полиэтничное государство, на территории которого веками живут представители разных этнокультурных групп. Целенаправленное создание и поддержание позитивной этнической идентичности российской молодежи в условиях кризиса идентичности и ценностных ориентации становится одной из приоритетных проблем современного отечественного образования.
Цель: формирование у учащихся этнической идентичности, этнокультурной компетентности, предполагающей этноинтеграцию в полиэтнические сообщества и адаптацию к эффективному межкультурному взаимодействию.
Механизмы:
- Актуализация национально-регионального компонента в содержании преподаваемых предметов.
- Организация экскурсионной деятельности, мастер-классов, посвященных знакомству учащихся с памятниками материальной, духовной культуры этносов, проживающих на территории Бурятии.
- Разработка и проведение совместно с учащимися мероприятий «Дни культуры».
^ СОХРАНЕНИЕ И УКРЕПЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ
Сохранение и укрепление здоровья школьников – одно из определяющих направлений Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».
Цель: создания здоровьесохраняющего образовательного пространства школы, формирующего психически здорового, физически развитого и социально-адаптированного человека.
Механизмы:
- Мониторинг состояния здоровья, физической подготовленности учащихся.
- Реализация воспитателями комплексов упражнений для учащихся, имеющих отклонения в состоянии здоровья, с учетом заболеваний (комплексы упражнений при нарушении осанки и деформациях позвоночника, комплексы при заболеваниях органов зрения).
- Индивидуализация обучения физической культуре. Составление индивидуальных карточек - заданий для занятий по общей физической подготовке с учётом анатомо-физических, возрастных и индивидуальных способностей учащихся.
- Проектирование рабочих программ на основе активизации межпредметных связей.
- Реализация в образовательном процессе школы здоровьесберегающих образовательных технологий: технология проектной деятельности; дифференцированного обучения; обучения в сотрудничестве; технология индивидуально-образовательных траекторий; информационные технологии; модульная технология; технология КТД (коллективных творческих дел).
- Реализация социально-адаптирующих и личностно-развивающих технологий: социально-психологические тренинги; воспитательные программы социальной и семейной педагогики, к участию в которых необходимо привлекать не только школьников, но и их родителей, а также педагогов.
- Проведение для родителей и учащихся лекций, семинаров, консультаций, курсов по различным вопросам роста и развития ребенка, его здоровья, факторов, положительно и отрицательно влияющих на здоровье.
5. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
6. ОЦЕНКА ПОЛНОТЫ И КАЧЕСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
8. УСТОЙЧИВОСТЬ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ