Публичный доклад Яровского филиала муниципального общеобразовательного учреждения Новоникольской средней общеобразовательной школы Мичуринского района
| Вид материала | Доклад |
- Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 296.36kb.
- Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 772.03kb.
- Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 637.02kb.
- Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 2114.6kb.
- Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 2690.1kb.
- Директора муниципального общеобразовательного учреждения начальной общеобразовательной, 235.98kb.
- Публичный доклад Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 3326.17kb.
- Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 2084.2kb.
- Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения останкинской средней, 1032.21kb.
- Публичный доклад общеобразовательного учреждения Краснодарского края, 1827.21kb.
За последние 3 года в основном сохраняется контингент обучающихся. Только два ученика перевелись в другую школу в связи с переменой места жительства.
^ Состав обучающихся.
| Соотношение числа поживающих в микрорайоне и обучающихся в ней | Учебный год | ||
| 2005-2006 | 2006-2007 | 2007-2008 | |
| 1 ступень (нач. школа) | | | |
| Проживающих | 7 | 4 | 6 |
| Обучающихся | 7 | 4 | 6 |
| 2 ступень (среднее звено) | | | |
| Проживающих | 17 | 11 | 14 |
| Обучающихся | 20 | 14 | 14 |
Все дети, проживающие в микрорайоне, обучаются в Яровском филиале Новоникольской СОШ
^ Степень сохранности контингента обучающихся.
| Доля обучающихся в возрасте 6,5 – 15 лет отчисленных по неуспеваемости и за плохое поведение | Учебный год | |||
| | 2005-2006 | 2006-2007 | 2007-2008 | 2009-2010 |
| 1 ступень (нач. школа) | 0 | 0 | 0 | 0 |
| 2 ступень (среднее звено) | 0 | 0 | 0 | 0 |
| ^ Доля обучающихся, выбывших в другие образовательные учреждения | Учебный год | |||
| | 2005-2006 | 2006-2007 | 2006-2007 | 2009-2010 |
| 1 ступень (нач. школа) | 0 | 0 | 0 | 0 |
| 2 ступень (среднее звено) | 1(смена места жительства) | 1(смена места жительства) | 0 | 3(смена места жительства) |
| | ^ Учебный год | | ||
| 2005-2006 | 2006-2007 | 2006-2007 | 2009-2010 | |
| ^ Соотношение числа обучающихся в 4 классе и пожелавших продолжить обучение в 5 классе | 3/3 | 3/3 | 0/0 | 0/0 |
| | ^ Учебный год | |||
| 2005-2006 | 2006-2007 | 2007-2008 | 2009-2010 | |
| Доля выпускников 9 класса, продолживших обучение в 10 классе | 0/7 | 2/3 | 4/2 | 2/0 |
Выпускники после окончания школы все трудоустроены:
- продолжают обучение в средних общеобразовательных школах,
- средне – специальных учебных заведениях.
За 3 последних года в школе нет правонарушений среди обучающихся.
Стремление школы обеспечить интеграцию выпускников во внешнюю среду требует постоянной нацеленности на конечный результат. В современных условиях образовательного процесса внимание к конечному результату усиливается, так как каждый выпускник школы имеет желание продолжить образование.
| Учебный год | Количество выпускников | Продолжили образование в средних образовательных школах | Продолжили образование в средне-специальных учебных заведениях | Прочее |
| 2005-2006 | 7 | - | 7 | |
| 2006-2007 | 3 | 3 | - | - |
| 2007-2008 | 4 | 2 | 2 | - |
Выпускники продолжили образование в средне-специальных учебных заведениях города Мичуринска.
За три последних года, то есть 2007-2010 год правонарушений среди обучающихся не было (0%).
^ Качество знаний выпускников по итогам текущей и промежуточной аттестации.
Знания, умения и навыки выпускников соответствуют требованиям Госстандарта.
Итоговая аттестация учащихся 9-го класса.
| ^ Учебный год | Количество учеников | % качества знаний | % уровня обучен-ности |
| 2005-2006 уч.г. | 7 | 43 | 100 |
| 2006-2007 уч.г. | 3 | 67 | 100 |
| 2007-2008 уч.г | 4 | 25 | 100 |
| 2009-2010 уч.г. | 2 | 0 | 100 |
Анализ уровней сформированности качества знаний выпускников позволил сделать следующие выводы:
- на воспроизводящем уровне, предполагающем прямое воспроизведение знаний и способов деятельности работает 8 % всех выпускников. У этих учащихся в основном развито репродуктивное мышление;
- на конструктивном уровне, предполагающем преобразование имеющихся знаний, попытки самостоятельных путей решения возникающих проблем, количество учащихся составило 40 %. У учащихся этого уровня сформировано преимущественно логическое мышление;
- 52 % - творческим уровнем, предполагающим овладение учащимися в ходе учебно-познавательной деятельности новыми способами и приемами.
С повышением доступности качественного образования, необходимостью введения новых стандартов связано создание адекватной системы оценки качества образования. Фактически создание этой системы задает стандарт образования в деятельностной, регулятивной, практической форме. Основой для объективной и достоверной системы оценки качества основного образования считаются итоговая аттестация в виде ГИА и экзаменов традиционной формы.
^ Сведения о родителях(законных представителях)обучающихся.
Школа работает в тесном сотрудничестве с родителями. Если планируется какое – либо нововведение(как, например, внедрение проекта "Агрофермерская школа"), администрация школы ставит этот вопрос на педагогическом совете. Путем голосования принимается определенное решение. Далее этот же вопрос рассматривается на общешкольном родительском собрании. По желанию родителей, путем открытого или закрытого голосования принимается определенное решение большинством голосов.
Через некоторый промежуток времени проводится анкетирование родителей, учеников. Данные обобщаются и делаются соответствующие выводы и сообщаются родителям (законным представителям).
Проводилось анкетирование учащихся, родителей (законных представителей) о их мнении о работе ОУ. 80% учащихся и 90% родителей удовлетворены работой ОУ.
- Количественный состав:
полных семей 68,1%
неполных семей 14,3%
опекаемых семей 17,6%
- Характеристика семей:
многодетных 17,6%
малообеспеченных 100%
неблагополучных 0%
пострадавших от чернобыльской аварии 0%
семей из числа беженцев 0%
- ^ Социальный состав родителей:
рабочие 41,3%
служащие 23,5%
военнослужащие 0%
предприниматели 0%
пенсионеры 17,6%
безработные 17,6%
- Образовательный уровень родителей:
с высшим образованием 17,6%
со средним специальным 17,6%
со средним 64,8%
^ Успеваемость и уровень знаний успевающих.
Результаты мониторинга свидетельствуют о стабильности качества образования. Качественная успеваемость составляет 44% при 100% уровне обученности. На раннем этапе предупреждение трудностей в обучении идет в более тесном контакте с родителями, что способствует более быстрой адаптации к условиями обучения в школе.
Уровень качества знаний, согласно результатам экзаменов и тестирования составляет :
2004 -2005 уч.г. 33%, 2005- 2006уч.г. – 50,5 %, 2006-2007 уч.г – 50 %, 2007-2008 уч.г. – 44%.
Мониторинг качества знаний и уровня обученности за 2009-2010 учебного года.
| Классы | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | Итого |
| Учащихся на начало учебного года | 2 | 5 | 4 | - | 2 | - | 2 | 4 | 3 | - | - | 22 |
| Прибыло | 0 | 0 | 0 | - | 0 | - | 0 | 0 | 0 | - | - | 0 |
| Выбыло | 0 | 0 | 0 | - | 1 | - | 1 | 0 | 1 | - | - | 3 |
| Учащихся на конец года | 2 | 5 | 4 | - | 1 | - | 1 | 4 | 2 | - | - | 19 |
| Выбыли без уважительных причин | - | - | - | - | 0 | - | 0 | 0 | 0 | - | - | 0 |
| Отличников | - | 0 | 1 | - | 1 | - | 0 | 0 | 0 | - | - | 2 |
| Учатся на «4» и «5» | - | 3 | 1 | - | 0 | - | 1 | 2 | 0 | - | - | 7 |
| Из них учатся с одной «4» | - | 0 | 0 | - | 0 | - | 0 | 0 | 0 | - | - | 0 |
| Учатся с одной «3» | - | 1 | 0 | - | 0 | - | 0 | 0 | 0 | - | - | 1 |
| Не успевают | - | 0 | 0 | - | 0 | - | 0 | 0 | 0 | - | - | 0 |
| % обученности | - | 100 | 100 | - | 100 | - | 100 | 100 | 100 | - | - | 100 |
| % качества знаний | - | 60 | 50 | - | 100 | | 100 | 50 | 0 | - | - | 52,9 |
Следует отметить , что достижения обучающихся, по сравнению с первоначальным уровнем, сохраняются. В ОУ имеются обучающиеся, которые учатся ниже своих возможностей и могли бы учиться лучше. (В 9-м классе- 2, в 7-м – 1).
Согласно диагностической карте учебных возможностей учащихся школы: 2 учащихся имеют низкий уровень, одарённых детей – 1, у 17 детей – средние способности. Для продвижения учащихся по пути совершенствования знаний нужно определить четкие ориентиры в работе с детьми по предупреждению неуспеваемости, иметь систему обучения, основанную на изучении учебных возможностей учащихся, составить диагностическую карту и, получив ее данные, строить урок, осуществляя разноуровневый подход в обучении в условиях классно-урочной системы. Данные диагностики определяют, структуру и тип уроков, различные формы индивидуальной, коллективной и групповой работы; позволяют на научной основе решать проблему опережающего обучения, избежать перегрузки детей, определить формы и приёмы работы с разными категориями детей. Только на научной основе можно работать в условиях режима коррекции, регулировать процесс выравнивая учебного труда.
Гармония учебного процесса в целом и каждого урока в отдельности есть следствие анализа проделанной совместной деятельности учителя и ученика. На уроке должна чётко работать система обратной связи, одним из важных направлений которой является форма учёта знаний, контроль над успеваемостью.
Учителю необходимо больше проводить уроков-практикумов, уроков- зачётов – уроков коррекции знаний и умений.
Учет многообразия условий (класс на класс не похож), наличие обратной связи, непременная опора на диагностику, разноуровневый (индивидуальный и дифференцированный) подход в обучении, творческий поиск учителей и другие направления работы коллектива учителей позволили повысить технологичность педагогического процесса: качество знаний учащихся в целом по школе составляет 50%.
Основные концептуальные положения системы обучения в школе таковы:
- усвоение знаний есть управляемый процесс;
- ребенок усваивает материал как возникшую потребность, необходимость в знаниях, являясь активным субъектом своего обучения;
- условиями успешного обучения являются: последовательность, системность содержания учебного материала; стремление к полной самостоятельности, творчеству постепенно: «Я сам могу»; связь обучения с наукой.
- предупреждение ошибок.
Таким образом, успеваемость и сформированность системы качества ЗУН учащихся выпускных классов, уровня интеллектуального развития и воспитанности, мотивация продолжения образования могут быть оценены в целом положительно.
Однако педагогический коллектив школы понимает, эти показатели, безусловно, должны быть выше.
Методическая работа.
Методическая проблема: «Возможности дифференцированного подхода в преподавании учебных дисциплин».
Структура МР включает в себя индивидуальные, групповые, коллективные формы работы.
В школе работает ШМО: МО «классных руководителей». Работает оно на основании утвержденных директором положений, годовыми планами работы.
Основные направления в работе.
1. Работа педагогического коллектива по осуществлению закона РФ «Об образовании».
2.Работа с педагогическими кадрами и повышение их квалификации.
3. Руководство учебно-воспитательным процессом.
4.Система внутришкольного контроля.
5. Совместная работа школы, семьи, общественности.
б.Педагогическая пропаганда.
Организационно-педагогическая деятельность МО.
1 .Организация и проведение тематических совещаний:
а) изучать методические письма Министерства просвещения, санитарно-гигиенических служб;
б) инструктаж по составлению тематического, календарного планирования, планов воспитательной работы, ведение документации, о сохранности учебников и тетрадей;
г) практическая направленность методической работы в школе;
д) организация, содержание, методика работы со слабоуспевающими учащимися;
е) организация работы по преемственности;
ж) инструктаж по соблюдению единого орфографического режима и норм оценок;
з) организация повторения на уроках;
и) об организации работы с будущими первоклассниками;
к) об окончании учебного года.
2.Расширение и углубление знаний учащихся по учебным предметам во внеурочное время:
а) организация работы предметных кружков;
б) налаживание связи библиотекаря с учителями по организации внеклассного чтения.
3.Внеклассная воспитательная деятельность:
а) организация проведения внеклассных мероприятий;
б) методическая помощь в проведении праздников.
4.Организация работы по предупреждению и преодолению второгодничества:
а) индивидуализация и дифференциация обучения;
б) изучение системы работы над ошибками;
в) организация перспективности обучения.
5.Усиление общественно- полезной направленности уроков труда. ^ Профориентационная работа:
а) осуществление межпредметных связей;
б) организация выставок творческих работ.
Методическая работа влияет на успешность обучения и рост мастерства молодых специалистов и педагогам со стажем.
За каждым молодым специалистом закреплен наставник, к которому он может в любое время обратиться за помощью, который посещает его уроки, дает советы.
Экспериментальная работа в ОУ ведется в направлении реализации плана развития школы «Агрофермерская школа». Коллектив ОУ выходит на районные и областные соревнования данной направленности. Результативность: грамоты - «Юннат- 2005год», «Юннат- 2006год», «Юннат- 2007год»; участие в областном смотре – конкурсе школьных лесничеств в рамках Всероссийского конкурса «Подрост» (2006); почетная грамота в районном смотре конкурсе лагерей дневного пребывания «Лето 2005», «Лето 2006» в номинации (Лето трудовое).
А также участвовали в районном конкурсе многожанрового фестиваля «Поклонимся великим тем годам» 2007.
В 2009- 2010 уч.г. увеличилось количество школьников, участвующих в творческих конкурсах и спортивных соревнованиях на муниципальных и региональных уровнях.
| Творческие конкурсы | Участники | классные руководители |
| " Муравей" | Логунов Даниил | Евдокимова Елена Петровна |
| " Письмо Президенту" | Арсланова Анастасия | Логунова Светлана Аналольевна |
| Открытка ветерану | Чубанова Елена Владимировна | Логунов Даниил , Пашенцев Алексей, Гусева Валентина, Миляева Кристина |
В 2009- 2010 уч.г. увеличилось количество школьников, участвующих в творческих конкурсах и спортивных соревнованиях на муниципальных и региональных уровнях.
| Творческие конкурсы | Участники | классные руководители |
| " Муравей" | Логунов Даниил | Евдокимова Елена Петровна |
| " Письмо Президенту" | Арсланова Анастасия | Логунова Светлана Аналольевна |
| Открытка ветерану | Чубанова Елена Владимировна | Логунов Даниил , Пашенцев Алексей, Гусева Валентина, Миляева Кристина |
В ОУ проводится обобщение опыта методического характера учителей-предметников. Проводятся заседания МО один раз в 3 месяца.
Документация, регламентирующая методическую работу, оценивается «удовлетворительно».