Начальная школа семенович А. Г

Вид материала

Документы

Содержание Республиканский уровень методической деятельности Областной уровень Районный уровень Тема: Использование интерактивных методов обучения как средства активизации учебно-познавательной деятельности учащихся Цель Тематика заседаний методического объединения учителей начальных классов Организация образовательного процесса на І ступени общего среднего образования в 2011/2012 учебном году Взаимодействие учителя и учащихся на уроке как основа эффективного обучения Современный урок как основа качественного и эффективного обучения Тема заседания, сроки Научно-методический блок Учебно-методический блок Практический блок Целевой компонент дидактической системы и проектирование результатов образовательного процесса Научно-методический блок Взаимодействие учителя и учащихся на уроке как основа эффективного обучения Учебно-методический блок ШМУ (2-ой год обучения) ШСПМ: Формирование контрольно-оценочных действий в рамках учебной деятельностиШСПМ ШМУ (1-ой год обучения) Методы и средства эффективного обучения младших школьников ... Полное содержание

Подобный материал:

• Отдел народного образования при Администрации Новоаннинского муниципального района, 78.89kb.
• О программе «Начальная школа XXI века» умк «Начальная школа XXI века» (под ред проф., 30.71kb.
• Прощай начальная школа составила Агеева, 96.37kb.
• Доклад моу «Начальная школа детский сад №15», 637.41kb.
• Анализ работы моу «Ухтомская начальная общеобразовательная школа» за 2010 -2011, 776.45kb.
• Утверждаю: Директор моу «Начальная общеобразовательная школа №43» Е. Л. Захарова >11., 624.55kb.
• Механизмы, формы и методы управления образовательным учреждением в условиях введения, 1316.07kb.
• Плюсы и минусы программы «Начальная школа xxi», 47.09kb.
• Р. Г. Чуракова концептуальные основы учебно-методического комплекта «перспективная, 214.49kb.
• Публичный отчет муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного, 230.08kb.

НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА


Семенович А.Г.,

методист высшей категории

управления учебно-методической работы


Вопросы качества обучения стоят на первом месте в организации образовательного процесса. Именно от высоко квалифицированной работы учителя зависит в определяющей степени качество обучения учащихся I–IV классов. Успешное решение новых педагогических задач возможно при соответствующей квалификации учителей, способных обеспечивать качество образования в новых условиях функционирования и развития учреждений общего среднего образования. В силу обозначенной причины возрастает значение методической работы в школе, районе (городе).

Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но, какие бы не свершались реформы, урок остается главной формой образовательного процесса.  Именно он лежит в основе всего процесса обучения. От содержательности урока, его эффективности и результативности напрямую зависит качество школьного образования. Но один урок не может решить всех задач обучения. Он является ча­стью темы, раздела, курса учебного предмета. Важно всегда сознавать, какое место урок занимает в системе учебного предмета, каковы его дидакти­ческие цели.

Поэтому методическая работа с учителями начальных классов в 2011/2012 учебном году будет направлена на совершенствование современного урока на основе деятельностного и личностно ориентированного подходов. Для планирования методической работы на всех уровнях методической вертикали и осуществления непрерывного образования педагогов предлагается общая тема «Современный урок как основа эффективного обучения».

Во многих регионах нашей страны сложился эффективный опыт методической работы, которая рассматривается как механизм повышения квалификации, развития профессионализма педагогов.

Совершенствование системы школьного образования ставит перед методикой начального обучения целый ряд сложнейших проблем, направ­ленных на органи­зацию учебной деятельности младших школьников, обеспечивающую не только усвоение системы знаний, навыков, умений, но и реализацию развивающих и вос­питывающих функций обучения. В этих условиях особое значение приобретает проблема совершенствования профессиональной подготовки учителей начальных классов, расширение и некоторый пересмотр тематики методических мероприятий межкурсового периода.

Проведение урока – это основной, ключевой момент в педагогической деятельности каждого учителя, от которого зависит качество образования в целом и степень обученности выпускников начальной школы. Урок является живой клеточкой образовательного процесса, все самое важное и самое главное для школьника совершается на уроке. 45 минут – это кусочек жизни учителя и учащихся, который может быть прожит ярко, эмоционально, активно и стать запоминающимся событием. А может пройти скучно, неинтересно, и быть незамеченным, не оставившим в жизни никакого следа.

С урока начинается образовательный процесс. Все остальные формы занятий в школе играют хотя и важную, но вспомогательную роль, дополняя и развивая все то, что закладывается в ходе уроков. Каждый новый урок - это ступенька в овладении школьником новым знанием, в его личностном развитии.

Следовательно, чтобы достичь качественных результатов в обучении, воспитании и развитии учащихся, необходимо глубоко изучить урок и использовать эти знания для совершенствования и дальнейшего развития образовательного процесса в школе. Только на уроке руководитель школы, методист, руководитель методического объединения могут составить себе представление об отношениях учителя с учащимися, о способах и путях мотивации учебно-познавательной деятельности, о стиле управления ею, определят уровень владения педагогом теорией своего учебного предмета, методами воспитания и развития школьников, уровень владения учащимися основным учебным материалом и многое другое. Только на уроке можно определить роль и место учителя в учебном процессе, только на уроке можно увидеть его рост и развитие.


^ Республиканский уровень методической деятельности

На республиканском семинаре-совещании «Координация деятельности структур системы повышения квалификации и управлений образования по вопросам организации образовательного процесса на I ступени общего среднего образования» для методистов областных, Минского городского институтов развития образования в мае 2011 года на базе Академии последипломного образования состоялась встреча с работниками Министерства образования Республики Беларусь, сотрудниками НМУ «Национальный институт образования», авторами новых учебно-методических комплексов. Были рассмотрены вопросы организации и учебно-методического обеспечения образовательного процесса на I ступени общего среднего образования в 2011/2012 учебном году, особое внимания было уделено обучению детей в первом классе. Также определены основные направления, содержание и подходы к организации методической работы с педагогами на республиканском, областном и районном уровнях в единстве курсовой и межкурсовой подготовки, самообразования.

С целью оказания методической помощи заместителям директоров общеобразовательных учреждений, курирующих работу начальной школы, учителям начальных классов по вопросам организации образовательного процесса в 2011/2012 учебном году на базе Академии последипломного образования (АПО), Минского городского и областных институтов развития образования (ИРО) будет проведен ряд курсовых и межкурсовых мероприятий.

На базе государственного учреждения образования «Академия последипломного образования» планируется базовое повышение квалификации:

• заместителей директоров общеобразовательных учреждений, которые курируют работу начальных классов (проходили повышение квалификации) (с 05.12.2011 по 17.12.2011 г.);
  
• заместителей директоров общеобразовательных учреждений, которые курируют работу начальных классов (не проходили повышения квалификации) (с 06.02.2012 по 18.02.2012 г.);
  
• заместителей директоров общеобразовательных учреждений, которые курируют работу начальных классов (проходили повышение квалификации) (с 08.10.2012 по 20.10.2012 г.);
  

целевое повышение квалификации:

• педагогических работников, которые являются руководителя методических формирований учителей начальных классов «Современный урок в начальной школе» (с 02.04.2012 по 14.04.2012 г.).
  

Учителя, которые в 2011/2012 учебном году будут работать в первых классах, обязательно должны пройти опережающую подготовку (курсы, межкурсовые мероприятия) к работе с учащимися шестилетнего возраста (Приказ Министерства образования Республики Беларусь от 08.04.2005 № 176).

Государственное учреждение образования “Академия последипломного образования” в 2011/2012 учебном году для методистов областных, Минского городского институтов развития образования, методистов районных (городских) учебно-методических кабинетов, которые курируют вопросы начального образования, проводит следующие мероприятия:

1. Республиканский обучающий семинар «Содержание и методика работы по новым учебно-методическим комплексам «Математика. 1 класс» авторов Г.Л.Муравьевой, М.А. Урбан, «Беларуская мова. 2 клас» аўтара Свірыдзенка В.І (ноябрь 2011г.). К участию в работе семинара приглашаются методисты

2. Заседание Республиканской школы передового педагогического опыта «Учебно-исследовательская деятельность младших школьников» на базе Витебской области (октябрь 2011г.);

3. Заседание Республиканской школы передового педагогического опыта «Роль образовательных технологий в развитии личности младшего школьника» на базе г.Минска (декабрь 2011г.).


^ Областной уровень

На базе областных, Минского городского институтов развития образования рекомендуем провести в 2011/2012 учебном году следующие межкурсовые мероприятия.

1. Инструктивный семинар-совещание с методистами районных (городских) учебно-методических кабинетов (август) по вопросам организации образовательного процесса на I ступени общего среднего образования, содержанию и направлениям методической работы с учителями начальных классов в 2011/2012 учебном году.

• Нормативное правовое обеспечение образовательного процесса на I ступени общего среднего образования в 2011/2012 учебном году.
  
  • Здоровьесберегающие принципы организации образовательного процесса на I ступени общего среднего образования.
    
  • Построение образовательного процесса по музыке, изобразительному искусству, трудовому обучению и физической культуре на принципах безотметочного обучения.
    
  • Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса на I ступени общего среднего образования в 2010/2011 учебном году.
    
  • Новый учебно-методический комплекс «Введение в школьную жизнь» автора Тириновой О.И.
    
  • Особенности работы по новому учебно-методическому комплексу «Математика. 1 класс» авторов Г.Л. Муравьевой и М.А. Урбан.
    
  • Использование электронных средств обучения в образовательном процессе на I ступени общего среднего образования. Презентация электронных средств обучения «Чалавек і свет. 1 клас. Беларусь – наша Радзіма», «Математика. 2-4 классы».
    
  • Содержание и организация методической работы с учителями начальных классов в 2011/2012 учебном году.
    

2. Обучающий семинар-практикум для методистов районных (городских) учебно-методических кабинетов и руководителей районных (городских) методических объединений учителей начальных классов «Учебное моделирование как научно-практическая основа обучения математике на 1 ступени общего среднего образования». Широкое использование моделирования в учебном процессе коренным образом меняет характер обучения, познания в процессе обучения, характер учебной деятельности учащегося. Обучение, в котором систематически используется моделирование, как основной метода обучения и как одно из основных учебных средств, в наибольшей степени способствует формированию у учащихся научных понятий и общих способов действий с ними, формированию теоретического типа мышления.

Предлагаем приблизительный перечень вопросов, которые могут быть рассмотрены на семинаре:

• Цели и задачи, содержание и особенности построения начального курса математики.
  
• Роль и место учебного моделирования в теории и практике начального обучения математике.
  
• Действие моделирования в учебной деятельности школьников.
  
• Учебное моделирование - важнейшее средство формирования математического мышления.
  
• Основные виды пространственно-графических и буквенно-цифровых моделей начального курса математики.
  
• Моделирование как метод поиска решения задачи. Обучение приемам анализа содержания задачи и построения ее модели разными способами.
  
• Конструирование различных видов учебных заданий.
  
• Проектирование урока математики, его реализация и анализ.
  

3. Обобщающий семинар либо педагогические чтения “Урок – творческая мастерская учителя”. В рамках данного методического мероприятия можно рассмотреть следующие вопросы на примере различных учебных предметов:

• Концептуальные основы современного урока.
  
• Совершенствование деятельности педагога по реализации содержания начального образования.
  
• Творческий подход учителя к выбору средств, форм, приемов и методов обучения.
  
• Эффективные средства реализации в образовательном процессе дифференцированного и индивидуального подходов.
  
• Организация коллективной поисковой деятельности учащихся на уроке.
  
• Нетрадиционные уроки в начальной школе.
  
• Эффективные приемы контроля и оценки результатов учебной деятельности учащихся и др.
  

^ Районный уровень

Рекомендуем в 2011/2012 учебном году организовать и провести ряд районных либо кустовых методических мероприятий для учителей начальных классов по параллелям.


Для учителей первых классов


Обучающий семинар (август) «Организации процесса обучения детей шестилетнего возраста». В рамках данного методического мероприятия можно рассмотреть следующие вопросы:

1. Нормативное правовое и учебно-методическое обеспечение образовательного процесса на I ступени общего среднего образования.
   
2. Новый учебно-методический комплекс «Введение в школьную жизнь» автора Тириновой О.И.
   
   • Структура и содержание нового учебного пособия.
     
   • Комплексное использование основных и дополнительных компонентов УМК.
     
   • Методика организации работы по основным содержательным линиям: мотивация учебно-познавательной деятельности, развитие познавательных процессов, освоение ориентировочной основы учебных действий, контрольно-оценочная деятельность учащихся и учителя.
     
   • Организация учебного взаимодействия на уроках (парного, группового, коллективного) курса «Введение в школьную жизнь».
     
   • Диагностическая деятельность педагога в рамках интегрированного курса «Введение в школьную жизнь».
     
   • Формирование коммуникативных навыков, первичных приемов самооценки и самоанализа в рамках курса «Введение в школьную жизнь».
     
   • Роль курса «Введение в школьную жизнь» в успешной адаптации первоклассников к школе.
     
3. Презентация нового электронного средства обучения «Чалавек і свет. 1 клас. Беларусь – наша Радзіма». Методические рекомендации по проведению первого урока с первоклассниками.
   
4. Особенности работы по новому учебно-методическому комплексу «Математика. 1 класс» авторов Г.Л. Муравьевой и М.А. Урбан.
   

Для учителей 2 классов


Актуальным направлением совершенствования современного урока является применение информационных компьютерных технологий и электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе. Поэтому рекомендуем провести с учителями вторых-четвертых классов обучающий семинар «Совершенствование современного урока через использование электронных средств обучения (ЭСО) в образовательном процессе на I ступени общего среднего образования». В рамках данного семинара следует рассмотреть следующие вопросы:

• Концептуальные основы использования ЭСО в образовательном процессе на первой ступени общего среднего образования.
  
• Презентация новых электронных средств обучения, утвержденных Министерством образования Республики Беларусь для использования в образовательном процессе.
  
• Санитарные требования к организации образовательного процесса с использованием информационных технологий и электронных образовательных ресурсов.
  
• Примерная структура урока с использованием ЭСО.
  
• Методика работы с новым ЭСО «Математика. 2-4 классы».
  
• Анализ урока с использованием ЭСО.
  
• Практикум по разработке уроков математики с использованием нового ЭСО.
  

Для учителей третьих классов


Повышение качества обучения младших школьников - одна из важнейших задач современной школы. Её осуществление многие педагоги добиваются за счёт совершенствования форм и методов обучения, а не за счёт дополнительной нагрузки на учащихся. В решении этого вопроса важную роль педагоги и методисты отводят повышению учебной мотивации, привитию интереса к учению через формирования творческих способностей школьников в процессе учебной деятельности. Именно в первые годы обучения благодаря психологическим особенностям детей младшего школьного возраста у них активно развиваются творческие способности. Рекомендуем провести для педагогов обучающий семинар «Развитие творческого потенциала учеников на уроках русского языка и литературного чтения», на котором рассмотреть и проработать в активном, деятельностном режиме следующие вопросы:

• Организационно-педагогические условия развития творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения.
  
• Проблемные, поисковые, исследовательские, практические, тризовские методы обучения, ориентированные на качественные результаты и способствующие активизации познавательной и творческой деятельности учащихся.
  
• Виды пересказов, их роль в развитии речи и творческого воображения учащихся на уроках литературного чтения.
  
• Активизация и расширение словарного запаса учащихся на уроках литературного чтения средствами дидактических игр.
  
• Литературное творчество школьников как условие развития творческих способностей.
  
• Виды творческих заданий на уроках литературного чтения в начальной школе.
  
• Развитие творческих способностей учащихся в процессе работы с текстом на уроках литературного чтения.
  
• Организация творческого взаимодействия учителя и учащихся на принципах сотрудничества и сотворчества.
  

Для учителей четвертых классов предлагаем провести обобщающий семинар «Управление учебно-познавательной деятельностью учащихся на уроке». На данном семинаре учителя начальных классов смогут представить свой лучший опыт работы по созданию условий, обеспечивающих успешность овладения младшими школьниками учебной деятельностью, проектированию ситуативных учебных задач для организации продуктивной учебной деятельности учащихся, организации группового взаимодействия на уроке, руководству учебно-познавательной деятельностью, оценке уровня развития умений учащихся работать самостоятельно.


Параллельно должна быть организована деятельность различных методических формирований (составляющих методическую сеть района). Профессиональные объединения возникают тогда, когда ту или иную педагогическую задачу, проблему трудно решить педагогу одному. Основная цель создания профессиональных объединений заключается в обеспечении качества образования, эффективности инновационных процессов; обменом опыта, определением единых подходов, критериев, требований к оценке результатов учебно-познавательной деятельности учащихся и педагогической деятельности учителя. При планировании деятельности методических формирований первоначально определяются цели и задачи, которые будут решать участники методического формирования на протяжении учебного года, планируются результаты работы. Затем отбирается содержание, формы проведения занятий, методики обучения взрослых. Приведем пример целеопределения деятельности одной из школ совершенствования педагогического мастерства.

^ Тема: Использование интерактивных методов обучения как средства активизации учебно-познавательной деятельности учащихся

Цель: овладение педагогами интерактивными методами обучения как средством активизации учебно-познавательной деятельности учащихся на уроке

Задачи: выявить готовность педагогов к организации процесса интерактивного обучения, рассмотреть способы активизации познавательной деятельности учащихся в современном образовании, определить целесообразность использования методов интерактивного обучения в І― ІV классах с целью активизации учебно-познавательной деятельности учащихся, содействовать овладению педагогами отдельными методами интерактивного обучения младших школьников.

^ Тематика заседаний методического объединения учителей начальных классов


Для работы методических объединений учителей начальных классов в рамках единой методической проблемы предлагаем

тему «Пути совершенствования урока в современной школе» и тематику отдельных заседаний. При достаточно большом количестве учреждений общего среднего образования в районе можно организовать деятельность нескольких кустовых методических объединений учителей начальных классов и творческую группу руководителей кустовых методических объединений учителей начальных классов.

Первое заседание: ^ Организация образовательного процесса на І ступени общего среднего образования в 2011/2012 учебном году

Второе заседание: Целевой компонент дидактической системы и проектирование результатов образовательного процесса

Третье заседание: ^ Взаимодействие учителя и учащихся на уроке как основа эффективного обучения

Четвертое заседание: Методы и средства эффективного обучения младших школьников

Пятое заседание ^ Современный урок как основа качественного и эффективного обучения

^ Тема заседания, сроки	Содержание	Тематика выступлений представителей других методических формирований
Организация образовательного процесса на І ступени общего среднего образования в 2011/2012 учебном году Сроки проведения: август	^ Научно-методический блок Нормативное и правовое обеспечение образовательного процесса на I ступени общего среднего образования в 2011/2012 учебном году Нормативные правовые акты, регулирующие деятельность на I ступени общего среднего образования. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса на I ступени общего среднего образования в 2010/2011 учебном году Сохранение жизни и здоровья учащихся при осуществлении образовательного процесса на I ступени общего среднего образования ^ Учебно-методический блок Организация образовательного процесса на I ступени общего среднего образования в 2011/2012 учебном году Анализ результатов образовательного процесса в районе за 2010/2011 учебный год по основным учебным предметам. Построение образовательного процесса по музыке, изобразительному искусству, трудовому обучению и физической культуре на принципах безотметочного обучения. Новый учебно-методический комплекс «Введение в школьную жизнь» автора Тириновой О.И. Особенности работы по новому учебно-методическому комплексу «Математика. 1 класс» авторов Г.Л. Муравьевой и М.А. Урбан. Использование электронных средств обучения в образовательном процессе на I ступени общего среднего образования. Презентация электронных средств обучения «Чалавек і свет. 1 клас. Беларусь – наша Радзіма», «Математика. 2-4 классы». ^ Практический блок Содержание и организация методической работы с учителями начальных классов в районе Организация методической работы с учителеми начальных классов в новом учебном году: определение целей и задач деятельности методического объединения на текущий учебный год, обсуждение структуры и содержания методической работы, направлений деятельности методических формирований, согласование планов работы методического объединения учителей начальных классов и других методических формирований.	При подготовке в августовскому заседанию МО учителей начальных классов можно создать несколько временных творческих коллективов (ВТК), в состав которых будут входить опытные педагоги. Целью первого ВТК будет изучение Кодекса Республики Беларусь и новых нормативных правовых документов Министерства образования и Министерства здравоохранения Республики Беларусь, инструктивно-методических писем к началу учебного года, разработка памятки по их реализации в образовательном процессе. Второй ВТК изучит новый УМК «Введение в школьную жизнь» Тириновой О.И. и подготовит презентацию данного УМК (структура и содержание учебного пособия, использование основных и дополнительных компонентов УМК, методика организации работы по основным содержательным линиям). Третий ВТК подготовит информацию об осуществлении контроля и оценки результатов учебной деятельности учащихся на уроках музыки, изобразительного искусства, трудового обучения и физической культуры на содержательно-оценочной основе без выставления отметок.
Первое тематическое заседание методического объединения (МО) учителей начальных классов либо руководителей школьных МО учителей начальных классов можно посвятить вопросам целеопределения и проектирования результатов современного урока, так как его планирование всегда начинается с осознания и правильного, четкого определения конечной цели. Под целью принято понимать идеальный, мысленно предвосхищаемый результат деятельности. Цель урока определяет содержание, структуру, методы, формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся. В дидактической системе цель выступает ее системообразующим компонентом, позволяет прогнозировать изменения в знаниях и умениях учащихся, ценностных ориентациях личности. На современном этапе развития образования выделяют образовательные (когнитивные), развивающие и воспитательные цели урока. Триединая цель урока (ТЦУ) определяет характер взаимодействия учителя и учеников на уроке. Она реализуется не только в деятельности учителя, но и в деятельности учащихся, и достигается только в том случае, когда к этому стремятся обе стороны. Это стержень, без которого урок никогда не превратится в целостную систему. При рассмотрении на заседании методического объединения вопроса о целеполагании необходимо, прежде всего, обеспечить условия для осознания каждым учителем значимости определения целей урока. На данном заседании также следует обратить внимание на способы постановки целей урока в различных моделях обучения (технологической и модели личностно ориентированного обучения) и на разных учебных предметах. Анализ и сравнение различных моделей обучения осуществляется на основании теоретических подходов, описанных Запрудским Н.И.
^ Целевой компонент дидактической системы и проектирование результатов образовательного процесса Сроки проведения: осенние каникулы	^ Научно-методический блок Когнитивные цели урока и задачи личностного развития школьников. Учебно-методический блок Диагностичность целеопределения при технологическом подходе в обучении. Образовательная, развивающая и воспитывающая функции личностно ориентированного урока. Способы постановки цели урока литературного чтения и определения его результата. Практический блок Сравнительная характеристика технологического и личностно ориентированного подходов при определении целей и задач урока. Тренинг по формулированию целей и задач урока на основе сопоставления различных подходов обучения.	ШМУ (1-ый год): Единство цели и планируемого результата ШМУ (1-ый год): Диагностичность цели урока и определение его результативности.
Большое влияние на формирование интереса младших школьников к учению оказывают формы организации учебной деятельности. При деятельностном режиме организации образовательного процесса на уроке учащиеся переживают целый ряд положительных эмоций (радость при овладении более совершенными способами деятельности, чувство успеха при более глубоком усвоении материала, чувство удовлетворения за выполненную совместно работу и т.д.), которые способствуют поддержанию и развитию интереса к учебному предмету, в частности, и к учению вообще. Поэтому достаточно актуальным на современном этапе остается вопрос деятельностной составляющей урока.
^ Взаимодействие учителя и учащихся на уроке как основа эффективного обучения Сроки проведения: зимние каникулы	Научно-методический блок Деятельностная составляющая современного урока. Учитель как компонент дидактической системы. Целостность деятельности педагога в рамках технологического и личностно ориентированного подходов обучения. Личностно ориентированное обучение. Позиция ученика в образовательном процессе. ^ Учебно-методический блок Повышение качества знаний учащихся за счет развития их самостоятельной учебной деятельности и практической направленности обучения (результаты мониторинговых исследований). На выбор Основные методы подачи учебного материала и организации взаимодействия учителя и ученика на уроках математики. Управление учебно-познавательной деятельностью учащихся на уроках русского (белорусского) языка. Соотношение знаниевого и деятельностного компонентов в содержании урока по учебному предмету «Человек и мир». Организация группового взаимодействия учащихся на уроках литературного чтения. Практический блок Анализ характера взаимодействия учителя и учащихся в различных моделях обучения (организация группового взаимодействия педагогов либо учебной деловой игры). Тренинг мотивации достижения успеха (психолог).	^ ШМУ (2-ой год обучения): Формирование учителем мотивации совместной учебной деятельности ШМУ (2-ой год обучения): Создание благоприятных условий для учебного взаимодействия на уроке ^ ШСПМ: Формирование контрольно-оценочных действий в рамках учебной деятельности ШСПМ: Оценка деятельности учащихся при организации группового взаимодействия ^ ШМУ (1-ой год обучения): Организация учебной дискуссии на уроке (практикум) ШМУ (1-ой год обучения): Способы управления деятельностью учащихся на уроке.
На третьем тематическом заседании рекомендуем рассмотреть многообразие методов и средств обучения, обеспечивающих высокую результативность образовательного процесса. На заседании могут быть рассмотрены пассивные, активные и интерактивные методы обучения, наглядные и современные технические средства обучения, в том числе электронные ресурсы бучения. Как управлять процессом обучения на уроке и как обеспечить качество знаний и умений учащихся начальных классов по учебным предметам, решает учитель. Качество урока является основным показателем высоких профессиональных навыков педагога.
^ Методы и средства эффективного обучения младших школьников Сроки проведения: весенние каникулы	Научно-методический блок Классификации методов обучения по различным основаниям (групповая работа, прием «Работа в библиотеке»). Искусство педагогического общения на уроке (психолог). Учебно-методический блок Использование современных информационных технологий как средства повышения познавательного интереса младших школьников к учебной деятельности. Современные средства обучения, контроля и оценки результатов учебной деятельности учащихся. Практический блок Анализ фрагментов видео уроков, представляющих различные методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности школьников. Моделирование педагогических ситуаций на уроке: изучение нового материала с помощью методов проблемного изложения, эвристических (частично-поисковых) методов обучения.	^ ШСПМ: Методы стимулирования и мотивации учащихся на уроке ШСПМ: Влияние оценки учителя на эффективность учебно-познавательной деятельности и формирование адекватной самооценки школьника ^ ШСПМ: Тренинг по овладению отдельными методами интерактивного обучения ШСПМ: Игра как средство развития умений и навыков коллективной мыследеятельности (умений продуктивно сотрудничать, аргументировать и отстаивать свою точку зрения, опровергать другие и т.п.)
Последнее заседание методического объединения является итоговым, резюмирующим всю методическую работу с учителями начальных классов в течение учебного года. Рекомендуем его посвятить совершенствованию проектировочных умений педагогов. На этом заседании они попытаются определиться со стилем преподавания и моделью обучения школьников, спроектируют уроки с учетом полученных знаний и сформированных умений, реализуют созданные проекты и определят степень их эффективности. Проектирование урока должно осуществляться с учётом организации активного взаимодействия педагога и учащихся на всех этапах урока.
^ Современный урок как основа качественного и эффективного обучения Сроки проведения: май	Учебно-методический блок Сравнительный анализ моделей обучения как основа для построения эффективного образовательного процесса (по всем компонентам) Самоопределение педагогов на использование традиционной (технологической, личностно ориентированной) модели обучения (анкетирование, диагностика, учебный диалог) Современный урок. Каков он? (мозговой штурм) ^ Практический блок Проектирование, реализация и анализ технологически простроенного и личностно ориентированного уроков (по различным учебным предметам)	ШСПМ: Организация деятельности учащихся при реализации проектно-задачного подхода в обучении (представление и анализ технологических проектных задач) ШСПМ: Правила управления успехом на уроке

Рекомендации по организации работы в районе

других методических формирований учителей начальных классов


^ Школа совершенствования педагогического мастерства (ШСПМ) строит свою деятельность на диагностической основе, т.е. определяются схожие проблемы у педагогов на основе диагностики, формируются школы, определяется руководитель. Таких школ в районе может быть несколько в зависимости от уровня профессиональной компетентности педагогов и их запросов и потребностей.


^ Тема: Использование интерактивных методов обучения как средства активизации учебно-познавательной деятельности учащихся

^ Готовность педагогов к организации процесса интерактивного обучения	Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся	^ Игра как средство интерактивного обучения	Проблемно-задачный подход в системе интерактивного обучения	Правила управления успехом на уроке
Владение педагогами проблемно- поисковыми методами обучения (эвристическими, тризовскими, игровыми), методами мотивации и стимулирования учебно-познавательной деятельности (диагностика, собеседование). Учет интересов учащихся и их субъектного опыта в процессе обучения. Уровень коммуникативной культуры педагога (тренинг коммуникативной компетентности – психолог).	Методы стимулирования и мотивации деятельности учащихся на уроке (теория + анализ видео урока). Специфика нетрадиционных уроков и их педагогическая ценность для личностного развития учащихся. Интерактивные методы обучения: классификация, характеристика Тренинг по овладению отдельными методами интерактивного обучения	Влияние игры на психическое развитие младшего школьника (психолог). Организация игрового взаимодействия учащихся на уроке. Моделирование системы отношений, адекватных условий формирования личности школьника в игре. Развитие познавательных, практических, коммуникативных умений и навыков через игру (анализ видео урока) . Игра как средство развития умений и навыков коллективной мыследеятельности (умений продуктивно сотрудничать, аргументировать и отстаивать свою точку зрения, опровергать другие и т.п.). Роль игровых форм и методов обучения в активизации познавательной деятельности учащихся. Проектирование фрагментов урока с использованием игровых методов и приемов обучения.	Отличительные особенности проектной задачи от проектной деятельности и других видов задач. Структура проектной задачи. Типология проектных задач. Место и роль проектных задач в учебном процессе начальной школы. Развитие мышления, самостоятельности и активности учащихся в ходе решения проектных задач. Воспитательный потенциал проектно-задачного подхода в обучении. Проектные задачи на различных учебных предметах. Организация деятельности учащихся при реализации проектно-задачного подхода в обучении (разработка урока, реализация и анализ).	Ситуация успеха как средство формирования положительного отношения к учению. Разнообразие способов создания на уроке ситуации успеха. Правила управления успехом на уроке (разработка памятки). Целесообразность использования методов интерактивного обучения учащихся І― ІV классов с целью активизации познавательной деятельности учащихся (круглый стол по обмену опытом, мнениями по рассматриваемой проблеме).

^ Тема: Совершенствование деятельности учителя начальных классов по организации контроля и оценки результатов учебной деятельности учащихся І ― ІV классов

^ Контроль и оценка результатов учебной деятельности учащихся	Контроль и оценка знаний, умений и навыков учащихся в условиях безотметочного обучения	^ Пути совершенствования контрольно-оценочной деятельности педагога в ІІІ ― ІV классах	Контрольно-оценочная деятельность младших школьников как основа формирования учебной самостоятельности
Учебная деловая игра «Контроль и оценка результатов учебной деятельности учащихся» (погружение в проблему, диагностика уровня владения теорией и практикой рассматриваемого вопроса).	Принципы безотметочного обучения и их реализация в образовательном процессе. Контрольно-оценочная деятельность педагога. Формирование навыков самоконтроля и самооценки на уроках в первом классе. Оценка контрольных, проверочных, тестовых работ учащихся при безотметочном обучении. Содержательный анализ педагогической деятельности (разработка памятки-алгоритма написания содержательного анализа результатов учебной деятельности учащихся I–II классов). Просмотр видео уроков. Анализ контрольно-оценочной деятельности учителя и учащихся на уроке.	Условия успешной адаптации учащихся при переходе от безотметочного обучения к 10-балльной системе оценивания . Оценка и отметка. Виды контроля, методы и формы организации контроля знаний учащихся в ІІІ―ІV классах. Влияние оценки учителя на эффективность учебно-познавательной деятельности и формирование адекватной самооценки школьника. Эффективные приемы контроля и оценки результатов учебной деятельности учащихся на уроках русского (белорусского) языка. Разработка тематических контрольных работ по русскому и белорусскому языкам. Практикум по оцениванию контрольных работ по математике.	Формирование контрольно-оценочных действий в рамках учебной деятельности. Формирование учебной самостоятельности учащихся при безотметочном обучении. Оценка деятельности учащихся при организации группового взаимодействия Личностная направленность оценки результатов учебной деятельности учащихся. Роль качественной оценки результатов учебной деятельности в формировании личности учащегося. Формирование рефлексивно-оценочных умений младших школьников на уроках литературного чтения. Разработка памяток для осуществления рефлексивно-оценочной деятельности учащихся на уроках литературного чтения.

^ Школа молодого учителя (ШМУ). Деятельность данного методического формирования направлена на адаптацию молодых педагогов к профессиональной деятельности, оказание им помощи в овладении основами профессионального мастерства, формирование у них потребности в непрерывном самообразовании. При организации методической работы с молодыми специалистами предпочтение следует отдавать активным формам обучения.

В зависимости от количества молодых специалистов в районе и их педагогического стажа может быть организована как одна школа молодого учителя, так и две: первого и второго годов обучения. В зависимости от кадрового состава (количество представленных учебных предметов) деятельность школы может носить как предметный характер (учителя одного учебного предмета, направления), так и надпредметный (работают учителя различных учебных предметов). Для работы школ молодого учителя в рамках единой методической проблемы предлагаем следующие темы: формирование профессиональной компетентности педагога; организация группового взаимодействия учащихся на уроке в начальной школе.


^ Школа молодого учителя (1-ый год обучения)

Тема: Формирован6ие профессиональной компетентности педагога

^ Август Нормативная правовая грамотность педагога Нормативное и правовое обеспечение образовательного процесса на I ступени общего среднего образования в 2011/2012 учебном году (формирование умения работать с нормативными документами) Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса: учебные программы, учебники и учебные пособия, дополнительные компоненты УМК (формирование умения анализировать учебные программы, составлять календарно-тематическое планирование, отбирать содержание образования для проектирования урока). Составление календарно-тематического планирования по отдельным учебным предметам (практикум).

Октябрь Формирование и совершенствование проектировочно - целевых умений педагога Единство цели и планируемого результата. Диагностичность цели урока и определение его результативности. Отбор содержания изучаемого материала для достижения образовательных, воспитательных и развивающих целей урока. Отбор наиболее оптимальных средств обучения, форм организации учебной деятельности, рациональных видов деятельности на уроке (учебный диалог). Проектирование структуры уроков различных типов (практикум). Анализ проектов технологических карт уроков (работа в группах).

Декабрь Управление учебно-познавательной деятельностью младших школьников Состав познавательной и учебной деятельности. Методы и приемы мотивации учебной деятельности. Характер учебной деятельности учащихся: репродуктивный, продуктивный, творческий (групповая работа). Способы управления учителем деятельностью учащихся на уроке. Оценка управленческих умений учителя при организации учебно-познавательной деятельности учащихся на уроке (анализ фрагментов видео уроков).

Март Рефлексивная культура педагога Сущность и назначение анализа учебного занятия. Самоанализ урока – основа рефлексивной культуры педагога. Рефлексивный анализ урока. Роль самоанализа урока в формировании умения планировать урок и представлять результаты своего труда. Разработка памятки для самоанализа урока (групповая работа). Практикум по самоанализу проведенных открытых уроков.

^ Школа молодого учителя (2-ой год обучения)

Тема: Организация группового взаимодействия учащихся на уроке в начальной школе

^ Формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся на уроке	Групповые формы организации учебной деятельности учащихся	^ Технология организации групповой деятельности	Проектирование уроков с использованием групповых форм организации учебной деятельности учащихся
Классификация форм организации учебно-познавательной деятельности школьников (прием «Библиотека». Специфика педагогического общения с младшими школьниками как субъектами обучения (психолог). Эффективные методы и приемы организации самостоятельной (индивидуальной) работы учащихся на уроке. Групповые и коллективные формы обучения. Практикум по проектированию урока с использованием коллективного способа обучения (КСО).	Круглый стол: Роль и место групповой работы в учебной деятельности. Создание благоприятных условий для учебного взаимодействия на уроке. Роль групповой работы в развитии мышления школьников. Реализация в учебной деятельности свободы выбора. Формирование рефлексивных способностей учащихся при организации группового взаимодействия. Организация учебной дискуссии на уроке. Практикум «Учебная дискуссия на уроке».	На занятии организуется групповое взаимодействие педагогов по заявленной теме. Вопросы для обсуждения в группах: Место и задачи групповой работы на урок. Формирование учителем мотивации совместной учебной деятельности. Состав групп, продолжительность работы в группах. Методические приемы организации групповой работы на уроке (создание кластера, логико-смысловой модели). Контроль педагога за групповой работой. Способы фиксации результатов совместной деятельности. Рефлексия и оценка групповой работы. Презентация работы групп Практикум: просмотр и анализ видео уроков с использованием групповых форм организации учебной деятельности.	Анализ ошибок, которые часто допускаются педагогами при организации групповой работы на уроке (видеотренинг). Практикум по разработке уроков с включением групповой работы на различных этапах урока. Самоанализ и анализ проведенных уроков, форм работы и приемов обучения.

^ В творческие группы (ТГ) объединяются педагоги, желающие разработать методические, дидактические материалы по интересующей их теме для дальнейшего их использования в практике собственной работы и для распространения среди коллег. На 2011/2012 учебный год можно предложить творческим группам учителей начальных классов актуальные темы:

• Реализация идей личностно ориентированного обучения младших школьников.
  
• Интерактивные методы обучения школьников на уроках учебного предмета «Человек и мир».
  
• Развитие творческих способностей учащихся средствами ТРИЗ-технологии.
  

^ Проблемная группа (ПГ) учителей начальных классов может работать над темой «Эффективные пути формирования и совершенствования навыка чтения у младших школьников». В рамках данной темы можно рассмотреть вопросы:

• Особенности работы по учебно-методическим комплексам для обучения грамоте автора Н.А.Сторожевой и автора А.К.Клышка.
  
• Использование дидактических материалов, учебно-наглядных пособий при формировании навыка чтения.
  
• Дифференцированный подход к обучению – важное условие становления и развития навыка чтения.
  
• Эффективные методы и приемы формирования и совершенствования навыка чтения.
  
• Разнообразие форм и приемов работы текстом – важное условие формирования навыка чтения.
  
• Дидактическая игра как средство обучения чтению.
  
• Система работы по организации домашнего чтения.
  
• Усиление связи классного и внеклассного чтения – одно из важных условий совершенствования навыка чтения и формирования читателя.
  

Литература

1. Агейчик, Н. Н. Условия успешной адаптации учащихся при переходе от безотметочного обучения к 10-балльной системе оценивания / Н. Н. Агейчик // Пачатковае навучанне: сям’я, дзіцячы сад, школа. – 2009. – № 9.
   
2. Аксючиц, С. А. Задачный подход в образовательном процессе начальной школы / С. А. Аксючиц // Кираванне щ адукацыи. – 2011. – № 4.
   
3. Аксючиц, С. А. Использование проектных задач в начальной школе / С. А. Аксючиц. – Минск : АПО, 2010.
   
4. Аксючиц, С. А. Проектные задачи на уроках обучения грамоте. Итоговая тематическая проектная задача «Зоопарк» / С. А. Аксючиц // Пачатковае навучанне: сям’я, дзіцячы сад, школа. – 2011. – № 3.
   
5. Аксючиц, С. А. Становление учебного сотрудничества в 1 классе посредством решения проектных задач / С. А. Аксючиц // Пачатковае навучанне: сям’я, дзіцячы сад, школа. – 2011. – № 1.
   
6. Алексеева, Е. Л. Эффективные методы и приёмы формирования адекватной самооценки / Е. Л. Алексеева // Пачатковае навучанне: сям’я, дзіцячы сад, школа. – 2009. – № 9.
   
7. Глинский, А. А. Управление системой методической работы в общеобразовательном учреждении : пособие для руководящих работников и специалистов учреждений общего среднего образования и системы повышении квалификации / А. А. Глинский. – Минск : Зорны верасень, 2008.
   
8. Загурская Е. Л. Использование активных форм и методов обучения в работе с младшими школьниками / Е. Л. Загурская. — Мозырь : Белый ветер, 2006.
   
9. Запрудский, Н. И. Моделирование и проектирование авторских дидактических систем пособие для учителя / Н. И. Запрудский. – Минск : Сэр-Вит, 2008.
   
10. Запрудский, Н. И. Рефлексивный анализ урока руководителем школы / Н. И. Запрудский // Кіраванне ў адукацыі. — 2006. — № 8.
    
11. Запрудский, Н. И. Современные школьные технологии - 2. — 2-е изд. / Н. И. Запрудский. – Минск : Сэр-Вит, 2010.
    
12. Запрудский, Н. И. Современные школьные технологии / Н. И. Запрудский. — Минск : Сэр-Вит, 2004.
    
13. Ильницкая, И. А. Проблемные ситуации и пути их создания на уроке / И. А. Ильницкая. — М. : Знание, 1985.
    
14. Конаржевский, Ю.А. Анализ урока. / Ю.А. Конаржевский. — М. : Центр “Педагогический поиск”, 2000.
    
15. Костромина, С. Н. Как преодолеть трудности в обучении чтению / С. Н. Костромина, Л. Г. Нагаева. — М. : Ось-89, 1999.
    
16. Ксензова, Г. Ю. Оценочная деятельность учителя / Г. Ю. Ксензова. М. : Пед. общество России, 2000.
    
17. Кульневич, С. В. Анализ современного урока / С. В. Кульневич, Т. П. Лакоценина. – Ростов/нД : Творческий центр «Учитель», 2001. – 176 с.
    
18. Левитес, Д.Г. Школа для профессионалов, или семь уроков для тех, кто учит / Д.Г. Левитес. — М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО “МОДЭК”, 2001.
    
19. Лукьянова, М. И. Личностно-ориентированный урок: конструирование и диагностика: Учебно-методическое пособие / М. И. Лукьянова. – М. : Центр «Педагогический поиск», 2006.
    
20. Неборская, Т. А. Учим читать вслух и молча / Т. А. Неборская. — Мозырь : Белый ветер, 2005.
    
21. Поливанова, К. Н. Такие разные шестилетки. Индивидуальная готовность к школе: Диагностика и коррекция / К. Н. Поливанова. — М.: Генезис, 2003.
    
22. Поташник, М. М. Как подготовить и провести открытый урок / М.М. Поташник, М. В. Левит. – М. : Педагогическое общество России, 2003.
    
23. Поташник, М. М. Нет условий – нет и роста / М. М. Поташник // Народное образование. – 2009. – № 9.
    
24. Романовская З. И. Чтение и развитие младших школьников: приобщение детей к художественной литературе как к искусству / З. И. Романовская. — М. : Педагогика, 1982.
    
25. Светлова, Н. Н. Как помочь детям, которые не хотят учиться читать : практическое пособие / Н. Н. Светлов, Т. С. Пиче-оол. — М. : АРКТИ, 2007.
    
26. Семенович, А. Г. Настольная книга учителя начальных классов: методическое пособие / А. Г. Семенович, И. В. Федоров. — Минск : Изд-во «Сэр-Вит», 2010.
    
27. Тиринова, О. И. Основные этапы формирования самоконтроля и самооценки / О. И. Тиринова // Пачатковае навучанне: сям’я, дзіцячы сад, школа. – 2009. – № 9.
    
28. Тиринова, О. И. Умения учебной деятельности младших школьников / О. И. Тиринова // Пачатковая школа. – 2010. – № 6.
    
29. Тиринова, О. И. Формируем у младшего школьника действия контроля и оценки / О. И. Тиринова // Пачатковае навучанне: сям’я, дзіцячы сад, школа. – 2004. – № 5.
    
30. Фёдоров, И. В. Организация контроля и оценки результатов учебной деятельности учащихся при безотметочном обучении / И. В. Федоров // Пачатковае навучанне: сям’я, дзіцячы сад, школа. – 2009. – № 9.
    
31. Хуторской, А. В. Современная дидактика / А.В. Хуторской. – СПб. : Питер, 2001.
    
32. Цукерман, Г. А. Оценка без отметки / Г. А. Цукерман. – Москва-Рига, 2000.
    
33. Шинтарь, З. Л. Формирование интеллектуальной самостоятельности младших школьников в учебной деятельности / З. Л. Шинтарь. – Минк : Бестпринт, 2008.
    
34. Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного образования. – М.: Сентябрь, 2000.