«лицей №1 Г. Инты»

Вид материала

Содержание

Средний балл
Результаты государственной (итоговой) аттестации
Средний балл
Сдали выше
Количество победителей и призеров муниципального этапа
III место
Доминирующие формы организации педагогического процесса.
Взаимосвязь урочной и внеурочной деятельности
Образовательные технологии и методы обучения, используемые в образовательном процессе
ФИО педагога
Экспериментальная и инновационная работа
Обязательное участие всех субъектов образовательного процесса в решении воспитательных проблем.
Воспитание потребности в здоровом образе жизни.
Профилактика правонарушений и преступлений
Образование и социальное партнёрство.

Подобный материал:

1 2 3 4

Уровень освоения учебного предметного материала учащимися Лицея сохраняется на высоком уровне, позволяющем выпускникам 11-х классов успешно сдавать ЕГЭ и поступать в вузы.

Сравнительный анализ результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников 11-х классов по материалам и в форме ЕГЭ в 2010, 2011 гг.

Предмет	Количество сдававших	^ Средний балл на ЕГЭ	Средний балл по Инте	Максимальный балл
2010	2011	2010	2011	2010	2011	2010	2011
Русский язык	40	41	62,55	62,05			84	81
Математика	40	41	45,82	53,22			69	89
Информатика	6	8	70,5	67,37			80	76
Биология	14	17	57,3	54			71	68
Химия	11	13	55,27	57,46			69	79
Литература	3	1	63	61			79	61
Физика	12	15	49,75	59,73			72	94
История	9	6	45,79	49,17			75	83
Обществознание	24	17	59,17	59,65			74	83
Английский яз.	2	0	66,5	0			78	-

Следуя политике Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки в области совершенствования системы оценки качества образования, Лицей участвует в апробации независимой формы государственной итоговой аттестации выпускников 9-х классов (ГИА). В 2009, 2010 годах 100% учащихся 9-х классов приняли участие в проведении итоговой аттестации в условиях независимого оценивания по 5-ти предметам (русский язык, алгебра, физика, биология, химия).

^ Результаты государственной (итоговой) аттестации

в 9-х классах в 2010-2011 гг.

Предмет	Количество сдававших ГИА	^ Средний балл на ГИА	Качество знаний % «5» и «4»
2010	2011	2010	2011	2010	2011
Русский язык	21	24	3,43	3,58	61,9	58,3
Математика	21	18	4,47	4,44	100	94,4

Сравнение годовых и экзаменационных отметок в 9-х классах:

Предмет	Подтвердили годовые отметки	^ Сдали выше годовых отметок	Сдали ниже годовых отметок
2010	2011	2010	2011	2010	2011
Русский язык	14	15	2	3	5	6
Математика	8	6	13	12	0	0

Высокое качество подготовки по предметам подтверждают результаты участия лицеистов в предметных олимпиадах. Растет количество призеров муниципального этапа Всероссийских предметных олимпиад. Увеличивается количество предметов, по которым подготовлены победители и призеры. Среди предметов, по которым подготовка победителей является стабильной на протяжении трех лет, – химия, информатика, литература. Такие предметы, как экономика, экология, право, изучаются факультативно, тем не менее, учителям удается достичь высоких результатов в процессе обучения.

^ Количество победителей и призеров муниципального этапа

всероссийских предметных олимпиад за три года

Место	Учебный год
2008-2009	2009-2010	2010-2011
I место	8(математика, география, химия, литература, информатика)	10(математика, информатика, русский язык, литература, немецкий язык, химия, экономика, экология, физкультура)	13(физика, химия, география, русский язык, информатика, немецкий язык, литература, экономика, технология)
II место	4(биология, история)	5(математика, русский язык, химия, физкультура)	11(математика, информатика, география, химия, биология, история, физкультура, ОБЖ)
^ III место	6(математика, география, экономика. Физкультура)	12(математика, география, немецкий язык, английский язык, обществознание, биология, право, физкультура)	6(химия, экономика, биология, право, физкультура)
Всего	18	27	30

Стабилен процент поступления выпускников, посещающих в профильные вузы. Анализ поступления выпускников показывает, что уровень обученности позволяет выпускникам 11-х классов успешно продолжать образование в высших и средних специальных учебных заведениях. Причем, в соответствии с профилем, по которому учащиеся обучались в Лицее, поступили учиться в среднем 75% выпускников, на бюджетные места - в среднем 52% выпускников, по результатам ЕГЭ - от 70 до 100%.
Повысился уровень проектной и исследовательской компетенции учащихся, ориентированных на проектно-исследовательскую деятельность и достижение высоких результатов. ^¹
Повысился уровень участия лицеистов в заочных всероссийских конкурсах «Русский медвежонок», «Кенгуру- математика для всех», конкурс «Кит», «Эрудиты планеты», «ЭМУ».
Увеличилось количество участников дистанционных интеллектуальных и творческих конкурсов.
Создана система поддержки и стимулирования талантливых учащихся.
Получила распространение практика альтернативного оценивания образовательных результатов выпускников 9, 11 классов – Портфолио. Портфолио позволяет учащимся создать объемное представление о самом себе, о своих образовательных потребностях, возможностях, достижениях, спроектировать дальнейший путь образования.
Организовано дистанционное обучение в 5-9 классах по информатике в Роботландском сетевом университете (г. Переславль-Залеский) по темам: «Пишем на компьютере», «Рисуем на компьютере», «Web-конструирование».
Организована системная работа по внедрению и использованию современных педагогических технологий обучения: информационно-коммуникационные технологии, технологии компетентностного обучения, проектное обучение.

^ Доминирующие формы организации педагогического процесса. При организации педагогического процесса коллектив Лицея, в частности, решает следующие задачи:

удовлетворение образовательных потребностей лицеистов и их родителей;
достижение показательного качества подготовки лицеистов;
превращение лицея во все более привлекательное учебное заведение средней школы;
расширение опыта в организации образовательного процесса на основе учебно-исследовательской деятельности как эффективного средства профилирования.

Благодаря наличию компонентов личностно-ориентированного подхода в основном и дополнительном образовании, модель образовательного процесса Лицея обеспечивает обучающимся возможность получить образование в соответствии со склонностями, способностями, интересами и состоянием здоровья лицеистов. Индивидуализация осуществляется на всех трех уровнях получения знаний: межклассном (ведение элективных учебных предметов и групповых проектов), внутриклассном (обучение предметам учебного плана) и личностном (организация индивидуальной научной или проектной деятельности).

Основные формы организации учебного процесса

Индивидуальные планы работы всех учителей.
Открытые уроки.
Обобщение опыта в форме реферата.
Научно-методическая работа.
Выступления на научно-методических советах, педсоветах.
Внеурочная деятельность.
Ведение карточек лицеистов через систематическое тестирование психологами.
Ведение карточек педагогов, отслеживающих их педагогические достижения.

Основные формы организации урока

Поурочная, с доминирующей познавательно-трудовой деятельностью, форма преподавания в лицее сочетается с лекционно-семинарской системой. Каждая тема закрепляется сдачей зачетов. Отдается предпочтение развивающим методикам, дающим возможность учесть индивидуальные особенности лицеистов, способствующим формированию устойчивых навыков самостоятельной работы. Например, проводятся уроки типа «урок-исследование» и уроки с элементами исследования. Большое значение придается комплектованию фондов литературной и электронной библиотек на принципиально новой основе в соответствии с приоритетными направлениями образования и увеличением объемов самостоятельной работы.

^ Взаимосвязь урочной и внеурочной деятельности

Внеурочная деятельность педагогического коллектива осуществляется с целью расширить образование детей развивающими методами, способствующими восприятию окружающего мира через призму нравственности, разумности и объективности.

В Лицее проводятся факультативные и кружковые занятия, организуется участие лицеистов в предметных олимпиадах, научно-практических конференциях, интеллектуальных и творческих конкурсах разного уровня.

^ Образовательные технологии и методы обучения, используемые в образовательном процессе

Цель: научить учиться - реализуется через всю организацию лицейской жизни: урочную и внеурочную деятельность, систему дополнительного образования. Ориентация на расширение и активизацию самостоятельной познавательной деятельности учащихся, на развитие коммуникативных навыков, на формирование умения делать осознанный и ответственный выбор требует расширения для учащегося информационного пространства, выхода за рамки преимущественно замкнутой школьной системы. Лицей становится ядром общего информационного пространства, где создаются условия для свободного самообразования и самореализации каждого ребенка.

Проектирование единой информационной среды в Лицее предусматривает реализацию следующих задач:

Формирование информационной культуры всех участников образовательного процесса;
Внедрение информационных и коммуникационных технологий в практику

преподавания всех учебных предметов и во внеурочную деятельность:
современный урок: новые дидактические возможности, связанные с визуализацией материала, повышением мотивации учащихся и учителя, их творческой активности;
организация самостоятельной внеурочной работы: основа для метода проектов, самостоятельной учебно-исследовательской, поисковой деятельности учащихся;
контроль знаний учащихся: новые системы контроля знаний на базе ИКТ;
управление, организационные вопросы: школьный сайт, электронные классные журналы, электронные дневники учащихся.

Непрерывное развитие инфраструктуры единой информационной среды: свободный доступ к компьютерной технике, ресурсам медиатеки, сети Интернет.
Систематизация, обобщение и передача инновационного опыта (организация внутрифирменного обучения педагогов и деятельность Ресурсного центра Лицея, участие в профессиональных конкурсах).

Педагоги Лицея активно используют информационные технологии, как на всех ступенях образовательного процесса, так и во внеурочной деятельности. Регулярно осуществляется мониторинг ИКТ-компетентности педагогов: анализируются данные, полученные как с помощью анкетирования, так и электронные материалы, находящиеся в личной электронной папке учителя и размещенные в методической копилке на сайте Лицея.

В образовательном процессе применяются следующие технологии:

Технологии личностно-ориентированного обучения (И.С. Якиманская);
Технологии проблемного обучения (Т.В. Кудрявцев, И.Я. Лернер, А.М. Матюшкин, М.И. Махмутов);
Технологии модульного обучения (П.Ю. Цявичене);
Технологии проектной деятельности (Дж. Дьюи, У.К. Килпатрик);
Здоровьесберегающие технологии;
Технологии учебной деловой игры (Д.Г. Левитес, А.А. Вербицкий);
Технологии индивидуального обучения (Н.Э. Унт, А.С. Границкая, В.Д. Шадриков);
Информационно-коммуникационные технологии;
Интернет-технологии (НИТИ)
Технология РКМЧП (Развитие критического мышления через чтение и письмо)

Выбор и применение технологий и методов обучения в Лицее определяется стратегическими задачами модернизации, стоящими перед российской системой образования. Это, прежде всего, повышение качества обучения, переход на стандарты второго поколения, гуманизация образования. Решение этих задач возможно, если процесс обучения будет ориентирован на реализацию деятельностно-компетентностного подхода.

Технологическое совершенствование педагогов Лицея осуществляется в различных формах: самообразование, тематические семинары в рамках системы методической работы на лицейском, городском и республиканском уровнях, прохождение курсовой подготовки в КРИРОиПК, дистанционное образование, активное участие в работе школьных, городских методических объединений.

Прохождение аттестации педагогами Лицея

№№	^ ФИО педагога	2009-2010 учебный год	2010-2011 учебный год
Была КК	Присвоена КК	Была КК	Присвоена КК
1	Козлова Лилия Александровна	Высшая	Высшая
2	Петрова Валентина Григорьевна			Высшая	Высшая
3	Ризельян Жанна Игоревна			Высшая	Высшая
4	Пашковская Татьяна Григорьевна			Высшая	Высшая
5	Заузолкова Елена Николаевна			Высшая	Высшая
6	Забавнова Марина Витальевна	Высшая	Высшая
7	Артеев Андрей Филиппович			Высшая	Высшая
8	Сунгурова Елена Петровна	Высшая	Высшая
9	Меркель Надежда Карповна			Высшая	Высшая
10	Колычева Анжелика Анатольевна			Высшая	Высшая
11	Чупров Олег Павлович			Высшая	Высшая
12	Ральченко Татьяна Филипповна	Высшая	Высшая

Высокий уровень профессиональной компетенции педагогов Лицея позволяет влиять в рамках методической работы на различных уровнях на образовательную политику в городе и республике.

Вклад педагогического коллектива Лицея в развитие системы образования России, Республики Коми, города

Уровень	Название мероприятия	ФИО участника
Город	XIX муниципального конкурс «Учитель года»	Заузолкова Елена Николаевна
Республика	Республиканский профессиональный конкурс «Инноватика в образовании» - Школа-2009 (МО РК) – Сертификат	Ахмерова Ольга Петровна, учитель технологии
Научно-практическая конференция «Опыт работы с интеллектуально одаренными детьми: проблемы и перспективы» (2010 год)	Ризельян Жанна Игоревна, учитель русского языка и литературы
Семинар «Система работы с одаренными детьми (2011 год)	Забавнова М.В., учитель информатики
Республиканский профессиональный конкурс «Инноватика в образовании» - Школа-2011 (МО РК) – Диплом III степени	Козлова Л.А., Забавнова М.В., Ризельян Ж.И.
Республиканский этап всероссийского конкурса «За нравственный подвиг учителя»	Козлова Л.А., Ризельян Ж.И., Забавнова М.В.Карвялене Л.Ф.,
Россия	III Всероссийский профессиональный конкурс «Современный мультимедиа урок» Диплом за квалифицированную работу в качестве эксперта (2011 год)	Забавнова М.В., учитель информатики
I Всероссийский профессиональный конкурс «Активные методы», Диплом II степени (2011 год)	Забавнова М.В., учитель информатики

^ Экспериментальная и инновационная работа

В 2009-2011 гг. Лицей №1 продолжал активно вести экспериментальную работу, начатую в год его образования. Работа проводилась лицеем в рамках муниципальной экспериментальной площадки: «Разработка модели образовательного процесса на основе учебно-исследовательской деятельности учащихся».

Как и в предшествующие годы, в 2009-2011 гг. основными направлениями были: совершенствование методов реализации главного принципа концепции Лицея – принципа непрерывности образования для лицеистов, поступающих в вузы:

достижение более высокого уровня непрерывности образовательных программ;
повышение обширности и качества знаний лицеистов;
приобщение лицеистов к самостоятельному труду, побуждающему развитие аналитических способностей;
приобретение лицеистами коммуникативных навыков и навыков публичных выступлений;
выполнение воспитательной функции на качественно более высоком уровне;
увеличение индивидуально-ориентированной составляющей лицейского образования;
побуждение преподавателей лицея к повышению своего творческого потенциала и педагогического мастерства.

Лицей ежегодно проводит муниципальную научно-практическую конференцию «Эврика», на которой учащиеся Лицея защищают свои проектно-исследовательские работы.

В 2010/2011 учебном году на 6 секциях была представлена 31 проектная и исследовательская работ. Их тематика, содержание, формы и способы исследований, предмет исследования, форма представления (презентация), состав исследователей продемонстрировали оригинальность и новаторство, глубину и эстетичность, глубокое знание и новизну мышления участников.

Печатные работы по экспериментальной деятельности Лицея

«Делимость натуральных чисел. Опорные конспекты по математике. 5 класс», «Фестиваль информационных технологий», «ЦОР по математике – 5 класс» – на сайте всероссийского фестиваля «Открытый урок»

(автор – Забавнова М.В., учитель информатики);

«На всякого мудреца довольно простоты», «Да здравствует комедия!» – публикации в методическом журнале сценариев литературных игр «Читаем. Учимся. Играем» (№9,10 2010 г.) и на сайте всероссийского фестиваля «Открытый урок»

(автор – Ризельян Ж.И., учитель русского языка и литературы);

«Я иду землею Коми» – публикация в материалах II Республиканского дистанционного фестиваля педагогических идей «Моя малая Родина» (направление «Мое лучшее внеклассное мероприятие»)

(авторы – Ризельян Ж.И., учитель русского языка и литературы, Карвялене Л.Ф., социальный педагог);

«Интеллектуально – творческая игра «Символы моей Родины» публикация в материалах II Республиканского дистанционного фестиваля педагогических идей «Моя малая Родина» (направление «Мое лучшее внеклассное мероприятие»)

(автор – Хлановская М.В., учитель истории);

«Дети трудных лет» – публикация в методическом журнале «Читаем. Учимся. Играем»(№4, 2011) сценария литературно-музыкальной композиции

(автор – Малоед Л.Ю., библиотекарь);

«Моделирование проблемных ситуаций как средство повышения познавательной активности учащихся (из опыта работы по изучению творчества А.П. Чехова в 11 классе» – публикация в сборнике материалов III Региональной научно–практической конференции «Личность А.П. Чехова в культурном пространстве 21 века»

(автор – Захватова О.В., учитель русского языка и литературы).

«Интеллектуальные игры как средство развития творческих и интеллектуальных способностей обучающихся» – публикация в журнале «Образование в Республике Коми» (сентябрь, 2011 год)

(авторы: Забавнова М.В., учитель информатики и ИКТ, Ризельян Ж.И., заместитель директора по воспитательной работе)

«Использование мультимедиа для развития одарённых детей в образовательном процессе» – публикация в электронном сборнике «Использование и развитие мультимедиа в современном образовании» Факультета «Реформа образования» образовательного портала «Мой университет»

(автор – Забавнова М.В., учитель информатики);

Развитие системы дополнительного образования. Система дополнительного образования Лицея расширяет и дополняет базовый и лицейский компоненты учебного плана, помогает сформировать индивидуальную образовательную среду для каждого лицеиста, удовлетворяет его потребности в приобретении знаний, умений и навыков, не предусмотренных базовым компонентом учебного плана, развивает мотивацию к учебно-познавательной деятельности, даёт возможность для практической деятельности ребёнка, помогает сохранить и укрепить здоровье, вести здоровый образ жизни, создаёт условия для развития и реализации творческих и интеллектуальных возможностей лицеистов.

Занятия проводятся на бюджетной и внебюджетной основе. Отслеживание результатов проводится:

через анкетирование учащихся и родителей;
через тестирование детей на предмет владениями умениями и навыками, полученными в ходе занятий в системе дополнительного образования;
в ходе участия детей в творческих и интеллектуальных конкурсах, олимпиадах, конференциях, спортивных соревнованиях различного уровня;

Дополнительное образование является стабильно функционирующей системой, в которую входят объединения дополнительного образования по 6 направлениям. Занятия в объединениях дополнительного образования ведут учителя и педагоги дополнительного образования Лицея по адаптированным и авторским программам.

В основной школе для формирования коммуникативных и социальных компетенций обучающимся предлагаются занятия для изучения курса «Пресс-центр». Для занятий научно-исследовательской работой создано научное общество «Ступени», ведется развивающий курс по математике, факультативный курс по краеведению «Культура Республики Коми» и дистанционное обучение по информатике («Пишем на компьютере», «Рисуем на компьютере», «web-конструирование»).

Учащиеся 9-11 классов развивают свои умения и навыки в научно-исследовательской работе, выбрав программы дополнительного образования «Юные физики», а также спецкурсы по программе заочной школы при МФТИ (математика, физика). Для формирования и развития коммуникативной компетенции обучающимся предложены занятия по программе «Стилистика языка и стилистика речи», «Основы русской словесности», «Литература Русского Зарубежья». На всех занятиях педагоги используют проблемно-поисковые технологии.

Учитывая направленность Лицея на здоровьесберегающие технологии, предлагаются занятия спортом в секциях «Волейбол», «Баскетбол», «Каратэ» и т.д.. На основе изучения спроса родителей и интересов учащихся в дополнительное образование в основной школе введены курсы «Черчение», «Вокально-творческое развитие лицеистов».

Мониторинговые исследования показали, что дети, занимающиеся в объединениях дополнительного образования, оказываются более успешными и креативными.

Единая информационная образовательная среда Лицея. В Национальной доктрине образования Российской Федерации в числе основных целей системы образования обозначены:

создание программ, реализующих информационные технологии в образовании;
подготовка высококвалифицированных специалистов, способных к профессиональному росту и профессиональной мобильности в условиях информатизации общества и развития наукоемких технологий;
доступ обучающихся и преподавателей каждого образовательного учреждения к дидактическим программам, информационным технологиям, сетям и базам данных.

Деятельность Лицея по внедрению современных образовательных технологий основана на принципах создания современной модели образования. Для Лицея это – приоритетное и ресурсоемкое направление инновационного характера. Осознанная цель как перспектива повышения качества образования и, в том числе, образовательных услуг, предоставляемых в Лицее, формирует потребность получения престижных знаний в области информатизации и информационных технологий. Это придает особую яркость и значимость имиджу современной школы, открывает широкие возможности для развития всех участников образовательного процесса, ставит проблемы, от решения которых будет зависеть оценка результатов.

Внедрение современных образовательных технологий, индивидуальных траекторий развития, в том числе профилизации, невозможно без освоения и применения ИКТ.

В соответствии с новыми федеральными проектами и целевыми программами в области информатизации в 2007 году в Лицее была разработана программа «Информатизация УВП Лицея». Педагогический коллектив стал инициатором и участником ряда инновационных проектов.

В течение ряда лет основными направлениями в работе Лицея по созданию единого информационного пространства являются:

формирование информационной базы Лицея и ее рациональное использование;
формирование материально-технической базы в области цифровых технологий;
развитие и совершенствование фондов медиатеки;
организация исследования возможностей новых технологий и их влияния на образовательный процесс;
совершенствование умений и навыков использования цифровых технологий педагогами Лицея.

В структуре системы информационного обеспечения учебного процесса в Лицее функционируют два кабинета информатики и ИКТ, медиацентр, осуществлено подключение к сети Internet. Оборудовано компьютерной техникой рабочее место учителя в кабинетах математики (2), физики, химии (2), русского языка и литературы (2), МХК и ИЗО.

Для информационного обеспечения системы управления, финансовой деятельности, социально-психологического сопровождения образовательного процесса используются 10 компьютеров. В административных и учебных кабинетах установлены 2 многофункциональных устройства, 3 сканера, 9 принтеров, 7 OVER HEAD проекторов, 4 интерактивные доски, 4 ноутбука. Имеется скоростной выход в Интернет (DSL) в кабинетах информатики и ИКТ, медиацентре, методическом кабинете. Активно используется в образовательных целях электронная почта (gimn_inta@mail.ru). Функционирует сайт Лицея (ta.ucoz.ru/) как собственное представительство в глобальной сети Internet. На сайте отражена информация об истории Лицея и его сегодняшнем дне, выложены наиболее важные нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность Лицея. В целях обеспечения внешней оценки социального заказчика, прозрачности, открытости системы информирования граждан об образовательных услугах на сайте произошли существенные изменении: ежегодно публикуются публичные отчёты о деятельности Лицея, методические разработки педагогов (на личных веб-страницах), активно использующих информационно-коммуникационные и современные педагогические технологии. На странице «Новости» можно узнать о события происходящих в Лицее.

Обслуживание средств ИКТ, их модернизацию, мелкий ремонт осуществляют инженер-программист и учитель информатики и ИКТ.

На протяжении ряда лет в Лицее апробировался курс непрерывного обучения информатике по модифицированным программам, начиная с 5 класса. В учебном плане для классов физико-математического направления предусмотрено увеличение часов на информатику и ИКТ в целях профильного изучения данного предмета. Лицеисты активно участвую в муниципальных и республиканских предметных олимпиадах по информатике, в интеллектуальных и творческих очных и дистанционных конкурсах разного уровня.

Обновление путей к новому качеству образования через информатизацию учебно-воспитательного процесса требует создания условий для подготовки педагогов, владеющих компьютерной техникой.

Педагоги Лицея периодически проходят курсы повышения квалификации в области компьютерной грамотности. По данным мониторинга, 100% учителей на сегодняшний день владеют информационно-коммуникационными технологиями, 35% – активно используют ресурсы сети Интернет при подготовке к урокам и во время уроков учителями и обучающимися. Наблюдается стабильное увеличение объема трафика, потребляемого Лицеем, уже определились наиболее востребованные сайты и порталы. Педагоги и учащиеся активно работают по созданию собственных ЦОР, являются членами педагогических и учебных интернет-сообществ.

Успешная реализация задач, возложенных на коллектив Лицея по информатизации образовательной среды, позволила:

повысить оперативность выполнения решений в административной и управленческой работе, снизить временные затраты на подготовку и ведение документации, модернизировать делопроизводство, перевести всю деятельность Лицея на более качественный современный уровень;
существенно повысить мотивацию учеников к изучению предметных дисциплин и снизить трудоемкость работы учителя при подготовке к проведению занятий;
повысить производительность труда учителя, его информационную культуру, качество образовательных услуг;
обеспечить доступность всех учащихся к современным ресурсам в процессе получения качественного образования, использовать глобальную сеть Интернет в процессе учения;
индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения, обеспечить контроль и самоконтроль качества приобретенных знаний и умений, приобрести навыки исследовательской деятельности, увеличить долю творческих работ;
стимулировать участие педагогического и ученического коллективов в телекоммуникационных конкурсах и проектах.

В 2009 году Лицей стал республиканской опорно-методической площадкой по теме «Управление изменениями в ОУ в условиях информатизации учебно-воспитательного процесса» (Приказ Министерства образования РК №19 от 13.05.2009г.). Основная цель работы площадки – разработка и теоретическое обоснование подходов к управлению информатизацией образовательного процесса Лицея, создание условий, обеспечивающих совершенствование образовательного процесса на основе оптимального применения средств информационно-коммуникационных технологий в условиях информатизации образовательного процесса.

Совершенствование воспитательной системы. Вопросы воспитания всегда были и остаются в центре внимания педагогического коллектива Лицея. В сложных современных условиях школа и социум являются составляющими, обеспечивающими воспитательный процесс и реальную интеграцию воспитания.

Лицей, родительская общественность активно работают над реализацией региональной концепции воспитательной деятельности, основных положений президентской инициативы «Наша новая школа».

Целью, созданной воспитательной системы Лицея, является организация единого воспитательного пространства, способствующего реализации модели выпускника – человека творческого, способного к саморазвитию, самоопределению в окружающей его действительности, к самореализации в условиях современного информационного общества, к самосовершенствованию; определение приоритетных направлений воспитательной работы, наиболее адекватных форм и методов воспитания, места и роли каждого участника воспитательного процесса.

Усилиями педагогического коллектива создан максимально благоприятный климат для учащихся Лицея:

разработана концепция воспитательной деятельности;
созданы подсистемы педагогического поиска и руководства воспитательным процессом Лицея (объединение классных руководителей, родительские комитеты классов и Лицея, актив);
выбраны органы Лицейского самоуправления,
совершенствуется и развивается система дополнительного образования:
- предметные кружки;
- литературно-театральная студия «Горящая свеча»;
- музыкальная гостиная «Вдохновение»;
- вокально-инструментальный ансамбль;
- кружок «Обучение игре на гитаре»;
- Лицейский Пресс-центр;
- кружок «Фото- и видеосъемка и монтаж фильмов»;
- хореографическая студия;
- спортивные секции (волейбол, футбол, баскетбол, шейпинг, каратэ, лыжи).

В качестве основных концептуальных подходов следует выделить:

Комплексное решение задач обучения и воспитания. Взаимопроникновение, взаимовлияние обучения и воспитания работают на реализацию главной цели Лицея. Педагогический коллектив осуществляет личностно-ориентированный подход на основе деятельностных технологий в образовательном процессе Лицея, который способствует раскрытию в каждом лицеисте творческого потенциала, развитию его потребностей и способностей в преобразовании окружающей действительности и самого себя.

Коммуникативность. Учащимся дается возможность погрузиться в воспитывающую среду различных коллективов на протяжении одного учебного дня: классный коллектив, группа по углубленному изучению предметов (научное сообщество, объединившее ребят разных классов общим интересом к предмету), творческий коллектив (студия или секция, сформированная из ребят разного возраста). Следует отметить особый стиль в организации воспитательного пространства – возглавляют работу по воспитанию ребят взрослые, обладающие особым педагогическим инструментарием, направленным на реализацию главной цели. В одном случае это учителя-предметники и классные руководители, в другом – научные консультанты – преподаватели Лицея и вузов, в третьем – педагоги дополнительного образования.

Для формирования целостного образовательного пространства Лицея реализуются проекты. Их разработку берут на себя временные творческие группы учителей. Сегодня насчитывается 7 действующих проектов: «Лицей – наш дом», «Я – гражданин и патриот», «Здоровье», «Лидер», «Одаренный ребенок», «Ступени», «Эврика», «Сотрудничество». Созданные подпрограммы призваны обеспечить успешную социализацию обучающихся, направлены на выявление и развитие способностей и интересов детей, осуществление мероприятий по гражданско-патриотическому воспитанию подростков и молодежи, формированию здорового образа жизни, воспитанию толерантности и уважения к правам человека.

^ Обязательное участие всех субъектов образовательного процесса в решении воспитательных проблем. Понимание и поддержка, которую оказывают родители Лицея, являются достаточным показателем сотрудничества родителей и педагогов. Педагоги и администрация Лицея стремятся установить партнёрские отношения с семьёй каждого воспитанника, создать атмосферу взаимоподдержки и общности интересов.

^ Воспитание потребности в здоровом образе жизни. Задача, стоящая перед Лицеем, – воспитать у лицеистов ответственное отношение к своему здоровью, как важнейшему элементу будущего благополучия, добиться у учащихся понимания того, что здоровый образ жизни – это норма. Осознание значимости такой работы в рамках целостного образовательного пространства должно определять особое отношение педагогического коллектива к нравственному, психическому и физическому здоровью учащихся.

Реализация этих подходов нашла отражение в компонентах воспитательной системы Лицея:

в учебном процессе (содержание Лицейского образования, личность учителя, взаимоотношения всех субъектов образовательного процесса);
в системе работы по воспитанию личностных качеств лицеиста, активной жизненной позиции (в классных коллективах и Лицейском Совете самоуправления);
в системе работы по обеспечению самоопределения личности учащихся, ее самореализации через различные виды творческой деятельности (по выбору лицеистов).

В учебном процессе от интеллектуального и эмоционального потенциала учителя зависят и интерес к предмету, и влияние на личность ученика. Многоэлементный состав содержания Лицейского образования дает возможность педагогическому коллективу соединить дидактический цикл с воспитанием личности. Воспитательный потенциал присущ не только содержанию образования, но и всем методам обучения и формам учебной работы.

В практике учителей-предметников Лицея используются коллективные, индивидуальные, групповые формы работы, которые помогают воспитанию таких качеств личности, как взаимопомощь, умение отстаивать свое мнение, самокритичность.

В воспитании личностных качеств лицеистов осуществляется работа по формированию набора «ключевых» компетенций в урочной и во внеурочной деятельности: коммуникативной (способность вступать в общение с окружающими в понятной для них форме), социальной (способность действовать в социуме с учетом позиции других людей), предметной (способность анализировать ситуацию и действовать с позиции учебного содержания).

В свете новых задач, которые обозначены в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования» актуальным становится воспитание гражданско-правовой компетенции лицеистов. Для реализации этих задач в Лицее разработана программа гражданско-патриотического воспитания «Я – гражданин и патриот», авторский коллектив которой в 2011 году удостоен Диплома ГАОУДПО(пк)С РК «за интересное содержание, научно-методический подход к составлению, результативность и эффективность».

Все памятные даты, связанные с историей Лицея, историей города, историей страны, не остаются без внимания. Позитивным результатом можно считать и тот факт, что учащиеся соблюдают требования к форме и носят ее с достоинством. Стало традицией в Лицее проводить мероприятия, посвященные Дню города. Это интеллектуальные игры «Город у полярного круга» и «Я иду Землею Коми», конкурс фотографий и творческих работ «Этот город – самый лучший город на земле», посещение музея и Центра национальных культур. Активное участие в подготовке и проведении праздника принимают и родители: помогают находить материал, оформлять работы, входят в состав конкурсных комиссий.

Традиционной стала акция «День Победы», в рамках которой проводятся интеллектуальные игры «И помнит мир спасенный», музыкально-поэтические композиции «Нам дороги эти позабыть нельзя», «Песни огненных лет», урок мужества «Дети военной пора», участие в городском Митинге. Уже третий год реализуется проект «Спасибо за победу!». Такой подход в воспитании патриотизма стал традицией.

Существенным фактором гражданского становления лицеистов является участие во Всероссийской акции школьников «Я - гражданин России». В рамках подпрограммы «Экспедиция» ребята участвуют в поисковой деятельности, занимаются волонтерской и исследовательской работой, изучая историю своего края. В 2010-2011 учебном году у Лицея появился новый социальный партнер – национальный парк «Югыд-ва», в сотрудничестве с которым был запущен новый проект – волонтерская акция «Экологический десант», целью которой является уборка территории парка Югы-ва и посадка саженцев хвойных пород деревьев.

^ Профилактика правонарушений и преступлений – одна из задач, на решение которой ориентирована воспитательная система. Профилактическая работа выстраивается с учетом особенностей учебного заведения, лицейского учебного плана, контингента учащихся и родителей. Правильная организация рабочего времени учащихся, обеспечение занятости детей во внеучебное время, организация культурного досуга активно способствуют предотвращению негативных проявлений детского и подросткового поведения.

Профилактическая работа планируется и проводится по всем направлениям образовательной деятельности. В плане работы Лицея вопросы правового воспитания, профилактики правонарушений, асоциальных явлений отображены в разделах: педагогические советы, семинары, психолого-педагогические консилиумы, работа с учащимися, родителями, работа Совета Лицея и др.

Основными направлениями по профилактике правонарушений являются:

создание системы психолого-педагогического сопровождения ребенка;
выявление несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении, а также не посещающих или систематически пропускающих учебные занятия по неуважительным причинам;
выявление семей, находящихся в социально – опасном положении, и оказание им помощи в обучении и воспитании детей;
организация досуга учащихся;
осуществление мер по реализации программ и методик, направленных на формирование законопослушного поведения несовершеннолетних.

Профилактическая воспитательная работа в Лицее дает положительные результаты: количество учащихся, состоящих на учёте в КПДН, не увеличивается и имеет тенденцию к снижению.

Учащиеся Лицея в 100% объеме охвачены деятельностью кружков и секций, образующих целостную систему дополнительного образования. Налажено четкое сетевое взаимодействие с субъектами профилактики. Ежегодно принимается и реализуется план совместных мероприятий МОУ «Лицей №1 г. Инты» и КПДН и ЗП Администрации МОГО «Инта» и ОпДН ОМВД России по г. Инте.

Ориентированность педагогического коллектива Лицея на достижение учащимися более высокого уровня образованности и воспитанности повышает у детей личную заинтересованность в учебном труде. Успех одного ученика и его руководителя должен стать стимулом интеллектуального и творческого развития всех участников образовательного процесса. В Лицее введена система оценки портфолио как индивидуальный «портфель» достижений ученика и учителя. Основной смысл портфолио – создание педагогической ситуации, в которой ученик и учитель могут показать все свои способности. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые обучающимися в разнообразных видах деятельности – учебной, творческой, социальной, коммуникативной и является важным элементом деятельностного подхода к образованию.

По оценке обучающихся в Лицее наблюдается положительная динамика роста качества воспитательных мероприятий. Большой интерес у учащихся вызывают интеллектуальные игры, развивающие интерактивные игры («Дебаты», «Брейн-эстафета», «Лицейские олимпийские игры», «Интеллектуальный марафон» и др.). На высоком уровне проходят традиционные мероприятия: «День знаний», «Посвящение в лицеисты», «День самоуправления», «Последний звонок» и т. д. Впервые в истории Лицея был проведен отчетный концерт образовательного учреждения на базе Центрального Дома Культуры и Техники. Положительные отзывы об этом концерте были опубликованы в местных СМИ.

По результатам мониторингов можно сделать следующие выводы:

Вырос общий уровень воспитанности и культуры учащихся;
Сформировались, окрепли и творчески выросли все детские коллективы в Лицее;
Получили распространение разнообразные новые формы активного сотрудничества родителей, учителей и учащихся в воспитательном процессе.

На родительских собраниях систематически рассматриваются вопросы профилактики правонарушений. Классными руководителями проводятся обязательные инструктажи с учащимися 5-11 класса по вопросам профилактики правонарушений. Педагогами Лицея проводятся рейды по соблюдению внутреннего распорядка Лицея, рейды представителей общественности, педколлектива и актива учащихся в общественные места.

Государственно-общественное управление. В условиях реализации государственной программы «Образование и развитие инновационной экономики: внедрение современной модели образования в 2009–2012 годы» важную роль играет государственно-общественное управление. В современном обществе родители и общественность вместе с учителями и детьми должны решать важнейшие вопросы деятельности образовательного учреждения.

Управление Лицеем осуществляется Учредителем, Педагогическим советом, Советом Лицея. В Лицее действуют общелицейский родительский комитет и классные родительские комитеты, содействующие объединению усилий семьи и Лицея в деле обучения и воспитания детей.

В Лицее работает ученический совет по самоуправлению и детское общественное объединение спортивно-патриотического направления «Дружина Святогора».

Лицеисты выбирают органы самоуправления Совет старшеклассников и дают им право участвовать от своего имени в управлении Лицеем, наделив их определёнными полномочиями. Разработанная система самоуправления является многоуровневой, и каждый уровень доступен и интересен. К реализации данной программы подключены педагоги-консультанты, родители, социум, педагог-психолог, которые отслеживают результаты на каждом этапе. Основным локальным актом является «Положение о Совете старшеклассников». В состав Совета старшеклассников избираются представители 9-11 классов.

Большое внимание Совет старшеклассников уделяет вопросу подготовки к проведению школы актива (проект «Лидер»), подготовке коллективных творческих дел. Основная цель Совета старшеклассников – научить искусству вести за собой своих сверстников, воспитывать в них лидерские качества.

Создание и организация деятельности детского общественного объединения спортивно-патриотического направления «Дружина Святогора», в которую входят более 100 учащихся 5-8 классов (проект «Лидер») предоставляя возможность обучающимся уже в раннем подростковом возрасте приобщиться к основам демократического самоуправления и получить опыт социализации в различных сферах (творческие конкурсы, волонтерское движение, социальные проекты и др.)

^ Образование и социальное партнёрство. Важнейшей задачей формирования государственной политики в сфере воспитания является обновление воспитательного процесса на основе отечественных традиций и современного опыта, обеспечения единства воспитательного пространства через объединение усилий школы, семьи и общественности.

За последние годы в Лицее и социуме были отработаны различные системы социального партнёрства.

Для успешного решения задач по развитию социального партнёрства создана необходимая правовая база, в которой определены приоритеты всех социальных институтов для эффективного использования сложившегося опыта и новых направлений в воспитании детей и молодёжи.

В рамках реализации проекта «Лицей – наш дом» проводятся семинары и педагогические советы на темы: «Роль Лицея, родителей и общественности в реализации концепции воспитательной деятельности», «Организация дополнительного образования в рамках Лицея и социума», «Развитие творческих способностей детей в условиях инновационной школы и социума» и др.

Большое место в работе Лицея занимают различные направления сотрудничества, которые определены в договорах партнёрства.

Важную роль играют совместные массовые мероприятий: День города, военно-спортивные праздники, День защиты детей. В рамках развития культурного досуга проводятся совместные мероприятия с городской библиотекой, Центром национальных культур, Центральным Домом Культуры и Техники, музеем и др

Родители, Совет Лицея и общелицейский родительский комитет являются помощниками в деле воспитания лицеистов. Надежными партнерами и союзниками помощником продолжают оставаться ГИБДД, КПДН, ОВД по г. Инте, организация социальной защиты и др.

Развитие социального партнёрства идёт на республиканском и всероссийском уровнях.

Для качественной реализации обучения по углублённым программам между Лицеем и Академической гимназией при СПбГУ заключены договора о сотрудничестве в рамках программы работы с одаренными детьми.

Blog

«лицей №1 Г. Инты»

Содержание