Учебно-методический комплекс Специальность: 030501 Юриспруденция Москва 2009
| Вид материала | Учебно-методический комплекс |
- Учебно-методический комплекс Специальность: 030501 Юриспруденция Москва 2009, 828.04kb.
- Одобрено учебно-методическим советом юридического факультета уголовно-исполнительное, 830.41kb.
- Одобрено учебно-методическим советом юридического факультета земельное право учебно-методический, 1164.7kb.
- Одобрено учебно-методическим советом юридического факультета судебная медицина учебно-методический, 432.86kb.
- Одобрено учебно-методическим советом юридического факультета судебная психиатрия учебно-методический, 300.11kb.
- Одобрено учебно-методическим советом юридического факультета проблемы теории государства, 1132.93kb.
- Учебно-методический комплекс форма обучения очно-заочная Специальность 030501 «Юриспруденция», 2016.02kb.
- Учебно-методический комплекс для студентов специальности 030501 Юриспруденция Москва, 1963.31kb.
- Учебно-методический комплекс Для специальностей: 030501 юриспруденция Москва 2008, 721.07kb.
- Учебно-методический комплекс судебная психиатрия высшее профессиональное образование, 2359.55kb.
2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ И ПРЕДМЕТ ДИСЦИПЛИНЫ
Целью учебной дисциплины является подготовка студентов к профессиональной правоохранительной деятельности, осуществляемой как непосредственно в системе органов судебной власти и правоохраны, так и через другие правозащитные институты, апеллирующие к механизму судебного воздействия на правонарушителей и использующие государственные полномочия судов для упорядочения правоотношений в системе общественной саморегуляции.
^ Задачи учебной дисциплины – ознакомить студентов с действующей системой судебной власти, раскрыть ее основные понятия, категории и институты; изучить полномочия, принципы организационного построения и особенности формирования судов, формы и методы их работы; дать представление о концепции судебно-правовой реформы, об основных направлениях судебной деятельности по борьбе с преступностью в стране, о механизме осуществления правосудия, процедурах судебного контроля и надзора за правоохранительной деятельностью в целом.
^ Предмет учебной дисциплины – организация, содержание и основные направления деятельности судов различных видов, их взаимодействие между собой и с другими органами правоохраны, а также с негосударственными правозащитными организациями и отдельными гражданами.
^ Соотношение учебной дисциплины «Судебная власть и судопроизводство в Российской Федерации» с другими юридическими дисциплинами определяется совокупностью всех взаимодействий и особенностей, которые проявляются при изучении общегосударственной системы мер по поддержанию законности правопорядка в стране с использованием возможностей правовой системы. Эта связь двух систем представляет собой некий симбиоз отношений личности, общества и государства по поводу поддержания законности и правопорядка, защиты прав и свобод человека и гражданина, реализации охранительной функции государства в рамках конституционного закрепления принципа разделения властей. С этих позиций и определяется соотношение данной учебной дисциплины с другими учебными дисциплинами и соответствующими отраслями права, которые изучают студенты юридических вузов и юридических факультетов. При этом полученные студентами знания могут способствовать более эффективному и рациональному усвоению учебного материала по курсам: гражданского, арбитражного и уголовного процесса; конституционного, административного, гражданского, уголовного, уголовно-исполнительного права; расследования и дознания; криминологии, криминалистики, прокурорского надзора, адвокатуры и нотариата. Поэтому изучение дисциплины “Судебная власть и судопроизводство в Российской Федерации” строится с учетом объема и содержания перечисленных дисциплин, а также профессиональной ориентации и квалификационной характеристики будущих юристов.
^ Система знаний по учебной дисциплине включает в себя лексико-терминологическую, нормативно-правовую, организационно-техническую и институционально-структурную составляющие, без изучения которых нельзя глубоко и всесторонне уяснить деятельность судебной власти, ее актуализацию в современных условиях и тенденции развития на ближайшую и более позднюю перспективу в формационном и цивилизационном понимании российской государственности.
^
3. ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ
В ПРЕПОДАВАНИИ ДИСЦИПЛИНЫ
Адаптивное обучение – способ организации учебного процесса с учетом индивидуального уровня подготовки обучаемого до начала обучения и/или в процессе обучения (семинарские занятия по всем темам).
Активное обучение – способ организации учебного процесса, при котором невозможно пассивное участие: каждый студент либо имеет определенное ролевое задание, о выполнении которого он должен публично отчитаться, либо от его деятельности зависит качество выполнения поставленной перед группой задачи. Активное обучение основано на методах, стимулирующих познавательную деятельность студентов: драматизация, инверсия, метод групповой дискуссии, метод морфологического анализа, метод эвристических вопросов, метод мозгового штурма и др. (семинарские занятия по всем темам).
Выездные школы – это интенсивные формы коллективного обучения в режиме «погружения» в профессиональную среду. Студенты получают возможность упорядочить знания, развить практические навыки групповой работы, обменяться опытом и установить деловые связи (практические занятия к темам 2, 4, 5).
Деловая игра – метод имитации (подражания, изображения) принятия решений должностными лицами или специалистами в различных ситуациях служебной деятельности (в учебном процессе – в искусственно созданных ситуациях), осуществляемый по заданным правилам группой людей в диалоговом режиме. Деловые игры применяются в качестве средства активного обучения в юриспруденции с целью познания правил поведения, их нормативно-правового регулирования, освоения процессов принятия ответственных решений (практические занятия к теме 3).
Дискуссия – форма учебной работы, в рамках которой студенты высказывают свое мнение по проблеме, заданной преподавателем. Проведение дискуссий по проблемным вопросам подразумевает как устный дискурс, так и написание студентами эссе, тезисов или реферата по тематике, предложенной учебной программой (семинарские занятия по темам 1, 2, 6).
Доклад – публичное сообщение, представляющее собой развернутое изложение определенной темы или вопроса (семинарские занятия по темам 1, 2).
Круглый стол – один из эффективных способов для обсуждения наиболее сложных и актуальных на текущий момент вопросов в изучаемой профессиональной сфере. Такая форма общения позволяет лучше усвоить материал, найти необходимые решения в процессе свободного диалога, осуществить обмен опытом и раскрыть творческие инициативы (семинарское занятие – тема 7).
Мастер-класс – семинар, который проводит эксперт или практик (действующий специалист) в области правоохранительной деятельности и осуществления правосудия, их правого регулирования, для тех, кто хочет улучшить свои практические навыки в этом предмете (семинарские занятия – раздел 7).
Метод «кейс-стади» – обучение, при котором студенты и преподаватели участвуют в непосредственном обсуждении деловых ситуаций или задач. При данном методе обучения студент самостоятельно вынужден принимать решение и обосновывать его (семинарские занятия по темам 3, 6).
Метод проектов – комплексный метод обучения, результатом которого является создание какой–либо ситуации или явления (действия, бездействия). В основе учебных проектов лежат исследовательские методы обучения (темы для самостоятельной работы студентов – раздел 8).
Тестирование – контроль знаний с помощью тестов, которые состоят из условий (вопросов) и вариантов ответов для самостоятельного выбора студента (вопросы к зачету и практические задания, используемые для осуществления текущего контроля и самостоятельной работы).
Тренинг – форма интерактивного обучения, целью которого является развитие специальной компетентности и межличностного профессионального поведения обучаемого контингента (практические занятия по темам).
Инновационно-педагогические технологии комплексно используются в преподавании настоящей учебной дисциплины. Наряду с лекциями, как традиционным методом обучения, исходя из запланированного времени и с учетом имеющегося материально-технического обеспечения, в учебный процесс предполагается поэтапно внедрять перечисленные выше формы и методы обучения. Их использование в учебном процессе дифференцируется и обосновывается содержанием учебной дисциплины применительно к каждой конкретной теме, а также с учетом планирования порядка проведения занятия.
В начале курса применяется метод адаптивного обучения. Цель семинарского занятия может быть определена путем постановки индивидуальных заданий для каждого студента по базовым темам, а затем достигнута в ходе активного обучения. Каждый студент, получив определенное ролевое задание (вопрос из плана семинара), активно участвует в учебном процессе. На данном этапе обучения важное значение для последующей самостоятельной работы студентов над темами курса имеет овладение ими информационно-коммуникационными технологиями, применяемыми при систематизации правовой информации (презентация), что реально в условиях проведения занятий в действующем в электронном читальном зале или специально оборудованных мультимедийных аудиториях.
Учебный материал в значительной степени усложняется в центральных темах курса и практических занятиях. Заявленные в них целевые установки могут быть достигнуты интенсификацией процесса обучения в целом. Данная задача решается при проведении конкретных занятий путем сочетания разнообразных педагогических технологий, в большей степени способствующих передаче преподавателем знаний студентам по указанным темам.
Как показывает педагогическая практика, теоретические вопросы лучше усваиваются, когда учебная работа проводится в форме дискуссии. Добиваясь от каждого студента качественного выполнения в часы самостоятельной работы индивидуального задания, преподавателем планируется их подготовка к проведению дискуссии в учебное время. Примерная тематика эссе, тезисов, рефератов для дискуссии предлагается преподавателем с учетом пожелания студента. При выборе и формулировании конкретной темы выступления обязательно учитывается обоснованное мнение студента-докладчика и содокладчика по данному вопросу. Как правило, позиции, изложенные в ходе дискуссии по одной проблеме, полностью не совпадают. На протяжении ряда таких занятий, добиваясь от студентов концентрации внимания, необходимо вырабатывать умение слышать и отмечать особенности правовой аргументации собеседника, выделять главное в обсуждаемой теме, правильно задавать вопросы, а в итоге – организовать публичный спор (диспут). Его предполагается использовать как одну из самых активных форм работы со студентами в атмосфере свободного, непринужденного обсуждения по острым правовым проблемам реформирования судебной власти и судебной системы.
Наиболее сложные и актуальные вопросы практики судебной деятельности и ее законодательного закрепления эффективнее усваиваются в режиме «погружения» в профессиональную среду. Моделирование ее условий в учебном процессе предполагается осуществлять в рамках круглого стола. Важная организационная задача в этом направлении – наладить регулярный обмен опытом практической работы с действующими специалистами в этой области, работающими в судебных органах. Подражание, изображение, совместное с преподавателем обсуждение судебных ситуаций и решение аналоговых задач правосудия, создание различного рода юридических документов (судебных актов) как активные средства обучения особенно полезны при проведении практических занятий. В этом направлении предполагается внедрять в педагогическую практику мастер-классы: семинары с участием известных действующих специалистов (судей, экспертов, научных сотрудников) в указанной области. Выездные школы помогут студентам «погрузиться» в юридическую среду, для чего намечается проработка возможности их присутствия при реальном рассмотрении соответствующих конфликтов и споров в различных судах, освещении результатов их разрешения в средствах массовой информации.
При изучении дисциплины обучаемый должен освоить все темы, предусмотренные учебной программой, подготовить в ходе самостоятельной работы ответы на вопросы семинарского занятия, написать реферат либо контрольную работу на одну из предложенных тем или по тестам.
В процессе изучения дисциплины предусмотрены две формы контроля: промежуточный контроль в виде вопросов – заданий после каждой изучаемой темы и итоговый контроль в виде зачета по всей дисциплине. Перечень вопросов для подготовки к зачету включен в пакет методических материалов.
Изучение дисциплины необходимо начать с уяснения понятийного аппарата и конституционных принципов организации и функционирования судебной системы. Важно уметь раскрыть содержание основных видов судебной деятельности, их конституционное закрепление и отражение в действующем законодательстве. Следует понять специфику реализации судебной власти на современном этапе.
Цель проведения аудиторных занятий по курсу «Судебная власть и судопроизводство в РФ» – формирование теоретических знаний и практических навыков у студентов по приобретаемой ими специальности. По окончании курса студенты должны уметь: анализировать учебную литературу, нормативные правовые акты, научные публикации, материалы судебной практики, профессионально вести дискуссию с аргументированным изложением своего мнения. Этим целям служат устные сообщения по написанным докладам и рефератам, во время которых студенты приобретают еще один полезный навык для своей будущей профессии – умение в кратком виде, логично и содержательно изложить обсуждаемый вопрос.
Заключительная тема курса обсуждается на последнем семинаре, во время которого студенты могут дать развернутое изложение каждого из вопросов семинарского занятия по данной теме (доклад). На этом же занятии подводятся общие итоги обучения за семестр. Завершается изучение факультативной дисциплины зачетом, который может быть проведен в форме тестирования или коллоквиума.