Интеграция детей с ограниченными возможностями в процесс непрерывного (детский сад – школа – техникум – вуз) инклюзивного образования в городе Петрозаводске и районах Республики Карелия

Вид материала

Документы

Содержание Описание проекта Результаты исследования О.М. Звягина Ключарева Р.А I. аналитическая записка. Выражаем искреннюю признательность детям, молодым людям с ОВЗ и их родителям, всем, кто смог поддержать нас, и внёс существенный Ii. описание проекта Ситуационный анализ Описание проблемы, ее актуальность Обоснование выбора направления деятельности Необходимость проведения прикладного социального исследования и использования его результатов Цель проекта Основные задачи проекта Проведение исследования Объекты исследования Предмет исследования Методы сбора информации Формирование и объем выборки. Выбор метода и процедуры построения выборки Определение объема выборочной совокупности ... Полное содержание

Подобный материал:

• Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №73 «Алёнушка» комбинированного, 150.21kb.
• Материалы к проекту Стратегии развития инклюзивного образования в ювао г. Москвы, 199.49kb.
• В г. Петрозаводске в 2001 году Петрозаводск 2002 содержание введение 2 Раздел Состояние, 3941.02kb.
• Основная общеобразовательная программа дошкольного образования для детей с ограниченными, 8637.16kb.
• Положение о районном фестивале творчества детей с ограниченными возможностями «мне, 68.85kb.
• Публичный доклад Республиканского государственного образовательного учреждения «Ядринский, 203.64kb.
• Положение о II открытом конкурсе творчества детей и подростков с ограниченными возможностями, 184.49kb.
• Доклад моу «Начальная школа детский сад №15», 637.41kb.
• Реждение для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Ачинская, 236.07kb.
• Положение о проведении региональной олимпиады школьников Санкт-Петербурга для детей, 23.82kb.

КАРЕЛЬСКАЯ РЕГИОНАЛЬНАЯ ОБЩЕСТВЕННАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ РОДИТЕЛЕЙ, ИМЕЮЩИХ ДЕТЕЙ ИНВАЛИДОВ «ОСОБАЯ СЕМЬЯ»

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ПЕТРОЗАВОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»


Интеграция детей с ограниченными возможностями в процесс непрерывного (детский сад – школа – техникум – ВУЗ) инклюзивного образования

в городе Петрозаводске и районах Республики Карелия


Материалы исследования по проекту
и практический опыт


ПЕТРОЗАВОДСК

2007


ББК

У


Интеграция детей с ограниченными возможностями в процесс непрерывного (детский сад – школа – техникум – ВУЗ) инклюзивного образования в городе Петрозаводске и районах Республики Карелия . - Материалы исследования по проекту и практический опыт.– Петрозаводск, 2007 г.


Материалы данного сборника подготовлены организаторами, партнёрами и экспертами проекта: Ключарёвой Р.А., Звягиной О.М., Милюковой И.А, Федоровой Н., Григорьевой Г.Ф.


Сборник материалов под общей редакцией

Ключарева Р.А. и Алексеевой Е.Н.


Данная публикация стала возможной благодаря финансовой поддержки  Агентства США по международному развитию (USAID) в рамках Программы поддержки гражданского общества "Диалог" (АЙРЕКС)"


"This study/report/audio/visual/other information/media product (specify) is made

possible by the generous support of the American people through the United States

Agency for International Development (USAID). The contents are the responsibility of

[insert recipient name] and do not necessarily reflect the views of USAID or the

United States Government."


Точка зрения, отражённая в данном издании, может не совпадать с точкой зрения Программы Поддержки Гражданского Общества «Диалог», реализуемой Советом по Международным Исследованиям и Обменам (IREX).


Сборник является некоммерческим проектом и распространяется на безвозмездной основе


 Программы поддержки гражданского
общества "Диалог" (АЙРЕКС)", 2007

 КРООРИДИ «Особая семья», 2007

 ПетрГУ, 2007


СОДЕРЖАНИЕ


1. Р.А. Ключарева. Аналитическая записка…………………………………………………..….5

2. ^ ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА «Интеграция детей с ограниченными возможностями

в процесс непрерывного (детский сад – школа – техникум – ВУЗ) инклюзивного образования» ………………………………………………………………………………….7

3. ^ РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

3.1. Р.А. Ключарева. Отчет по опытно-зксперементальной работе, проведенной родителями КРООРИДИ «Особая семья».в рамках проекта «Интеграция детей с ограниченными возможностями здоровья в процесс непрерывного (детский сад – школа – техникум – ВУЗ) инклюзивного образования». ………………………………………………………...27

3.2. ^ О.М. Звягина. Готовность детей и молодежи с ОВЗ к инклюзивному образованию и предпочтения детей и молодежи с ОВЗ в формах образования; (Условия создания системы) ……………………………………………………………………………...……….33

3.3. Результаты фокус-групп 1…………………………………………………………………. 49

3.4. Результаты фокус-групп 2 …………………………………………………………………...67

3.5. И.А. Милюкова. Готовность специалистов к работе в системе инклюзивного образования (Результаты экспертного опроса) …………………………………………..89

3.6. Н.Л., Фадеева Обработка данных Гид-интервью ……………………………………………..102

3.7. Г.Ф. Григорьева Нормативно-правовая и материально-экономическая база образовательных учреждений РК для организации инклюзивного образования ……….111

3.8. Р.А Ключарева. История успеха. ………………………………………………………....115

3.9. Е.Н. Алексеева. Успешный опыт инклюзивного образования в общеобразовательных школах в г. Петрозаводске и Республике Карелия. Проблемы обучения в современном обществе ……………………………………………………………………………………..119

3.10. ^ Ключарева Р.А. Опыт создания инновационной модели в Республике Карелия Центре «СЕРДЦЕВИНА» на базе Карельской региональной общественной организации родителей, имеющих детей-инвалидов «ОСОБАЯ СЕМЬЯ» ……………………………125

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1, 2, 3. Графики ………………………………………………………………..139

Приложение 4. фото по исследованию……………………………………………………...146

Проект: «Интеграция детей с ограниченными возможностями в процесс непрерывного (детский сад – школа – техникум – ВУЗ) инклюзивного образования».


^ I. АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЗАПИСКА.


Завершена реализация проекта «Интеграция детей с ограниченными возможностями здоровья в процесс непрерывного (детский сад-школа-техникум-ВУЗ) инклюзивного образования», который с марта по декабрь 2007 года осуществлялся Карельской региональной общественной организацией родителей, имеющих детей инвалидов «Особая семья» в партнёрстве с факультетом политических и социальных наук Петрозаводского государственного университета.

Проект реализовывался на территории г. Петрозаводска и Республики Карелия и позволил выявить:

- обеспечивают ли нормативно-правовые акты РК включение детей- инвалидов в общий образовательный процесс?

- готова ли законодательная и исполнительная власть способствовать созданию системы непрерывного инклюзивного образования?

- готовы ли специалисты к работе в системе инклюзивного образования?

- готово ли общество к поддержке системы инклюзивного образования?

- что является главным препятствием к созданию системы непрерывного образования в РК: отсутствие безбарьерной среды; неготовность общества к идее инклюзии; несовершенство законодательной базы?

- какая модель интеграции (комбинированная, частичная, временная, полная) является наиболее приемлемой для РК

- готовы ли высшие и средние учебные заведения к инклюзивному обучению?

- готовы ли родители детей-инвалидов к включению детей в общий процесс образования?

Возможность создания системы зависит от взаимодействия властей на всех уровнях, от наличия нормативно-правововой документации, отражающей статус ребенка-инвалида и общеобразовательного учреждения, условия для детей инвалидов в общеобразовательном учреждении, прописанных функций оказания помощи детям-инвалидам. Поскольку создание системы непрерывного инклюзивного образования невозможно без анализа и учета мнений представителей общества, то группа вопросов касается готовности разных групп общества – от самих детей и их родителей до специалистов и простых граждан – к инклюзивному образованию.

За время реализации проекта было проведено: 2 семинара; прикладное социологическое исследование, нацеленное на изучение потребности и доступности для детей и молодых людей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) непрерывного инклюзивного образования; изучен имеющийся опыт инклюзивного образования в общеобразовательных школах Республики Карелия (РК); экспертное полустандартизированное интервью по вопросам доступности непрерывного инклюзивного образования для детей с ОВЗ в Республике Карелия и подготовленности к такому виду образования как самих семей, так и системы образования и общества в целом; 2 фокус-группы с молодыми людьми инвалидами с детства; а также стандартизированное интервью инклюзивного образования 117 молодых человека и гид- интервью 116 детей с ограниченными возможностями здоровья.

Особенность проекта заключалась в объединении усилий некоммерческой организации, занимающейся проблемами детей и молодых людей с инвалидностью в области доступного образования и исследовательской группой, сталкивающейся с трудностями доступного высшего образования инвалидов с детства. Такое взаимодействие позволило разработать предложения по улучшению ситуации в направлении интеграции детей и молодых людей с ОВЗ в процесс непрерывного инклюзивного образования с учётом мнений самих инвалидов с детства, их родителей и экспертов.

Предлагая идею проекта, мы знали, что идея трудновыполнимая сама по себе. Вроде бы образование доступно для детей с инвалидностью, но в тоже время имеется группа инвалидов, которую именуют «необучаемыми», и опросы показали, что дети, молодые люди, их родители, и эксперты хотели бы изменить действующие стереотипы, так как они противоречат желаниям исследуемой группы.

Цель проекта - вовлечение государства и общества в диалог по вопросам инклюзивного образования, изменение социальной политики в области образования детей с ОВЗ в г. Петрозаводске и Республике Карелия с последующей разработкой региональных рекомендаций в системе непрерывного инклюзивного образования – перспективна. Полученные результаты нашли отклик у представителей власти и руководителей специальных образовательных учреждений, от деятельности которых зависит внедрение разработанных рекомендаций. Ещё предстоит большая работа по продвижению разработанных рекомендаций в нормативно - правовые акты заинтересованными организациями и объединениями в целях построения системы инклюзивного образования для детей и молодежи с ограниченными возможностями.

В процесс исследования включилось более 120 участников из числа представителей законодательной и исполнительной власти, государственных и муниципальных, а также образовательных учреждений, учреждений среднего, специального и дополнительного образования, реабилитационных центров, руководителей общественных организаций и благотворительных фондов. Возможно, что при консолидации общих усилий, инвалид с детства сможет получить доступное образование и самореализоваться в обществе.

^ Выражаем искреннюю признательность детям, молодым людям с ОВЗ и их родителям, всем, кто смог поддержать нас, и внёс существенный вклад в реализацию данного проекта.

Особая благодарность Программе поддержки гражданского общества «Диалог», реализуемой Советом по международным исследованиям и обменам (IREX) за финансовую поддержку.


С уважением, председатель КРООРИДИ «Особая семья» Р.А.Ключарёва.


^ II. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА


Обоснование необходимости проекта

• Выявление потребностей
  

В октябре 2003 года, объявленного Европейским сообществом Годом инвалидов, состоялись парламентские слушания в Государственной Думе РФ по теме «Детская инвалидность в России – необходимость совершенствования законодательства». Во время слушаний международные и российские общественные организации представили специальный доклад «Положение детей-инвалидов в России: право на образование, социальную интеграцию и реабилитацию».

Реабилитация силами гражданского общества поддержана как наилучшая альтернатива для большинства стран международными организациями, в том числе Всемирной организацией здравоохранения, Всемирной организацией труда и ЮНЕСКО. Одна из проблем реабилитации – это инклюзивное обучение детей-инвалидов. Этот подход является новым для Карелии, и его не просто осуществить на практике.

В ходе практической деятельности Организация-заявитель постоянно сталкивается с проблемой обучения детей и молодых людей с ограниченными возможностями здоровья в образовательных учреждениях общего типа. Проблема инклюзивного обучения детей с ОВЗ – это действительно социальная проблема. Однако на сегодняшний день она не осознается как общественная потребность, «т.к. провоцирующие ее условия и поведение людей не достигли того уровня, на котором она становится очевидной». В то же время часть общества в РК - общественные организации, объектами, деятельности которых являются дети и молодежь с ограниченными возможностями здоровья, отдельные представители власти, специалисты осознают эту проблему как предмет анализа и готовы к практическим преобразованиям данной сферы. Именно эта готовность и заинтересованность стала основой «социального запроса» исследования «Интеграция детей с ограниченными возможностями в процесс непрерывного (детский сад – школа – техникум – ВУЗ) инклюзивного образования».

• ^ Ситуационный анализ
  

Предварительный теоретический анализ проблемы показал, что в отечественной науке уже создана оригинальная концепция обучения детей с ограниченными возможностями здоровья с учетом российской специфики, разработаны и апробированы вариативные модели интеграции, показана необходимость разработки правовой базы процесса интеграции, подготовки и переподготовки специалистов. Также существует и общепедагогическая теория процесса непрерывного образования, разработанная российскими учеными.

Анализ законов и нормативно-правовых актов показал наличие документов самого общего характера, но в то же время выявилось отсутствие подзаконных актов, регулирующих интеграцию детей-инвалидов в процесс общего образования.

Первичный анализ практического опыта в области инклюзивного образования показал, что на территории РК имеется, но не обобщен, не доведен до широкого круга общественности. В то же время предварительные исследования показали готовность НКО, представителей власти, специалистов к действиям по организации инклюзивного образования.

Наличие проблемной ситуации связано с тем, что существуют противоречия между:

• достижениями науки и внедрением их в практику;
  
• осознанием частью общества необходимости инклюзивного образования и непониманием важности этого процесса другой частью населения РК;
  
• осознанием обществом потребности в инклюзивном образовании и недостатком информации о возможности интеграции;
  
• несоответствие между потребностью в интеграции и имеющимися возможностями на законодательном, исполнительном, финансовом, профессиональном и др. уровнях.
  

^ Описание проблемы, ее актуальность

По данным Министерства здравоохранения и социального развития на 1 марта 2006 г. на учете в учреждениях образования республики Карелия состоит 1657 детей-инвалидов, что составляет 59 % от общего количества детей-инвалидов. В Калевальском районе все дети-инвалиды, кроме одного, состоят на учете в органах образования, в Лоухском районе - 83 % детей-инвалидов, в Пряжинском районе - 82 % детей-инвалидов. 1171 ребенок-инвалид или 41 % от общего числа всех детей-инвалидов не состоит на учете в учреждениях образования. Следовательно, им не предоставляются услуги по дошкольному и школьному воспитанию. Более половины детей-инвалидов не охвачены образовательными услугами в Сегежском районе (61 %), г. Сортавала (54%), г. Петрозаводске (50%). Возрастной анализ неохваченных образовательными услугами детей-инвалидов показал, что 604 ребенка являются детьми дошкольного возраста, старше 7 лет - 359 детей, в том числе из них детей старше 16 лет - 208.

По данным министерства образования и по делам молодежи РК 22% детей-инвалидов, не охвачено обучением, эти дети не могут принимать участие в учебном процессе (рассчитанном на здоровых детей) из-за особенностей состояния здоровья. Индивидуальные особенности детей с ограниченными возможностями не учитываются при разработке учебных программ. В законодательстве прописано, что каждый ребёнок с ограниченными возможностями должен иметь индивидуальную программу реабилитации инвалида (ИПР), одним из разделов которой является школьная реабилитация. Однако исполнение данной программы никем не контролируется. ИПР не обеспечена социальными и финансовыми нормативами республиканского уровня, не обеспечена доступность образования с комплексом реабилитационных услуг.

В то же время в РК имеется положительный опыт организации интегрированного обучения детей-инвалидов в школах. Мониторинг ОУ, проведенный министерством образования РК в 2004 г. показывает, что 41% детей-инвалидов учится в общеобразовательных учреждениях в т.ч. коррекционных классах.

Предпосылки интеграции существуют и на законодательном уровне. ФЗ «О социальной защите инвалидов» - ст. 10,18,19 и Закон РК «Об образовании» от 15.04.2005 Ст.3 К расходным обязательствам РК в области образования относится социальная поддержка и социальное обслуживание инвалидов:

- обеспечение специальными учебными пособиями и литературой, а также услугами сурдопереводчиков;

- компенсация затрат родителей на воспитание и обучение детей-инвалидов на дому;

- воспитание и обучение детей-инвалидов в дошкольных и общеобразовательных учреждениях. Согласно ст.5. республиканская исполнительная власть передает органам местного самоуправления муниципальных районов полномочия по предоставлению мер социальной поддержи и социального обслуживания инвалидов в виде субвенций, исходя из числа инвалидов и финансового норматива.

Кроме того, с 2004 года на территории РК при поддержке Финского фонда детей и молодежи (FCYF) общественные организации республики совместно с ПетрГУ, успешно организовывают обучение детей молодежи со специальными нуждами и их интеграцию в общество. Петрозаводский педагогический колледж в 2007-2008 г. планирует организовать инклюзивное обучение инвалидов. Сказанное позволяет говорить о том, что проблема инклюзивного образования актуальна для Карелии, в республике заложена основа для интеграции детей и молодых людей с инвалидностью в процессы образования, есть активная заинтересованность власти в решении этой проблемы и готовность общественных сил к практическим преобразованиям.


^ Обоснование выбора направления деятельности

1.Направление деятельности, обозначенное в проекте, напрямую связано со спецификой работы Организации-заявителя. В организации состоят дети и молодые люди с инвалидностью в возрасте от 1года до 29 лет с различными видами заболеваний (16 видов), в кол-ве 210 человек.

Процент обучающихся в ОУ –70% . Из них обучается в средних и высших учебных заведениях 10%, 3% профессиональных учебных заведениях, 40% в школах-интернатах, 20% в общеобразовательных школах.

2. Имеются опубликованные исследования, посвященные выявлению а) установок родителей и специалистов в отношении инклюзивного образования; б) доступности дополнительных образовательных услуг для инвалидов с детства (Н.Н.Малофеев,Н.Д. Шматко, 2006г, Е.Р.Ярская-Смирнова И.И.Лошакова,2003). На наш взгляд, представленные в публикациях данные отражают общую тенденцию и не противоречат ситуации в Республике Карелия.

Выбранное направление в исследовании возможностей и передачи опыта в реализации непрерывного инклюзивного образования (детский сад – школа – колледж – вуз) позволит ответить на вопрос о предпочтительной модели интеграции в РК, и сможет получить недостающую информацию об интеграции детей и молодежи с ОВЗ в процесс общего непрерывного образования, изучит имеющийся опыт инклюзивного образования.


^ Необходимость проведения прикладного социального исследования и использования его результатов

Необходимость проведения прикладного социального исследования в области непрерывного инклюзивного образования для детей и молодых людей с ограниченными возможностями здоровья обусловлена потребностью лоббирования интересов целевой группы на уровне власти Республики Карелия. Проведения мониторинга по исполнению Федерального Закона «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24.11.1995 №181-ФЗ (в ред. Федерального закона от 22.08.2004 N 122-ФЗ). Одной из основных задач исследования является выявление степени соответствия условий интеграции инвалидов, имеющихся в образовательных учреждениях Республики Карелия, необходимых для включения в процесс непрерывного инклюзивного образования детей и молодых людей с ограниченными возможностями здоровья, доступность образовательных услуг. Под доступностью мы подразумеваем не только физическую возможность пребывания в образовательном учреждении и получении образовательных услуг, но и морально-психологическую атмосферу в нем.

Таким образом, результаты исследования должны послужить основой для совершенствования нормативно-правовой базы обучения детей-инвалидов; привлекли внимание широкой общественности и представителей власти республики к необходимости решения этой проблемы; инструментом лоббирования интересов детей и молодых людей с ограниченными возможностями здоровья в области инклюзивного образования, будет способствовать выработка рекомендаций для организации непрерывного инклюзивного образования.

^ Цель проекта: вовлечение государства и общества в диалог по вопросам инклюзивного образования, изменение социальной политики в области образования детей с ОВЗ.

^ Основные задачи проекта:

1. Определить потребность детей и молодежи с ограниченными возможностями в непрерывном инклюзивном образовании;
   
2. В партнерстве с преподавателями и студентами Петрозаводского Государственного университета организовать и провести прикладное социальное исследование, направленное на изучение доступности непрерывного инклюзивного образования для детей с ограниченными возможностями;
   
3. На основе результатов исследования разработать качественные рекомендации для сотрудников образовательных учреждений, органов власти, а также заинтересованных организаций и объединений в целях построения системы инклюзивного образования для детей и молодежи с ограниченными возможностями;
   
4. Обновить базы данных по детям с ОВЗ в г. Петрозаводске;
   
5. Выработать стратегию обсуждения и продвижения рекомендаций исследования, включая их использование в формировании социальной политики.
   
6. Создать план мобилизации общественных ресурсов для продвижения и оказания помощи в выполнении итоговых рекомендаций;
   
7. Обобщить имеющийся опыт в области инклюзивного образования в РК;
   
8. Составить среднесрочный прогноз развития системы инклюзивного образования на 2007 – 2010 гг.
   

^ Проведение исследования:

Цель исследования: Исследовать условия создания системы непрерывного (детский сад – школа – техникум - ВУЗ) инклюзивного образования для детей с ограниченными возможностями в РК.

Задачи:

1. Исследовать готовность детей и молодежи с ОВЗ к инклюзивному образованию;

2. Исследовать предпочтения детей и молодежи с ОВЗ в формах образования;

3. Исследовать готовность специалистов к работе в системе инклюзивного образования;

4. Исследовать нормативно-правовую базу РК для организации инклюзивного образования;

5. Исследовать материально-экономическую базу образовательных учреждений для организации инклюзивного образования;

6. Провести анализ полученных данных с точки зрения возможностей создания системы непрерывного (детский сад – школа – техникум - ВУЗ) инклюзивного образования для детей с ограниченными возможностями в РК;

7. Изучить имеющийся опыт инклюзивного образования в РК;

8. Определить оптимальную модель инклюзивного образования для РК.

^ Объекты исследования:

-дети и молодые люди с ограниченными возможностями здоровья от 10 до 30 лет, требующие социальной реабилитации;

-родители, имеющие детей и молодых людей с инвалидностью;

-специалисты в области социальной реабилитации детей и молодых людей с ограниченными возможностями здоровья;

- сотрудники образовательных учреждений, коммерческих банков, министерств и ведомств, руководителей общественных организаций и фондов, депутатов законодательного собрания, работников муниципалитета.

^ Предмет исследования:

соотношение между потребностями детей и молодых людей с ограниченными возможностями здоровья в получении непрерывного инклюзивного образования и возможностями их практической реализации в дошкольных, средних, средне-специальных, высших учебных заведениях Республики Карелия.

^ Методы сбора информации.

В исследовании использовано несколько основных социологических методов, нацеленных на конкретные целевые группы:

для семей с детьми инвалидами младше 7 лет – проведён опрос в форме стандартизированного интервью только взрослых членов семьи;

для семей с детьми – инвалидами от 7- 18 лет – опрос в форме гид-интервью для ребенка и стандартизированного интервью отдельно для взрослых;

для молодых людей с инвалидностью от 18 – 29 лет – опрос в виде 2 фокус-группы;

для организаторов образовательного процесса детей инвалидов (руководители образовательных учреждений, специалисты органов местного самоуправления, регионального государственного управления и т.п.) – экспертный опрос (не менее 30 чел.) в форме полустандартизированного интервью.

В качестве дополнительного метода использовался анализ официальной статистики, который позволил составить полный социальный портрет ребенка-инвалида в республике Карелия.

Сочетание количественных и качественных методов помог собрать не только статистически выверенную информацию описательного и оценочного характера, но и позволил глубже понять мотивы этих оценок, изучить возможные скрытые тревоги и фобии детей и взрослых. Метод интервью в исследовании семей с детьми инвалидами является оптимальным, т.к. социально-культурный уровень семей очень различается, а интервьюеры корректировали задаваемые вопросы.

Интервьюеры выбирались из числа студентов старших (3-5) курсов специальности «социальная работа» и «социология», прослушавших и успешно сдавших курс «Методология и методика социальных (социологических) исследований». А также из числа организации-заявителя родителей с высшим образованием и некоторые из них работают психологами, имеющих детей и молодых людей с ограниченными возможностями здоровья. Модераторы для фокус-групп были выбраны из числа 2 студентов, социолога проекта Милюковой И.А., руководителя исследовательской группы Звягиной О.М., руководителя проекта Ключарёвой Р.А., педагога кафедры «социальной работы» по проекту секретарь Петровская Ю.А.

^ Формирование и объем выборки.

Описание генеральной совокупности. Основными элементами генеральной совокупности являются семьи с детьми и молодыми людьми с ограниченными возможностями здоровья. В соответствии с территориальным размещением данная генеральная совокупность является региональной. Временные рамки ограничиваются моментом обследования (май-сентябрь 2007г.) По характеру элементов данная генеральная совокупность является конкретной и конечной: дети и молодые люди с ограниченными возможностями здоровья подлежат обязательному учету в органах здравоохранения и социального развития. Поэтому воспользовались списками Министерства образования и организации-заявителя. Был использован статистический подход, при котором репрезентативность выборки обеспечилась методом ее извлечения.

^ Выбор метода и процедуры построения выборки. Из всех статистических методов формирования выборки наиболее оптимальным представился систематическим стратифицированным методом. Это связано с тем, что генеральная совокупность весьма неоднородна по своему социальному составу: районы и города республики различаются по жизненному уровню семей и получения социальных услуг. Поэтому целесообразно было первым шагом стратифицировать генеральную совокупность, точнее районировать ее, используя принятое административное деление на Северную, Центральную и Южную Карелию. Из каждой части можно выбрать по 3 района с наибольшим числом детей и молодых людей с ограниченными возможностями здоровья. Т.к. есть численные данные детей – инвалидов по всем районам республики, то возможно учесть эти пропорции и в выборочной совокупности. Доля детей инвалидов, опрошенных в Петрозаводске (столице РК), не превысила 40% в соответствии с распределением в генеральной совокупности, 60% респондентов пришлось на районы республики.

Главными принципами отбора респондентов должны стать: представительность, доступность и вариативность.

^ Определение объема выборочной совокупности. Официальные данные о численности детей инвалидов в Республике Карелия, предоставленные разными ведомствами (органами здравоохранения, органами образования, социальными службами) весьма различаются, но не превышают 3 тыс. детей. Поэтому размер выборочной совокупности при доверительном интервале в 95%, p=0,5 и оптимальном уровне точности 5% составило 350 чел.

Для того, чтобы мотивировать детей и их родителей к участию в опросе, было организовано вручение небольших сувениров (на сумму 75 руб.) детям и молодым людям с ограниченными возможностями здоровья, принявшим участие в интервью. А в посёлке Лумбуши, по просьбе родителей купить на всех объёмные подарки и оставить в Центре, были вручены развивающие игрушки в виде объёмных машин, конструктора «Лего», пазел, чтобы все дети могли вместе пользоваться ими.

^ Методы математико-статистической обработки.

Данные, полученные в ходе стандартизированного интервью, обработаны и проанализированы с помощью компьютерной программы SPSS. Данные, полученные в ходе экспертного опроса и фокус-групп, проанализированы с помощью количественного и качественного контент-анализа в программе Excel.

^ Ожидаемые результаты исследования

Научно-теоретические результаты: уточнили понятие непрерывного инклюзивного образования и теоретический механизм непрерывного инклюзивного образования, обосновали модель инклюзивного образования наиболее приемлемой для РК;

Практические результаты: обобщили имеющийся опыт по инклюзивному образованию на территории РК; выяснили, что многие общеобразовательные учреждения не готовы к принятию в здоровый коллектив инвалидов (на то много объективных и субъективных причин); рекомендации по включению детей инвалидов в процесс общего образования; проанализировали нормативно-правовую базы; разработка стратегии внедрения рекомендаций по совершенствованию социальной политики на региональном и муниципальном уровнях.


^ Ожидаемые результаты проекта.

• Краткосрочные и долгосрочные результаты проекта
  

Краткосрочные:

- Определена потребность детей и молодежи с ОВЗ в непрерывном инклюзивном образовании;

- В партнерстве со студентами Петрозаводского Государственного университета и родителями организации-заявителя проведено прикладное социальное исследование, направленное на изучение доступности непрерывного инклюзивного образования для детей и молодых людей с ограниченными возможностями здоровья детей с ОВЗ;

- На основе результатов исследования разработаны качественные рекомендации для сотрудников образовательных учреждений, органов власти;

- Обновлена база данных по детям и молодым людям с ОВЗ в КРООРИДИ «Особая семья»;

- Выработана стратегия обсуждения и продвижения рекомендаций исследования, включая их использование в формировании социальной политики.

- Создан план мобилизации общественных ресурсов для продвижения и оказания помощи в выполнении итоговых рекомендаций;

- Обобщен в сборнике имеющийся опыт в области инклюзивного образования в РК;

- Составлен прогноз развития системы инклюзивного образования.

Долгосрочные - государство и общество вовлечены в диалог по вопросам инклюзивного образования. Достигнуты изменения в социальной политике, а именно: принята Концепция региональной целевой программы «Социальная поддержка инвалидов в РК» на 2008 – 2011 годы, в рамках программы выделено на 2009 год КРООРИДИ «Особая семья» 200 000 рублей на приобретение оборудования для профессионального обучения и дальнейшего трудоустройства молодых инвалидов; принят закон РК «О внесении изменений в некоторые законодательные акты РК в части обеспечения социальной поддержки и социального обслуживания детей инвалидов со сложной структурой нарушений, не обслуживающих себя самостоятельно, обучающихся и воспитываемых в муниципальных дошкольных и общеобразовательных учреждениях», в котором предусмотрены услуги по сопровождению, создание условий посещения общеобразовательных учреждений, финансовый расчёт на обслуживание конкретного ребёнка.

• ^ Конечный продукт реализованного проекта: качественные рекомендации по усовершенствованию системы инклюзивного образования для детей и молодых людей с ОВЗ и стратегия их внедрения.
  
• ^ Как заявленные результаты соотносятся с ожидаемыми результатами конкурса грантов
  

Заявленные результаты абсолютно соотносимы с ожидаемыми результатами данного конкурса грантов.

^ Опыт работы организации-заявителя в выбранном направлении

Благодаря реализации проекта «Создание Центра социальной реабилитации детей и молодёжи с нарушением интеллекта» - в 2004 году и проекта «Социализация детей и молодёжи с ограниченными возможностями здоровья» - в 2005 году Организация увеличила выпуск методических пособий по разработке новых технологических методов коррекции и реабилитации для детей и молодёжи с особыми нуждам. Созданы рабочие места для пожилых людей и молодых инвалидов с сохранным интеллектом. Смогли проводить пропаганду здорового образа жизни среди инвалидов г. Петрозаводска. Получили возможность внесения своего вклада в решение городских проблем по развитию и обучению в г. Петрозаводске инновационных обучающих программ и технологий для инвалидов. Работа Центра социальной реабилитации детей и молодёжи с психическими нарушениями в 2005 году на базе КРООРИДИ «Особая семья» показала необходимость усовершенствования работы по решению проблем людей группы риска.


^ Информация о деятельности организации – координатора проекта

Карельская региональная общественная организация родителей, имеющих детей инвалидов «Особая семья» (далее по тексту КРООРИДИ «Особая семья») проводит свою деятельность на территории Карелии с 1989 года, зарегистрирована в Министерстве юстиции РК в 1991 году. Основными направлениями работы организации являются: адаптация, реабилитация и интеграция в социум, обучение и развитие творческих способностей, трудоустройство детей и молодёжи с ограниченными возможностями, социальная поддержка жизнедеятельности семей их правовая защита. Оказывает содействие в лечении, оздоровлении и физическом развитии; в педагогическом и профессиональном образовании детей и молодёжи с проблемами в здоровье; в развитии бытовых и трудовых навыков; трудоустройстве; получении высшего и среднего образования. За многие годы организация наработала большой позитивный опыт в оздоровлении детей и молодёжи с психическими отклонениями и их адаптации к гражданскому обществу.

КРООРИДИ «Особая семья» сотрудничает с государственными ведомствами, учреждениями, организациями, с общественностью г. Петрозаводска и Республики Карелия. Большую работу организация проводит по социальной поддержке семей в области молодёжной и семейной политики. Дети ограниченных возможностей, члены нашей организации, обучаются в специализированных и общеобразовательных школах, молодёжь поступает в высшие учебные заведения Республики Карелия и России. Но не всякий ребёнок может продолжать обучение, во-первых, из-за отсутствия индивидуальных программ в учебных заведениях; во-вторых, из-за особенностей здоровья – это и задержки умственного развития, и ограничения в передвижении, нарушения слуха и зрения. В связи с возникающими проблемами, стоящими перед нашими выпускниками, в 2002 году были разработаны нашей организацией совместно с ПетрГУ, Министерством образования мероприятия по безбаръерной среде в высших и средних учебных заведениях РК.

С 2000 года в организации разработана комплексная программа оздоровления детей и молодёжи с проблемами в здоровье. В неё входят: посещение бассейна, спортивные секции, аэробика. Дети и молодёжь организации принимают участие в республиканских, всероссийских соревнованиях и параолимпийских играх. С 2000 года проведено одиннадцать выездных оздоровительных лагерей «мать и дитя», как на территории Карелии, России, так и за рубежом.

КРООРИДИ «Особая семья» принимает участие в международных программах. За период с 2000 года написано и получено финансирование по семнадцати проектам, которые помогли реализовать задачи организации по оздоровлению, созданию досугового центра и изданию методических пособий, социальной поддержки семей, имеющих детей с проблемами в здоровье.

Благодаря созданию Центра и развитию материальной базы в организации у молодёжи появилась возможность общения друг с другом, проведения досуга и развития своих интеллектуальных, творческих и профессиональных возможностей, а также оздоровления и физического развития.

Большое внимание в организации уделяется и волонтёрскому движению среди молодёжи. На базе КРООРИДИ «Особая семья» создана группа волонтеров, где взаимодействуют друг с другом молодёжь ограниченных возможностей здоровья и студенты Педагогического колледжа, Петрозаводского государственного университета, отделения Академии Государственной службы Р.Ф.

На базе организации открылись клубы для молодых семей, имеющих детей с проблемами здоровья и для людей пенсионного возраста. Предоставляются дополнительные социальные услуги населению с низким материальным доходом.

Для передачи наработанного в процессе деятельности организации опыта и накопленной информации населению Республики Карелия организация «Особая семья» проводит выступления на радио и телевидении, печатает статьи в республиканских газетах. Силами организации выпущено два методических пособия, книга стихов ребёнка-инвалида, книга «Советы родителям», два фильма (как методический материал), проведено две республиканских акции для людей с проблемами здоровья и их семей, в которых приняло участие более 1000 человек. Раз в году проводит акции для детских домов в районах по оказанию гуманитарной помощи для сирот.

Члены КРООРИДИ «Особая семья» постоянно расширяют рамки своей деятельности, ищут инновационные методы и подходы по оказанию содействия и помощи детям, молодёжи с ограниченными возможностями здоровья в адаптации к гражданскому обществу, и улучшения качества их жизнедеятельности.


^ Информация о деятельности организации соисполнителя проекта.

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Петрозаводский государственный университет» (ПетрГУ) -факультет политических и социальных наук, Кафедра социальной работы и Лаборатория социологических исследований ПетрГУ.

^ Ректор университета - профессор, доктор технических наук Воронин Анатолий Викторович.

Опыт исследовательской деятельности

Факультет политических и социальных наук основан в 2001году. Со дня основания факультета занимается, проведением исследований, и наработала большой опыт. За последние 2 года существования факультета проведены следующие основные исследовательские проекты:

^ Наименование проекта / даты реализации / основной заказчик

Межрегиональное исследование «Правовые и социальные проблемы бездомности» в рамках проекта «Социальная интеграция бездомных граждан в Санкт-Петербурге» (TACIS, IBPP). Проект осуществлялся при финансовой поддержке Евросоюза и Международного Гуманитарного Агентства «Датская Церковная Помощь» в 2004-2006 годах.

^ Целевая группа – бездомные граждане;

Объект исследования: бездомные граждане; специалисты, оказывающие услуги бездомным в силу профессиональных обязанностей; сотрудники милиции и «не бездомные» граждане.

^ Предмет исследования: общественное мнение по проблеме бездомности.

Объем выборки – 1048. Из них:

Бездомные – 463 чел;

Специалисты – 146;

Сотрудники милиции – 111;

Население г. Петрозаводска - 428;

^ Тип выборки – целенаправленная стихийная.

Методы сбора данных:

- стандартизированное интервью;

- глубинное интервью; Программа обработки данных - Excel

- контент-анализ результатов не стандартизированных интервью и качественный анализ материалов.


Исследование, посвященное проблемам безнадзорных детей в г. Петрозаводске, проводимое совместно с Благотворительным Фондом «Утешение» в рамках проекта «Остров надежды» в период октябрь 2005г. – декабрь 2006г. Осуществлялось при финансовой поддержке Международного Гуманитарного Агентства «Датская Церковная Помощь».

^ Целевая группа – безнадзорные дети;

Объект исследования: безнадзорные дети в возрасте 10-18 лет, сотрудники сервисных организаций, рядовые жители города Петрозаводска.

^ Предмет исследования: общественное мнение по проблеме безнадзорности.

Объем выборки – 301 чел. Из них:

Безнадзорные дети – 97 чел.;

Сотрудники сервисных организаций – 63 чел.;

Рядовые жители г. Петрозаводска – 141чел.

^ Тип выборки:

Безнадзорные – целенаправленная стихийная; сотрудники сервисных организаций – целенаправленная, метод «снежного кома»; население – целенаправленная квотная.

Методы сбора данных:

- стандартизированное интервью безнадзорных детей и жителей города Петрозаводска;

- анкетирование сотрудников сервис.

^ Целевая группа – бездомные граждане;

Объект исследования: региональные СМИ.

Предмет исследования: дискриминационные характеристики по отношению к бездомным.

^ Объем выборки – 85 статей из газет «Карельская Губерния», «Курьер Карелии», «Петрозаводск», «Карелия».

Метод формирования выборки: целенаправленный отбор статей из региональных СМИ.сных организаций.

Программа обработки информации – SPSS.


Межрегиональное исследование «Бездомные в Российских СМИ. Язык вражды». Исследование началось в 2006 г. и продолжается сейчас. Метод исследования – количественный и качественный контент-анализ региональных СМИ.

Программа обработки информации – Excel.

Региональное исследование «Многодетные семьи Республики Карелия»/ 2006/ при поддержке Администрации Главы Республики Карелия,

Межрегионального общественного благотворительного фонда

поддержки здравоохранения «Здоровье», программы ТЕМПУС-СТАКЕС

^ Целевая группа: многодетные семьи РК

Объект исследования: многодетные семьи Прионежского, Пряжинского районов РК

Предмет исследования:

Удовлетворенность многодетных семей социальными и медицинскими услугами в сельских районах

^ Объем выборки: 83 семьи

Метод формирования выборки: квотный

Метод исследования - стандартизированное интервью.


Перечень основных исполнителей проекта:

со стороны исследовательской организации (с указанием роли в проекте)

^ 1. Звягина Ольга Михайловна - зав. кафедрой социальной работы факультета политических и социальных наук (ФПСН), доцент, к. пед. наук. Руководитель исследования.

^ 2. Милюкова Ирина Александровна – к. филос. наук, доцент кафедры социологии, руководитель социологической лаборатории ФПСН, разрабатывает социологическую программу и инструментарий исследования, консультирование по вопросам методики исследования, обоснование и расчёт выборки, инструктаж интервьюеров, ввод данных, первичная обработка данных, написание отчёта по исследованию.

^ 3. Фадеева Наталья Леонидовна - преподаватель кафедры социологии, отвечает за ввод и обработку данных инструктаж интервьюеров, подготовку отчета исследования.

^ 4. Петровская Юлия Александровна - проектный менеджер ФПСН ПетрГУ. Секретарь проекта. Осуществляет руководство деятельностью исследовательской группы, организацию и проведение рабочих мероприятий по разработке и совершенствованию инструментария исследования, сбору информации, проводит текущий контроль деятельности группы по сбору информации

5. ^ Студенты 4 и 5 курсов факультета политических и социальных наук – 8 человек (4 студента специальности «социология» и 4 – «социальная работа») - участие в сборе данных, ввод и кодировка данных

со стороны КРООРИДИ «Особая семья»:

1. Ключарёва Роза Александровна – председатель правления организации
   
2. Шумская Светлана Валериановна – бухгалтер организации.
   

^ III. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ


3.1. ОТЧЕТ по опытно-зксперементальной работе, проведенной родителями КРООРИДИ «Особая семья» в рамках проекта «Интеграция детей с ограниченными возможностями здоровья в процесс непрерывного (детский сад – школа – техникум – ВУЗ) инклюзивного образования».

Р.А.Ключарева
председатель КРООРИДИ «Особая семья»

В ходе проекта было проведено анкетирование родителей, имеющих детей инвалидов, детей от 5 до 18 лет и молодых людей с инвалидностью от 18 до 28 лет.

В анкетировании принимали участие семьи из городов и районов РК: г. Сортавала, г. Медвежьегорск, г. Кондопога, Медвежъегорский район, п. Калевала, п. Пряжа в период с мая по июнь 2007 года. В г. Петрозаводске анкетирование проходило в июле 2007г.


^ Было опрошено:

	г.Сорта-вала:	п.Пряжа	г.Кондо-пога	Медвежъегорский р-н:			п. Кале-вала	г. Петро-заводск
				г Медве-жъегорск	п Лум-буши	п Чёлмужи
дата	Май	Июнь	Июнь	Июнь	Июнь	Июнь	Июнь	Июль
Детей	3	5	3	6	-	2	-	69
Родителей	5	10	3	7	13	2	-	51
^ Молодых людей	7	-	-	12	-	-	13	67

^ Итоговые выводы:

Выбор проведения интервью в отдалённых районах Карелии формировался на основе имеющегося банка данных организации-заявителя.

Цель проведения анкетирования - выявления информативности и представления у родителей и молодых людей об инклюзивном образовании; выявление социальных факторов, способствующих доступности образования в школе, а затем и в среднем, высшем профессиональном обучении.

Анкетирование было проведено родителями КРООРИДИ «Особая семья». Прежде всего, было получено согласие респондентов на участие в опросе и провели с ними беседы психологом и социальным работником, поэтому респонденты были готовы к открытому диалогу и откровенны в своих ответах с интервьюерами.

В городах Сортавала и Медвежьегорске, посёлках Лумбуши, Калевала для группового опроса были предоставлены помещения Центров реабилитации социальной защиты. В основном это просторные приспособленные помещения. Полы покрыты коврами, удобно расставлена мягкая мебель (диваны и кресла), полуовальные, круглые столы, с хорошим освещением.

В каждом городе и посёлке проводились интервью различными методами. Например:

в г. Сортавала проведено три групповых опроса с родителями, имеющими детей инвалидов (от 9 до 15 лет); с молодыми людьми в возрасте от19 до 28 лет; беседа – опрос с детьми инвалидами (от 9 до 15 лет).

в Медвежьегорске проведён один групповой опрос с родителями и детьми, один групповой опрос с молодыми людьми разной степенью инвалидности от10 до 18 лет,

проведен поквартирный опрос, в котором из 10 семей согласились участвовать в анкетировании 4 семьи.

в п. Лумбуши проведён групповой опрос с 13 родителями, имеющими детей инвалидов от 5 до 12 лет.

в п. Пряжа проведён групповой опрос с 5 родителями, имеющими детей инвалидов и поквартирный опрос 5 детей с инвалидностью от 5 до 13 лет.

в г. Кондопога проведён групповой опрос с 3 родителями, 3 детьми инвалидами

от 5 до 8 лет.

в п. Чёлмужи проведены поквартирные опросы 2 родителей и 2 детей инвалидов-

в г. Петрозаводске

в п. Калевала проведено индивидуальное анкетирование 13 молодых людей с инвалидностью в Центре реабилитации социальной защиты.

^ Основной вопрос: Для большинства родителей образование их детей является безусловной ценностью.

Для осуществления права на образование детей и молодых людей с инвалидностью необходимо родители должны знать следующее:

- о возможном образовании своих детей, (юридические основы, специфика данного образовательного учреждения);

- каким образом личностные особенности влияют на выбор формы обучения;

- как учитываются его способности и желания.

- в чём может и должна помочь школа, чтобы инвалид с детства смог войти в социум и быть хотя бы востребованным в нём.

^ Постановка проблемы:

Обсуждаемые вопросы, связанные с трудностями, которые встречаются у родителей:

- не все дети с инвалидностью, как в районах, так и в городах могут посещать дошкольные учреждения (ясли-сад);

- не во всех поселениях есть дошкольные учреждения, а где и имеются таковые, то в них отсутствуют программы специализированного сопровождения;

- для детей с более тяжёлой патологией в детском саду нет индивидуальных программ, поэтому с ними никто не занимается;

- нет специалистов и дополнительного обслуживающего персонала;

- отсутствуют программы в детских садах и школах на эмоционально-волевую сферу для поддержания общего тонуса для детей как младшего так и старшего возраста с более тяжёлой патологией;

- нужны специалисты для поддержания психологического здоровья ребёнка;

- нет центров для обучения молодых родителей, у которых появился ребёнок-инвалид;

- трудоустройство самих родителей (родители, у которых дети инвалиды - не всегда могут устроиться на работу, особенно в районах, где практически повальная безработица);

- отсутствует государственная поддержка в совместной реабилитации родителей и самих инвалидов с детства;

- не принятие инвалида обществом (особенно эта проблема тяжело проявляется на селе, где всё прозрачно);

- критическое материальное положение во многих семьях, имеющих детей инвалидов.

В некоторых районах (пос. Пряжа, пос. Челмужи, г.Медвежьегорск) есть и положительные примеры:

- ребёнок с инвалидностью, способный передвигаться (или на коляске) имеет возможность посещать общую школу или обучаться на дому;

- для него проводятся индивидуальные занятия по основным предметам (русский язык, математика и т.д.), а на профилирующих занятиях он учится в классе вместе с остальными учениками;

- если мать ребёнка с тяжёлой патологией после 7 лет имеет высшее педагогическое или психологическое образование, то может быть устроена педагогом-воспитателем и работают со своими детьми.

^ Обсуждались вопросы, связанные с трудностями, которые встречаются у молодых людей с инвалидностью:

- в школах отсутствуют индивидуальные программы сопровождения для инвалидов, а также коррекционные и корректирующие программы;

- плохо проводится предпрофессиональная подготовка;

- не всех готовят к самостоятельной жизни;

- не у всех старшеклассников проводятся занятия с психологом;

- не всех берут из районов в специализированные образовательные интернаты для продолжения обучения;

- из-за слабой школьной подготовки поступить в ВУЗ не всегда возможно (так как инвалид в основном обучается на дому);

- получить санаторно-курортную путевку очень сложно;

- отсутствие сопровождающего (собаки поводыря и т.д.);

- отсутствие специализированного транспорта в отдалённых районах (в некоторых деревнях есть только начальная школа, на учебу в старшие классы ученики должны ездить в районный центр, однако транспорт не доступен по цене билетов и расписанию движения);

- никакой поддержки государства,

- в формировании молодёжной политики не учтены дополнительные мероприятия для молодых инвалидов;

- инвалиды остро чувствуют отторжение их обществом;

основная проблема - трудоустройство самих инвалидов.

^ Обсуждались вопросы, связанные с трудностями, которые встречаются у молодых людей с инвалидностью, обучающихся в ВУЗах или уже окончивших их (опрошено 10 студентов – членов КРООРИДИ «Особая семья»).

- в процессе обучения в вузе молодой человек вынужден скрывать свою инвалидность;

- неэтичное поведение педагогов (могут назвать при всех студентах инвалидом);

- педагоги не оказывают моральной поддержки;

- в учебных учреждениях нет мест для отдыха;

- материальная зависимость (обучение в вузе и все услуги: транспорт, общежитие, библиотеки, интернет и т.д. – платные);

- неоснащенные помещения (мебель и т п.);

- процесс обучения неприспособлен (нет программ Брайля, цифровых диктофонов, электронных картотек);

- общество не готово (не принимают на работу инвалида с высшим образованием);

- нет государственных гарантий трудоустройства (формально существует доступ к устройству на работу, фактически никуда не берут, свои силы негде применить);

- продвижение молодого человека в жизни зависит от развития его эмоционально-волевой сферы («если человек самодостаточный сможет чего-то добиться, а другой человек без поддержки законодательной базы не сможет получить ничего»);

- необходимо сопровождение специалиста в процессе обучения;

- необходима комбинированная модель: дистанционное обучение, консультации, экзамены, видеоконференция (присутствие + дисплейное обучение);

- необходимо совместное обучение здоровых с больными;

- необходима организация альтернативного доступного досуга (вместо дискотек в спокойной обстановке возможность слушать музыку, поэзию…);

- необходимо иметь досуговые центры с развивающей программой, альтернативные государственным учреждениям.

- нужно восстановить мини производства (артели) для трудоустройства инвалидов

- необходима организация обязательной психологической службы для студентов;

- при устройстве на работу после вуза существует большая конкуренция (требуется стаж работы, приходится скрывать инвалидность);

- необходимость введения квоты на рабочие места со свободным режимом.

положительные примеры:

- частично созданы условия для полноценного обучения (ЕГЭ заменено собеседованием);

- в некоторых вузах создан смягчающий режим (на экзамене даётся дополнительный час

на подготовку);

- для качественного обучения проводятся факультативы, консультативы;

- доступен Интернет центр в районе на базе школы (п. Челмужи);

^ Итоговые выводы:

Проведенный эксперимент позволяет наметить дальнейшие перспективные направления практической деятельности КРООРИДИ «Особая семья» в инклюзии молодых людей с инвалидностью:

- доступность высшего профессионального образования;

- разработка и научное обоснование адаптированных учебных планов и программ;

- профессиональная адаптация.