Урока Тема урока Теория

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

№ п\п	Дата	Тип урока	Тема урока	Теория	Развитие речи	РК
1			Введение. Классика и современность	Классическое произведение
2			Роль поэтического творчества в жизни человечества. А.С.Пушкин «Пророк», «Разговор книгопродавца с поэтом»		Выразитель ное чтение
3			"Слово о полку Игореве" - памятник древнерусской литературы.	Слово как жанр
4			Образы героев «Слова…»	плач	Составление характеристики героя
5			Идейное звучание образа Святослава		Обучение выразительному чтению
6			Образ автора и авторская позиция в «Слове…»
7			Художественные особенности "Слова…"	Средства выразительности	Роль образа природы в произведении
8		Р/р (1) Соч. 1	Подготовка к сочинению по "Слову…"		сочинение
9		Р.К. 1	А.С.Грибоедов. "Горе от ума" как просветительская драма. Особенности конфликта, композиции комедии.	Драматургический конфликт		К.Хетагуров «Грибоедов на Кавказе».
10			Фамусовская Москва в комедии "Горе от ума".	Речевые характеристики
11			Молодое поколение в комедии. Нравственный идеал Грибоедова.		Сопоставительный анализ
12			Молчалин и Чацкий		Сравнительная характеристика героев
13			Роль образа Софьи в комедии		Обучение анализу эпизода
14			Проблема «ума» в комедии и смысл её заглавия.		Способы создания характера
15			И А Гончаров о комедии. «Горе от ума» на сцене.	Тезисы	Обучение конспектированию
16		Р/р (2)	Читательская лаборатория: «Как написать сочинение в соответствии с заданной темой»
17		Р/р 3 Соч 2	Сочинение по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»		сочинение
18			Классика и национальная традиция. А.С. Пушкин «19 октября»	Романтизм
19			Апология искусства в новелле Э.Т.А.Гофмана «Кавалер Глюк»	Романтическое двоемирие
20			Романтический герой в романе Б. Констана «Адольф»	Пафос романа, внутренний конфликт героя	Психологический портрет героя
21		Вн.чт. 1	Образ молодого человека и проблема выбора его места в жизни в литературе начала 19 века (По произведениям Ричардсона, Руссо, Ж. де Сталь)	Реминисценция
22			А.С. Пушкин «Евгений Онегин». История создания романа.	Композиция, роман в стихах
23			Реализм романа. «Онегинская строфа»	Онегинская строфа
24			Место лирических отступлений в романе. Образ автора	Лирические отступления
25			Общечеловеческие и философские проблемы романа. Герои-двойники.	реализм	Сравнительная характеристика
26			Проблема воспитания и образования в романе. Один день из жизни Онегина.
27			Трагические аспекты в романе. Онегин и Ленский		Сравнительная характеристика
28			Образ Татьяны	идеал
29			Проблема счастья и долга в романе.		Обучение анализу эпизода
30			Роман А.С.Пушкина «Евгений Онегин» как «энциклопедия русской жизни»
31		Р/р 4	Белинский о романе. Читательская лаборатория: «Как работать с критической статьёй»	Цитирование	Обучение конспектированию
32-33		Р/р 5 Соч. 3	Сочинение по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин»		Сочинение
34		РК 2	М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени». Актуальность проблематики произведения. Идея романа.	Композиция, идея, проблематика		Хомар – Дабанов «Проделки на Кавказе»
35		Р/р 6	Глава «Тамань». Обучение анализу эпизода.		Обучение анализу эпизода
36			Новелла «Бэла»
37			Максим Максимыч и Печорин		Составление характеристики героя
38			«Журнал Печорина». Его роль в раскрытии образа Печорина	психологизм
39		РК 3	Глава «Княжна Мери». Печорин и женщины.		Обучение анализу эпизода	В.Кузнецов «Крепость в степи».
40			Новелла «Фаталист». Философский смысл романа
41			Идейно-нравственные искания Печорина. Трагизм образа главного героя	Проблематика, гуманизм, эгоизм
42		Р/р 7	Читательская лаборатория «Как сопоставить героев двух разных произведений»		Сравнительный и сопоставительный анализ
43		Р/р 8 Соч 4	Сочинение по роману М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»		Сочинение
44			Восприятие романа Лермонтова современниками писателя и его современное звучание		Обучение конспектированию
45			Романтический характер лирики В.А. Жуковского. «Море». «Невыразимое»		Обучение анализу лирического произведения
46			А.С.Пушкин и лицей. Тема дружбы в лирике поэта.	Средства выразительности
47		РК 4	Тема природы в лирике А.С.Пушкина. («К морю», «Бесы», «Туча»)			Пушкин и Кавказ
48			Любовь как гармония душ в интимной лирике А.С.Пушкина. («На холмах Грузии», «К***»		Обучение анализу лирического произведения
49			Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина.(«Памятник»)	Образ лирического героя	Сравнительный анализ (Гораций, Державин)
50		Р/р 9	Анализ любимого стихотворения А.С.Пушкина		Обучение анализу лирического произведения
51		Вн.чт. 2	А.С.Пушкин «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства».	трагедия
52			Фольклорные корни лирики А.В. Кольцова ( «Косарь», «Разлука», «Хуторок»)	Образ лирического героя
53		РК 5	Мотив одиночества в лирике М.Ю.Лермонтова.	Особенности лирического героя		Г.Фатеев «Город наш от Петра».
54			Эпоха безвременья в лирике Лермонтова. («И скучно и грустно..», «Завещание»)	Характер лирического героя.
55			Образ поэта-пророка в лирике М.Ю.Лермонтова. («Поэт», «Пророк»)		Обучение анализу лирического произведения
56		РК 6	Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова			Лермонтов на Кавказе
57		Р/р 10	Читательская лаборатория: «Как сопоставить лирические произведения одного автора»		Сопоставление лирических произведений
58			Н.В. Гоголь «Мертвые души». Замысел и жанровое своеобразие произведения.	Пафос, поэма, мотив
59			Губернский город в поэме. Образы чиновников		Обучение анализу эпизода
60			Образ Манилова	Деталь, типизация	Роль детали в раскрытии образа героя
61			Образ Коробочки	Деталь	Роль детали в раскрытии образа героя
62			Образ Собакевича	Деталь	Роль детали в раскрытии образа героя
63			Сложность восприятия образа Плюшкина	Деталь	Роль детали в раскрытии образа героя
64			Биография Чичикова как прием раскрытия характера героя		Роль детали в раскрытии образа героя
65			Зачёт по теории литературы
66			Чичиков как предприниматель		Составление характеристики героя
67			Образ России – центральный образ поэмы. Литературная полемика вокруг поэмы	Комизм, сатира	Обучение анализу эпизода
68		Р/р 11 Соч.5	Читательская лаборатория: «Как охарактеризовать стилевое своеобразие литературного произведения»	Лирические отступления, пафос	Дом. сочинение
69			Поэзия середины 19 века. Лирика природы в творчестве Ф.И. Тютчева	Средства выразительности	Обучение выразительному чтению
70			Философское мировосприятие лирического героя поэзии Ф.И.Тютчева	Лирический герой	Обучение анализу лирического произведения
71			Основные мотивы лирики А. Фета	мотив	Обучение выразительному чтению
72			Идея гармонии как основа мироощущения лирического героя поэзии А. Фета		Обучение анализу лирического произведения
73			А.К. Толстой. Национально-поэтическая традиция в лирике поэта		Обучение выразительному чтению
74			Н.А. Некрасов «Железная дорога». Гражданская позиция мировосприятия лирического героя.	Гражданственность лирики	Обучение анализу лирического произведения
75			Н.А. Некрасов «Несжатая полоса».
76		Р/р 12	Читательская лаборатория: «Как написать сочинение на основе восприятия и анализа лирического произведения»	Анализ,интер- претация	анализ лирического произведения
77			А.Н. Островский «Свои люди- сочтемся»	Комедия, пафос
78			Нравственные проблемы комедии А.Н. Островского «Свои люди- сочтемся»		Речевые характеристики
79		Вн. Чт. 3	А.Н.Островский «Бедность не порок»	конфликт	Составление характеристики героя
80			Ирония и сатира в стихотворении А.К. Толстого «Сон Попова»	Стиль писателя, ирония	Рассуждение по проблеме
81			Сатира в сказке М.Е. Салтыкова-Щедрина «Либерал»	сатира	Нахождение авторской позиции
82			Психологизм как художественное средство раскрытия характера	психологизм	Обучение конспектированию
83			Ф.М. Достоевский «Бедные люди»	Эпистолярный жанр
84			Образа «маленького человека» в романе «Бедные люди»		Письменный ответ на вопрос
85		РК 7	Л.Н. Толстой «Хаджи Мурат»	Реализм, «диалектика души»	Обучение анализу эпизода	Л.Н.Толстой на Кавказе
86			Характер Хаджи Мурата	Психологизм образов	Составление характеристики героя
87		Вн. чт. 4	Л.Н.Толстой «Казаки»
88			И.С. Тургенев «Стихотворения в прозе»
89		Р/р 13	Читательская лаборатория: «Как определить психологизм в произведении»	психологизм	Анализ стихотворения в прозе
90-91		Р/р 14-15 Соч. 6	Сочинение-рассуждение по проблеме		сочинение
92			Р.Киплинг «Дьявол и морская бездна». Утверждение силы и непреклонности человека	дегероизация
93		РК 8	Тема истинной красоты человека в новелле А.П. Чехова «Попрыгунья»	новелла	Определение проблематики произведения	Чехов на Кавказе.
94		Р/р 16	Читательская лаборатория: «Как понять смысл художественной детали в классическом произведении»	Виды детали	Анализ эпизодов
95			И.А. Бунин «Холодная осень»	психологизм	Рассуждение о названии произведения
96			Проблема смысла человеческой жизни в новелле М. Горького «Старуха Изергиль»	Романтическая проза	Роль картин природы в произведении
97			Ларра и Данко	Герой-антипод	Сравнительная характеристика образов героев
98		Вн.чт. 5	М.Горький «Челкаш». Нравственные проблемы в произведении
99			К. Бальмонт «Я мечтою ловил уходящие тени…»	Новаторство и психологизм	Обучение выразительному чтению
100			И. Анненский «Среди миров»
101			Психологизм лирики В. Брюсова	психологизм	Анализ лирического произведения
102			Идейные и художественные поиски в литературе 20 века	«массовая культура»	Обучение конспектированию
103		РК 9	Поэтическое мастерство Н.С. Гумилева	«мужественность» стиля		Барды Ставрополья
104			Н.С.Гумилёв «Заблудившийся трамвай»	акмеизм	Обучение выразительному чтению
105			О. Мандельштам. Мировосприятие лирического героя	Трагическое мировосприятие	Анализ лирического произведения
106			Образность лирики С. Есенина	имажинизм	Анализ языка произведения
107			Тема Родины в лирике А.Блока	символ	Анализ лирического произведения
108		РК 10	А. Блок «О доблестях…». Своеобразие поэтического стиля		Анализ языка произведения	К. Ходунков. Поэзия
109			Сатирическая повесть М.А. Булгакова «Собачье сердце»	сатира
110			Образ профессора Преображенского		Обучение анализу эпизода
111			Шарик и Шариков. Смысл названия произведения.
112		Р/р 17	Читательская лаборатория: «Как написать сочинение на свободную тему по литературному произведению»		Составление тезисного плана
113		Р/р 18 Соч. 7	Сочинение на свободную тему по литературному произведению		Сочинение
114			Особенности любовной лирики А. Ахматовой	Философское звучание лирики	Обучение выразительному чтению
115			Гражданская позиция и патриотизм в лирике А.Ахматовой		Анализ языка произведения
116			Лирический герой дооктябрьской поэзии В. Маяковского	Футуризм, бутурляне, заумь
117			Тема поэта и поэзии в лирике В.Маяковского
118			Особенности поэтической образности Б. Пастернака
119			Поэтическое своеобразие лирики М. Цветаевой		Анализ языка произведения
120			Любимое стихотворение М.Цветаевой		Анализ стихотворения
121			Способы создания комического эффекта в рассказе М. Зощенко «Собачий нюх»
122			М. Пришвин «Роман»
123		Вн.чт. 6	Дж. Р.Р.Толкиен «Властелин колец»	фэнтези
124			Философское звучание романтической сказки А. де Сент- Экзюпери «Маленький принц»	романтизм	Обучение выразительному чтению
125			Тема человеческой ответственности за свою планету.	символика
126			Э. Хемингуэй «Старик и море». Гимн непобедимости человека		Письменный ответ на вопрос
127			Особенности поэтики повести Э. Хемингуэя.	«телеграфный стиль», эстетика «айсберга»
128		Вн.чт. 7	Произведения писателей-фантастов второй половины 20 века	Фантастика, утопия
129			Н.А.Заболоцкий «Можжевеловый куст»	Философское звучание лирики	Анализ лирического произведения
130			В. Кондратьев «Сашка»	Стиль писателя	Составление характеристики героя
131			Проблематика новеллы А.И.Солженицына «Матрёнин двор»	проблематика	Обучение анализу эпизода
132			Образ праведника русской земли в новелле А.И.Солженицына «Матрёнин двор»	праведник	Составление характеристики героя
133		Р/р 20	Читательская лаборатория: «Как определить отношение писателя к своим персонажам»		Обучение анализу эпизода
134			Зачёт по теории литературы
135		Вн.чт. 8	Нравственные проблемы в творчестве Ч.Айтматова	проблема	Определение авторской позиции
136			Герои и проблемы современной литературы

^ Пояснительная записка

Данная рабочая программа по литературе для 9 класса с углублённым изучением предмета создана на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, Примерной программы среднего (полного) общего образования по литературе и авторской программы по литературе для школ и классов с углубленным изучением литературы, гимназий и лицеев гуманитарного профиля под редакцией М.Б.Ладыгина ( М., 2010).

Специфика школьного курса "Литература" состоит в том, что предметом его изучения являются произведения искусства слова. С одной стороны, их чтение и восприятие связано с субъективностью переживаний и своеобразием внутреннего мира школьника, а с другой, обучение вдумчивого и грамотного читателя предполагает процесс формирования системы знаний, системы деятельности и системы эмоционально-ценностных ориентации личности, что обеспечивает в целом достижение учащимися определённых результатов по итогам обучения, подлежащих оценке.

Целью литературного образования является духовно-нравственное воспитание школьников; развитие их эмоционально-ценностного отношения к миру, человеку, процессу познания; формирование основ читательской культуры в процессе чтения, восприятия и оценки произведений художественной литературы. Все это определяет особую роль школьного курса литературы в эмоциональном, эстетическом и интеллектуальном развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания.

Уроки литературы предполагают изучение словесности как вида искусства, включающего в себя народное поэтическое творчество, отечественную и зарубежную литературу, что дает возможность установить принципы культурного взаимодействия народов, осмыслить общечеловеческие и национальные культурные ценности, понять русскую национальную традицию.

Осознание эстетической самоценности литературного произведения и словесной образности как основы создания художественного мира позволяет сформировать систему представлений о главных законах литературного творчества.

Феномен существования произведений литературной классики во времени, позволяющий рассматривать произведение, созданное, к примеру, в XIX в., как факт современного литературного процесса, открывает перед школой удивительную возможность установления непосредственной связи времен. Поэтому изучение литературы как поэтической памяти народа является чрезвычайно важной задачей современного образования.

Задачи литературного образования в школе:

1) Сформировать представление о литературе как виде искусства, научить понимать внутренние законы этого вида искусства, применять полученные знания в процессе творческого чтения, отличать подлинно художественные произведения от явлений массовой культуры.

2) На основе понимания языка литературы как вида искусства научить школьника анализу литературного произведения как объективной художественной реальности.

3) Выработать представление о художественном мире литературного произведения, закономерностях творчества писателя, о литературе и мировом литературном процессе.

4) Показать специфическую особенность литературы как поэтической памяти народа. На основе принципа историзма определить диалектическую взаимосвязь традиции и новаторства, преемственность литературных эпох.

5) Определить национальное своеобразие и мировое значение русской литературы.

6) Объяснить феномен классики, позволяющий произведению искусства быть фактом разных исторических эпох, сохраняя свою эстетическую, познавательную и воспитательную ценность для разных поколений человечества.

7) Выявить характер и принципы взаимодействия литературы с другими видами искусства и общие закономерности развития художественной культуры человечества.

8) Воспитать устойчивый художественный вкус у учеников.

9) Выработать навыки грамотной устной и письменной речи.

10) Развить потенциальные творческие способности школьников.

Программа определяет содержание литературного образования на двух его основных этапах, каждый из которых обладает своей спецификой и связан с другим.

Главная цель изучения литературы в школе — на основе творческого чтения произведений русской и зарубежной классики сформировать представление об основных законах литературы как вида искусства и ее отличии от народного поэтического творчества (фольклора); о специфике художественной условности словесного творчества; об основных этапах развития мировой литературы и о месте в ней русской национальной литературы; изучить основные понятия, позволяющие осознать особенности художественного мира литературного произведения; сформировать систему умений читательской деятельности как инструмент анализа литературного текста; развить навыки свободного владения устной и письменной речью.

Отбор материала для программы подчинен нескольким основным принципам.

Во-первых, литературное образование должно базироваться на изучении художественных произведений, обладающих несомненной эстетической ценностью, причем произведения должны читаться и изучаться в полном объеме (без конъюнктурного искажения текста, включающего и адаптацию).

Во-вторых, произведения, отобранные для изучения, должны быть доступны читательскому восприятию учеников, соответствовать интересам и возрастным особенностям школьников.

В-третьих, произведения должны соответствовать образовательным целям данного раздела программы, способствовать решению обозначенных в программе задач.

Литературный материал в программе скомпонован вокруг центральных проблем, распределенных по классам для обеспечения последовательности изучения литературных явлений, формирования литературных знаний, становления и развития системы деятельности по чтению, восприятию, анализу и оценке художественных произведений.

Внутри тем выделяются специальные разделы, призванные систематизировать литературное образование на всех этапах обучения.

Раздел «Уроки волшебства (мастерства)» способствует теоретическому освоению законов литературы как вида искусства и закреплению в сознании учащихся элементарного инструментария для анализа литературного произведения

Раздел, в котором рекомендуется обязательное изучение, предполагает чтение и осмысление названных произведений на основе их анализа и оценки.

Раздел «Читательская лаборатория» формирует основные умения читательской деятельности и обеспечивает становлению навыков самостоятельной работы с художественным текстом.

Раздел «Сокровища книжных полок» призван помочь учителю в организации системы внеклассного чтения и расширить представления учеников о мировой литературе.

Раздел «В мастерской художника слова» раскрывает некоторые тайны поэтического мастерства, помогает ученикам проникнуть в творческую лабораторию писателя.

В содержание программы включены произведения Ставропольских писателей. Региональный компонент составляет 10% от общего количества часов.

Углублённое изучение предмета не сводится к простому расширению материала. В данной программе разработан алгоритм, на базе которого должны быть сформированы система представлений, конкретные знания, умения читательской деятельности. Выпускник должен стать внимательным и вдумчивым читателем, способным испытать эмоциональное переживание, получить эстетическое наслаждение, выразить эстетическое отношение к прочитанному и обогатить свой внутренний мир в процессе чтения художественной литературы. Таким образом, конечной целью изучения литературы является воспитание читателя, а не писателя или литературоведа.

В результате изучения литературы ученик 9 класса должен:

знать/понимать:

- образную природу словесного искусства;

- содержание изученных литературных произведений;

- изученные теоретико-литературные понятия;

- основные этапы развития литературы;

уметь:

- выразительно читать произведения;

- пересказывать эпизод, сюжет произведения;

- аргументировано отвечать на вопрос по содержанию литературного произведения;

- цитировать художественное произведение;

- сравнивать произведения и героев;

- составлять конспект литературно-критической статьи;

- самостоятельно писать сочинение на заданную тему;

- использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Blog

Урока Тема урока Теория

Содержание