Программа по литературе для Vкласса создана на основе федерального компонента государственного стан­дарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература»

Вид материала

Программа

Содержание Культ., к. Исследовательский уро­вень

Подобный материал:

• Пояснительная записка рабочая учебная программа по литературе составлена на основе, 494.13kb.
• Кадыровой Гельнур Габделхаковны по русская литература, 417.9kb.
• Пояснительная записка. Рабочая программа по литературе для 9А класса составлена, 748.06kb.
• Рабочая программа по литературе для 9 Б,В класса составлена на основе федерального, 685.38kb.
• Программа по литературе для общеобразовательной школы создана на основе федерального, 206.46kb.
• Рабочая программа учебного предмета «Литература», 2416.34kb.
• Программа по литературе для 9 класса создана на основе федерального компонента государственного, 952.79kb.
• Программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного, 546.07kb.
• Пояснительная записка. Настоящая программа по литературе для 7 класса создана на основе, 1026.43kb.
• Рабочая программа по литературе (наименование учебного предмета), 559.77kb.

1	2	3	4	5	6	7	8	9
43 р/р	Сочинение- сравнительная характеристика по рассказу «Кавказский пленник»:	Учить писать сочи­нение на заданную тему, в письменной форме выражать свое отношение к прочитанному	Исследовательская	Самостоятельное планирование и проведение иссле­дования	Индивидуальная: Раскрыть одну из тем: - Жилин и Костылин, - Друзья и враги пленного Жилина.	Базовый: владеть навы­ком письменного раз­вернутого ответа на проблемный вопрос (Р.) Продвинутый: владеть начальными навыками литературоведческого анализа (Я.)
44	А. П. Чехов. Рассказ «Хирургия». Ос­меяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор си­туации	Познакомить с поня­тием «юмор», отли­чием юмора от сати­ры	Объяснительно-ил люстратив ная	Рассказ, работа с книгой, беседа	Групповая: инсцени­рование или чтение по ролям рассказа «Хирургия»	Базовый: знать отличи­тельные признаки юмора и сатиры; владеть навы­ком показывать роль предметной детали в рас­сказах Чехова. Продуктивный уровень: ^ КУЛЬТ., К.
45	Русские поэты 19 века о Родине и родной природе. Лирика Ф.И. Тютчева	Познакомить с творчеством поэта. Формировать на­выки поэтического анализа, учить выразительно­му чтению стихов	Исследовательская	Проведение анализа-исследо-вания произведения, ана­литическая беседа, выразительное чте­ние стихов, работа со словарями	Коллективная: ком­ментированное чте­ние отдельных сти­хотворений с элемен­тами исследования. Групповая: самостоя­тельный анализ-иссле-дование стихов о природе (по выбо­ру) с опорой на схе­му, презентация вы­бранных стихов. Индивидуальная: за­учивание наизусть, выразительное чте­ние, сравнить стихи Тютчева и Фета	Базовый: знать особен­ности построения по­этического произведе­ния, уметь выделять средства передачи на­строения. Продвинутый: знать понятие параллелизма, уметь сравнивать стихи разных поэтов. Продуктивный: Я., Р.

1	2	3	4	5	6	7	8	9
46	Поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе	Формировать навыки анализа поэтического произведения поэтов XIX века: А. Н. Плещеева, А. М. Жемчужнико-ва, А. В. Кольцова, Н. С. Никитина, А. Н. Майкова, И. 3. Сурикова, А.В. Кольцова	Урок-концерт	Диалог. Демонстрация. Портреты и репро­дукции картин, пейзажи русской природы, музыка Вивальди, Свири­дова	Групповая: подгото­вить сообщение о жизни и творчестве поэтов XIX века. Индивидуальная: вы­разительное чтение наизусть и анализ стихотворений	Базовый: знать, уметь и владеть навыками анали­за поэтического произве­дения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, пони­мать их роль в стихотво­рении, особенность зву- кового оформления, риф­му, определять настрое­ние, которым проникнуто стихотворение). ^ Исследовательский уро­вень: И.-К.
47 48	В.Г. Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе». Образ серого равно-душного города. Вася и его отец. Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей. Портрет как средство изображения героев.	Познакомить с глав­ными героями повес­ти, ролью портретов, пейзажа, сравнений в композиции повести	Объяснительно-иллюстративная	Работа с главами повести, беседа	Коллективная: со­ставление плана по­вести, беседа по во­просам к повести. Групповая: вырази­тельное чтение в лицах, сопостави­тельный анализ об­разов: Васи и Вале-ка, Сони и Маруси, судьи и Тыбурция. Инд ивидуал ьная: выступления на те­мы «Жизнь и смерть Маруси» и «Жизнь и характер Валека»; выразительное чте­ние заключительной сцены повести. Письменные ответы на вопросы по по­вести	Базовый: знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам. Продвинутый: опреде­лять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повес­ти (К.); дать развернутый письменный ответ на один из вопросов: 1. Каким вы представляе­ те себе Васю (Валека, Тыбурция и т. д. - на вы­ бор)? 2. Какой эпизод повести вам запомнился больше всего? Почему? 3. Как вы понимаете слова Тыбурция: «Может быть это и хорошо, что твоя дорога пролегла через нашу»?(И.-К., Р.)
49 р/р	Путь Васи к правде и добру. Письменные ответы на вопросы по повести.	Совершенствовать умение связного монологического высказывания	Личностно ориен­тированная	Беседа, проведение исследования	Коллективная: бесе­да по вопросам, обсуждение смысла названия повести Индивидуальная: письменные ответы на вопросы по повести	Базовый: уметь определять тему, идею произведения Продвинутый: дать развернутый письменный ответ на один из вопросов: 1. Каким вы представляе­ те себе Васю (Валека, Тыбурция и т. д. - на вы­ бор)? 2. Какой эпизод повести вам запомнился больше всего? Почему? 3. Как вы понимаете слова Тыбурция: «Может быть это и хорошо, что твоя дорога пролегла через нашу»?(И.-К., Р.)
50 51	П.П. Бажов. Слово о писателе.«Медной горы хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы-мастера. Образ Хозяйки Медной горы. Понятие о сказе. Сказ и сказка.	Познакомить с творчеством писа­теля. Раскрыть понятие «сказ», его отличия от рассказа По­знакомить с героями повести, работать над пониманием отноше­ний между ними.	Объяснитель- но-иллюстра-тивная	Рассказ, работа с книгой, беседа	Коллективная: чте­ние сказа. Беседа по вопросам. Групповая: выразительное чте­ние отрывков. Индивидуальная: Составление словарика выражений из сказа	Базовый: знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам. Продвинутый: опреде­лять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать языковые особенности сказа (К.).
52	К.Г. Паустовский. Рассказ «Тёплый хлеб». Тема и про­блема произведения. Роль пейзажа.	Познакомить с творчеством писа­теля. Раскрыть нравственное со­держание расска­за, душевные ка­чества героя. По­казать романтиче­скую настроен­ность произведе­ний писателя	Объяснительно-иллюстратив-ный	Рассказ, беседа, работа с книгой, иллюстрации	Коллективная: чте­ние рассказа. Беседа по вопросам. Групповая: сообще­ние о жизни и твор­честве К. Паустов­ского, выразительное чте­ние отрывков. Индивидуальная: сообщение о роман­тизме, словесное рисование	Базовый: знать содержа­ние рассказа К. Пау­стовского, уметь опреде­лять тему произведения, выделять проблемы. Продвинутый: знать чер­ты романтизма, уметь выделять эти черты в произведении. Продуктивный: И.-К.

1	2	3	4	5	6	7	8	9
53 54	В. П. Астафьев. Рас­сказ о писателе. Ав­тобиографический рассказ «Васюткино озеро». Черты харак­тера героя и его пове­дение в лесу. «От­крытие» Васюткой нового озера	Познакомить с личностью писате­ля и своеобразием его творчества; по­казать значение картин природы в рассказе, совер­шенствовать уме­ние характеризо­вать героя, его по­ступки	Объяснительно-иллюстратив-ная	Беседа, работа с текстом	Коллективная: обсу­ждение смысла на­звания рассказа, бе­седа по вопросам. Групповая: пересказ истории с глухарем, чтение по лицам от­дельных эпизодов. Индивидуальная: подготовить сообще­ния о начале литера­турной деятельности писателя	Базовый: знать своеоб­разие творчества В. П. Астафьева (К.). Продвинутый: знать об автобиографических произведениях писателя; уметь определять значе­ние картин природы в рассказе, уметь охарак­теризовать героя, объяс­нить смысл названия рассказа (И.-К., Я.)
55 р/р	Сочинение-отзыв по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро»	Учить писать сочи­нение-отзыв по схеме, в письменной форме выражать свое отношение к прочитанному	Исследовательская	Самостоятельное планирование и проведение иссле­дования	Индивидуальная: Написать отзыв	Базовый: владеть навы­ком письменного раз­вернутого высказывания (Р.) Продвинутый: владеть начальными навыками литературоведческого анализа (Я.)
56 Вн/ч	Д. Лондон. «Сказание о Кише». Нравствен­ное взросление героя рассказа	Познакомить с био­графией и своеоб­разием творчества писателя; совер­шенствовать уме­ние составлять ци­татный план рас­сказа, обратить внимание на спе­цифику жанра «ска­зание»	Объяснительно-иллюстративная	Рассказ, работа с текстом произведе­ния, беседа	Коллективная: со­ставление цитатного плана, беседа по во­просам. Групповая: 1 - крат­кий пересказ; 2 - пе­ресказ от лица одно­го из персонажей; 3 -пересказ близко к тексту одного из эпи­зодов. Индивидуальная: подготовить сообще­ние о жизни и твор­честве Д. Лондона	Базовый: знать биогра­фию Д. Лондона, осо­бенность его произведе­ний, уметь объяснить смысл рассказа; пони­мать и объяснять специ­фику жанра «сказание», уметь охарактеризовать образ героя (И.-К.). Продвинутый: понимать и доказывать как реаль­ность и миф сочетаются в рассказе (И.-К., Р.)
57	С.А. Есенин. Слово о поэте. Поэтическое изображение родины и родной природы в стихотворениях поэта.	Познакомить с творчеством поэта. Формировать на­выки поэтического анализа, учить выразительно­му чтению стихов	Исследовательская	Проведение анализа-исследо-вания произведения, ана­литическая беседа, выразительное чте­ние стихов	Коллективная: ком­ментированное чте­ние отдельных сти­хотворений с элемен­тами исследования. Групповая: самостоя­тельный анализ-иссле-дование стихов с опорой на схе­му Индивидуальная: за­учивание наизусть, выразительное чте­ние	Базовый: знать особен­ности построения по­этического произведе­ния, уметь выделять средства передачи на­строения. Продвинутый: знать понятия эпитета, метафоры, аллитерации, уметь приводить примеры Продуктивный: Я., Р.
58 59	Русские поэты о Родине и родной природе: И.А. Бунин, Дон-Аминадо. Поэтическое восприятие окружающего мира и своего места в нём. Русские поэты о Родине и родной природе: А.А. Прокофьев, Д.Б. Кедрин, Н.М. Рубцов.	Познакомить с творчеством поэтов XX века; совер­шенствовать уме­ние анализировать лирическое произ­ведение; совершен­ствовать навыки выразительного чтения	Исследовательская	Проведение иссле­дования-анализа произведения	Групповая: подгото­вить сообщение о жизни и творчестве поэтов XX века. Индивидуальная: выразительное чте­ние наизусть и ана­лиз стихотворений	Базовый: знать, уметь и владеть навыками ана­лиза поэтического про­изведения (уметь опре­делять тему, идею, зна­чение заголовка, нахо­дить средства художест­венной выразительно­сти, понимать их роль в стихотворении, особен­ность звукового оформ­ления, рифму, опреде­лять настроение, кото­рым проникнуто стихо­творение). Продвинутый: исполь­зовать приобретенные знания для создания своих сказок (Р., Я.) Исследовательский: И.-К.

1	2	3	4	5	6	7	8	9
60	«Ради жизни на земле…» Война и дети в произведениях К.М. Симонова и А.Т. Твардовского.	Познакомить с творчеством поэтов. Формировать на­выки поэти-ческого анализа, учить выразительно­му чтению стихов	Объяснительно-иллюстративная	Рассказ учителя, беседа	Групповая: обсуждение содержания стихотворений, ответы на вопросы Индивидуальная: выразительное чте­ние наизусть и ана­лиз стихотворений	Базовый: знать, уметь и владеть навыками ана­лиза поэтического про­изведения , определять настроение, кото­рым проникнуто стихо­творение). Исследовательский: И.-К.
61 62	Д. Дефо. «Робинзон Крузо» - гимн не­исчерпаемым воз­можностям человека Необычные приключения Робинзона Крузо. Характер героя, его умение выстоять в любых жизненных обстоятельствах.	Познакомить с творчеством писа­теля, рассмотреть характер главного героя, главную мысль произведе­ния	Объяснительно-иллюстратив-ная	Работа с книгой, беседа	Коллективная: про­читать роман Д. Де­фо «Робинзон Крузо» (в изданиях для де­тей). Индивидуальная: подгото­вить сообщения на темы: - Как боролся Робин­ зон за свою жизнь в первые годы пребы­ вания на острове? - Как менялись взаи­ моотношения Робин­ зона и Пятницы? - Как Вы объясните слова Робинзона о том, что он охотно согласился бы не возвращаться в Анг­ лию?	Базовый: знать биогра­фические сведения о Д. Дефо и его творчест­ве, уметь охарактеризо­вать поведение и харак­тер главного героя, его душевные и нравствен­ные качества, которые помогли выжить на ост­рове; уметь доказать, что роман Д. Дефо «Робин­зон Крузо» - гимн неис­черпаемым возможно­стям человека, подтвер­ждать примерами из текста, уметь пересказы­вать эпизоды произведе­ния (И.-К.). Продвинутый: знать, что в наше время обо­значают слова «робин-зон» и «робинзонада»; уметь объяснять, приво­дя примеры из разных произведений (Р.)

1	2	3	4	5	6	7	8	9
63 64	Г. Х. Андерсен. Слово о писателе. «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда. В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини.	Познакомить с био­графией Х.-К. Ан­дерсена, своеобра­зием Андерсена-сказочника, попол­нить знания по сказкам Андерсена, совершенствовать навыки создания характеристики героев, художест­венного пересказа, совершенствовать знания о жанровой и композиционной особенности сказки	Объяснительно-иллюстративная	Работа с книгой, рассказ, беседа	Базовый: знать со­держание рассказа, уметь выделять клю­чевые эпизоды, рас­крывать композицию рассказа, выделять проблемы. Коллективная: отве­ты на вопросы по произведению, дис­куссия. Индивидуальная: подготовить порт­ретную, сравнитель­ную характеристику героев	Базовый: знать своеоб­разие Андерсена-сказоч­ника, уметь и владеть навыком создания порт­ретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и ком­позиционные особенно­сти сказки (И.-К.). Продвинутый: уметь сравнивать сказки Ан­дерсена; доказывать, приводить примеры, что ради любви герои сказок способны на подвиг; понимать и объяснять смысл слов из Еванге­лия, прочитанных ба­бушкой в конце сказки «Снежная королева»: «Если не будете как де­ти, не войдете в царст­вие небесное!»
65 Вн/ч	Путешествие по сказкам Г.Х. Андерсена.	Расширить знания о сказках Андерсена	КВН	Викторина, самостоя­тельная творческая деятельность иллюстрации, выставка книг	Групповая: чтение сказок, придумывание названий команд, девиза и эмблемы, инсценирование отрывков. Индивидуальная: создать иллюстра­цию, составить вопросы к сказкам	Базовый: знать сказки Андерсена, уметь определять тему, идею, узнавать героев по описанию (К.). Продвинутый: уметь оценивать и анализировать поступки героев, понимать особенности взгляда Андерсена на мир (И.-К., Я.)

1	2	3	4	5	6	7	8	9
66 67	М. Твен. «Приключе­ния Тома Сойера». Том и Гек. Внутренний мир героев М. Твена. Дружба Тома и Беки.	Познакомить с био­графией и творче­ством писателя, совершенствовать умение словесного рисования	Объяснительно-иллюстратив-ная	Рассказ, работа с книгой, беседа	Коллективная: бесе­да по вопросам. Индивидуальная: словесный портрет героев(словесное рисование)	Базовый: иметь пред­ставление о личности и творческой деятельно­сти М. Твена; уметь со­ставлять словесный портрет героев (словес­ное рисование) (Я.-Р.) Продвинутый: оцени­вать и анализировать поступки героев (И.-К.)
68	Под­ведение итогов года. Рекомендация книг для летнего чтения	Выявить уровень литературного раз­вития учащихся по вопросам: - Какие книги из прочитанных за год показались самыми важными, интерес­ ными и почему? - Любимые литера­ турные герои и их нравственные каче­ ства	Личностно ориен­тированная педаго­гическая ситуация	Вхождение в кон­текст проблем уче­ника, диалог, по­ступок	Коллективная: бесе­да по вопросам. Индивидуальная: вы­ступления, доказа­тельные рассуждения	Базовый: знать и уметь определять роды и жан­ры произведений; вла­деть теоретико-литера­турными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произ­ведение; уметь объяс­нять свою точку зрения по понравившимся про­изведениям (Р.)