Geum.ru

Программа по литературе для Vкласса создана на основе федерального компонента государственного стан­дарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература»

Вид материалаПрограмма

Содержание


Инд ивидуал ьная
Подобный материал:
1   2   3   4




1
2
3
4
5
6
7
8
9

18
В. А. Жуковский. «Спящая царевна» как литературная сказка
Познакомить с твор­чеством писателя, понятием «литера­турная сказка»
Объяснительно-иллюстративная
Беседа, работа с книгой, иллюстра­ции
Индивидуальная: вы­разительное чтение сказки
Базовый: знать отличие литературной сказки от народной (К.). Продвинутый: знать и уметь приводить приме­ры антитезы (И.-К., Я.)






19
В. А. Жуковский. Баллада «Кубок». Благородство и жестокость ее геро­ев.
Познакомить с жан­ром баллады
Объяснительно-иллюстративная, частично-поисковая
Рассказ, беседа, проблемные зада­ния
Индивидуальная: вы­разительное чтение баллады, создание иллюстраций
Базовый: знать особен­ности жанра баллады (К.).

Продвинутый: уметь определять роль пейзажа в балладах В. А. Жуков­ского (Я.).

Углубленный: уметь оп­ределять жанр баллады как лироэпический; сравнивать фольклорные баллады с литературны­ми (И.-К.)






20

Вн/ч
Р. Стивенсон. «Вересковый мёд». Бережное отношение к традициям предков. Развитие понятия о балладе.
Расширить представления о жанре баллады
Объяснительно-иллюстративная
Рассказ учителя, работа с текстом произведения, ком­ментированное чтение, беседа, портрет писателя
Коллективная: ис­следовательская ра­бота по тексту. Индивидуальная: вы­разительное чтение стихотворения
Базовый: знать особен­ности построения баллады, уметь выделять средства передачи на­строения.

Продвинутый: использовать полученные знания для создания оригинальных баллад Продуктивный: Я., Р.






21
А.С. Пушкин: детские и лицейские годы жизни. Поэтизация образа Арины Родионовны в стихотворении «Няне»
Познакомить с фактами биографии поэта, вызвать интерес к его жизни и творчеству
Объяснительно-иллюстративная
Рассказ учителя, комментирован-ное чтение, беседа, портрет писателя; книги,

фотографии
Групповая: сообще­ния о детских и ли­цейских годах А. С. Пушкина.

Индивидуальная: вы­разительное чтение стихотворения наизусть
Базовый: знать о лицей­ских и детских годах жизни писателя; знать поэтические средства художественной вырази­тельности(Л.-К.). Продвинутый: знать факты биографии Арины Родионовны (Я.)






22
А. С. Пушкин. Про­лог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина русских народных сказок
Пополнить, уточнить знания о биографии писателя. Совершен­ствовать навыки вы­разительного чтения
Репродуктивная
Работа с книгой, тренинг, просмотр

презентации
Групповая: работа над содержанием и выразительными средствами

Индивидуальная: вы­разительное чтение наизусть Пролога
Базовый: знать факты биографии писателя; знать поэтические средства художественной вырази­тельности, уметь опре­делять роль пролога в поэме «Руслан и Люд­мила» (Л.-К.). Продвинутый: знать содержание и понимать идею поэмы «Руслан и Людмила» (Я.)






23


24


25

р/р
А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Истоки сказки. Царевна и царица.


Помощники царевны. Победа дара над злом.


Сходство и различие литературной и народной сказки. «Бродячие сюжеты»
Познакомить с исто­рией сюжета, цен­тральными образами сказки


Расширить знания о жанре сказки
Объяснительно-иллюстратив-

ная
Работа с книгой, беседа, демонстра­ция репродукций к сказке
Коллективная: рабо­та над терминами «ритм», «стихотвор­ная и прозаическая речь».

Индивидуальная: сравнить «Сказку о мертвой царевне...» со «Спящей красави­цей» В. А. Жуковско­го в виде сравни­тельной таблицы и сказкой «Белоснеж­ка» из сборника братьев Гримм
Базовый: знать содержа­ние сказки, уметь описы­вать и характеризовать центральные образы; уметь определять ритм (Л.-К...Я.). Продвинутый: уметь определять сходство и различия сказок Пушки­на, Жуковского и братьев Гримм, понимать и нахо­дить «бродячие» сюжеты (КУЛЬТ.)






26

р/р
Сочинение по сказ­кам А. С. Пушкина
Уточнить и система­тизировать знания по сказкам А. С. Пуш­кина
Исследователь-ская
Самостоятельное планирование и проведение иссле­дования
Индивидуальная: раскрыть одну из тем

- Добрые и злые си­
лы в сказках Пушки­
на (на примере 1-2
сказок).

- В чем превосходст­-
во царевны над ца­-
рицей?

- Что помогло Ели­
сею в поисках невес­
ты?
Базовый: обобщить зна­ния по разделу. Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос (Р.).

. Продвинутый: владеть начальными навыками литературоведческого анализа (Я.)






27

Вн/ч
Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители» как литературная сказка. Нравоучи-тельное содержа-ние и причудливый сюжет сказки
Раскрыть нравственное со­держание расска­за, душевные ка­чества героя
Объяснительно-иллюстративная, частично-поисковая
Рассказ, беседа, обучение чтению
Коллективная: чте­ние рассказа, беседа по вопросам, выразительное чте­ние отрывков. Индивидуальная: словесное рисование,

Пересказ отрывков
Базовый: знать содержа­ние сказки, уметь опреде­лять тему произведения, выделять проблемы.







28


29
М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино»: историческая основа и пат­риотический пафос стихотворения


Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино».
Познакомить со средствами художе­ственной вырази­тельности, с истори­ческой основой сти­хотворения, компо­зицией
Объяснительно-иллюстративная
Рассказ учителя, работа с текстом произведения, ком­ментированное чтение, беседа, портрет писателя; книги, иллюстра­ции, посвященные Бородинской битве
Коллективная: ис­следовательская ра­бота по тексту. Индивидуальная: вы­разительное чтение стихотворения наи­зусть
Базовый: знать опреде­ления и уметь находить в тексте метафоры, эпи­теты, сравнения, олице­творения; определять композицию произведе­ния, давать характери­стику его героев (К.). Продвинутый: знать определение и особенности баллады,показы­вать и понимать патрио­тический пафос стихо­творения, мастерство М. Ю. Лермонтова в соз­дании батальных сцен (И.-К.)







30
Н. В. Гоголь. Рас­сказ о писателе. «Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народ-ной жизни. Реаль-ность и фан­тастика в повести.
Познакомить с био­графией и творчест­вом писателя; на­блюдать над языком и фантастическим сюжетом произведе­ния
Объяснительная иллюстрация
Рассказ, чтение текста произведе­ния, комментиро­вание
Групповая: работа с текстом, подготовить сообщение о трудных словах произведения. Индивидуальная: создать иллюстра­цию, составить кроссворд по произ­ведению
Базовый: знать особен­ности сюжета, фольк­лорные элементы повес­ти; уметь охарактеризо­вать повествовательную манеру писателя (К.). Продвинутый: уметь доказывать, что «Закол­дованное место» - это повесть одновременно и фантастическая, и коми­ческая, и бытовая, при­водить примеры из тек­ста, подтверждающие эту мысль (Я.)






31


32
Н. А. Некрасов. Слово о поэте. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе наро­да.


Поэтический образ русской жен­щины в отрывке из поэмы «Мороз, Красный нос»
Познакомить с твор­чеством поэта, осо­бенностями языка и стиля; совершенство­вать навыки вырази­тельного чтения
Объяснительно-иллюстративная, частично поисковая
Рассказ, связь с уроками истории, проблемные зада­ния
Коллективная: рабо­та с текстами произ­ведений, частичный анализ.

Индивидуальная: вы­разительное чтение наизусть
Базовый: уметь охарак­теризовать особенность поэтики Некрасова; знать и уметь находить эпите­ты, сравнения (И.-К.) Продвинутый: учить сопоставлять стихотво­рение Н. А. Некрасова «На Волге» с картиной художника И. Е. Репина «Бурлаки на Волге»; объяснить смысл назва­ния поэмы Н. А. Некра­сова «Мороз, Красный нос», его символическое значение (КУЛЬТ., Я.)






33


34


35


36


37
И. С. Тургенев: детство, начало литературной деятельности. «Муму». Ре­альная основа по­вести.


Портрет Герасима. Жизнь в доме барыни.


История отношений Герасима и Татьяны.


Герасим и Муму.


Духовные и нравственные качества Герасима. Смысл финала рассказа.
Познакомить с ос­новными этапами жизни писателя. По­знакомить с героями повести, работать над пониманием отноше­ний Герасима и дворни, истории Татьяны, любви Ге­расима к Татьяне, отношений Герасима и Муму.


.



Объяснительно-иллюстратив-ная, проблемное изло­жение
Работа с текстом, беседа, проблемные задачи
Коллективная: со­ставление цитатного плана рассказа. Групповая: вырази­тельное чтение диа­логов по лицам.

Индивидуальная: со­общения по биогра­фии Тургенева (дет­ство Ивана Тургене­ва, самовластие Вар­вары Петровны,

ис­тория дворника Анд­рея - прообраза Ге­расима, «аннибалова клятва»). Пересказ основных эпизодов
Базовый: знать этапы жизни Тургенева; вла­деть понятием «сюжет». Продвинутый: понимать роль портрета и пейзажа в рассказе, уметь охарак­теризовать литературно­го героя, сопоставлять поступки героев расска­за,

делать выводы, рас­суждать (Я., Р.)









1
2
3
4
5
6
7
8
9

38

р/р
Сочинение по рассказу И.С. Тургенева «Муму»
Учить писать сочи­нение на заданную тему, в письменной форме выражать

свое отношение к прочитанному
Исследовательская
Самостоятельное планирование и проведение иссле­дования
Индивидуальная:

Раскрыть одну из тем:

- Каким я представляю себе Гера­сима?

- Друзья и враги Ге­
расима.

-В чем вина и беда
барыни?
Базовый: владеть навы­ком письменного раз­вернутого ответа на проблемный вопрос (Р.)

Продвинутый: владеть начальными навыками литературоведческого анализа (Я.)






39
А.А. Фет. Слово о поэте. Природа и человек в стихотворении «Весенний дождь»
Раскрыть роль пей­зажа как средства создания настроения; работать над содер­жанием понятия «ли­рический герой»; учить выразительно­му чтению стихов
Исследовательская
Проведение анализа-иссле-дования произведения, ана­литическая беседа, выразительное чте­ние стихов
Коллективная: ком­ментированное чте­ние сти­хотворения с элемен­тами исследования. Индивидуальная: за­учивание наизусть, выразительное чте­ние
Базовый: знать особен­ности построения по­этического произведе­ния, уметь выделять средства передачи на­строения.

Продвинутый: знать понятия эпитета, метафоры, аллитерации Продуктивный: Я., Р.






40


41


42
Л.Н. Толстой. Рассказ о писателе.

« Кавказский пленник» - рассказ-быль.


Жилин и Костылин: два разных характера, две разные судьбы.


Жилин и татары. Жилин и Дина.



Познакомить с глав­ными героями рассказа, ролью портретов, пейзажа, сравнений в композиции повести
Объяснительно-иллюстративная, проблемное изло­жение
Работа с главами повести, беседа
Коллективная: со­ставление плана рассказа, беседа по во­просам .

Групповая: вырази­тельное чтение в лицах, сопостави­тельный анализ об­разов Жилина и Костылина.

^ Инд ивидуал ьная:

пересказ отрывков из рассказа.

Базовый: знать сюжет рассказа, уметь характеризовать героев, давать оценку их поступкам.

Продвинутый: опреде­лять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию рассказа (К.); давать развернутый ответы на вопросы