Федотова Лариса Николаевна, учитель русского языка и литературы моу ксош №4, Iквалификационная категория. Утверждено на заседании педагогического совета школы от 200 года пояснительная записка

Вид материала

Пояснительная записка

Содержание Задачи литературного образования 7 класс — характер – герой – образ. Учебные цели Речевое развитие Требования к уровню подготовки. Учебно-тематический план. Герой – характер – образ. введение. Духовная литература Герой эпического произведения Лирический герой Герой – характер – образ. Герой древнего эпоса Духовная литература Герой древнерусской литературы Герой эпического произведения Герой драматического произведения Лирический герой Календарно-тематическое планирование уроков литературы. Герои древнего эпоса Тема уроков: «ЖИТИЕ СЕРГИЯ РАДОНЕЖСКОГО». ИДЕАЛЬНЫЙ ГЕРОЙ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. ... Полное содержание

Подобный материал:

• Вербловский Илья Николаевич, учитель русского языка и литературы моу средней общеобразовательной, 162.43kb.
• Митряевой Елены Николаевны, Iквалификационная категория Рассмотрено на заседании педагогического, 1763.82kb.
• Кустова Ольга Анатольевна, учитель истории и обществознания Уренгой, 2007 пояснительная, 173.36kb.
• Борисова Надежда Николаевна, учитель русского языка и литературы маоу сош №9, высшая, 76.83kb.
• Матвеева Сергея Николаевича по русскому языку в 6 классе рассмотрено на заседании педагогического, 738.87kb.
• Кальянова Наталья Николаевна Рассмотрено на заседании педагогического совета школы, 985.33kb.
• Кошелева Лариса Владимировна, учитель русского языка и литературы моу «Лицей, 180.42kb.
• 1. Сочинение рассуждение, 1133.62kb.
• Кошелева Лариса Владимировна, учитель русского языка и литературы. Новоалтайск, 2007, 100.22kb.
• Смыслова Галина Федоровна серебряный век в литературе и искусстве. Смыслова Галина, 419.65kb.

МОУ Каргапольская средняя общеобразовательная школа №4


Программа одобрена Утверждаю

на заседании педагогического Директор МОУ КСОШ№4

совета школы Банникова Л.А.

от «____»___________200___г. «___»__________200__г.


М.П.


Литература.

Рабочая программа для 7 класса.


Разработана в 2009 году.

Автор: Парунина Ирина Владимировна, учитель русского языка и литературы МОУ КСОШ №4, I квалификационная категория.


Рецензент: Федотова Лариса Николаевна, учитель русского языка и литературы МОУ КСОШ №4, I квалификационная категория.


Утверждено на заседании педагогического совета школы от «____»______________ 200___года.


Пояснительная записка.

Тематическое планирование реализует концепцию литературного образования с опорой на творческую деятельность. Оно составлено на основе программы по литературе «В мире литературы», федерального компонента государственного стандарта общего образования по литературе.

Под литературным образованием понимается изучение литературы как искусства слова.

Литературное произведение рассматривается как результат творческой деятельности, как культурно-знаковое явление, как эстетическое преображение реальности. В соответствии с этим целью литературного образования становится формирование читателя, способного к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовной культуры человечества и подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова.

^ Задачи литературного образования определены его целью и связаны как с читательской деятельностью школьников, так и с эстетической функцией литературы. К их числу можно отнести:

— освоение текстов художественных произведений;

— формирование представлений о литературе как культурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человека;

— формирование системы гуманитарных понятий, составляющих этико-эстетический компонент искусства;

— формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

— формирование эмоциональной культуры личности и социально значимого ценностного отношения к миру и искусству;

— формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

— формирование основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условия полноценного восприятия, анализа и интерпретации литературно-художественных произведений;

— освоение историко-литературных понятий, обеспечивающих адекватное и полноценное понимание художественного произведения.


Средством достижения цели и задач литературного образования является формирование понятийного аппарата, эмоциональной и интеллектуальной сфер мышления юного читателя, поэтому особое место в программе отводится теории литературы. Теоретико-литературные знания должны быть функциональными, т. е. помогать постижению произведения искусства. Именно поэтому базовые теоретико-литературные понятия одновременно являются структурообразующими составляющими программы.

В каждом классе выделяется ведущая теоретико-литературная проблема — базовое понятие:

^ 7 класс — характер – герой – образ.

Программа определяет практическую направленность обучения в каждом классе:

6-9 классы — изучение литературы как искусство слова.

^ Учебные цели изучения предмета более конкретны и охватывают деятельность учащихся на каждом этапе литературного развития:

5—8 классы — обучение эстетическому анализу в различных аспектах.

В программе не введено понятие «Развитие связной речи учащихся». ^ Речевое развитие — психологический процесс. На всех уроках идет последовательное речевое развитие, т. е. фор­мирование навыков слушания, говорения, чтения, письма.

Работа учителя и учащихся в этом направлении обозна­чена в таких разделах программы, как «Творческая мастер­ская» и «Творческий практикум». Именно в них намечена технология освоения предмета, которая целенаправленно осуществлена в учебниках «В мире литературы», созданных авторами программы.

Рассматривая литературное образование как единство трех компонентов: творчество — сотворчество — знания и умения, составители настоящей программы предлагают сис­тему коммуникативно-творческих работ, реализованную в учебниках.

Руководство самостоятельным чтением учащихся осу­ществляется через систему «Библиотечных уроков», списки для самостоятельного чтения можно найти в разделах «Советы биб­лиотеки». В «Творческих практикумах» предложены возмож­ные варианты заданий разного характера, которые могут быть предложены ученику. При этом у учителя и учеников всегда есть возможность выбрать задания. Таким образом, можно ска­зать, что программа не только конкретизирует содержание предметных тем, но и задает технологию их освоения.

В мире литературы. 5-11 классы.: программа по литературе для общеобразовательных учреждений. – М., Дрофа, 2006.

Авторы: А. Г. Кутузов, А. К. Киселев, Е. С. Романичева, В. В. Лебедева, И. И. Мурзак, А. Л. Ястребов.


Учебники: «В мире литературы», 7 класс; Учебник-хресто¬матия для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: А. Г. Кутузов, В. В. Леденёва, Е. С. Романичева, А. К. Киселёв. - Москва, Дрофа, 2002.


^ Требования к уровню подготовки.


Литературное развитие школьника предполагает не толь­ко рост эмоционально-эстетической культуры и литератур­но-творческих возможностей, не только накопление чита­тельского опыта и обогащение понятийного аппарата, но и самореализацию в деятельностной сфере, поэтому програм­ма направлена на выработку у учащихся следующих основ­ных умений:

• владение техникой грамотного и осмысленного чтения;
  
• владение умениями выразительного чтения;
  

• восприятие художественного произведения как сюжетно-композиционного единства в его причинно-следственных связях;
  
• умение видеть в произведении автора и авторское от­ношение к героям и событиям, к читателю;
  
• умение выделять этическую, социально-историческую и нравственно-философскую проблематику произведения;
  
• умение определять жанрово-родовую природу произ­ведения как воплощение историко-культурного развития искусства слова;
  
• умение самостоятельно анализировать литературно-художественные произведения и их фрагменты соответ­ственно уровню подготовки;
  
• умение давать эстетическую оценку произведения и аргументировать ее (интерпретация произведения в контексте художественной культуры и традиции);
  
• умение грамотно строить монологические высказыва­ния различных форм и жанров, владеть культурой диалоги­ческой речи;
  

^ Учебно-тематический план.

№	Тема	Кол-во часов	Творческие работы	Контрольные работы
1.	^ ГЕРОЙ – ХАРАКТЕР – ОБРАЗ. ВВЕДЕНИЕ.	11	1	1
2.	ГЕРОЙ ДРЕВНЕГО ЭПОСА	4
3.	^ ДУХОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА	2
4.	ГЕРОЙ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ	4	2
5.	^ ГЕРОЙ ЭПИЧЕСКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ	31	6	2
6.	ГЕРОЙ ДРАМАТИЧЕСКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ	6	2
7.	^ ЛИРИЧЕСКИЙ ГЕРОЙ	10	1	1
		68	12	4

Содержание материала:


^ ГЕРОЙ – ХАРАКТЕР – ОБРАЗ.

ВВЕДЕНИЕ.


знать\уметь: понятие образа и образности в литературе, характер и герой, принципы создания характера в эпосе на примере повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».


Художественный образ и образность в литературе. Образ человека. Понятия характер и герой. Принцип создания характера в эпосе и драме. Лирический герой.

Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Героико-патриотический пафос. Проблема национального самосознания, веры и гуманизма. Эпическое и лирическое начало в повести. Система художественных образов в повести. Нравственная основа человеческого единства: вера, патриотизм, товарищество, вольность. Приемы создания героического характера. Герои Гоголя и древнеэпические герои. Авторское начало в повести. Образ автора (рассказчика). Роль пейзажа и интерьера. Роль детали в раскрытии характера.


^ ГЕРОЙ ДРЕВНЕГО ЭПОСА


знать\уметь: традиционную систему образов в русском героическом эпосе, принципы создания образа героя в ирландской саге и русской былине.


Былина «Богатырское слово». Образ человека в русском героическом эпосе. Народная оценка героя и способы ее выражения.

Традиционная система образов в русском героическом эпосе.

Сага «Угон быка из Куалнге». Кухулин — герой ирландского героического эпоса. Патриотический пафос саги.

Принципы создания образа героя в ирландской саге и русской былине: сходство и различие.


^ ДУХОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА


знать\уметь: способы создания характера в жанре жития, особенности жанра.


«Житие Сергия Радонежского». Способы создания характера в жанре жития. Идеальный герой русской литературы. Историческая реальность и литературная традиция в жанре жития.


^ ГЕРОЙ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


знать\уметь: особенности древнерусской литературы, изображения человека в произведении древнерусской литературы.


Человек в древнерусской литературе. Основа нравственной оценки и способы изображения человека.

Ермолай-Еразм. «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Литературное и сказочное начало в повести.


^ ГЕРОЙ ЭПИЧЕСКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ


знать\уметь: особенности эпоса как рода литературы, способы изображения героя и его характера в эпическом произведении, познакомиться с эпическими произведениями А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, П.С. Лескова и др., уметь анализировать образ героя в эпическом произведении.


Развитие понятия об эпосе как литературном роде. Человек в эпическом произведении. Развитие понятия о герое, характере. Речь и поступки как средство характеристики герой. Герой и сюжет. Автор и герой.


А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге». Сопоставление летописного источника («Смерть Олега от коня своего» из «Повести временных лет») и баллады А. С. Пушкина: образность как основа художественного текста. Тема судьбы.

А. С. Пушкин. «Выстрел». Мастерство в построении сюжета. Композиция сюжета и композиция образа. Основа конфликта в повести. Истинное и ложное понимание чести. Благородство как нравственная категория. Характер рассказчика. Первоначальное понятие о романтическом характере.

М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Смысл обращения автора к русской истории. Герои поэмы и нравственный идеал автора. Содержание конфликта Калашникова и Кирибеевича, Калашникова и царя Ивана Грозного. Внутренний мир, речь и поступки героев. Авторская оценка как средство создания характера в литературе. Развитие понятия о романтическом герое.

П. Мериме. «Маттео Фальконе». Героический характер в литературе. Герой и читатель.

П. С. Лесков. «Л е в ш а». Понятие о национальном характере в литературе. Особенности повествования. Автор и повествователь. Речь как предмет художественного изображения. Начальное понятие о сказе.

Реалистические традиции. Правда и правдоподобие. Художественные приемы и средства проникновения во внутренний мир героя. Начальное представление о психологизме.

И. С. Тургенев. «Бежин луг», «Бирюк». Рассказ и очерк. Сопоставление героев как прием характеристики. Портрет и речь. Человек и природа.

Л. К Толстой. «Детство» (главы по выбору). Автобиографичность и собирательность образа главного героя. Роль внутреннего монолога в раскрытии характера. Мир детства и его воплощение в повести.

М. Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Медведь на воеводстве». Особенности сюжетов и проблематики сказок, своеобразие жанра. Герой сатирического произведения. Приемы создания характера сатирического персонажа. Гротеск как художественный прием. Аллегория и фантастика в сказках.

А.П.Чехов. «Хамелеон», «Смерть чиновник а». Юмор и сатира. Комическая ситуация. Роль детали в создании комического эффекта.

М.М.Зощенко. «Аристократка», «В бане», «Жертва революции» (по выбору). Реальное и вымышленное в сюжетах рассказов. Автор и его герои. Автор и повествователь. Функции сказа.

О. Генри. «Дары волхвов». Истинные и ложные ценности. Внутреннее и внешнее в образе литературного героя. Особенности сюжета рождественского рассказа.


^ ГЕРОЙ ДРАМАТИЧЕСКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ


знать\уметь: особенности драмы как рода литературы, героя драматического произведения, понимать средства создания характера героя, способы выражения авторской позиции в драме.

Е. Л. Шварц. «Тень». Развитие понятия о драме как литературном роде. Герой драматического произведения и средства создания его характера. Способы выражения авторской позиции в драме.


^ ЛИРИЧЕСКИЙ ГЕРОЙ


знать\уметь: соотносить автора лирического произведения и лирического героя произведения, понимать отличия лирического героя и героя эпоса.


Развитие понятия о лирике. Автор лирического произведения и лирический герой. Лирический герой и герой эпического произведения.

И. С. Тургенев. «Стихотворения в прозе» («Русский язык», «Щи», «Два богача»). Своеобразие лирического произведения в прозе. Средства создания образа лирического героя.

Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети». Мир крестьянских детей глазами лирического героя.

«Железная дорога». Тема крестьянской доли в стихотворении. Автор и герой в поэтическом тексте.

С. А. Есенин. «Мой путь» (отрывок), «Нивы сжаты, рощи голы...», «Запели тесаные дроги...», «В хате», «Песнь о собаке», «Ах, как много на свете кошек...», «Все живое особой метой...». Жизнелюбие и трагизм мироощущения в лирике Есенина. Образ лирического героя, причастного всему живому.


^ Календарно-тематическое планирование уроков литературы.

7 класс. Автор программы А.Г. Кутузов.


Урок №1-2.

Тема урока: ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ И ОБРАЗНОСТЬ В ЛИТЕРАТУРЕ. ПОНЯТИЯ ХАРАКТЕР И ГЕРОЙ.

Содержание:

теоретические понятия - художественный образ; характер, система образов.

Уровень: стандартный.

Работа с учебной литературой: с. 7 - 10 - чтение и обсуждение.

Деятельность учителя и учащихся на уроке: обучение работе с учебной статьей, выделение главных суждений, конспектирование.

Формы контроля: краткий конспект.

Домашнее задание: устный ответ на вопросы -С. 9.


Урок №3.

Тема уроков: Н. В. ГОГОЛЬ «ТАРАС БУЛЬБА». ИСТОРИЧЕСКАЯ И ФОЛЬКЛОРНАЯ ОСНОВЫ ПОВЕСТИ.

Содержание:

теоретические понятия - тема, идея произведения, замысел писателя, виды персонажей и характеров (герой - протагонист - антагонист; тип - характер - резонер);

нравственный потенциал - художественное исследование национального характера;

история литературы: краткое слово о Н. В. Гоголе.

Уровень: стандартный.

Работа с художественным текстом: с. 12 - 123, 128 - перелистывание, общее знакомство с композицией, чтение по ролям начала повести.

Работа с учебной литературой: с. 10 - 11, 123 - 128 - общий обзор.

Деятельность учителя и учащихся на уроке: знакомство с системой расположения материала в учебнике; вступительная лекция, беседа по содержанию повести, обсуждение репродукции картины И. Б. Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану».

Домашнее задание: глава 1 - быт и нравы казаков (художественный пересказ).

Наглядность: иллюстрации к повести, репродукция указанной картины И. Б. Репина.


Урок № 4.

Тема урока: ПРОБЛЕМЫ НАЦИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ В ПОВЕСТИ Н. В. ГОГОЛЯ «ТАРАС БУЛЬБА».

Содержание:

теоретические понятия - национальное самосознание, национальный характер;

нравственный потенциал: национальный характер - идеал Н. В. Гоголя;

история литературы: краткая история запорожских казаков.

Уровень: стандартный.

Работа с художественным текстом: выбор материалов из текста.

Деятельность учителя учащихся на уроке: лекция учителя с элементами беседы, обучение ответу с использованием текста.

Домашнее задание: описание степи выучить наизусть.

Наглядность: иллюстрации.


Уроки №5-6.

Тема уроков: СИСТЕМА ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ОБРАЗОВ В ПОВЕСТИ Н. В. ГОГОЛЯ «ТАРАС БУЛЬБА». ПРИЁМЫ СОЗДАНИЯ ГЕРОИЧЕСКОГО ХАРАКТЕРА.

Содержание:

теоретические понятия - система образов, художественное пространство;

нравственный потенциал - сложность и противоречивость человеческого характера.

Уровень: стандартный.

Работа с художественным текстом: выбор материалов.

Работа с учебной литературой: с. 8 - обращение к статье.

Деятельность учителя я учащихся на уроке: объяснение учителя, составление схемы, устная характеристика персонажей, обобщение идей образов.

Домашнее задание: образ матери - письменная характеристика.


Урок №7.

Тема урока: ГЕРОИ ГОГОЛЯ И ДРЕВНЕЭПИЧЕСКИЕ ГЕРОИ.

Содержание:

теоретические понятия - художественный образ, литературный характер;

нравственный потенциал: патриотизм - главная черта Тараса Бульбы;

история литературы: историческая необходимость сильной личности.

Уровень: стандартный.

Работа с художественным текстом: использование цитат в сочинении.

Работа с учебной литературой: с. 126 - 127.

Деятельность учителя и учащихся на уроке: нацеливание на самостоятельную работу, обучение приемам сочинения.

Формы контроля: сочинение «Образ Тараса Бульбы».

Домашнее задание: выбрать материал об Андрии и Остапе.

Наглядность: иллюстрации к повести.


Урок №8.

Тема урока: АВТОРСКОЕ НАЧАЛО В ПОВЕСТИ. ОБРАЗ АВТОРА (РАССКАЗЧИКА).

Содержание:

теоретические понятия - писатель-повествователь-рассказчик;

нравственный потенциал - личность свободного человека и ощущение свободы - идеал Гоголя.

Уровень: стандартный.

Работа с художественным текстом: просмотр лирических отступлений.

Работа с учебной литературой: с. 122 - чтение статьи.

Деятельность учителя и учащихся на уроке: лекция учителя с элементами беседы, чтение отрывков из повести -анализ тематики и идейного смысла.

Домашнее задание: с. 92 - 94 - языковой анализ эпизода «Битва с ляхами».


Урок № 9.

Тема урока: РОЛЬ ПЕЙЗАЖА И ИНТЕРЬЕРА.

Содержание:

теоретические понятия - художественный образ, понятие цитатного плана;

нравственный потенциал - гармония личности в единении с природой.

Уровень: стандартный.

Работа с художественным текстом: чтение текста, с. 27 - 28.

Деятельность учителя и учащихся на уроке: беседа по теме урока - вывод, объяснение понятия «цитатный план».

Формы контроля: письменная самостоятельная работа -составление цитатного плана.

Наглядность: иллюстрации.


Урок № 10.

Тема урока: РОЛЬ ДЕТАЛИ В РАСКРЫТИИ ХАРАКТЕРА.

Содержание:

теоретические понятия - художественная деталь, характер, художественный мир произведения;

нравственный потенциал - все художественные элементы произведения подчеркивают идеи патриотизма, свободолюбия, цельности героя.

Уровень: стандартный.

Работа с художественным текстом: выбор материала из текста - глава 2.

Работа с учебной литературой: с. 123 -124 - чтение статьи.

Деятельность учителя и учащихся на уроке: объяснение понятия «художественная деталь», организация работы с текстом, обсуждение результатов работы.

Формы контроля: устные ответы по итогам работы с текстом.

Домашнее задание: выбрать художественные детали, характеризующие Тараса Бульбу.


Урок №11.