Конспект урока литературного чтения в 4 классе учитель
| Вид материала | Конспект |
- План конспект урока литературного чтения по программе курса литературы Алтайского края, 63.13kb.
- Урок литературного чтения во 2-м классе. Тема "Сказки о животных", 71.98kb.
- Н. а чураковой в 4 классе (по системе Л. В. Занкова). Урок, 146.45kb.
- План-конспект урока литературного чтения и музыки 2 класс, 78.41kb.
- Конспект урока литературного чтения в 1 классе Тема: Создание художественно-графического, 67.32kb.
- Урок литературного чтения в 3 классе Тема урока : Ханс Кристиан Андерсен, 79.89kb.
- Конспект урока литературного чтения в 3 классе по теме Л. Н. Толстой «Лев и собачка»,, 90kb.
- План-конспект урока в 7 «б» классе. Тема урока: «Действительные и страдательные причастия», 49.55kb.
- Разработка урока литературного чтения в 1 классе по теме «В. А. Осеева «печенье», 43.53kb.
- Биюшкиной Лидии Петровны. Тема урок, 56.57kb.
Конспект урока литературного чтения в 4 классе
учитель: Вера Павловна Варакина, 52 школа
(Творческая мастерская).
Тема: «Материнство», по произведению
«Щедрое дерево», автор Ш. Сильверстейн.
Цель:
- воспитание нравственных качеств учащихся через воздействие содержания текста, языковых средств на чувства, мысли (речь) ученика;
- закрепить умения и навыки комплексного анализа художественного текста: общий дух текста, поиск главного, тема и идея, тип текста, стиль речи, язык с использованием опорных слов, опорного цитатного материала, как средства аргументации, выразительное чтение;
- развитие коммуникативных умений, навыков групповой работы.
Оборудование: проектор, слайды, магнитофон,
кассета с записью из произведения П.Чайковского.
^ 1.Самоопределение деятельности.
Учитель: - Сегодня у нас необыкновенный урок. Урок – мастерская.
- Что такое мастерская?
- Какие вы знаете мастерские? (Ученики перечисляют мастерские).
- У нас сегодня на уроке будет мастерская слова. Такие мастерские называются творческими. Мы будем работать со словом, оно нам будет помогать думать, рассуждать и творить. У нас будет «Творческая мастерская со словом». Работать будем и в группах, и индивидуальные задания будут, и коллективные. ( Дети разделены на 3 группы и сидят по группам)
^ 2. Актуализация знаний.
Учитель:
- Придумайте «богатое слово» (можно записать их на листках ).
Ученики: - мама, счастье, дом, машина, мечта, деньги и т. д.
Учитель:
- Вы прочитали слова. Что они обозначают?
Ответы: - Они обозначают предметы и состояния человека, чувства.
Подбирают все вместе ещё слова, которые обозначают чувства человека, состояния души и, которые можно отнести к «богатым словам».
Помочь детям (наводящими вопросами) подобрать такие слова: доброта, щедрость, изобилие, внимание к людям и т. д.
Читают дети на слайде строчки: (слайд №1)
^ Щедрость это – богатство,
богатство нашей души.
Учитель:
- У кого в совокупности есть все эти черты характера, и кто обладает таким богатством души? К кому можно отнести эти слова, не раздумывая?
Ученики:
- К маме.
^ 3. Формулирование темы и постановка цели.
- А как назвать все эти значимые, только для мамы качества, которые мы только что перечислили? Как назвать их, одним словом?
Ученики:
- Материнство.
Учитель открывает слайд №2 с темой, названием произведения, автора, по которому будет вестись работа на уроке.
^ Тема: Материнство. Произведение «Щедрое дерево».
автор Ш. Сильверстейн.
Цель: (цель сообщает учитель, можно и вместе с детьми сформулировать её по наводящим вопросам)
-воспитание нравственных качеств учащихся через воздействие содержания текста, языковых средств на чувства, мысли (речь) ученика;
- закрепить умения и навыки комплексного анализа художественного текста: общий дух текста, поиск главного, тема и идея, тип текста, стиль речи, язык с использованием опорных слов, опорного цитатного материала, как средства аргументации, выразительное чтение;
- развитие коммуникативных умений, навыков групповой работы
^ 4. Первичное чтение текста с целью обогащения творческого опыта учащихся.
У каждого школьника на парте текст рассказа – сказки «Щедрое дерево». Используя музыкальное сопровождение, учитель выразительно читает текст с интонацией, паузами, расстановкой акцентов. Это поможет им «открыть» в тексте новые глубины и оттенки (слайд№3).
Ш. Сильверстейн.
Щедрое дерево
Жила в лесу дикая яблоня…
И любила яблоня маленького мальчика.
И мальчик каждый день прибегал к яблоне,
собирал падавшие с неё листья,
плёл из них венок, надевал его, как корону
и играл в лесного короля.
Он взбирался по стволу яблони
и качался на её ветках.
А потом он играл в прятки,
и когда мальчик уставал,
он засыпал в тени её ветвей.
И яблоня была счастлива…
Но шло время, и мальчик подрастал, и всё чаше
яблоня коротала дни в одиночестве.
Как-то раз пришёл мальчик к яблоньке,
И яблоня сказала:
- Иди сюда, мальчик, покачайся
на моих ветках, поешь моих яблок,
поиграй со мной, и нам будет хорошо!
- Я слишком взрослый, чтобы лазать
по деревьям, - отвечал мальчик. –
Мне хотелось бы других развлечений,
Но на это нужны деньги, а разве ты
можешь мне их дать?
- Я бы рада, - вздохнула яблонька, -
но у меня нет денег,
Одни только листья и яблоки.
Возьми мои яблоки, продай их в городе, тогда
у тебя будут деньги. И ты будешь счастлив!
И мальчик залез на яблоню
и сорвал все яблоки, и унёс их с собой.
И яблоня была счастлива.
После этого мальчик долго не приходил,
и яблоня опять загрустила.
И когда однажды мальчик пришёл,
яблоня так и задрожала от радости.
- Иди скорей сюда, малыш! – воскликнула она.
Покачайся на моих ветках и нам будет хорошо!
- У меня слишком много забот,
чтобы лазать по деревьям, - ответил мальчик.
Мне хотелось бы иметь семью, завести детей.
Но для этого нужен дом, а у меня нет дома.
Ты можешь дать мне дом?
- Я бы рада, - вздохнула яблоня, - но у меня нет дома.
Мой дом – вот мой лес.
Но зато у меня есть ветки.
Сруби их и построй себе дом. И ты будешь счастлив.
И мальчик срубил её ветки и унёс их с собой.
И построил дом.
И яблоня была счастлива.
После этого мальчик долго-долго не приходил.
А когда явился, яблоня чуть не онемела от радости.
- Иди сюда, мальчик, - прошептала она, - поиграй со мной.
- Я уже слишком стар, мне грустно
и не до игр, - ответил мальчик. Я бы хотел построить лодку
и уплыть на ней далеко-далеко.
Но разве ты можешь дать мне лодку?
- Спили мой ствол, и сделай себе лодку, - сказала яблоня,
и ты можешь уплыть на ней далеко-далеко.
И ты будешь счастливым.
И тогда мальчик спилил ствол, и сделал из него лодку.
и уплыл далеко-далеко.
И яблоня была счастлива.
…Хотя в это и нелегко поверить.
Прошло много времени.
И мальчик снова пришёл к яблоне.
- Прости, мальчик, - вздохнула яблоня, -
Но я больше ничего не могу тебе дать. Нет у меня яблок...
- На что мне яблоки? – ответил мальчик, - у меня почти не осталось зубов.
- У меня не осталось и ветвей, сказала яблоня.
Ты не сможешь посидеть на них.
- Я слишком стар, чтобы качаться на ветках, - ответил мальчик.
- У меня не осталось ствола, - сказала яблоня.
и тебе не по чему больше взбираться вверх.
- Я слишком устал, чтобы взбираться вверх, - ответил мальчик.
- Прости, - вздохнула яблоня, -
мне бы очень хотелось дать тебе хоть что-нибудь,
но у меня ничего не осталось.
Я теперь только старый пень. Прости…
- А мне теперь ничего и не нужно, - ответил мальчик.
Мне бы теперь только тихое и спокойное место, чтобы посидеть и отдохнуть.
Я очень устал.
- Ну что же, - сказала яблоня, -
старый пень для этого как раз и годится.
Иди сюда, мальчик, садись, отдыхай.
Так мальчик и сделал.
И яблоня была счастлива.
Учитель: - Запишите кратко свои мысли и чувства, которые вы испытали во время чтения. (Дети записывают в тетрадях по чтению свои чувства живыми непосредственными словами («слушаю» – «чувствую» - «ощущаю» - «записываю»)). Рождаются небольшие отзывы – размышления.
Предполагаемые ответы.
Ученик:
- Чувства от услышанного разные. На самом деле и печальные, и грустные. Мальчик во всей своей жизни забыл о чём-то главном.
Ученица:
- Очень жалко яблоньку. Всю свою душу, щедрость она подарила мальчику, а сама умерла. Нельзя так относиться к себе, надо и себя любить.
^ 5. Первичное закрепление. Подготовка детей к повторному
( выразительному) чтению (слайд№4).
Учитель:
- Какие чувства автора способствовали созданию текста?
- Что помогло вам сделать такой вывод?
- Как будем читать слова яблоньки? Почему?
- Как будем читать слова мальчика? Почему?
Повторное чтение текста учениками.
^ 6. Комплексный анализ текста.
а) Самостоятельная работа над текстом по группам.
Задание для 1-ой группы. (Группе выдаётся план к анализу текста)
- Проанализировать текст: какая речь, тип, стиль (от чего они зависят), доказать. Исследования языка текста: языковые особенности, лексика, происхождение слов, чьи; особенности изобразительных средств языка: олицетворения, эмоциональность, метафоры. Доказать на примерах из текста.
Задание для 2-ой группы
- Разбить текст на части. Озаглавить их. К каждой части нарисовать одну иллюстрацию. ( По мере выполнения работы, вывешиваются на доску иллюстрации и подписываются текстом).
Задание для 3-ей группы. (Проектируется задание на слайде №5).
- Выбрать из группы слова, которые помогут составить характеристику яблоне и мальчику, то есть разделить слова на две группы, записать на листках по колонкам (для устного ответа).
Яблоня………..(мать ) мальчик …………(сын )
^ Слова: характер, душа, помощь, щедрость, эгоист, эгоизм, счастье, совесть, нетерпеливость, любовь, взял, желание, одиночество, доброта, верность.
б) Проверка работы групп.
1-я группа даёт комплексный анализ произведения по плану, данному группе перед заданием. Выступает спикер, помогают ему члены команды. Остальные группы слушают и могут записать свой вопрос спикеру или дополнить его ответ.
Примерный ответ.
Данный текст – диалогическая речь. В этом рассказе-сказке разные типы речи (это зависит от темы и замысла автора), здесь - повествование-рассуждение т. к. сообщается о последовательных действиях главных героев и причинах этих действий. К данному тексту можно поставить вопросы: что происходит (с предметом- человеком)? Почему это происходит?
Стиль речи – художественный, т. к. в тексте автор изображает события и состояния героев с целью воздействия на наши чувства. Мы переживаем, думаем. Это достигается определённым языковыми средствами : вопросительными и восклицательными предложениями, эмоциональной лексикой, словами – обращениями. Большую роль играют слова-повторы (была счастлива, далеко-далеко, мальчик).
Языковая особенность текста в том, что преобладают слова простые. Те, которые мы употребляем практически каждый день и слышим их в разговоре часто: корона, хорошо, счастлива, лодка, уголок, город. Это исконно русские слова. В этом произведении присутствует и такой приём автора как олицетворение (яблоня - живая, думает, переживает, любит).
^ Вывод: (делает учитель)
- Можно простыми словами, которые мы слышим каждый день, сказать тихо о главном и важном, достучаться до души, взволновать сердце.
- А что главное у человека? Что важное?
Ответ: - Необходимо заботиться о самых близких и дорогих людях: о матери, об отце, пока они рядом и живы.
3-я группа
Слова формируются в два столбика на сайде № 6. Дети из других групп добавляют устно недостающие слова, по их мнению, или задают вопросы.
яблоня……………мать мальчик…………….сын
душа щедрость эгоист эгоизм
помощь любовь взял желание
верность доброта нетерпеливость
характер, счастье, совесть, одиночество
Вывод учителем
- Жертвенная любовь яблони погубила её.
Вывод детьми по вопросам учителя:
- Какие слова не задействованы (характер, счастье, совесть, одиночество)?
- Почему? (они не подходят к героям).
- Характеристики похожи? Почему? Какие слова могут быть общими? (одиночество, счастье)
- А эти слова имеют одинаковые значения у героев? Почему?
^ Дети:
- Слово одно, но разные люди относятся к ним по-разному. Зависит это от характера, души и сердца.
2-я группа.
а) План, составленный детьми, вывешивается под рисунки к плану.
- Счастливые друзья.
- Яблоня отдала свои яблоки и счастлива.
- Яблоня отдала свои ветки.
- Яблоня жертвует стволом и счастлива.
- Возвращение старца (мальчика).
б) Работа по слайду № 7.
Сравнение планов. Нахождение общего.
Физминутка. Упражнения на снятия напряжения под музыку. Закрыть глаза. Откинуться на спинку стула. Представить яблоню, какая она была в начале рассказа. Выражением лица мимикой показать чувства. Потом представить её в конце рассказа, и тоже показать мимикой свои чувства.
- ^ Работа с текстом после чтения
а) Высказываниями великих людей.
Задание:
- Прочитать по цепочке «Мудрые мысли», и выбрать, по вашему мнению, подходящую к теме урока или к одному из героев. Доказать выбор.
Высказывания читают по слайду №8.
Цитаты (мудрые мысли).
1…Любовь есть не что иное, как желание счастья другому.
Д.Юм
2. Наслаждаться счастьем – величайшее благо, обладать возможностью давать другим – ещё большее.
Ф. Бэкон.
3. Зорко одно лишь сердце. Самого главного глазами не увидишь…
С.-Экзюпери
4.Умей чувствовать рядом с собой человека, умей читать его душу, увидеть в его глазах радость, беду, несчастье. Горе.
В.А.Сухомлинский
5 Дерево не может быть зелёным весь год: человек не может быть цветущим весь век.
Китайская пословица
6.Если не будешь отгонять дурные мысли, и не будешь беречь добрые, не миновать дурных поступков. Только от добрых мыслей добрые дела. Дорожи добрыми мыслями, ищи их в книгах мудрых людей, в разумных речах и, главное, в самом себе.
Л.Н. Толстой
б) Творческие задания по группам.
1-я группа. Читают слайд № 9.
Пословицы
1.Спасибо тому, кто поит и кормит, а вдвое тому, кто хлеб-соль помнит.
2.Что в детстве приобретёшь, на то в старости и обопрёшься.
3. Не руби сук, на котором сидишь.
- Иди вперёд, а оглядывайся назад!
- Легко найти счастье, а потерять и того легче.
- Много желал, да ничего не поймал.
- Метил в цель, а попал в пень
Задание:
- Выбрать из ряда пословиц и поговорок ту, которую можно при встрече сказать мальчику, чтобы он задумался. Представьте, что у него проснулась совесть, что он мог сделать после этого? Вы пробудили бы в нём чувства стыда? (Составить письмо мальчика с извинениями к яблоне, можно в устной форме, смотреть по времени).
2-я группа
Нарисовать картинку продолжение. Что может произойти в изменившейся жизни яблони (пня)? Вспомните высказывания.
3-я группа
Продолжите строчки, которые записаны на слайде №1 (показ слайда), про щедрость в рифме или напишите свою рифму- итог.
в) Проверка выполнений заданий.
1-ягруппа. Пословицы, которые выбрали:
а) - Не руби сук, на котором сидишь.
- Метил в цель, а попал в пень
- На хотенья есть терпенье.
б) Письмо - извинения мальчика к яблоне.
Дорогая моя Яблонька! Ты отдала мне всё своё последнее. А я это всё забрал. Я поступил некрасиво, плохо! В моём сердце грусть, одиночество, тоска, тяжесть. Прости! Прости, если сможешь! Я тогда думал только о себе. Так нельзя! Я обещаю тебе, что высажу целую аллею яблонь и выращу их. Они будут такими же добрыми и щедрыми. Поверь, я изменюсь и буду только для других, как жила ты.
Твой верный мальчик.
2-ягруппа
а). Дети нарисовали отросток от пня - поросль. Версия того, что дерево продолжить жить в новой яблоньке.
б). Старик собрал детей и внуков, и они посадили целую яблоневую аллею.
3-я группа открывается слайд № 1.
Продолжение строчек
а) ^ Щедрость это – богатство.
богатство нашей души
Богатством надо делиться,
тогда и счастье ищи.
Чтения придуманного четверостишья:
б) Яблонька!
Милая, добрая!
Я хочу тебе пожелать,
Чтоб выросла у тебя веточка
И жизнь продолжишь опять.
Если останется время, подготовленный ученик читает стихотворение Е.Евтушенко «Детство – это село Краснощёково»
Детство – это село Краснощёково,
Несмышлёново. Всёизлазово,
Скок-Поскоково, чуть Жестоково,
Но Беззлобного, но Чистоглазово.
Юность – это село Надеждено,
Нераспашкино. Обольщаньино,
Ну, а если немножко Невеждено,
Всё равно оно Обещаньено.
Зрелость это село Разделово:
Либо Схваткино, либо Пряткино,
Либо Кривдино, либо Правдино.
Старость – это село Усталово,
Понимаево, Неупрёково,
Забывалово, Зарасталово
и – не дай нам бог – Одиноково.
8. Рефлексия деятельности:
Слово учителя
- Всё начинается с детства. Я хочу, чтобы вы в своей душе после этого урока формировали характер, брали из жизни всё самое лучшее, тогда о вас люди скажут: «Он не зря живёт на земле!»
Дети читают слайд № 10
Скажи:
Какой ты след оставишь?
Чтобы вытерли паркет
И посмотрели косо в след?
Или незримый прочный след
В чужой душе на много лет?