Календарно-тематическое планирование на 2009-2010 учебный год Предмет
| Вид материала | Календарно-тематическое планирование |
- Календарно-тематическое планирование Литература 7 класс 2009-2010 учебный год моу новопокровская, 162.73kb.
- Календарно-тематическое планирование Литература 6 класс 2009-2010 учебный год моу новопокровская, 164.88kb.
- Рассмотрено Согласовано Утверждено На заседании мс зам. Директора Директор Протокол, 603.87kb.
- Календарно-тематическое планирование по русскому языку на 2009-2010 учебный год 9 класс, 336.95kb.
- Календарно-тематическое планирование уроков русской литературы на 2010/11 учебный год, 669.86kb.
- Тематическое планирование в Гимназии №1504 за 2009/2010 учебный год Предмет немецкий, 69.9kb.
- Тематическое планирование в Гимназии №1504 за 2009/2010 учебный год Предмет немецкий, 58.71kb.
- Календарно-тематическое планирование. 9 класс. 2009-2010 учебный год, 162.97kb.
- Календарно-тематическое планирование учебного материала (экстернатная форма обучения), 38.39kb.
- Календарно-тематическое планирование уроков истории и обществознания на 2008- 2009, 1416.62kb.
Муниципальное общеобразовательное учреждение МОУ «СОШ № 5 УИМ»
Утверждаю_________
Календарно-тематическое планирование на 2009-2010 учебный год
Предмет Литературное чтение 4 класс
Учитель Королева Е. В.
Система обучения Л.В. Занкова
Программа Н.А. Чуракова, В.Ю. Свиридова Литературное чтение. Система Л.В. Занкова Сборник программ для четырехлетней начальной школы: М. ЗАО «Центр общего развития», 2007.
Количество часов в неделю по программе 3
Количество часов в неделю по учебному плану 3 Количество часов в год 102
Из них:
- Развитие речи 20
- НРК 13
- Произведения наизусть 15
- Проверка техники чтения 3
- Диагностических работ 3
^ Учебники и учебные пособия: Н.А. Чуракова. Литературное чтение 4-й класс. Части 1,2. Самара: Корпорация «Федоров», издательство «Учебная литература», 2007г.
^ Дидактические пособия для учащихся: А.Б.Горская, Н.А.Капитонова и др. «Хрестоматия по литературе родного края», Челябинск, ООО «Издательский дом «Взгляд», 2002
^ Методические пособия для учителя: Н.А. Чуракова. Методический комментарий к учебнику «Литературное чтение»,4 класс (1-4).- Самара: Корпорация «Федоров», издательство «Учебная литература», 2002г.
Инструментарий: Н.В.Нечаева. «Изучение результативности речевой деятельности младших школьников». М., «ЦОР», 2000г. М.В.Зверева. «Изучение результативности обучения в начальных классах». Методические рекомендации для учителей. М., «ЦОР», 2000г. Сборник контрольных и проверочных работ. М., «ЦОР», 2001г.
Планирование рассмотрено и утверждено на заседании школьного методического объединения учителей начальных классов.
Дата____________________ Руководитель ШМО ________________
^
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к тематическому планированию по литературному чтению в начальной школе
на период 2009 - 2010 учебного года.
Календарно-тематическое планирование составлено в соответствии
с нормативными документами:
Областной базисный учебный план от 1.06.2004 г. (Приказ ГУО № 02678);
- Экспериментальный базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ (Приказ МО РФ от 06.03.2001г. № 834)
- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования от 5.03.2004г. (Приказ МО РФ № 1089)
- Школьный учебный план на 2009-2010 учебный год.
- Программа «Литературное чтение» Н.А. Чуракова. Система Л.В. Занкова. Сборник программ для четырехлетней начальной школы: М., ФНМЦ им. Л.В. Занкова, 2005 г.
Программа и материал УМК рассчитан на 102 часа в год, 3 часа в неделю, что соответствует ОБУП во 4-х классах (1-4).
Учебник 4 класса продолжает постепенное и последовательное формирование у младших школьников представление о литературе как об искусстве слова; как об одном из видов искусства в контексте других его видов; как о явлении художественной литературы. Учебник 4 класса предусматривает на материале фольклорных текстов и произведений авторской литературы разных народов сформировать представление о едином поле художественной литературы. Это позволит учащимся обнаружить единство мира ценностей их издателей, позволит увидеть разнообразие и неповторимую художественную ценность отечественных памятников фольклора и литературы.
Особенность учебника 4 класса состоит в том, что он завершает формирование того минимального инструментария, который необходим в основной школе для анализа и оценки произведений разных жанров фольклора и разных родов и жанров авторской литературы. Одна из основных идей учебника 4 класса состоит в том, чтобы на материале фольклорных текстов показать школьникам проникновение фабульных элементов истории.
Другая главная идея учебника показать младшему школьнику особенности авторского, собственно литературного произведения, в котором содержится авторская точка зрения.
Отбор литературного материала подчиняется задаче вывести младшего школьника в мир разнообразных литературных текстов.
Итогом 4 года обучения должны стать:
- Начальные умения анализа литературного произведения;
- Умения устного и письменного высказывания в рамках разных жанров (сочинение на свободную тему, сравнительный анализ двух произведений в заданном аспекте, отзыв о произведении);
- Первичное интуитивное ориентирование в мире доступной детскому восприятию художественной литературы;
- Эстетическое переживание ценности художественных произведений.
Реализация НРК осуществляется при изучении произведений детских поэтов и писателей Южного Урала, что помогает учителю познакомить учащихся с творчеством писателей родного края, воспитать их патриотами своей малой родины, обогатить содержание уроков литературного чтения и позволяет полностью реализовать региональный компонент областного базисного учебного плана.
В практическую часть курса включено:
- написание сочинений (письменные, устные, творческие, минисочинения);
- сочинение стихов;
- аннотации статей, художественных произведений;
- экскурсии в природу.
Межпредметные связи осуществляются с уроками русского языка, окружающего мира, трудового обучения, изобразительного искусства.
На уроках чтения реализуются направления работы гимназии: социализация, гуманитаризация, валеологизация, информатизация и работы отделения учителей начальных классов по теме: «Общеучебные умения и навыки».
^ Реализация национально-регионального компонента на уроках литературного чтения.
| № п/п | № урока | Тема урока | Тема НРК |
| 1 | 1 | Природа и происхождение жанра пословицы. Время, природа, история. Сказки А.Афанасьева. | На полях нашей области. |
| 2 | 14 | Дж. Родари. Старинный календарь Планеты Новогодних Ёлок. | Календарь отлета птиц Южного Урала. |
| 3 | 15 | А.Вознесенский. «Тихо-тихо...». Ф.Тютчев «Весенние воды». | Наступление весны на Урале |
| 4 | 21 | Л. Андреев «Петька на даче» | С чего начался наш город |
| 5 | 27 | В.Берестов Стихи «Драконий», «Разлука», «Фантики», «Девочка». | Составить древо своей семьи |
| 6 | 30 | Э.Т.А. Гофман. «Щелкунчик». Ёлка. Подарки | Сказы Бажова |
| 7 | 43 | М.Волошин, «Зелёный вал отпрянул...» | Водоём - природное сообщество |
| 8 | 44 | Д. Самойлов. «Красная осень» | Стихи об осени уральских поэтов |
| 9 | 45 | В.Маяковский. «Тучкины штучки». А.Пушкин «Зимняя дорога». А. Белый «Весна» | Наступление зимы на Урале |
| 10 | 53 | Государственный гимн России | Урал - опорный край державы |
| 11 | 70 | К.Бальмонт «Аромат солнца». | Лес – природное сообщество |
| 12 | 75 | А. Чехов «Белолобый» | Животный мир лесов Челябинской области |
| 13 | 88 | Ф.Тютчев. «В небе тают облака» | Реки Челябинской области. |
^ Тематика уроков внеклассного чтения
«Наедине с книгой»
| | | |||
| № п/п | № урока | Тема | Количество часов | |
| | 12 | Мир сказки. | 1 | |
| | 19 | « Весна, весна ..» ( урок выразительного чтения ) | 1 | |
| | 20 | Время во власти времени . | 1 | |
| | 26 | Судьба твоего ровесника. А. Гайдар « Тимур и его команда» | 1 | |
| | 29 | Поэзия - мир чувств ,впечатлений , переживаний (урок выразительного чтения стихов наизусть ) | 1 | |
| | 42 | С. Аксаков « Аленький цветочек" | 1 | |
| | 44 | Урок - праздник поэзии. «Вода и камень , земля и небо , лёд и пламень" | 1 | |
| | 52 | "Союз любимцев вечных муз" (урок –концерт) | 1 | |
| | 57 | Поэзия и история (урок выразительного чтения стихотворений) | 1 | |
| | 58 | Лирика военных лет | 1 | |
| | 68 | Конкурс инсценировок | | |
| | 72 | Читаю пьесу С. Маршака "Двенадцать месяцев" | 1 | |
| | 82 | Автор-актер | 1 | |
| | 87 | Поэт и природа (выразительное чтение стихотворений наизусть) урок- устный журнал | 1 | |
| | 90 | А. Сент-Экзюпери "Маленький принц". Поэт, природа и время. | 1 | |
| | 101 | К. Паустовский "Корзина с еловыми шишками" | 1 | |
| | 102 | Читательская конференция по страницам любимых книг (литературный праздник) | 1 | |
^ Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Познавательная деятельность
Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых объектов; анализ результатов сравнения (ответ на вопросы «Чем похожи?», « Чем не похожи?»). Объединение предметов по общему признаку (что общего, что лишнее, такие же, как…, такой же, как…). Различение целого и части. Работа с графическими моделями.
Умения решать творческие задачи на уровне комбинаций, импровизаций: самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческих задач, создавать творческие работы (сочинения, графические работы), разыгрываются воображаемые ситуации.
Речевая деятельность и работа с информацией
Работа с учебными, художественными, научно-популярными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; правильное и осознанное чтение вслух (с соблюдением необходимых интонаций, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания) и про себя; определение темы и главной мысли текста при его устном и письменном предъявлении. Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу); участие в диалоге (постановка вопроса, построение ответа).
Овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использование компьютера, поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки. Представление материала в табличном виде. Упорядочение информации по алфавиту.
Организация деятельности (управленческие умения)
Выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам. Определение цели и самостоятельное установление последовательности действий для решения учебной задачи. Определение способов контроля и оценки деятельности, определение причин, возникающих трудностей, путей их устранения; предвидение трудностей, нахождение ошибок в работе и их исправление.
Учебное сотрудничество: умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности.
^ Требования к уровню подготовки учащихся к концу четвёртого года обучения
-
^ Иметь общее представление
Знать
Уметь
Формирование ОУУиН
- о делении литературы на разные виды повествования: прозу, поэзию, драму;
- о способах выражения авторского отношения в разных видах повествования.
- наизусть 15-20 стихотворений разных авторов, из них ряд стихотворений любимого поэта;
- некоторые факты из биографии любимого писателя или поэта, изученные в классе;
- художественные приёмы: контраст, олицетворение, сравнение;
- сатира как олицетворение жизни;
- типы рифм.
- читать свободно, бегло и выразительно, вслух и про себя, темп чтения 100-120 слов в минуту;
- выделять средства художественной выразительности в литературном произведении;
- находить черты сходства и различия в рассказе и повести;
- практически различать эпические, лирические и драматические произведения;
- рассказывать о любимом писателе и поэте;
- устно и письменно высказываться на тему литературного произведения и на свободную тему;
- ориентироваться в тексте, находить нужный отрывок, абзац;
- описывать предмет живым, выразительным словом;
- сравнивать произведения разных авторов на одну тему;
- пересказывать различные художественные произведения (подробный, сжатый, выборочный пересказ).
- бегло, осознанно, правильно читать с соблюдением основных норм литературного произношения, логических ударений, пауз, темпа чтения, соответствующих содержанию читаемого текста;
- пользоваться различными видами чтения: сплошным, выборочным, комментированным, по ролям, про себя, вслух;
- находить в тексте подзаголовок, абзац, красную строку;
- находить необходимую книгу или статью, пользуясь картотеками, каталогами, указателями;
- различать научные, официально-деловые, публицистические и художественные тексты;
- составлять простой письменный план;
- владеть различными видами изложения текста (подробное, сжатое, выборочное);
- понимать сказанное однократно в нормальном темпе;
- задавать восполняющие и уточняющие вопросы в случае непонимания устного текста;
- различать научные, официально-деловые, публицистические и художественные тексты;
- выразительно говорить;
- осуществлять качественное и количественное описание наблюдаемого объекта.