Geum.ru

Темы Вашего учебного проекта

Вид материалаКраткое содержание

Содержание


А.С. Грибоедов. Личность и судьба.
Госуд Государственные образовательные стандарты по литературе содержат следующие
Основные теоретико-литературные
Основные виды деятельности по
Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения
До работы над проектом
Подобный материал:
Визитная карточка проекта

Автор проекта

Фамилия, имя отчество
Никулина Инна Сергеевна

Регион
Пензенская область

Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ
р.п. Колышлей

Номер и/или название школы/ОУ
МОУ СОШ №2 р.п. Колышлей

Описание проекта

Название темы Вашего учебного проекта

^ А.С. Грибоедов. Личность и судьба.

Творческое название: «Загадочная судьба А.С. Грибоедова.»

Краткое содержание проекта


Проект посвящен жизни и творчеству А.С. Грибоедова. Его личность интриговала и современников и потомков. Его судьба была блистательна и трагична. Так и остался Грибоедов одним из самых закрытых, если не сказать загадочных лиц русской литературной истории.

В 9 классе на изучение жизни и творчества А.С. Грибоедова отводится всего 6 часов. Первый час – знакомство с биографией Грибоедова, остальные уроки посвящены изучению комедии «горе от ума».

Как за это время постараться вовлечь ребят в мир Грибоедова? Для более глубокого и осмысленного изучения творчества великого русского драматурга был разработан проект « А.С. Грибоедов. Личность и судьба».

Предмет(ы)

Литература

Класс(-ы)

9 класс

Приблизительная продолжительность проекта

6 уроков

Основа проекта

Образовательные стандарты


^ Госуд Государственные образовательные стандарты по литературе содержат следующие


ЦЕЛИ: цели:
  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским

^ ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ
ПОНЯТИЯ
  1. Художественная литература как искусство слова.
  2. Художественный образ.
  3. Устное народное творчество. Жанры фольклора.
  4. Литературные роды и жанры.
  5. Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.
  6. Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция, стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой, система образов.
  7. Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.
  8. Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.
  9. Литературная критика.



^ ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО
ОСВОЕНИЮ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ
  1. Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
  2. Выразительное чтение художественного текста.
  3. Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием).
  4. Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.
  5. Заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов.
  6. Анализ и интерпретация произведения.
  7. Составление планов и написание отзывов о произведениях.
  8. Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений (только для учащихся школ с русским (родным) языком обучения).
  9. Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

^ Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения

После завершения проекта учащиеся смогут:

- изложить фабулу комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»;
  • обобщить сведения о творчестве А.С. Грибоедова, назвать основные факты жизненного и творческого пути драматурга;
  • приводить примеры актуального, современного содержания в классических произведениях;
  • Анализировать историко-культурный контекст изучаемого произведения;
  • определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
  • выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
  • писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения;
  • использовать средства информационно-коомуникационных технологий для проведения исследования и оформления его результатов.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Что означает фраза А.С. Пушкина: «…но замечательные люди исчезают у нас, не оставляя по себе следов»?

Проблемные вопросы учебной темы
А.С. Грибоедов. Кто он бы: драматург? военный? дипломат? музыкант? политик?

Учебные вопросы
Что поразило меня в личности и судьбе А.С. Грибоедова?

Каким мы видим А.С. Грибоедова на портретах и каким его видели современники?

Какова история написания комедии «Горе от ума»?

Кому от ума горе? (По комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»)

О чем говорят фамилии в комедии А.С. Грибоедова?

Найдите завязку комедии. Определите, какие сюжетные линии намечаются в момент их появления?

Как Софья и Лиза оценивают Чацкого?

Какой конфликт зарождается во втором действии? Когда это происходит?

Сопоставьте монологи Чацкого и Фамусова. В чём заключается сущность и причина разногласий между ними?

Каковы нравственные идеалы фамусовского общества?

Почему возникла и распространилась сплетня о сумасшествии Чацкого?

Почему литературовед А.Лебедев называет Молчалиных «вечно молодыми старичками российской истории»? Каково истинное лицо Молчалина?

В чём заключается развязка общественного конфликта пьесы? Кто же Чацкий – победитель или побеждённый?

План оценивания

График оценивания

^ До работы над проектом
Ученики работают над проектом и выполняют задания
После завершения работы над проектом

Презентация учителя (формирующее оценивание)
Обсуждение промежуточных результатов деятельности.

Таблица для осмысления текста критической статьи.

Критерии оценивания оформления результатов исследования
Эссе на тему: «Что поразило меня в личности и судьбе Грибоедова?»

Демонстрация результатов деятельности:

Презентация группы Биографы

Презентация группы Критики

Презентация группы Историографы

Презентация группы Историки

Презентация группы Литературоведы

Сочинение по комедии «Горе от ума».

Описание методов оценивания




Сведения о проекте

Необходимые начальные знания, умения, навыки

Базовый курс по литературе, работа с различными источниками информации, целенаправленный поиск информации в Интернете, создание презентаций.

Учебные мероприятия

На родительском собрании можно предварительно раздать родителям информационные буклеты о проекте.

На первом уроке по изучению творчества Грибоедова происходит выявление потребностей учеников и оценка степени заинтересованности творчеством драматурга, обстоятельствами его жизни. Поэтому естественно возникает проблемный вопрос: «А.С. Грибоедов. Кто он бы: драматург? военный? дипломат? музыкант? политик?

Во время выполнения работы учащиеся ведут записи, в которых фиксируют свои этапы работы, размышления, наблюдения.

Для выполнения работ в помощь учащимся предлагаются дидактические материалы.

Далее осуществляется поиск и анализ информации в библиотеках, музеях, Интернете. После обсуждений и обобщения материала, ребята, работая в группах, создают отчет-презентацию о проделанной работе. Каждый из учеников должен побывать в роли выступающего и в роли оппонента

Материалы для дифференцированного обучения

Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)

Работа в проекте способствует формированию информационной культуры, коммуникативной культуры. Повышается мотивация учащихся в учебе; самооценка учащихся (я могу не хуже других), каждый имеет возможность для самореализации. Одни попробовали себя в роли консультантов, другие проявили организаторские способности.

Самостоятельный выбор содержания и способов деятельности способствует развитию эмоциональной сферы личности, способностей, склонностей, интересов школьников. Приходит понимание того, что, работая в группе, каждый отвечает не только за себя, но и за других.

Одаренный ученик

Темы исследований в каждой группе позволяют учащимся почувствовать себя в роли критиков, искусствоведов, музыкантов, художников, историков, артистов, зрителей и т.п. в зависимости от творческих способностей

Материалы и ресурсы, необходимые для проекта

Технологии – оборудование



 Фотоаппарат

 Компьютер(ы)

 Цифровой фотоаппарат

 DVD плейр

 Сеть Интернет

 Лазерный диск

 Принтер

 Проектор

 Сканер

 Телевизор

 Видеомагнитофон

 Видеокамера

 Оборудование для

видеоконференций

Другое:



Технологии – программное обеспечение

 Издательские системы

Программы для электронной почты

 Электронные энциклопедии

 Программы обработки изображений

 Веб-браузер

 Мультимедийные программы


 Программы редактирования веб-

страниц

 Текстовый редактор

 Другое



Материалы на печатной основе
  1. А.С. Грибоедов «Горе от ума».
  2. А.С. Грибоедов «Горе от ума». Анализ текста. М., «Дрофа» 2000г.
  3. З. Давыдова. А. С. Грибоедов, его жизнь и гибель в мемуарах современников. - М. : Современник, 1929г.
  4. И.В. Золотарёва, Н.В. Егорова. Универсальные разработки по литературе. 9 класс, М., «ВАКО» 2007 год
  5. В.Г. Маранцман. Литература. Учебное пособие для 9 класса общеобразовательной школы. М., просвещение, 1994г.
  6. В. Мещеряков. Жизнь и деяния Александра Грибоедова. – М.: Современник, 1989г.
  7. Е. Муза, Е. Овчинникова. Жизнь и творчество А.С. Грибоедова: материалы для выставки в школе и детской библиотеке. - М.: Детская литература, 1989г.

8. Ю. Тынянов. Кюхля. Смерть Вазир-Мухтара. - М.: Современник,, 1971 г.

Интернет-ресурсы
massmedia. msu.ru –портрет А.С. Грибоедова работы

И.Н. Крамского

www.rulex./rpq/portraits - А.С. Грибоедов в отроческие годы. Фото с утраченного портрета неизвестного художника.

http//www.kaliva.ru/library/sochiniya/9-klass/page/9/ - портрет А.С. Грибоедова работы художника Горюнова

www.blagovest-info.ru – могила А.С. Грибоедова в Тбилиси

m-necropol.narod.ru – памятник на могиле Грибоедова в церкви св. Давида

nauka.relis.ru – Н.А. Грибоедова (урождённая Чавчавадзе). Акварель неизвестного художника.

Другие ресурсы
Общение с учителями истории, литературы, музыки, изобразительного искусства, помощь родителей