Программа итоговой государственной аттестации выпускников по направлению 050300 «Филологическое образование» (профиль «Русский язык и литература»)

Вид материала

Программа

Содержание Русская литература

Подобный материал:

• Программа аттестационных испытаний Филологический факультет Бакалавриат по направлению, 653.74kb.
• Программа вступительного испытания направление «050300 Филологическое образование», 60.55kb.
• Вопросы к экзамену по направлению подготовки бакалавров 050300 «Филологическое образование», 957.94kb.
• Оценочные и диагностические средства для итоговой государственной аттестации выпускников, 1038.32kb.
• Программа итоговой аттестации выпускников по специальности 010101. 65 Математика, 275.94kb.
• Магистерская программа «Языковое образование (русский язык)» умк принят в фонд учебно-методического, 541.81kb.
• Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению 050300 «Филологическое, 249.78kb.
• Программа итоговой государственной аттестации выпускников по специальности 050715 «Логопедия», 870.98kb.
• Анализ результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х классов, 290.06kb.
• Учебно-методический комплекс опд. Р. 01 Старославянский язык, 631.75kb.

Развитие речи

Речеведческая работа на уроках русского языка. Виды речевой деятельности (письмо, чтение, аудирование, говорение).

Работа по развитию связной речи учащихся. Развитие письменной речи. Виды изложений. Типы сочинений.

Развитие устной речи. Формирование коммуникативной компетенции.

Фонетика. Орфоэпия. Графика

Лингвистические, лингводидактические основы обучения фонетике, графике и орфографии в школе. Цели, задачи, содержание, методы, приемы обучения фонетике в школе. Виды фонетических упражнений. Фонетический разбор в школе. Анализ звукового состава слова в пределах школьного фонетического минимума. Элементы фонетической транскрипции. Фонетический принцип написания слов.

Изучение гласных звуков русского языка. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные.

Изучение согласных звуков русского языка. Твердые и мягкие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки. Формирование умений и навыков опознавания твердых и мягких, звонких и глухих согласных.

Характеристика особенностей русского ударения в школе. Задачи обучения орфоэпии, виды орфоэпических упражнений как прием формирования орфоэпических умений и навыков. Орфоэпический разбор в школе.

Изучение русской графики. Соотношение между буквами алфавита и звуками. Обозначение звуков с помощью букв е, ё, ю, я. Роль букв ь и ъ в обозначении звуков русского языка. Сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова.

Орфография

Обучение орфографии в средней школе. Орфография как система правил правописания. Разделы русской орфографии. Принципы русской орфографии.

Понятие об орфограмме. Опознавательные признаки орфограмм. Типы орфограмм, изучаемых в школе; обозначение орфограмм. Орфографическое правило. Орфографическое действие. Приемы формирования орфографической зоркости. Роль работы над ошибками в формировании орфографических навыков.

Морфемика. Словообразование

Лингвистические, лингводидактические основы обучения морфемике в средней школе. Особенности морфемного разбора в школе. Приемы формирования умений и навыков морфемного разбора.

Словообразование в школьном курсе русского языка. Изучение основных способов словообразования. Особенности словообразовательного разбора в школе. Методы и приемы формирования словообразовательных умений и навыков в школе.

Лексика и фразеология

Лингвистические, лингводидактические основы обучения лексике и фразеологии в школьном курсе русского языка. Содержание, цели, задачи обучения лексике и фразеологии. Особенности изучения многозначных слов и омонимов в школе. Работа с толковыми словарями.

Изучение синонимов. Подбор синонимов как прием семантизации. Система упражнений при изучении синонимов. Работа со школьным словарём синонимов.

Изучение антонимов. Прием противопоставления при изучении языковых единиц. Формирование умений работы со школьным словарём антонимов. Система упражнений при изучении антонимов.

Изучение омонимов. Прием противопоставления при формировании умений и навыков различения многозначных слов и омонимов. Работа с толковыми словарями.

Смысловые, структурные различия и правильное употребление однокоренных прилагательных (паронимов) в речи.

Изучение общеупотребительной и ограниченной лексики. Формирование умений и навыков грамотной, правильной речи учащихся.

Изучение заимствованной лексики. Пути обогащения словарного запаса учащихся. Формирование умений учащихся пользоваться словарем иностранных слов.

Функциональные разновидности русского языка: разговорная речь, функциональные стили (официально-деловой, научный, публицистический), язык художественной литературы. Сфера применения, основные особенности, языковые средства и жанры стилей речи.

Лексический разбор слов в школьном курсе русского языка.

Изучение фразеологии как раздела науки о языке. Формирование умений различения фразеологических и свободных сочетаний, их синонимической и антонимической замены, использования фразеологизмов в собственной речи. Работа с фразеологическими словарями на уроках русского языка.

Морфология

Морфология как раздел школьной грамматики, его содержание и структура. Общие морфологические понятия и методика их изучения. Формирование морфологических умений и навыков. Морфологический разбор как вид языкового разбора в школе. Роль учебников в формировании умений морфологического разбора. Формирование лингвистической и языковой компетенции при обучении морфологии.

Различные принципы изучения имени существительного в средней школе. Этапы и особенности изучения существительного. Изучение рода имен существительных. Формирование умений согласования прилагательных и глаголов прошедшего времени с существительными. Изучение склонения имен существительных. Изменение существительных по падежам и числам. Формирование навыков правописания гласных в окончаниях существительных. Морфологический разбор имени существительного в школе, технология и методика его проведения.

Принципы изучения имени прилагательного в средней школе. Приемы разграничения лексико-грамматических разрядов прилагательных. Формирование орфоэпических умений в области кратких прилагательных. Использование прилагательных для точного выражения мысли.

Изучение числительных в средней школе. Приемы формирования умений и навыков склонения и правописания имен числительных.

Изучение местоимений. Формирование умений и навыков правописания местоимений, умений использования местоимений как средства связи предложений и частей текста.

Принципы изучения глагола в средней школе. Употребление неопределенной формы и видовых форм глаголов. Совершенствование орфографической зоркости при правописании чередующихся гласных в корнях и суффиксах глагольных форм. Система упражнений по совершенствованию навыков правописания не с глаголами.

Изучение времени глагола во взаимосвязи с видами глагола. Формирование умений согласования глагола-сказуемого в форме прошедшего времени с подлежащим. Формирование умений употребления форм настоящего и будущего времени глагола в значении прошедшего времени. Совершенствование навыков соблюдения орфоэпических норм в глагольных формах прошедшего и будущего времени.

Совершенствование навыков правописания безударных гласных в личных окончаниях глаголов. Система упражнений и заданий при формировании орфографической зоркости учащихся.

Лингвистические, лингводидактические основы изучения причастия в школе. Оперирование обобщенными морфологическими понятиями, принципами классификации частей речи при изучении причастия. Формирование умений правильного построения предложений с причастными оборотами.

Лингвистические, лингводидактические основы изучения деепричастия в школе. Оперирование обобщенными морфологическими понятиями, принципами классификации частей речи при изучении деепричастия. Формирование умений правильного построения предложений с деепричастными оборотами.

Изучение наречия в школьном курсе русского языка. Прием сопоставления при изучении наречий. Лексико-грамматические разряды наречий. Формирование умений образования наречий. Сопоставительное изучение образования степеней сравнения наречий. Система упражнений на правописание наречий.

Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи. Различение наречий и слов категории состояния.

Изучение служебных слов в школе. Формирование орфографических и пунктуационных навыков при изучении служебных слов. Система упражнений на правописание служебных слов.

Синтаксис

Синтаксис как раздел школьной грамматики, его содержание и структура. Цели и задачи пропедевтического курса синтаксиса в V классе. Понятие о предложении как синтаксической единице. Обучение признакам предложения. Наблюдение за интонационными особенностями предложения. Роль дидактического материала в усвоении учащимися грамматических значений и формировании речевых навыков.

Содержание, цели и задачи изучения словосочетания в пропедевтическом и систематическом курсах синтаксиса в школе. Формирование знаний и умений при изучении словосочетаний. Система упражнений. Изучение связи слов в словосочетаниях. Формирование умений употребления форм зависимых слов при согласовании и управлении, совершенствование навыков синонимической замены словосочетаний в речи.

Содержание, цели и задачи изучения простого предложения в пропедевтическом и систематическом курсах синтаксиса в школе. Методы и приемы изучения простого предложения. Система заданий и упражнений. Формирование языковой компетенции на основе синтаксического разбора простого предложения.

Учет типов предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске при формировании интонационных навыков и речеведческих умений в школе.

Изучение главных членов предложения в пропедевтическом курсе синтаксиса. Способы выражения подлежащего и сказуемого. Приемы формирования умений и навыков выделения грамматической основы предложения. Изучение сказуемого в V классе. Формирование умений постановки тире между подлежащим и сказуемым. Углубление знаний о сказуемом как главном члене двусоставных и односоставных предложений в VIII классе. Система упражнений при совершенствовании навыков употребления сказуемых в предложениях.

Преемственность в изучении второстепенных членов предложения в V и VIII классах. Значение изучения второстепенных членов в привитии грамматических навыков и развитии логического мышления.

Специфика и трудности изучения односоставных предложений в VIII классе. Грамматические значения односоставных предложений. Виды односоставных предложений: именные, глагольные. Противопоставление неполным двусоставным предложениям как прием изучения односоставных предложений. Модели односоставных предложений и морфологические средства выражения главного члена.

Место предложений с однородными членами в школьном курсе синтаксиса. Однородные члены, их признаки, способы связи. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Метод наблюдения при изучении однородных членов предложения. Формирование умений постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах.

Обособленные члены предложения в школьном курсе синтаксиса. Специфика изучения обособленных определений, приложений, дополнений и обстоятельств. Формирование интонационных и пунктуационных навыков. Прием синонимизации при изучении обособленных членов предложения.

Изучение вводных слов, словосочетаний и предложений в VIII классе. Совершенствование пунктуационных и интонационных навыков при изучении вводных слов, словосочетаний и предложений.

Сложное предложение в пропедевтическом и систематическом курсах школьного синтаксиса. Формирование пунктуационных умений в V классе. Система союзных и бессоюзных сложных предложений в старших классах. Приемы сравнения при изучении сложных предложений.

Изучение сложносочиненных предложений в пропедевтическом и систематическом курсах синтаксиса. Сложносочиненные предложения с союзами и, а, но между частями в V классе. Методы и приемы обучения сложносочиненным предложениям в IX классе. Формирование интонационных и пунктуационных умений и навыков в старших классах при изучении сложносочиненных предложений.

Место сложноподчиненных предложений в школьном курсе синтаксиса. Формирование пунктуационных навыков в V классе. Конструирование как вид синтаксического упражнения в пропедевтическом курсе синтаксиса. Изучение сложноподчиненных предложений в систематическом курсе синтаксиса. Значение и роль дидактического материала в формировании знаний, умений и навыков. Синтаксический разбор сложноподчиненных предложений в школе

Изучение сложноподчиненных предложений в школе. Формирование практических навыков усвоения структуры сложноподчиненных предложений в пропедевтическом курсе синтаксиса. Усвоение теоретических понятий в систематическом курсе синтаксиса. Прием сопоставления синтаксических единиц при изучении сложноподчиненных предложений.

Специфика изучения сложных бессоюзных предложений в систематическом курсе синтаксиса в школе. Комментированное письмо как прием закрепления при изучении сложных бессоюзных предложений. Формирование интонационных и пунктуационных умений и навыков при изучении знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях.

Изучение сложных предложений с разными видами связи в старших классах. Формирование умений ориентироваться в установлении структурно-семантических и пунктуационных особенностей предложений смешанного типа.

Изучение способов передачи чужой речи на начальном, среднем и старшем этапах. Совершенствование пунктуационных и интонационных навыков при изучении прямой, косвенной речи и диалоге.

Текстоведение

Текстоведение как раздел лингвистики. Работа над текстом как основной лингводидактической единицей на уроках русского языка на разных этапах образовательного процесса.

Формирование умений анализа языковых средств текста в средних классах. Понятие о тексте. Строение текста. Текст и его признаки. Типы речи: описание, повествование, рассуждение. Смысловые части текста и их отражение в простом и сложном плане. Смысловая связь предложений в тексте. Виды связей предложений в тексте: последовательная (цепная) и параллельная. Основные средства связи предложений: местоименная, повтор слова, синонимы, однокоренные слова, описательные обороты. Текст как произведение речи. Основные этапы создания текста. Основные требования к связному высказыванию: точность, логичность, правильность, выразительность, уместность. Устное высказывание и основные требования к нему.

Систематизация сведений о тексте в старших классах. Основные требования к содержанию текста. Рассуждение как тип речи, его виды, коммуникативные цели, структура, жанры. Публичная речь и основные требования к публичному выступлению. Письменное высказывание и основные требования к нему. Чтение и изложение текста, основные его виды и этапы подготовки к изложению. Сочинение текста. Основные этапы создания текста и редактирование.

Информативная и воспитательная ценность текста. Лингвокультурологический анализ текста как основа формирования культуроведческой компетенции учащихся.

Комплексный анализ текста в школе.

Культура речи

Система работы по культуре речи на уроках русского языка. Цели, задачи, содержание, этапы работы по культуре речи. Правильное употребление слов разных частей речи. Соблюдение языковых норм. Формирование языковой компетенции.

Пунктуация

Место пунктуации в школьном курсе русского языка. Задачи, содержание, принципы и этапы обучения пунктуации. Особенности формирования пунктуационных навыков. Понятие о пунктограмме, пунктуационных правилах. Классификация пунктуационных правил. Виды упражнений по пунктуации. Работа над пунктуационными ошибками.

Литература

Основная

1. Антонова Е.С. Методика преподавания русского языка: коммуникативно-деятельностный подход. – М., 2007.
   
2. Антонова Е.С. Тайны текста. – М., 2001.
   
3. Быстрова Е.А. Обучение русскому языку в школе. – М., 2004.
   
4. Донская Т.К. Русская национальная школа: Проблемы и решения. – СПб, 2000.
   
5. Львов М.Р. Основы теории речи. – М., 2000.
   
6. Методика преподавания русского языка / Под ред. М.Т. Баранова. – М., 2000.
   
7. Текучев А.В. Методика русского языка в средней школе. – М., 1980.
   
8. Теория и практика обучения русскому языку: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. Р.Б. Сабаткоева. – М.: Издат. центр «Академия», 2005.
   

Дополнительная

1. Богданова Г.А. Опрос на уроках русского языка. – 2-е изд., перераб. – М., 1996.

2. Буланин Л.Л. Трудные вопросы морфологии. – М., 1976.

3. Буслаев Ф.И. О преподавании отечественного языка // Буслаев Ф.И. Преподавание отечественного языка. – М., 1992.

4. Введенская Л.А. и др. Русское слово. – М., 1991.

5. Граник Г.Г. и др. Секреты орфографии. – 2-е изд. – М., 1994.

6. Гребенкина Р.Т. Изучение в школе фонетики и графики русского языка. – М., 1984.

7. Единый государственный экзамен: Контрольные измерительные материалы / В.И. Капинос и др. – М., 2002–2010.

8. Иванова В.А. и др. Занимательно о русском языке. – Л., 1990.

9. Капинос В.И. и др. Развитие речи: Теория и практика обучения. – М., 1991.

10. Лернер И.Я., Скаткин М.Н. Требования к современному уроку. – М., 1969.

11. Любичева Е.В. Уроки развития речи. – СПб., 2002.

12. Львова С.И. Уроки словесности: 5-8 классы. – М., 1994 (и другие издания).

13. Львова С.И. Комплект наглядных пособий по орфографии и пунктуации. – М., 2004.

14. Панов Б.Т. Типы и структура уроков русского языка. – М., 1986.

15. Приступа Г.Н. Современный урок. – Рязань, 1989.

16. Пузанкова Е.Н. Проблемы развития языковой способности учащихся при обучении русскому языку. – М., 1996.

17. Урок русского языка на современном этапе / Под ред. Л.А. Тростенцовой, М.М. Разумовской. – М., 1978.

Школьные словари русского языка

1. Ашукин Н.С., Ашукина М.Г. Крылатые слова: Литературные цитаты, образные выражения (любое издание).

2. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка. – 4-е изд. – М., 1999.

3. Быстрова Е.А., Окунева А.П., Карашева Н.Б. Школьный толковый словарь русского языка. – М., 1998.

4. Жуков В.П., Жуков А.В. Школьный фразеологический словарь. – 3-е изд. – М., 1994.

5. Квятковский А.П. Школьный поэтический словарь. – М., 1998.

6. Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М., 1997.

7. Львов В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. – М., 2004.

8. Львова С.И. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями. – М., 2004.

9. Львова С.И. Краткий словообразовательный словарь школьника. – М., 2004.

10. Панов Б.Т., Текучев А.В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка. – М., 1981.

11. Потиха З.А. Школьный словарь строения слов русского языка. – 2-е изд., испр. – М., 1998.

12. Рогожникова Р.П., Карская Т.С. Школьный словарь устаревших слов русского языка (по произведениям русских писателей XVIII-XX вв.). – М., 1996.

13. Скорлуповская Е.В., Снетова Г.П. Школьный толковый словарь русского языка с лексико-грамматическим формами. – М., 2000.

14. Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. – 2-е изд. – М., 1991.

15. Шанский Н.М., Боброва Т.А. Школьный этимологический словарь русского языка: происхождение слов. – М., 1997.

16. Школьный словарь иностранных слов / Под ред. В.В. Иванова. – 4-е изд. – М., 1999.

17. Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание) / Сост. М.В. Панов. – М., 1984.


^ РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

Общие вопросы

Русская литература в контексте мировой литературы. Национальные особенности русской литературы. Русская литература в системе литератур народов России и СНГ. Основные этапы и тенденции развития русской литературы. Художественные стили и направления русской литературы. Ее познавательная и воспитательная роль. Мировое значение русской литературы.

Фольклор

Народная культура в контексте других типов культурной деятельности: связь традиций народной культуры с широким кругом гуманитарных дисциплин: этнологией, культурной антропологией, фольклористикой, этнолингвистикой, искусствоведением, историей культуры.

Структура народной духовной культуры: нормы, правила, образцы, эталоны, модели и нормы поведения, законы, ценности, церемонии, ритуалы, символы, мифы, знамения, идеи, обычаи, традиции, язык.

Народные знания: древнеславянские представления, поклонения явлениям природы, славянские верования.

Языковая культура: язык культуры славянских народов как отражение их этнокультурного сознания.

Религия: вера в традиционные религиозные обряды.

Народное поведение: народные модели поведения, народная мораль, народная педагогика.

Особенности фольклора: специфика, устность создания и бытования, традиционность и импровизационность, авторство и анонимность, вариативность.

Система жанров фольклора: признаки фольклорного жанра – поэтика, бытовое применение, форма исполнения, отношение к музыке, наличие переходных форм; устная народная проза и народно-песенные жанры.

Восточнославянское язычество: источники, методы реконструкции – комплексный подход к источникам и изучению; использование данных этнографии, фольклора, эпоса, народного искусства, археологии, лингвистики; реконструкция особенностей первобытного мышления; эволюция картины мира; наслоение новых комплексов представлений на старые.

Христианизация славянской мифологии: двоеверие; вытеснение языческой мифологии христианской; внедрение новых христианских обрядов и праздников.

Миф и ритуал: отстаивание первичного ритуала и рассмотрение мифа как его закрепления, объяснения, рационализации (точка зрения Фрэзера); утверждение о первичности мифов (точка зрения Тайлора); современная точка зрения: ритуал и миф как выражение одной и той же символики.

Русская календарная обрядовая система: обусловленность ее возникновения анимистическими и тотемистическими представлениями древнего человека, его верой в магическую силу слова; взаимодействие поэзии и обряда; циклы календарно-обрядовой поэзии; ее художественное своеобразие.

Функциональная классификация жанров: деление жанров традиционного русского фольклора на две большие группы – устную народную прозу и народные песенные жанры; выделение в группе прозаических жанров сказочных и несказочных; группа народных песенных жанров; сочетание элементов прозы и стиха в народной драме; фольклор речевых ситуаций; постфольклор.