Geum.ru

Психологии и психотерапии

Вид материалаДокументы

Содержание


Метакогнитивная включенность в деятельность как детерминанта структурной организации психических и поведенческих свойств личност
Подобный материал:
1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   ...   33

^ МЕТАКОГНИТИВНАЯ ВКЛЮЧЕННОСТЬ В ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ДЕТЕРМИНАНТА СТРУКТУРНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ПСИХИЧЕСКИХ И ПОВЕДЕНЧЕСКИХ СВОЙСТВ ЛИЧНОСТИ *



Метапознавательная способность субъекта инициировать, отслеживать и регулировать свои познавательные процессы становиться все более популярным предметом изучения не только в зарубежной психологии. В отечественной психологии так же появляются новые работы, посвященные изучению метапознания. Подобный научный интерес к исследованию проблемы произвольной регуляции познавательной деятельности является вполне оправданным. Его усиливают как потребности современной жизни, техническая оснащенность которой постоянно растет, так и требования профессиональной деятельности, в связи с которыми давление и нагрузки на психику человека неуклонно повышаются и вызывают эмоциональное и психическое истощение. Освоение метакогнитивных стратегий, наравне с исследованием закономерностей регуляции самой познавательной деятельности, призваны, в целом, восстановить баланс между возрастающими требованиями среды и возможностями самого человека.

С другой стороны, как отмечают некоторые исследователи (например, Л.И. Анциферова), сама «субъектность» человека подразумевает «способность быть инициирующим началом, первопричиной своих взаимодействий с миром». В такой интерпретации базовым качеством субъекта выступает метапознавательная активность, которая лежит в основании саморегуляции, сознательной компенсации ограничений, определения пути и перспектив когнитивного и личностного развития.

В нашей работе мы предположили, что такая метапознавательная характеристика как метакогнитивная включенность в деятельность определяет не только организацию психических и поведенческих свойств, но и влияет на уровень социальной креативности субъекта.

В исследованиях приняло участие 150 человек, в возрасте от 20 до 60 лет, имеющих среднее, среднее специальное, незаконченное высшее и высшее образование.

Среди изученных нами психических свойств были представлены метакогнитивная включенность в деятельность, личностная рефлексия, саморефлексия, социальная рефлексия, интеллектуальная рефлексия, что в целом составило блок метакогнитивных свойств, а также креативность, исследуемая в ракурсе девяти отдельных детерминант (интуитивности, фантазии, стремления к новизне и творчеству, гибкости, оригинальности, критичности, инфантильности и инверсивности).

Исследования проходили в рамках нескольких этапов, базовым из которых стал этап разделения всей выборки по выраженности метакогнитивной включенности в деятельность.

Использование метода «полярных групп» позволило нам выделить группы субъектов, с заниженным и, напротив, с завышенным уровнем метакогнитивной включенности в деятельность. Условно данные группы получили названия «высокометакогнитивно одаренных» и низкометакогнитивно одаренных» субъектов.

Общий корреляционный анализ всех полученных в ходе исследований результатов в рамках поискового этапа показал высокий уровень корреляционной взаимосвязи (при р<0.01) между метакогнитивной включенность в деятельность и рядом психических и поведенческих свойств. Среди психических свойств, тесно взаимосвязанных с изучаемой переменной, оказались социальная рефлексия, саморефлексия, перспективная личностная рефлексия и интуитивность. Эти результаты подтверждают слова Дж. Флейвелла о том, что «метакогнитивное мышление является преднамеренным, планируемым, обусловленным целью и ориентированным на будущее умственное поведение».

Кроме того, метакогнитивная включенность взаимосвязана на высоком уровне значимости с социальной креативностью и коммуникативной компетентностью. Это подтверждает ставшее в большинстве работ по метапознанию постулатом убеждение о том, что эффективная адаптация, (равно как и нарушения учебной и трудовой деятельности) обусловлены метакогнитивными факторами.

Определение корреляционных отношений между выделенными переменными выявило базовое значение метакогнитивной включенности в деятельность для всех переменных.

Дальнейший анализ результатов проходил в рамках двух ранее выделенных групп «высокометакогнитивно одаренных» и «низкометакогнитивно одаренных» субъектов.

Для определения базовых различий между двумя группами в ракурсе исследуемых свойств был использован непараметрический критерий U Манна – Уитни.

Переменные, в выраженности которых между группами были зафиксированы статистически значимые различия (при р<0.01), отчасти совпали с ранее определенными переменными, у которых имеется взаимосвязь с метакогнитивной включенностью, однако были выделены и новые переменные. К ним были отнесены отдельные коммуникативные навыки (ассертивная коммуникация и рефлексия процесса коммуникации) и стремление к творчеству как проявление креативности.

Таким образом, исходя из выше приведенных результатов исследования, можно сделать следующие выводы:

- метакогнитивная включенность в деятельность взаимосвязана с блоком метакогнитивных свойств на высоком уровне значимости, что предполагает наличие некоторого метакогнитивного интегрального свойства, обеспечивающего и поддерживающего познавательную деятельность;

- метакогнитивная включенность в деятельность выступает базовым свойством по отношению к ряду психических и поведенческих свойств, что подчеркивает его роль в организации не только психической активности, но и поведения субъекта;

- метакогнитивно одаренные субъекты в целом являются более социально креативными, обладают более высоким уровнем коммуникативной компетентности, рефлексивными и обладают более ярко выраженным стремлением к творчеству и лучше прислушиваются к своей интуиции.

Исследования, касающиеся структурной организации изучаемых свойств в группах «высокометакогнитивно одаренных» и «низкометакогнитивно одаренных» субъектов, показали, что полученные структурограммы статистически значимо (при р<0.05) отличаются друг от друга по критерию χ2.

Кроме того, в каждой структуре были выделены несовпадающие между собой базовые свойства, общим среди которых являлось только то, что оба свойства выступали как отдельные характеристики или детерминанты общей коммуникативной компетентности.

В структуре «высокометакогнитивно одаренных» субъектов базовым свойством стало умение выражать свои мысли. В «полярной» группе базовым свойством выступила ассертивная коммуникация, которая получила высокий структурный вес и в группе субъектов с высокой метакогнитивной включенностью в деятельность, но не приобрела доминирующего значения.

Среди метакогнитивных свойств в группе «высокометакогнитивно одаренных» субъектов больший вес имеет саморефлексия, в то время как в «полярной» группе – личностная рефлексия.

Однако в целом с ростом метакогнитивной включенности в деятельность увеличивается структурный вес изучаемых свойств в общей структуре.

Дальнейшее исследование было обращено к рассмотрению структурных показателей – таких, как степень организованности структуры, складывающаяся из более частных ее параметров - интегрированности и дифференцированности структуры. Подобный анализ касался двух аспектов.

С одной стороны, нас интересовало, как организованы в целом подструктуры поведенческих и психических качеств. С другой стороны, мы рассматривали межсистемные связи между выделенными подструктурами.

Результаты данной части исследования можно резюмировать в следующих выводах:

- у субъектов с высокой метакогнитивной включенностью в деятельность интегрированная подструктура поведенческих свойств является более интегрированной и диффренцированной, а, следовательно, - и более организованной;

- у субъектов с высокой метакогнитивной включенностью в деятельность выявлен более высокий уровень интеграции, дифференциации, а, следовательно, и организации подструктур поведенческих и психических свойств в единую структуру.

Метакогнитивные свойства имеют большое количество взаимосвязей с поведенческими свойствами. В силу этого, поведенческая активность «метакогнитивно одаренных» субъектов является в большей степени опосредствовованной регулятивными компонентами.

У представителей «полярной» группы, напротив, наблюдается противоположная тенденция. Взаимосвязи между психическими и поведенческими свойствами не являются столь обширными, а взаимосвязь подструктур не столь сильной. Они выступают более автономными по отношению друг к другу.

Проведенный нами факторный анализ (метод главных компонент) показал, что в группе субъектов «низкометакогнитивно одаренных» субъектов метакогнитивная включенность в деятельность составила отдельный фактор, без участия каких-либо других переменных.

В «полярной» группе, напротив, метакогнитивная включенность в деятельность составила фактор «комплексной регуляции». Наряду с данной переменной в него вошли культура общения как проявление нормативной стороны регуляции общения, оценка сложности восприятия ситуации общения и стремление к творчеству. Таким образом, метакогнитивная включенность в деятельность имеет более комплексный характер у субъектов с высоким развитием метакогнитивных свойств.

Сопоставление профилей ответов в одном из исследований по методике «Опросник социальной креативности» выделило следующие преимущества субъектов с высокой метакогнитивной включенностью в деятельность, по сравнению с субъектами с низкой метакогнитивной включенностью в деятельность. Первым свойственна большая решительность в достижении результата, готовность к ответственности за принятые решения, лидерство и новаторская направленность по отношению к решению старых проблем.

В целом, как показал проведенный нами целый комплекс исследований, метакогнитивные свойства играют важную роль в плане поведенческой и познавательной активности, обусловливают целый ряд различий в развитии поведенческих и психических свойств, стимулируют креативность как в ее содержательном проявлении, так и в поведенческой направленности.