Всероссийский конкурс профессионального мастерства педагогов «Мой лучший урок»
| Вид материала | Урок |
- Всероссийский конкурс профессионального мастерства педагогов "мой лучший урок", 88.93kb.
- Всероссийский конкурс профессионального мастерства педагогов "мой лучший урок", 77.9kb.
- Конкурс проводится в целях: повышения качества образования; повышения профессионального, 61.9kb.
- Администрация города Апатиты, 20.84kb.
- Положение о VI всероссийском конкурсе профессионального мастерства педагогов «Мой лучший, 117.04kb.
- Стадник Ангелина Ивановна Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная, 55.36kb.
- Конспект открытого занятия «Музыкальный игровой фольклор», проводимого на Всероссийском, 53.78kb.
- Конкурс педагогического мастерства «Мой лучший урок, посвященный 175-летию великого, 106.06kb.
- Конкурс педагогического мастерства «Мой лучший урок», 102.14kb.
- Всероссийский конкурс профессионального мастерства педагогов «Образ няни в стихотворениях, 56.72kb.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя школа №16 п. Восход
Новокубанский район
Краснодарский край
_________________________________________________________________
Всероссийский конкурс
профессионального мастерства педагогов
«Мой лучший урок»
Урок литературного чтения
3 класс
Тема: Японский поэт Исса
и его стихи хокку.
Подражание хокку.
Автор Чаплыгина Ирина Геннадьевна
Учитель начальных классов высшей категории
МОУСОШ №16 п. Восход
Новокубанский район
Краснодарский край
2010
Литературное чтение, 3 класс.
(Развивающее обучение. Система Л. В. Занкова.)
Начало формы
Конец формы
^ Тема урока: Японский поэт Исса
и его стихи хокку.
Подражание хокку.
Цели: Посредством углубления восприятия
поэтической формы
хокку подвести учащихся к созданию
собственных поэтических трехстиший.
Задачи: развивать навыки анализа поэтического текста;
обогащать словарный запас учащихся;
развивать собственное речевое творчество учащихся;
воспитывать любовь ко всему живому на Земле;
углублять понимание ценности каждого
природного явления.
Оборудование: учебник «Литературное чтение» В. Ю. Свиридова,
3 класс, часть вторая; диск с аудиозаписями
звуков природы.
Ход урока.
- Организационный момент.
Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня я шла в школу с отличным настроением. Как вы думаете, почему?
Дети: -Сегодня светит солнце.
-Наступила настоящая весна.
-Вы хотели быстрее с нами встретиться.
-Может быть, потому что скоро каникулы?
Учитель: Да, все это верно: на улице стало совсем тепло, солнышко светит, я рада нашей с вами встрече. А еще у меня такое приподнятое настроение от ожидания интересных открытий на нашем уроке чтения.
II. Знакомство с темой урока. Постановка цели урока.
У: Посмотрите на страницу 152. Что вы видите?
Д: Это хокку. Японские стихотворения.
У: Как вы думаете, чему будет посвящен наш урок?
Д: - Мы будем читать японские стихи.
- Мы будем говорить, спорить, думать о прочитанном.
У: Все правильно, но еще мы попробуем себя в роли поэтов. Согласны?
III. Подготовка к восприятию новой информации.
У: Обратите внимание на авторов данных стихотворений. Что вы о них можете сказать?
Д: Автор первого хокку - Исса, а второго Мария Осечкина. Здесь написано, что она учится в четвертом классе. Наверное, она живет в России. Ей тоже захотелось сочинить стихи.
IV.Чтение и анализ текстов.
1) Чтение текстов учителем, затем по желанию учащиеся читают вслух.
Исса.
Чужих меж нами нет!
Мы все друг другу братья
Под вишнями в цвету.
Мария Осечкина, 4 класс
Кузнечик-скрипач.
Не ешь его, лягушка, подожди.
Пусть доиграет.
^ 2) Анализ прочитанного.
У: Можно ли сказать, что эти стихи написаны на одну и ту же тему?
(Мнения детей разделились. )
Вот некоторые высказывания:
Д: - Первое стихотворение про людей, а второе про животных.
- Оба стихотворения про дружбу, они на одну и ту же тему.
- Стихи о том, чтобы все дружили, не ссорились, не убивали друг друга.
У: Вот видите, как по-разному восприняли вы эти стихотворения. Давайте поговорим о них поподробнее. О чем первое хокку? Что нам хотел сказать автор?
Д: - Чтобы все люди были дружными, как брат и сестра (Нестеренко Данил).
- Исса увидел, как люди ссорятся, ругаются. Ему не понравилось. Вот он и написал это стихотворение. (Берюков Николай)
- Про злых людей и про добрых. (Шестакова Настя)
- Но все должны жить дружно. (Шкутко Никита)
- Он хочет, чтобы вся Земля была как большая дружная семья. (Совершенова Наташа).
- Я думаю здесь написано о том, что Иисус Христос – наш папа, а мы его сыновья, значит братья. (Чухонкин Коля)
У: Я предполагала, что сегодня будет необычный урок, но не представляла, то с самого начала он будет интересен вашими неожиданными ответами!
А о чем хокку Марии Осечкиной?
Д: - Это стихотворение и про людей, и про животных. (Худавердиева Ася)
- Здесь животные как люди. Они тоже не должны делать зло. (Асташов Дима)
- В мире никто не должен убивать других живых. (Бугаёв Виталий)
- Если тебе что-то не нравится, не мешай другим слушать. А может быть это очень-очень красиво. (Старцева Настя)
- Музыка очень красивая, а лягушка убьет кузнечика и убьет музыку. (Байда Кристина)
- Может быть, песня кузнечика - про жизнь, про мир и покой. Девочка написала стих, потому что хочет, чтобы во всем мире был мир. (Урсул Дима)
У: Вы говорите, что это стихотворение про людей. А разве люди едят людей?
Д: - Люди не едят людей, но причиняют зло друг другу. (Скворцов Ростик)
- Это так образно говорят. (Горбачёва Уля)
У: И все-таки эти стихи об одном и том же?
(После бурного обсуждения учащиеся пришли к выводу, что стихи сходны по смыслу, но немного отличаются сюжетом).
У: Мы с вами прочитали немало хокку в учебнике. Что вы заметили?
Д: Все хокку состоят из трех строчек. В них всегда глубокий смысл, и он не сразу понятен.
У: А сейчас мы сделаем новое открытие. Посчитайте количество слогов в каждой строчке.
Д: В первой и последней строке по пять слогов, а во второй строке – семь слогов.
V. «Проба пера». Собственное речевое творчество учащихся.
1) У: Сегодня вы попробуете себя в роли автора хокку. Наш язык, в отличие от японского, многосложный, поэтому вам будет трудно соблюдать условие о точном количестве слогов в каждой строке. Да этого и не нужно. Сегодня вы только пробуете свои силы. Главное - постарайтесь, чтобы у вас получилось все-таки трехстишье. А еще не забывайте о главной мысли вашего стихотворения. Удачи!
^ 2) Самостоятельная работа учащихся. (8-10 минут) Во время работы детей в классе звучит негромкая запись звуков природы.
3) Представление собственных детских сочинений. Обсуждение результатов работы.
У: Как вы справились?
Большинство ребят с сожалением отметили, что у них не получились настоящие хокку с нужным количеством слогов в каждой строке. Некоторым эта работа оказалась совсем не по силам.
У: Не расстраивайтесь. Главное - вы старались. Кто хочет представить нам результаты своих трудов? По желанию можете объяснить сами смысл своих стихотворений.
Горбачёва Ульяна: Я написала о том, что если человек сделает плохой поступок, то все равно о нем узнают.
^ В реку кинули камень,
Камень упал на самое дно.
А на воде круги.
Урсул Дима: Я думаю, все и так поймут, о чем мое стихотворение.
Взгляни вокруг!
Ты поймешь, что природа -
Это все, что есть у тебя.
Старцева Настя: Я написала свои размышления о людях.
Мы все такие разные.
А может одинаковые?
А все-таки мы люди!
Бугаёв Виталий: Я написал о таком поверье. Если считать, когда кукует кукушка, то узнаешь, сколько тебе осталось жить. Поэтому ее не надо пугать, чтобы она много лет накуковала людям.
^ Кукушка кукует.
Люди, не спугните ее!
Пусть докукует она.
Совершенова Наталья: У меня никак не получаются короткие строчки. Я очень много хочу сказать.
^ Река течет вдаль.
А конца не найдешь.
Будешь искать – дороги домой не найдешь.
Колесниченко Татьяна: А у меня получается еще длиннее, чем у Наташи, я прочитаю?
О жизнь!
Сто дорог предлагаешь ты мне,
А надо один выбрать правильный путь…
Споткнуться можно всегда, если сделать неправильный шаг.
Что сделать мне, чтоб не споткнуться?
У: Какие замечательные стихи получились у вас! Неважно, если у кого-то не совпала форма вашего произведения с формой хокку. Главное, что вы попробовали выразить свои мысли, чувства по-новому.
VI. Итог урока.
-Как вам понравился сегодняшний урок? Какой итог урока мы можем подвести?
(Одни дети отметили, что с удовольствием сочиняли стихи, у других не все удачно получилось. Некоторые захотели продолжить эту работу дома.)
Д: - Можно попробовать еще что-нибудь сочинить?
- А можно и другие стихи? А можно написать книжку?
VII. Домашнее задание.
У: Хорошо, к следующему уроку вы постараетесь самостоятельно сочинить стихотворение.
(Некоторые дети засомневались: А если не получится?)
У: А для тех, кто не справиться с сочинением, будет другое задание – подготовить выразительное чтение любимого стихотворения любого автора. Согласны?
Д: Согласны!
У: Спасибо вам за интересный урок!