Конкурс педагогического мастерства «Мой лучший урок, посвященный 175-летию великого русского ученого-естествоиспытателя Д. И. Менделеева» Гуманитарное направление

Вид материала

Конкурс

Содержание Ход урока Критерии оценивания ответа на задание с Или вообще не отражено в работе. и/или Усвоение новых знаний Этап подведение итогов урока

Подобный материал:

• Всероссийский конкурс, посвященный 175-великого мыслителя и ученого Д. И. Менделеева, 719.25kb.
• Всероссийский конкурс, проводимый журналом «Методист» «Урок года», лауреат. 2008 -фестиваль, 131.09kb.
• Конкурс педагогического мастерства «Мой лучший урок», 102.14kb.
• Бековского района пензенской области, 238.22kb.
• Календарь событий декабрь 2011 года события декабря, 87.63kb.
• Игра проводиться в три раунда: Iраунд игры посвящен жизни и деятельности Д. И. Менделеева., 116.6kb.
• Всероссийский конкурс профессионального мастерства педагогов "мой лучший урок", 88.93kb.
• Международная научно-практическая конференция молодых ученых и студентов, 39.78kb.
• Конкурс проводится в целях: повышения качества образования; повышения профессионального, 61.9kb.
• Задачи: 1 Развивать познавательную активность, творческие и коммуникативные способности,, 142.67kb.

Республика Саха (Якутия)

Мирнинское управление образования

Муниципальное образовательное учреждение

«Гимназия»


Конкурс педагогического мастерства «Мой лучший урок, посвященный 175-летию великого русского ученого-естествоиспытателя Д.И.Менделеева»


Гуманитарное направление


Урок русского языка на тему:

«Особенности научного стиля речи»

(10 класс)


Учитель русского языка и литературы

МОУ «Гимназия»

Каримова Ирина Хатмулловна


г. Мирный

2007

«Особенности научного стиля речи»

(10 класс)

Цель: Научить отличать научный стиль от других функциональных стилей речи, находить элементы, указывающие на данный стиль, знать подстили.

Задачи:

1.Развивать умение учащихся систематизировать учебный материал и использовать его на практике, самостоятельно делать выводы и аргументировать свои ответы.

2.Повысить общий уровень развития и культуры гимназистов.

3.Ознакомить с фактами жизни и деятельности Д.И. Менделеева.

Оборудование: 1Мультимедийный проектор

2.Приложения

3. Дидактический материал

4.Портрет Д.И. Менделеева

5.Учебник «Русский язык 10-11» /А.И. Власенков, Л.М.Рыбченкова. -

М.:Просвещение, 2002.

ХОД УРОКА

1. Оргмомент
   

II. Орфографическая разминка(работа у доски)

Элемент, периодическая система, прогрессивный, естествознание, диссертация, профессор, член – корреспондент, исследование, классификация, интеллигенция, фундаментальный, монография, эксперимент, эквивалент, объективность, концепция, авторитет, рациональный.

- Значение каких слов вам неизвестны?

Эквивалент - нечто равноценное другому, вполне заменяющее его.

Классификация – система, по которой что – либо классифицировано

Концепция – система взглядов на что - нибудь; основная мысль.

Естествознание – естественные науки. Науки о явлениях и закономерностях природы

Фундаментальный – основательный, глубокий

Монография – исследование, посвященное какому-либо одному вопросу, теме.


III. Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению материала

• Учитель
  

- Обратите внимание на эпиграф к уроку (эпиграф записан на доске):


«Знать в совершенстве язык – значит владеть его стилями»

(Г.Солганик)


-Как вы понимаете значение выражения “стили речи”?

-Какие стили речи вам известны?

-К какому стилю речи относятся слова нашей орфографической разминки? 

-На каком учебном предмете вы могли бы встретить эти слова?

-Именно с химией будет связан наш урок, на котором узнаете некоторые факты из жизни

и деятельности Д.И.Менделеева. Мы поговорим о научном стиле, его жанровых и

языковых особенностях.


-Как и любой функциональный стиль, он имеет свои признаки:

• сферу употребления;
  
• основные функции;
  
• стилевые черты;
  
• языковые средства.
  

Расскажите о научном стиле, опираясь на обучающие схемы, в которых систематизирован материал, изученный вами ранее.( схемы находятся на столах, см. Приложение 1).

Учитель: Чтобы закрепить этот теоретический материал, важно применить его на практике. Перед вами текст о Д.И.Менделееве – великом русском ученом – естествоиспытателе. Вам необходимо доказать, что он принадлежит к научному стилю, то есть выявить его отличительные признаки, опираясь на ранее полученные знания и схему, предложенную в начале урока. Запишите их в тетради (Текст спроецирован на доску)


Дмитрий Иванович Менделеев – русский ученый. Открыл периодический закон химических элементов.

В 1955 году американские физики во главе с Г. Сиборгом синтезировали химический элемент с порядковым номером 101. Они дали ему название «менделевий» - в знак признания заслуг выдающегося русского ученого. Периодическая система, созданная им уже более 100 лет назад, служит ключом к открытию новых элементов.

Периодический закон и периодическая система стали важнейшим вкладом Д. И. Менделеева в развитие естествознания. Но они составляют лишь часть огромного творческого наследия ученого. Полное собрание его сочинений – 25 объемистых томов, настоящая энциклопедия знаний.

В научной деятельности ученый видел, по его словам, «первую службу Родине».

Вторая служба – педагогическая деятельность.

Многогранной и полезной была «третья служба Родине» - на ниве промышленности и сельского хозяйства.

«Посев научный взойдет для жатвы народной» - таков был девиз всей деятельности ученого.


IV.Усвоение новых знаний

Учитель: В научном стиле речи можно выделить несколько подстилей, или разновидностей. Ознакомьтесь с ними самостоятельно на странице учебника 207 – 208 и законспектируйте в виде схемы.

(Один ученик выполняет задание на доске, остальные в тетрадях)


V. Закрепление и проверка знаний.


Учитель: Перед вами на парте тексты. Определите, к какой разновидности научного стиля они относятся, сферу применения, аргументируйте свой выбор.

1. Научная деятельность Менделеева чрезвычайно обширна и многогранна. Среди его печатных трудов (более 500) – фундаментальные работы по химии, химической технологии, физике, метрологии, воздухоплаванию, метеорологии, сельскому хозяйству, по вопросам экономике, народного просвещения и многим другим. « Сам удивляюсь, чего только я не делывал на своей научной жизни. И сделано, думаю, недурно»,- писал в 1899году М. (Соч., т.25,1952,с.714)
   

2.Первое сообщение об открытии закона и первое отражающая его таблица были опубликованы Д. И. Менделеевым в 1869г. Этот год и считается годом открытия закона.

К этому времени было достоверно установлено существование 63 химических элементов (какую часть это составляет от известных сейчас?). И вопрос об их систематике стоял очень остро. Ученые разных стран искали закономерности, которые позволили бы объяснить и многообразие элементов, и существование групп сходных по химическим свойствам элементов.

3. Сто пятьдесят лет назад, когда Д.И. Менделеев создал Периодическую систему химических элементов, самым тяжелым из них был уран. Радиоактивный уран присутствует в природе в заметных количествах, его распространенность в земной коре выше распространенности многих «обычных» химических элементов, например, йода. Химические свойства урана изучают уже более 200лет, и о них известно, пожалуй, больше, чем о свойствах почти всех остальных металлов и неметаллов с большой периодической системы. Долгое время верхняя ее граница проходила через уран.
   

VI. Этап подведение итогов урока и выставление оценок

Учитель: Подводя итог, оцените самостоятельно свою работу и на полях выставьте оценки за каждый этап нашего урока, подсчитав затем средний балл. Это оценка результативности нашего урока.


VI. Этап информирования учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. (Подготовка к ЕГЭ)


Написать рецензию на статью научного стиля «Дмитрий Иванович Менделеев. Жизнь и деятельность» на ст. 187 в учебнике «Химия 8кл.»( под редакцией Л. С. Гузея и др.), опираясь на имеющиеся у вас критерии оценивания. (Приложение 2)


Приложение1


Научный стиль










фера употребления:

• Статья в научных журналах и сборниках
  
• Монографии
  
• Диссертации
  
• Энциклопедии
  
• Словари
  
• Справочники
  

Приложение 2


КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ОТВЕТА НА ЗАДАНИЕ С

К4	Изложение экзаменуемым собственного мнения по проблеме	Баллы
	Экзаменуемый этически корректно сформулировал своё мнение по одной из проблем, поставленных автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл не менее 3 аргументов), опираясь на жизненный или читательский опыт. Фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют.	3
	Экзаменуемый этически корректно сформулировал своё мнение по одной из проблем, поставленных автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл 1-2 аргумента), опираясь на жизненный или читательский опыт. Фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют.	2
	Экзаменуемый сформулировал своё мнение о проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), но не привёл аргументы, и/или экзаменуемый сформулировал своё мнение по одной из проблем, поставленных автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора) этически некорректно, /или допущено не более 1 фактической ошибки в фоновом материале.	1
	Мнение экзаменуемого лишь формально заявлено (например: «Я согласен / не согласен с автором») Или вообще не отражено в работе. и/или допущено более 1 фактической ошибки в фоновом материале.	0

Приложение 3

Этап урока	Метод	Прием	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Результат
1.Оргмомент	Проблемное изложение	Интригующее описание учителем излагаемого объекта с последующей постановкой вопросов	Подготовка учащихся к работе на уроке, определение целей и задач, стимуляция деятельности учащихся	Включение в учебный процесс	Быстрое включение учащихся в деловой ритм.
II.Орфографическая разминка	Практически-индуктивный (частично-поисковый)	Словарный диктант	Комментарии, пояснения в процессе фиксации	Осмысление возможных вариантов задания, уточнение, выбор (предложение собственных)	На доске – выверенная, правильная, осознанная информация по теме, системно организованная
III. Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению материала	Словесно-дедуктивный (объяснительно-иллюстративный)	Организация конкретных наблюдений ученика, побуждающих к формулированию проблемы. Эвристический поиск ответа.	Сообщение цели, темы и задач нового материала, показ его практической значимости; постановка перед учащимися учебной проблемы	Осознание необходимости нового знания в рамках знакомой темы.	Эффективность восприятия и осмысления нового материала.
IV. Усвоение новых знаний	Наглядно- дедуктивный (частично-поисковый)	Решение творческого задания.	Демонстрация текстов и рекомендация к выполнению задания	Работая с текстом, выявляют источники, признаки стиля, аргументируя свой ответ	Определение подстилей научного стиля по данным текстам
V. Этап подведение итогов урока и выставление оценок Рефлексия.		Беседа с классом.	Проанализировать, дать оценку успешности достижения целей и наметить перспективу на будущее	Оценка учащимися урока, собственной деятельности, значимости для них данного урока.	Осознание учащимися значимости полученных результатов и готовность использовать их для достижения учебных целей
VI. Этап информирования учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению	Практически- традуктивный ( традукция-логическое умозаключение)	Инструктаж	Сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения	Воспринимают информацию.	Выполнение домашнего задания