Geum.ru

Учебно-методический комплекс по дисциплине бийск 2008

Вид материалаУчебно-методический комплекс

Содержание


Учебно-методический комплекс
Федеральное агентство по образованию
Кафедра Методики начального обученияУчебно-методический комплекс дисциплины (модуля)
Государственный образовательный стандарт высшего професионального образования
Детская литература
2. Взаимосвязь дисциплины (модуля)/спецкурса с другими дисциплинами учебного плана специальности (сетов в ГОС ВПО)
3. Перечень элементов учебно-методического комплекса
4. Список авторов элементов УМК
Примерные программы дисциплин предметной подготовки по специальностям педагогического образования. – М., 2004.
Федеральное агентство по образованию
Кафедра Методики начального обученияУчебно-методический комплекс дисциплины (модуля)
Рабочая учебная программа
Курс обучения
Формы итогового контроля знаний
1. Рабочая программа (дневное и заочное отделение)
В области учебно-воспитательной деятельности
В области коррекционно-развивающей деятельности
1.1. Цели и задачи дисциплины
Задачи курса
1.2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
...
Полное содержание
Подобный материал:
  1   2   3   4

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Бийский государственный педагогический университет имени В.М. Шукшина»


«ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА»


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ


Бийск

2008


ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Бийский государственный педагогический университет имени В.М. Шукшина»


Кафедра

Методики начального обучения


^ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ПО ДИСЦИПЛИНЕ:

Детская литература


Специальность:

050708 «Педагогика и методика начального образования»

(код) (наименование)


Бийск

2008


^ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Бийский государственный педагогический университет имени В.М. Шукшина»


^ Кафедра

Методики начального обучения


Учебно-методический комплекс дисциплины (модуля)

Детская литература


АННОТАЦИЯ
^

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ

ВЫСШЕГО ПРОФЕСИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ


Дисциплины предметной подготовки

Федеральный компонент





Индекс


Наименование дисциплин и их основные разделы
Всего часов

1
2
3

ДПП.Ф.02
^ Детская литература


Специфика детской литературы: художественный и педагогический компонент. Круг детского чтения. Фольклор в детском чтении. Основные этапы истории русской и зарубежной детской литературы. Система жанров литературы. Приключенческая и научно-познавательная литература для детей. Тенденции развития современной детской литературы. Методика анализа произведений детской литературы.




^ 2. Взаимосвязь дисциплины (модуля)/спецкурса с другими дисциплинами учебного плана специальности (сетов в ГОС ВПО):

Курс "Детская литература" входит в систему общей гуманитарной и специально-предметной подготовки специалистов по начальному образованию. В план изучения детской литературы включены краткие экскурсы в устное народное творчество, в теорию и историю литературы, языкознание, детскую психологию, а также социологию и культурологию.

Детская литература изучается и как часть мировой культуры, несущая все её свойства и тенденции, и как часть субкультуры детства, то есть как самостоятельный социально-культурный феномен, постижение которого требует от преподавателей и студентов самостоятельных научно-творческих поисков.

Специфика преподавания и изучения данного курса состоит, во-первых, в особенностях формирования детской литературы и круга детского чтения усилиями, с одной стороны, писателей, педагогов, психологов, с другой - самими детьми, которые принимают лучшие и актуальные произведения и отвергают несовершенные или морально устаревшие. Следовательно, необходимо учитывать эстетические ожидания маленького читателя при обычном филологическом анализе литературных фактов, а значит, опираться на опыт собственного детского чтения или на читательский опыт современных детей.

Вторая черта специфики преподавания данного курса заключается в том, что традиционная жанрово-видовая классификация произведений необходимо дополняется классификацией детской читательской аудитории и классификацией соотнесённости произведений с кругом детского чтения. В данном курсе рассматриваются произведения, прямо адресованные детям и перешедшие из "взрослой" литературы в круг детского чтения, а также уделяется внимание детскому творчеству, коллективному и индивидуальному.

Круг чтения детей постоянно обновляется: программа учитывает эти изменения и знакомит студентов в первую очередь с современным кругом детской литературы. Отбор имён писателей и произведений осуществляется по степени их значимости для развития фундаментальных жанров детской литературы. В системе лекционно-семинарских занятий приоритеты отдаются анализу индивидуального стиля того или иного автора (в монографических темах), стилю направления, школы, эпохи - в темах обобщающего характера. Стержневой доминантой всего курса является не жёстко "хронологический" подход, а последовательное рассмотрение эволюции жанровых форм в детской литературе.

Данный подход к изучению детской литературы должен помочь будущим учителям овладеть такими навыками организации детского чтения, при которых во главу угла ставится не проблемно-тематический анализ, а естественное и закономерное внимание к художественному слову.

Задачи, стоящие перед студентами, включают в себя: осмысленное чтение художественных текстов, изучение важнейших теоретических и критических работ, изучение основ теории литературы и истории детской литературы, выработку собственных суждений по основным вопросам курса и навыков аналитического подхода к художественному тексту

Итогом изучения курса должна стать развитая способность учителя начальных классов творчески использовать полученные знания в профессиональной работе.

^ 3. Перечень элементов учебно-методического комплекса:
  • учебная программа дисциплины/модуля/спецкурса;
  • учебно-методическое обеспечение дисциплины/модуля/спецкурса по видам занятий в соответствии с рабочей программой:

- перечень учебной литературы;

- тематика лекционного курса;

- методические указания к практическим и семинарским занятиям;

- методические указания к самостоятельной работе студентов.
  • методическое обеспечение всех видов контроля знаний студентов:

- материалы для текущего контроля знаний студентов;

- задания к контрольной работе;

- перечень вопросов к экзамену;

- зачетный тест.

^ 4. Список авторов элементов УМК:

Островская Е.В., ст. преподаватель.

5. Нормативные документы, требования которых учитывались при разработке УМК дисциплины (модуля)/спецкурса:

- ГОС ВПО по специальности;

- Примерные программы дисциплин предметной подготовки по специальностям педагогического образования:
    • «Примерные программы дисциплин предметной подготовки по специальностям педагогического образования», рекомендованные Министерством образования Российской Федерации (2001 г.) – электронный вариант;
    • ^ Примерные программы дисциплин предметной подготовки по специальностям педагогического образования. – М., 2004.

- Оценочные и диагностические средства для итоговой аттестации выпускников вузов по педагогическим специальностям (рекомендованы Министерством образования РФ, 2003 г.).


^ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Бийский государственный педагогический университет имени В.М. Шукшина»


^ Кафедра

Методики начального обучения


Учебно-методический комплекс дисциплины (модуля):

Детская литература


УТВЕРЖДАЮ

I Проректор по УР___________________

"____"______________200_г.


^ РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА


по дисциплине (модулю)

Детская литература


Специальность

050708 «Педагогика и методика начального образования»

код наименование


Факультет

начальных классов


^ Курс обучения _____1__/_______/________

Семестр ____1,2___/_______/________

Всего часов по учебному плану: _______

В том числе по формам обучения: очная / заочная

- лекции __48_____/____________/_______

- практикум __24_____/____________/_______

- самостоятельная работа ___88____/____________/_______

^ Формы итогового контроля знаний:

- зачет ____сем./ ____сем./ ____сем.
  • экзамен ___2_сем./ ____сем./ ____сем.



Бийск

2008

Пояснительная записка


Литература для детей, подростков, юношества является неотъемлемой частью художественной культуры народа, важнейшим средством формирования подрастающей личности. Место детской литературы как важнейшего источника об окружающем мире и раннего нравственно-эмоционального опыта в становлении личности очень велико. Поэтому в системе подготовки учителей начальной школы, воспитателей детского сада особое место занимает изучение и осмысление произведений детской литературы, тенденций и путей развития литературного процесса.

Детская литература является частью общелитературного процесса, но частью суверенной, имеющей свои особенности. Детская литература – вид искусства, часть общей литературы, подчиняющаяся всем законам искусства и являющаяся отражением реальной действительности, особой формой познания. Под особой формой познания понимается способность писателя видеть мир сразу в двух измерениях: детском и взрослом. Эта способность (категория) исследователями названа «памятью детства».

Специфика детской литературы связана не только с характером изображения действительности, но и с особым предметом ее изображения: он тот же, что и во всяком искусстве, но в то же время особый: главный герой детской книги – ребенок, подросток, человек растущий, изменяющийся, а его чувства, мышление, впечатления должен изображать человек взрослый. Единство эстетического и педагогического начал также выражает специфику детской литературы.


Раздел I. ОРГАНИЗАЦИОННО-НОРМАТИВНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ

^ 1. Рабочая программа (дневное и заочное отделение)

Требования ГОС к содержанию дисциплины «Детская литература»


Изучение детской литературы отвечает ГОС ВПО 2005 г. и ориентирует на следующие виды профессиональной деятельности учителя начальных классов:

^ В области учебно-воспитательной деятельности:
  • осуществление процесса в соответствии с образовательной программой;
  • планирование и проведение учебных занятий с учетом специфики тем и разделов программы и в соответствии с учебным планом;
  • использование современных научно обоснованных приемов, методов и средств обучения;
  • использование технических средств обучения, информационных и компьютерных технологий;
  • применение современных средств оценивания результатов обучения;
  • воспитание у учащихся духовных, нравственных ценностей и патриотических убеждений на основе индивидуального подхода;
  • организация и проведение внеклассных мероприятий;

В области научно-методической деятельности:
  • выполнение научно-методической работы, участие в работе научно-методических объединений;
  • анализ собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации;

В области социально-педагогической деятельности:
  • планирование и проведение мероприятий по социальной профилактике в процессе обучения и воспитания;
  • установление контакта с родителями учащихся, оказание им помощи в семейном воспитании;
  • проведение профориентационной работы;
  • оказание помощи в социализации учащихся;

В области культурно-просветительной деятельности:

- формирование общей культуры учащихся;

^ В области коррекционно-развивающей деятельности:

- реализация личностно-ориентированного подхода к образованию и развитию детей;

- работа по обучению и воспитанию с учетом коррекции отклонений в развитии;

В области организационно-управленческой деятельности:

- организация внеурочной деятельности.


^ 1.1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ

Цель дисциплины: дать целостное представление о детской литературе как художественной и художественно-педагогической естественной составляющей русской и мировой литературы с учетом мето­дической перспективы.

^ Задачи курса:
  • изучить фольклор для детей, классическую русскую, современную и переводную детскую литературу;
  • усвоить закономерности исторического развития детской литературы и детского чтения;
  • приобрести навыки критической оценки творчества писателей для детей и отдельных книг для детского чтения;
  • изучить детскую литературу и фольклор как мате­риал школьного предмета «литературное чтение»;
  • уметь отбирать книги для школьного и домашнего чтения;
  • приобрести навыки анализа художественного текста на материале детской литературы и фольклора;
  • последовательно рассмотреть эволюцию жанровых форм в литературе для детей и юношества, а также изучить развитие детской и юношеской литературы через различные способы портретирования литературы для взрослых, с одной стороны, а с другой – через различные формы взаимодействия русской детской литературы и зарубежной;
  • познакомить с основными направлениями издательской де­ятельности, ориентированной на детей дошкольного и младшего школь­ного возраста.


^ 1.2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Студент, изучающий дисциплину, должен:

- знать детскую литературу как вполне самостоятельное историко-литературное явление, отражающее общие тенденции развития отечественной и мировой культуры, литературы, а также педагогической мысли; монографическое творчество выдающихся детских писателей, как русских, так и зарубежных; наизусть стихотворные тексты, обязательные при работе с детьми;

- уметь продемонстрировать на практике владение ключевыми литературно-критическими письменными жанрами: аннотация, рецензия, обзор детского литературного издания; художественными жанрами: литературная сказка (стилизация, пародия, др.), загадка, рассказ (в основе которого – динамичный увлекательный сюжет);

- знать высказывания о детской литературе критиков и писателей XIX, XX веков;

- иметь представление об основных этапах историко-литературного процесса формирования детской литературы; о разделах детской литературы и тематике детского чтения;

- знать книги и произведения ведущих писателей – русских, зарубежных; знать детскую периодическую печать.

- уметь самостоятельно, исходя из имеющихся теоретико-литературных знаний, анализировать произведения детской литературы разных видов и жанров;

- уметь просматривать любые детские книги, определять, для какого возраста они предназначены, каково их примерное содержание, образовательно-воспитательное и эстетическое значение;

- уметь рассказать о любой предложенной книге и дать краткую аннотацию;

- уметь выразительно читать произведения (в том числе и незнакомые) после непродолжительной предварительной подготовки, следить за своей речью;

- уметь подобрать материал по теме, составить рекомендательный список книг, воспользовавшись общепринятыми средствами библиотечно-библиографической помощи;

- уметь самостоятельно подготовить краткое сообщение о писателе, привлекая его книги и книги о нем, уметь составить книжные выставки – авторскую, тематическую;

- ьвладеть навыками аналитического подхода к художественному тексту, имеющему своим адресатом ребенка или подростка.


^ 1.3. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

Вид учебной работы

Всего часов

Семестры

Общая трудоемкость

160
1,2

^ Аудиторные занятия

18/54
1,2

Лекции

12/36
½

Практические занятия (семинары)

6/18
½

^ Лабораторные работы

-
-

Самостоятельная работа

20/68
½

^ Курсовые работы/рефераты







Вид итогового контроля: экзамен/зачет

Экзамен
2


^ 1.4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

1.4.1. РАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ ЗАНЯТИЙ


№ п/п
Тема
Количество часов







Лекции
Практ.

зан.
Лаб.

зан.
Сам.

раб.

1.

Введение. Специфика детской литературы. Предмет и задачи курса. Понятия «детская литература» и «Круг детского чтения»

2






2

2.

Детский фольклор. Классификация, ведущие жанры.
4






2

3.
Русские народные сказки.



4



2

4.

Раздел I. Детская литература 15-19 вв.

Основные этапы развития детской литературы в России 15-18 веков. Педагогическая и издательская деятельность Н.И. Новикова.









2

5.
Краткая характеристика русской детской литературы первой половины 19 века. Литературные поэтические и прозаические сказки. Басенный жанр в круге детского чтения.



2



2

6.
Сказки А.С. Пушкина. Конспект статьи Зуевой Т.В. «О сказках Пушкина»



2



2

7.
Тенденция развития детской литературы второй половины 19 века. Проза, поэзия, периодика.
2






2

8.
Расширение круга детского чтения за счет поэзии демократов и поэтов «чистого искусства»
2






2

9.
В.Г. Белинский, Н.Г. Чернышевский, Н.А. Добролюбов о проблемах детской литературы, детских писателей, журналах. Конспектирование их статей.









2

10.
Аксаков С.Т. в круге детского чтения. Сказка «Аленький цветочек».
2






2

11.
К.Д. Ушинский – педагог и детский писатель.



2



2

12.

Рассказы и сказки В.М. Гаршина и Д.Н. Мамина-Сибиряка.



2



2

13.
Л.Н. Толстой в детском чтении.




2



2

14.
А.П. Чехов о детях и для детей.



2



2

15.
Раздел II. Детская литература конца 19- нач. 20 вв.

Основные тенденции развития детской литературы рубежа веков. Тема детства и творчества писателей демократического направления: А. Куприн, В. Короленко, Л. Андреев и др.

4







2

16.
Гарин-Михайловский Н.Г. «Детство Тёмы»
2






2

17.
Сказки и рассказы М. Горького в круге детского чтения.
2






2

18.
Раздел III. Русская литература 20 века для детей и в детском чтении.

Детская литература периода Октябрьской революции и гражданской войны. Развитие литературы для детей в 20 годы.












4

19.
Поэты группы ОБЭРИУ. Творчество Д. Хармса.









2

20.
Творчество Введенского А., Владимирова Ю. для детей.









2

21.
В. Маяковский и детская литература.



2



2

22.
Саша Черный – детский поэт и писатель.









2

23.
Поэтика сказок К.И. Чуковского. Книга Чуковского «От 2 до 5». Глава 4 – заповеди детским поэтам (конспект).



2



2

24.
Детская литература 30-х годов. Литературные сказки «римейк»: (А. Толстой – К. Коллоди; А. Волков – Ф. Баум и др.)
4






2

25.
Творчество А.П. Гайдара для детей.



2



2

26.
С.Я. Маршак – поэт, драматург, критик, переводчик с английского.



2



2

27.
Детская литература в годы ВОВ и первого послевоенного десятилетия: достижения и неудачи, основные тенденции развития, своеобразные трактовки темы войны.









4

28.
С.В. Михалков – баснописец и драматург, поэзия для детей.



4



2

29.
Житков Б.С. Жизнь и творчество для детей.
2






2

30.
Поэзия для детей А.Л. Барто.




2



2

31.
Сказы Бажова П.П. в круге детского чтения.

2






2

32.
История научно-популярной и научно-художественной литературы для детей: В. Бианки, М. Пришвин, Н. Сладков и др.
2
2






33.
Н. Носов. Сказки и рассказы писателя для детей.
2






2

34.
Основные пути и тенденции развития детской и юношеской прозы 70-90 годов, поиск в области проблематики, конфликта, художественного жанра.









2

35.
Мир детства в произведениях А. Алексина, А. Лиханова, В. Крапивина и др.
4






2

36.
Статьи в современных литературоведческих журналах по проблемам детской литературы.









4

37.
Современная детская проза и поэзия.
4






2

38.
Раздел IV. Зарубежная литература для детей в контексте отечественной словесности.

Основные тенденции и пути развития зарубежной детской литературы 17-18 вв. Сказки Ш. Перро, Г.Х. Андерсена, бр. Гримм и их обработка Л. Толстым, Е. Шварцем.


4








2

39.
Сказка Л. Кэрролла «Алиса в стране чудес» и русская детская литература нонсенса, парадокса.
2






2

40.
Творчество Р. Киплинга.
2






2

41.
Английская литературная сказка 20-90-х годов ХХ века: А. Милн, Дж. Р. Толкиен в круге чтения современного дошкольника и младшего школьника.









2

42.
Литературная сказка Скандинавии. Трилогия А. Линдгрен о малыше и Карлсоне.









2




Всего:
48
32



88



^ 1.4.2. СОДЕРЖАНИЕ ЛЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ – 48 ЧАСОВ


Лекция № 1.

Тема: Введение в курс «Детская литература» - 2 часа.

Детская литература как автономная область литературы и ее неотъемлемая часть. Содержание понятия «детская литература». Функции детской литературы как искусства слова: коммуникативная, гедонистическая (наслаждения), эстетическая, воспитательная, познавательная (обучающая). Понятия «детское чтение» и «круг детского чтения», принципы и законы его формирования, критерии отбора книг для детского чтения. Основные этапы развития детской литературы в России.

Литература:

  1. Детская литература / Под ред. Зубаревой Е.Е. – М.: Просвещение, 1989. - С. 7-27.
  2. Русская литература для детей / Под ред. Т.Ю. Полозовой. – М.: Академия, 1998. – С. 3-39.
  3. Николаева С.А., Арзамасцева И.Н. Детская литература. – М.: Академия, 1997. – С. 3-10.
  4. Детская литература / Под ред. А.В. Терновского. – М.: Просвещение, 1977. – С. 3-9.
  5. Сетин Ф.И. История русской детской литературы, конец Х – 1-я половина ХIХ века. – М.: Просвещение, 1990. – 3-32.

Лекции № 2-3.

Тема: Общее понятие о фольклоре. Устное народное творчество как первоисточник детской литературы и детского чтения.

Жанровый состав и классификация детского фольклора. Его роль в воспитании дошкольников и младших школьников. Произведения игрового фольклора. Его роль в воспитании дошкольников и младших школьников. Внеигровой фольклор: - фольклорная проза (сказки, анекдоты, былички, загадки и др.), - малые жанры (дразнилки, скороговорки, загадки и др.), - фольклорная поэзия (баллады, песни).

Литература:
  1. Зубарева Е.Е. Детская литература. – М.: Просвещение, 1989. С. 11-27.
  2. Русская литература для детей / Под ред. Т.Ю. Полозовой. – М.: Академия, 1998. – С. 53-69.
  3. Николаева С.А., Арзамасцева И.Н. Детская литература. – М.: Академия, 1997. – С. 10-32.
  4. Детская литература / Под ред. А.В. Терновского. – М.: Просвещение, 1977. – С. 9-35.
  5. Иванова Т.Г. Русская колыбельная песня: фольклорная и литературная традиция. // Русская литература. – 2001. - № 2. – С. 206-208.
  6. Капица Ф.С., Колядич Т.М. Фольклор материнства и детства. Колыбельные песни. // Капица Ф.С., Колядич Т.М.Русский детский фольклор. – М., 2002. – С.39-57.
  7. Мельников М. Н. Русский детский фольклор. - М.: Просвещение, 1987. – С. 17-38.
  8. Лойтер С.М. Народная колыбельная песня и ее отражение в детской поэзии // Лойтер С.М. Поэтика детского стиха в ее отношении к детскому фольклору. - Петрозаводск, 2005.- С. 21-31.
  9. Аникин В.П. К мудрости ступенька. О русских песнях, сказках, пословицах, загадках, народном языке. Очерки. – М., 1982.
  10. Василенко в.А. Детский фольклор. В кн.: Русское народное поэтическое творчество / Под ред. Новиковой А.М. и Кокорева А.В. – М., 1982.
  11. Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. – М., 1976.
  12. Литвин Э.С. Русское народное поэтическое творчество для детей. – Л., 1972.

Лекция № 4.

Тема: Тенденции развития детской литературы второй половины 19 века. Проза, поэзия, периодика – 2 часа.

Творчество для детей В.А. Жуковского, стихи и сказки «Спящая красавица», «Кот в сапогах» и др. Научно-познавательные сказки Антония Погорельского и В.Ф. Одоевского. Проявление двоемирия, основные тенденции передачи научных знаний.

Литература:
  1. Русская литература для детей / Под ред. Т.Ю. Полозовой. – М.: Академия, 1998. – С. 122-130; 145-160.
  2. Николаева С.А., Арзамасцева И.Н. Детская литература. – М.: Академия, 1997. – С. 50-56; 79-84.
  3. Детская литература / Под ред. А.В. Терновского. – М.: Просвещение, 1977. – С. 56-66;81-85.
  4. Сетин Ф.И. История русской детской литературы, конец Х – 1-я половина ХIХ века. – М.: Просвещение, 1990. – 195-209; 230-240.
  5. Михайлова А. Мороз Иванович: [Преподавание лит. в нач. шк., анализ сказки Одоевского «Мороз Иванович»] // Нач. шк.: Прил. к газ. «Первое сент.» - 1999 .- Дек. (№47.) - С. 1,13.

Лекция №5.

Тема: Расширение круга детского чтения за счет поэзии демократов и поэтов «чистого искусства» - 2 часа.

Стихи о природе Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, А. Майкова; о трудной крестьянской жизни и труде (Н.А. Некрасов, И.С. Никитин, И. Суриков, С. Дрожжин). Специфика восприятия лирических произведений младшими школьниками. Поэтизация русской природы поэтами XIX века. Времена года в русской поэзии. О борьбе литературных направлений во второй половине 19 века: гражданской поэзии демократов (Плещеев, Некрасов и др.) и «поэзии чистого искусства» (А. Фет, Ф. Тютчев, А. Майков и др.). Ф.И. Тютчев и детская литература: анализ стихотворений, вошедших в круг детского чтения («Весенняя гроза», «Весенние воды», «Зима недаром злится» и др.); Природа в стихах А. Фета: анализ стихотворений «Кот поет, глаза прищуря…», «Мама! Глянь-ка…» и др.; А. Майков и его программные произведения для детей: анализ стихотворения «Спи, дитя мое, усни…»; Тема детства в стихах Н. Некрасова: анализ стихов «Крестьянские дети», «Школьник», «Дядюшка Яков», «Плач детей»; Природа в стихах Н. Некрасова: анализ стихотворения «Дедушка Мазай и зайцы»; «Не ветер бушует над бором…» из поэмы «Мороз Красный нос». Основные выводы по тематике, сюжетам, героям стихов поэтов-демократов и поэтов «чистого искусства».

Литература:
  1. Детская литература // Под ред. Е.Е. Зубаревой. – М.: Просвещение, 1989. С. 135-141.
  2. Русская литература для детей / Под ред. Т.Ю. Полозовой. – М.: Академия, 1998. – С. 177-182.
  3. Николаева С.А., Арзамасцева И.Н. Детская литература. – М.: Академия, 1997. – С. 115-123.
  4. Детская литература / Под ред. А.В. Терновского. – М.: Просвещение, 1977. – С. 127-133.
  5. Сетин Ф.И. История русской детской литературы, конец Х – 1-я половина ХIХ века. – М.: Просвещение, 1990. – 3-32.
  6. Беньковская Т.Е. Родная природа в русской поэзии XIX века. // Беньковская Т.Е. Детская литература и воспитание читателя. – Оренбург, 1999. – С.36-39.
  7. Воронова Т. Природа в лирике Ф. И. Тютчева // Литература. - 2000. - N 4. - C. 1.
  8. Парфенова Р. А. Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX и XX веков // Литература в школе. - 2000. - N 8. - C. 33-35.
  9. Саводник  В.Ф.  Чувство природы в поэзии Пушкина, Лермонтова и Тютчева //   Литература в школе. – 2001. - №1. -С. 12-14.
  10. Шестипалова К.П. Изучение поэтического произведения в начальных классах: Поурочные разработки: 1-4 кл. - М., 2004.
  11. Эпштейн М. «Природа, мир, тайник вселенной...»: Система пейзажных образов в русской поэзии. - М.: Просвещение, 1990.
  12. Банников Н.В. Вступительная статья // В кн.: Плещеев А.Н. Стихотворения. – М.: Художественная литература, 1975.
  13. Журко Ф. Н.А. Некрасов о детях и для детей // Дошкольное воспитание, 1971, № 3.
  14. Чагин Г.В. Федор Иванович Тютчев. – М., 1990.

Лекция №6.

Тема: С.Т. Аксаков в круге детского чтения. Сказка «Аленький цветочек» - 2 часа.

С.Т. Аксаков как писатель и общественный деятель. Автобиографическая повесть «Детские годы Багрова-внука», тема становления характера ребенка. Образ Сережи Багрова. Сказки ключницы Пелагеи, образ красавицы и чудовища в сказке «Аленький цветочек».
  1. Николаева С.А., Арзамасцева И.Н. Детская литература. – М.: Академия, 1997. – С. 124-128.
  2. Сетин Ф.И. История русской детской литературы, конец Х – 1-я половина ХIХ века. – М.: Просвещение, 1990. – 271-282.

Лекции №7-8.

Тема: Основные тенденции развития детской литературы рубежа 19 и 20 веков – 4 часа.

Проза, поэзия, периодика конца 19-начала 20 веков. Тема детства – ведущая тема творчества в В.Г. Короленко. Анализ повести «Дети подземелья». А. Куприн и детская литература. Анализ рассказов писателя о детях и животных, рассказы о детях Л. Андреева, образ ребенка, лишенного детства.

Литература:
  1. Детская литература / Под ред. Зубаревой Е.Е. – М.: Просвещение, 1989. - С. 141-145.
  2. Русская литература для детей / Под ред. Т.Ю. Полозовой. – М.: Академия, 1998. – С. 200-216.
  3. Николаева С.А., Арзамасцева И.Н. Детская литература. – М.: Академия, 1997. – С. 174-178.
  4. Детская литература / Под ред. А.В. Терновского. – М.: Просвещение, 1977. – С. 153-163.

Лекция № 9.

Тема: Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство Темы» - 2 часа.

Н.Г. Гарин-Михайловский как писатель-реалист. Тетралогия «Детство Темы», «Гимназисты, «Студенты», «Инженеры». Особенности автобиографической повести «Детство Темы».

Литература:
  1. Николаева С.А., Арзамасцева И.Н. Детская литература. – М.: Академия, 1997. – С.174-176.
  2. Детская литература / Под ред. А.В. Терновского. – М.: Просвещение, 1977. – С. 156.

Лекция №10.

Тема: Сказки и рассказы М. Горького в круге детского чтения – 2 часа.

А.М. Горький-теоретик детской литературы. Статьи «Еще о грамотности», «Литературу – детям», «О темах», «О сказках» и др. Сказки М. Горького. Общая характеристика: история создания, тематика, жанровые особенности, главные герои и т.д. Анализ сказок: «Воробьишко», «Случай с Евсейкой», «Самовар» и др. Тема детства в произведениях Горького: повести «Детство, «В людях» как автобиографические повести о детстве. Образы Алеши Пешкова, Акулины Ивановны, Цыганка и др.; рассказ «Дед Архип и Ленька». Сюжет, композиция, образы главных героев; рассказ «Встряска». Образ Миши.

Литература:

  1. Русская литература для детей / Под ред. Т.Ю. Полозовой. – М.: Академия, 1998. – С. 216-238.
  2. Николаева С.А., Арзамасцева И.Н. Детская литература. – М.: Академия, 1997. – С. 192-202.
  3. Детская литература / Под ред. А.В. Терновского. – М.: Просвещение, 1977. – С. 209-219.
  4. Горький А.М. О детской литературе. – М.: Художественная литература, 1968.
  5. Кунарев А.А. Ранняя проза М. Горького. – Нравственно-эстетические искания // Русская литература 20 века: Справочные материалы. – М., 1995, с. 4-61.

Лекции № 11-12.

Тема: Детская литература 30-х годов ХХ века – 4 часа.

Проза, поэзия, драматургия. Литературная сказка 30-х годов. Сравнительный анализ сказки А. Волкова «Волшебник Изумрудного города» и Ф. Баума «Мудрец из страны ОЗ». История создания сказки А.Н. Толстого, отличия от сказки К. Коллоди, театрально-биографическая основа. Особенности композиции и сюжета. Бинарность сказки: двойное пространство; повторы сюжетных мотивов; парность героев и т.д. Особенности системы образов и художественных деталей в сказке.

Литература:

  1. Русская литература для детей / Под ред. Т.Ю. Полозовой. – М.: Академия, 1998. – С. 331-352.
  2. Николаева С.А., Арзамасцева И.Н. Детская литература. – М.: Академия, 1997. – С. 259-264.
  3. Детская литература / Под ред. А.В. Терновского. – М.: Просвещение, 1977. – С. 259-263.
  4. Петровский М.С. Что отпирает «Золотой ключик»? // Петровский М.С. Книги нашего детства: [историко-литературные очерки о судьбах классических произведений советской детской литературы] – СПб., 2006. – С. 217-324.
  5. Степанов Ю.С. Буратино // Степанов Ю.С. Константы: словарь русской культуры. – М., 2004. – С. 831-845.
  6. Толстая Е.Д. О лазоревых цветах, пыльных лучах и золотых ключах // Толстая Е.Д. Мир после конца: работы о русской литературе ХХ века. – М., 2002. – С. 201-224.
  7. Толстая. Е.Д. Буратино и подтексты Алексея Толстого // Известия Российской Академии Наук.- Сер. Лит. и яз. – 1997. - №2 . (Т.56). - С.28-39.

Лекция № 13.

Тема: Житков Б.С. Жизнь и творчество – 2 часа.

Начало творчества для детей. «Что я видел» - энциклопедия для самых маленьких. Рассказы о море и моряках. Анализ рассказа «Механик Салерно». Рассказы о животных: «Кенгура», «Мангусты», «Про слона» и др. Сказка «Храбрый Утенок». Охарактеризовать познавательные и научно-популярные произведения Б. Житкова. Общая оценка («Телеграмма», «Пароход» и др.) Морские рассказы Б. Житкова. Сборники: «Морские истории», «Злое море».

Литература:
  1. Арзамасцева И.Н., Николаева С.А. Детская литература. – М.Академия, 2001. - С. 164-171.
  2. Детская литература / Под ред. Зубаревой Е.Е. – М.: Просвещение, 1989. - С. 164-171.
  3. Разгон Л. Живой голос науки. – М.: Детская литература, 1985.
  4. Черненко Г.Т. Вечный Колумб. Биографический очерк о Б. Житкове.

Л.: Детская литература, 1982.

5. Смирнова В. Борис Житков и его мысли о воспитании и детской книге. – В кн.: Смирнова В.В. О детях и для детей. – М.: Детская литература, 1967.

6. Шкловский В. Старое и новое. - М.: Детская литература, 1966 (ст. о Б. Житкове).

7. Детская литература// Под ред. Е.Е. Зубаревой. – М.: Просвещение, 1989. С. 164-171.

Лекция №14.

Тема: Сказы Бажова П.П. в круге детского чтения – 2 часа.

Особенности жизни и творчества П.П. Бажова, отражение в сказах фольклора Урала. «Малахитовая шкатулка» - сборник сказов, особенности циклов, входящих в этот сборник. Сказ как литературная форма (жанр). Образы сказителей у П.П. Бажова. Тематические группы сказов П.П. Бажова. Типы персонажей: образ «мастера», фантастические персонажи. Символика камня в сказах.

Литература:
  1. Николаева С.А., Арзамасцева И.Н. Детская литература. – М.: Академия, 1997. – С. 270-272.
  2. Детская литература / Под ред. А.В. Терновского. – М.: Просвещение, 1977. – С. 294-300.
  3. Акимова Т.М. Жанровая природа сказов П.П. Бажова // Акимова Т.М. О фольклоризме русских писателей: Сб. статей. – Саратов, 2001. – С. 170-178.
  4. Бажов Павел Петрович // Кузнецова Н.И., Мещерякова М.И., Арзамасцева И.Н. Детские писатели (справочник для учителей и родителей). – М., 1995. – С.14 – 18.
  5. Булычёв Кир. Жители Медной Горы // Булычёв Кир. Фантастический бестиарий. -СПб., 1995. - С. 175-184.
  6. Ефимова Е. С. Мертвое царство и его королевы // Литература в школе.- 1991.- № 5.- С. 89-97.
  7. Приказчикова Е. Е. Каменная сила Медных гор Урала // Известия Уральского государственного университета. – 2003. – № 28. – С. 11-23.
  8. Швабауэр Н. А. Хтоническая природа образов животных в сказах Бажова // Известия Уральского государственного университета. – 2003. – № 28. – С. 24-30.

Лекция № 15.

Тема: История научно-популярной и научно-художественной детской литературы: В. Бианки, М. Пришвин, К. Паустовский, Е. Чарушин и др. – 2 часа.

Специфика жанра. Его истоки. Творчество В. Бианки для детей: Рассказы, сказки, энциклопедии. Сказка-быль «Кладовая солнца» М. Пришвина. К. Паустовский, Е. Чарушин, Н. Сладков и детская литература. Жанровые поиски В. Бианки: от «Лесной газеты» к сказкам и рассказам. Словесные и графические образы природы в книгах Е. Чарушина. Жанровое своеобразие произведений М. Пришвина.

Литература:
  1. Детская литература / Под ред. Зубаревой Е.Е. – М.: Просвещение, 1989. - С. 7-27.
  2. Русская литература для детей / Под ред. Т.Ю. Полозовой. – М.: Академия, 1998. – С. 3-39.
  3. Николаева С.А., Арзамасцева И.Н. Детская литература. – М.: Академия, 1997. – С. 274-279, 289-294, 384-388.
  4. Детская литература / Под ред. А.В. Терновского. – М.: Просвещение, 1977. – С. 287-294; 300-306.
  5. Разгон Л. Живой голос науки. – М.: Детская литература, 1985.
  6. Зотов И. А. Человек и природа в творчестве М. Пришвина: пособие для учителей. -М.: Просвещение, 1982 .
  7. Зурабова К. Сказки, "перевод" с лесного: Виталий Валентинович Бианки // Дошкольное воспитагние.-2002 .-№3.- С.68-71.
  8. Иванов Н. Очень разные, но любимые: [О художниках - иллюстраторах, анималистах Н. Е. Чарушине и Р. Варшамове] // Юный художник . - 2000 .- №10 .- С. 23-24.
  9. Кудрявцева Л. С. Художники детской книги.- М.: Детская литература, 1998 .
  10. Летов Б. Детский писатель и художник // Чарушин Е.И. Кот Епифан и другие рассказы. – М.: Детская литература, 1991. - С. 5-12.
  11. Павлова Л. Анималистическое искусство Е. Чарушина // Дошкольное воспитание.- 2000. - №7.- С.82-94.
  12. Сивоконь С.И. Нечудесного в мире нет // Сивоконь С.И. Уроки детских классиков.- М.: Детская литература, 1989. - С.135-158.
  13. Шелковникова Л.Ф. Мир природы и мир человека в творчестве Виталия Бианки // История культуры Алтая. Материалы к факультативному курсу (IХ - ХI кл.).- Вып. 2.- Барнаул, 1996.- С.4-10.

Лекция №16.

Тема: Творчество для детей Н.Н. Носова – 2 часа.

Жизнь и творчество Н. Носова для детей. Сборники рассказов для детей. Особенности юмора Носова. Повести и сказки для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Образ Незнайки и его друзей как воплощение педагогических идей писателя.
  1. Русская литература для детей / Под ред. Т.Ю. Полозовой. – М.: Академия, 1998. – С. 412-425.
  2. Николаева С.А., Арзамасцева И.Н. Детская литература. – М.: Академия, 1997. – С. 352-356.
  3. Детская литература / Под ред. А.В. Терновского. – М.: Просвещение, 1977. – С. 312-319.
  4. Жизнь и творчество Н. Носова: Сб. статей. - М.: Детская литература, 1985.
  5. Полетаев С. Солнечный город Николая Носова // Детская литература. - 1978. - № 11.

Лекции №17-18.

Тема: Мир детства в произведениях А. Алексина, А. Лиханова, В. Крапивина – 4 часа.

Творчество для детей А. Алексина, особенности «школьной прозы», решение нравственных конфликтов в его повестях: «Третий в пятом ряду», «Мой брат играет на кларнете», «Безумная Евдокия» и др. Отношение к войне в творчестве А. Лиханова «Магазин ненаглядных пособий», «Мой генерал» и др. Образ рыцаря в произведениях В. Крапивина «Мальчик со шпагой» и др.
  1. Русская литература для детей / Под ред. Т.Ю. Полозовой. – М.: Академия, 1998. – С. 445-453.
  2. Воронов В. Анатолий Алексин: Очерки творчества. – М.: Детская литература, 1973.
  3. Арбитман Р. Слезинка замученного взрослого (О творчестве В. Крапивина) // Детская литература . - 1993, № 12.
  4. Николаева С. Анатолий Алексин. – М.: Детская литература, 1986.

Лекции № 19-20.

Тема: Современная детская проза и поэзия – 4 часа.

Школьная тема в литературе для детей и юношества. А. Алексин и детская литература: биографическая справка. Характеристика творчества. В. Железников. Биографическая справка. Очерк творчества. С. Алексеев. Биографическая справка. Краткая характеристика произведений писателя: «Идет война народная», Сто рассказов о войне» и др. Ю. Коваль. Обзор творчества. Повесть «Недопесок». Современная литературная сказка. Сказки Э. Успенского: «Дядя Федор, пес и кот», «Меховой интернат», «Следствие ведут Колобки» и др. Ю. Коваль «Полынные сказки».

Обзор детской поэзии 70-90-х годов. Е. Благинина – детям, анализ стихов поэтессы. Б. Заходер – переводчик и детский поэт, Берестов – детский поэт, анализ стихов поэта для дошкольников и младших школьников, И. Токмакова – детский поэт, Р. Сеф. Стихи и афоризмы поэта. . Экспериментальная детская поэзия: творчество Тима Собакина, Григория Остера, М. Бородицкой и др. Сказки для детей Н. Абрамцевой, М. Москвиной, рассказы и сказки С. Седова.

Литература:
  1. Русская литература для детей / Под ред. Т.Ю. Полозовой. – М.: Академия, 1998. – С. 453-460; 491-498.
  2. Николаева С.А., Арзамасцева И.Н. Детская литература. – М.: Академия, 1997. – С. 312-314; 338-341; 365-383.
  3. Кузнецова Н.И. и др. Детские писатели. Справочник для учителей и родителей. – М.: Дрофа, 1995, с. 91-93, 126-128.
  4. Русские детские писатели ХХ века: Библиографический словарь. – М.: Флинта, наука, 1997. – 504 с.
  5. Богатырева Н. Незыблемые правила мальчишеской жизни // Литература в школе. 1995, № 5.
  6. Сивоконь С. Веселые наши друзья. - М.: Детская литература, 1988.
  7. Липовецкий М. Пусть сильнее станет сказка // Детская литература. – 1987, № 5.
  8. Мотяшов И. Сергей Алексеев: Очерк творчества. – М.: Детская литература, 1976.
  9. Бегак Б. Правда сказки. - М.: Детская литература, 1989.
  10. Мещерякова М.И. О школе – с тревогой и любовью (Поиски и обретения современной «школьной» прозы для детей и юношества). Книга для учителей. – М.: Просвещение, 1993.
  11. Александров В.П. Сквозь призму детства: О советской многонациональной литературе 70-80-х годов для дошкольников и младших школьников. – М.: Детская литература, 1988.
  12. Арзамасцева И.Н. Гарантийный сказочник Эдуард Успенский // Детская литература, 1993, № 3.
  13. Статья: О В. Берестове // Дошкольное воспитание, 1991 №5,6,7.
  14. Приходько В.А. Елена Благинина. Очерк творчества. - М.: Детская литература, 1971.
  15. Приходько Ф.В. Поэт разговаривает с детьми. – М.: Детская литература, 1980 (о В. Берестове).
  16. Павлова Н. Негаснущая свеча поэзии // Павлова Н. Лирика детства. – М.: Детская литература, 1987 (о Е. Благининой, И. Токмаковой, Р. Сефе и др.).
  17. Приходько В.А. Сосны до неба хотят дорасти…// Приходько В. Поэт разговаривает с детьми. – М., 1980 (о И. Токмаковой).
  18. Харламова Р. Радио и смех // Детская литература, 1994, № 2 (о Э. Успенском).
  19. Мещерякова М.И. Абрамцева Наталия Корнелиевна // Русские детские писатели XX века: Библиогр. словарь. - М.: Флинта, 1997. - С. 5-7.
  20. Минералова И.Г. Дальнейшее развитие литературной сказки в России // Минералова И.Г. Детская литература. – М.: Академия, 2002. – С.92-97.
  21. Гриценко З.А. Детский рассказ ХХ века // Гриценко З.А. Детская литература: Методика приобщения детей к чтению. – М.: Академия, 2004. – С.162-176.
  22. Арзамасцева И.Н., Кузнецова Н.И. Собакин Тим // Кузнецова Н.И., Мещерякова М.И., Арзамасцева И.Н. Детские писатели (справочник для учителей и родителей). – М.: Просвещение, 1995. – С. 138-140.
  23. Воронина О.Ю. «Вредные» и «полезные» советы // Современная русская литература (1990-е гг.-начало XXI в.): /С. И. Тимина и др.. - М.; СПб., 2005. – С. 177-182.

Лекции 21-24.

Тема: Зарубежная литература для детей в контексте отечественной словесности – 8 часов.

Сказки Ш. Перро, особенности сказок писателя: их источники; основные темы, особенности композиции; драматизм сюжетов; сочетание фантастических и юмористических мотивов; основные художественные приемы. Немецкие народные сказки в обработке братьев Гримм (Якоба и Вильгельма). Основные этапы работы писателей над немецкими народными сказками (названия сборников, время их выхода, основные источники). Основные группы сказок (привести примеры на каждую группу). Сказки Г.Х. Андерсена, основные идейно-художественные особенности сказок писателя: их источники и основные идеи; поэтичности и романтизм повествования; лиризм, юмор и сатира в сказках; автобиографичность. Основные тенденции развития литературы 17-20 вв. Сказки Л. Кэроллла об Алисе, особенности построения, наличие двоемирия, его проявление, образ главной героини. Сказки и рассказы для детей Р. Киплинга, особенности восточной темы в творчестве писателя.

Литература:
  1. Николаева С.А., Арзамасцева И.Н. Детская литература. – М.: Академия, 1997. – С. 392-420.
  2. Детская литература / Под ред. А.В. Терновского. – М.: Просвещение, 1977. – С. 343-347; 357-365.
  3. Будур Н.В. и др. Зарубежная детская литература. – М.: Академия, 1998.
  4. Брандис Е. от Эзопа до Джанни Родари. – М.: Просвещение, 1989.
  5. Зарубежная литература для детей и юношества. Учебник для институтов культуры. В 2-х частях / Под ред. Мещеряковой Н.К., Чернявской И.С. – М.: Просвещение, 1989, с. 106-108, 185-190, 155-156.
  6. Герстнер Г. Братья Гримм. – М.: Детская литература, 1980.
  7. Паустовский К. Великий сказочник. / В кн.: Г.Х. Андерсен. Сказки. Истории. – М.: Детская литература, 1988.
  8. Никифорова С.А. «Снежная королева» // Литература в школе. – 2000. - №1. – С. 107-110.
  9. Грёнбек Б. Ханс Кристиан Андерсен: жизнь, творчество, личность. - М.: Детская литература, 1979 .


^ 1.4.3. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ – 32 ЧАСА

Практические занятия


Усвоение курса «Детская литература» - одно из основных звеньев формирования будущего специалиста - учителя начальных классов или воспитателя дошкольного учреждения.

В процессе практических занятий студент должен овладеть основными знаниями и умениями в области литературы для детей:

- усвоить особенности строения и развития детской литературы с учетом ее специфики;

- научиться определять особенности текстов различных жанровых и родовых форм;

- уметь анализировать текстовый материал (критический, художественный) с учетом авторской позиции и особенностей строения произведения;

- уметь интерпретировать художественный текст, имея научное понятие о его структурных элементах и их взаимосвязи.

На практических занятиях большое внимание уде­ляется анализам текстов, которые способствуют развитию языкового чутья, логическому мышлению, закреплению и усвоению пройденно­го материала, умению студентов творчески использовать свои знания на практи­ке.

^ Практические занятия №1-2.

Тема: Русские народные сказки – 4 часа.

План:

  1. Сказка как ведущий жанр устного народного творчества (определение сказки как жанра, основные темы сказок, идеи, функции).
  2. Тематические группы сказок:

а) сказки о животных:

- рассказать о происхождении животного эпоса;

- охарактеризовать круг основных образов, нравственную и социальную проблематику данной группы сказок;

- охарактеризовать речевые особенности животного эпоса (роль устойчивых словесных формул, уменьшительных и увеличительных суффиксов, постоянных эпитетов, инверсий и др.

б) Сказки волшебные:
  • жанровые особенности;
  • назвать наиболее распространенные мотивы и сюжеты волшебных сказок;
  • охарактеризовать «темный» и «светлый» мир этой группы сказок;
  • своеобразие положительного героя волшебной сказки;
  • показать особенности языка волшебной сказки (устойчивые речевые формулы, постоянные эпитеты, сращенные синонимы и др.);
  • сделать выводы относительно основных особенностей поэтики волшебных сказок.

в) Бытовые сказки (основные темы, сюжеты, главные герои).
  1. Сказки кумулятивного типа и докучные сказки.

4. Проанализировать содержание отдельных сборников русских народных сказок.

Задание.

1. Прочесть и уметь анализировать 2-3 сказки каждой выделенной группы.

Литература:

  1. Аникин В.П. Русская народная сказка. – М.: Просвещение, 1977.
  2. Померанцева Э.В. Судьбы русской сказки. – М.: Просвещение, 1965.
  3. Детская литература // Под ред. Е.Е. Зубаревой. - М.: Просвещение, 1989, - С. 35-39.
  4. Сборники русских народных сказок.
  5. Отдельные издания сказок для детей с хорошими иллюстрациями.

Практическое занятие №3.

Тема: Басни И.А. Крылова – 2 часа.