Учебно-методический комплекс по дисциплине бийск 2008

Вид материала

Содержание

3.1. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
3.1.2. Методические рекомендации студентам
3.1.3. Требования к выставлению итоговой оценки на экзамене
3.1.4. Рекомендуемая литература

Подобный материал:

1 2 3 4

Раздел III.

^ 3.1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1.1. Методические рекомендации преподавателю

Курс «Детской литературы» имеет значение как в филологическом, так и в психолого-педагогическом становлении будущих учителей, воспитателей, классных руководителей. В произведениях для детей тесно соотносятся художественный и дидактический компоненты и в связи с этим они помогают разбираться в возрастной психологии школьников, способствуют постижению их проблем. Акцент при изучении дисциплины делается на разделы: «Детский фольклор»; «Историография души» - «Мир глазами ребенка» (студенты читают автобиографическую прозу русских и зарубежных писателей по предложенному преподавателем плану, обращая внимание на «общие места» такого рода текстов, анализируют «диалектику детской души», выявляют роль родителей, книг в становлении личности.; «Историческая тема в детском чтении» (обозначаются задачи патриотического воспитания. Рассматривается эволюция жанровых форм и стиля.

Детская литература преподается с опорой на знания студентов по теории литературы, истории отечественной литературы, истории педагогики, общую возрастную психологии. Детская литература дает практические навыки работы с художественным текстом в детской аудитории. Эффективны такие формы практической и самостоятельной работы, как написание творческих работ различных жанров, в том числе, написание рецензий и обзоров периодических изданий для детей

Обновление содержания образования касается, прежде всего, систематизации знаний учащихся, разумного и эффективного функционального использования новейших информационных технологий для привития студентам культуры чтения, культуры общения, формирования эстетического вкуса и развития риторических способностей, а также для более продуктивного овладения профессиональными навыками педагога.

Ведущим методом работы преподавателя является лекционно- семинарский. Лекция – основа курса и должна быть готова к моменту проведения занятия, хотя ее написание не обязательно. Для повышения уровня лекционных занятий необходимо регулярно посещать открытые лекции ведущих преподавателей, участвуя затем в их обсуждении. Основной формой поведения семинарских занятий остается классическая, хотя есть и семинары и практические занятия нестандартных форм. Классическая форма доказала свою прочность и результативность, но вместе с ней используется инновационные формы работы и новые педагогические технологии.

Для оценки знаний студентов необходимо систематически проводить контрольные проверки знаний, формы которой могут быть различными. При аттестации оценивается весь спектр учебы студента за отчетный период.

Рабочая программа по предмету «Детская литература» отражает не только теоретические, но и практические задачи, которые обусловливают ее содержание и структуру в целом. Предлагаемое изложение материала дается с позиций традиционных и инновационных подходов в изучении детской литературы.

Комплексная программа по программе «Детская литература» рассматривает литературный процесс от зарождения письменности, влияния устного народного творчества до современного этапа развития литературы для детей. Историко-культурный аспект позволяет выявить причины и особенности постановки задач (педагогических, эстетических, нравственных), которые стояли в данный исторический этап перед литературой для детского чтения Выполнение программы предполагает теоретическое изложение материала, его практическое закрепление и самостоятельную работу студентов.

Программа предполагает самостоятельную работу студентов по определенной теме занятия и в вопросах смежного характера. Кроме того, приобретается опыт анализа научно-критических статей.

^ 3.1.2. Методические рекомендации студентам

Курс занимает важное место в системе подготовки будущих учителей начальной школы и воспитателей детских дошкольных учреждений. Знания по данному курсу необходимы будущему педагогу для получения четких представлений о характере и особенностях развития детской литературы.

Основными видами учебной работы являются лекции, практические занятия.

При подготовке к практическим занятиям можно использовать следующие рекомендации:

Прочитайте внимательно задания к данному занятию и список рекомендованной литературы.
Изучите материал по учебным пособиям, монографиям, периодическим изданиям, проанализируйте учебники для начальной школы, хрестоматии для детских садов.
Законспектируйте необходимую литературу по указанию преподавателя.
Выполните практические задания по указанию преподавателя.
Проверьте себя по вопросам для самоконтроля и перечню вопросов к занятию.

Выполнение практических заданий к каждому занятию позволяет успешно подготовиться к экзамену и овладеть профессиональными умениями, необходимыми в ходе педагогической практики.

Для изучения дисциплины предлагается список основной и дополнительной литературы. Основная литература предназначена для обязательного изучения, дополнительная – поможет более глубоко освоить отдельные вопросы, подготовить исследовательские задания и выполнить задания для самостоятельной работы и т.д.

В случае пропуска практического занятия студент может воспользоваться содержанием различных блоков учебно-методического комплекса (лекции, практические занятия, контрольные вопросы и тесты) для самоподготовки и освоения темы.

Организация самостоятельной работы предусматривает различные ее виды: чтение и анализ художественных текстов, изучение критической литературы по основным темам курса, составление конспектов, тезисов статей и монографий. По каждой самостоятельной теме предусмотрена отчётность.

^ 3.1.3. Требования к выставлению итоговой оценки на экзамене

При оценке знаний, умений и навыков студента используются следующие критерии:

полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «отлично» ставится, если студент:

а) обстоятельно, с достаточной полнотой излагает литературоведческий материал;

б) дает правильные определения литературоведческим понятиям;

в) обладает необходимыми навыками литературоведческого анализа;

г) обнаруживает полное понимание материала, может обосновать свои суждения, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

д) умеет использовать в процессе ответа критическую литературу; обладает навыками чтения наизусть;

е) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «хорошо» ставится, если студент дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «отлично», но допускает единичные ошибки в изложении материала, недостаточно знает критическую литературу, владеет навыками чтения наизусть, самостоятельно поправляет ошибки и погрешности в изложении материала после замечаний экзаменатора.
Оценка «удовлетворительно» ставится, если студент обнаруживает знание и понимание основных положений экзаменационной темы, но: а) излагает материал недостаточно полно и допускает неточности в характеристике историко-литературного процесса; б) слабо владеет навыками литературоведческого анализа; в) недостаточно знает критическую литературу; г) не в полной мере обладает навыками чтения наизусть; д) излагает экзаменационный материал недостаточно последовательно, допускает ошибки в языковом оформлении материала.

Главная особенность ответа, оцененного на «Удовлетворительно», заключается в том, что студент знает и понимает главное в экзаменационном материале таким образом, что недостатки в его подготовке позволят ему успешно овладеть необходимыми знаниями в последующем.

Оценка «неудовлетворительно» ставится, если студент обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изученного материала, допускает грубые ошибки в изложении сведений по развитию историко-литературного процесса, не владеет навыками литературоведческого анализа, не знает критической литературы и не умеет использовать ее в процессе анализа художественного произведения, не знает текстов и не способен их выразительно читать наизусть, делает грубые речевые ошибки во время ответа на экзамене.

Оценка «неудовлетворительно» фиксирует такие недостатки в подготовке студента, которые являются серьезным препятствием для успешного овладения им последующим материалом.

Для самоконтроля можно использовать вопросы, предлагаемые к практическим занятиям, а также примерные варианты тестовых заданий (печатный и электронный варианты). При работе с тестовой системой АСТ необходимо внимательно прочитать инструкцию, обратить внимание на время тестирования. На вопросы можно отвечать в любой последовательности, возвращаясь к вопросам, вызвавшим затруднение. Результаты теста будут выведены на экран после нажатия кнопки «Завершить тестирование». После прохождения пробного теста необходимо вернуться к разделам и темам, процент выполнения заданий в которых был недостаточным.

Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 050708 «Педагогика и методика начального образования»

^ 3.1.4. Рекомендуемая литература

а) основная литература:

Арзамасцева, И.Н. Детская литература: учебное пособие / И.Н. Арзамасцева, С.А. Николаева. - М.: ACADEMA, 2002. - 472 с.
Минералова, И.Г. Детская литература / И.Г. Минералова. - М.: Владос, 2002, 2003. – 176 c.

б) дополнительная литература:

Детский сборник: Статьи о детской литературе и антропологии детства / сост. Е. Кулешов, И. Антипова. - М.: ОГИ, 2003. - 448 с.
Мировая словесность для детей и о детях: сборник научных статей: в 11 ч. - М. : МПГУ, 2002-2006. - Ч.1-Ч.11.
Встречи с писателями: пособие для учителя / сост. Н.Н. Светловская, О.В. Джежжелей, Н.М. Дружинина. - М.: Просвещение, 1978. - 288 с.
Библиотека мировой литературы для детей: в 50 т. - М.: Детская литература, с 1979 – Т.1-Т.50. Продолжающееся издание.
Психология детства в художественной литературе XIX – XX веков. Хрестоматия – практикум / сост. и предисл. Г.А. Урунтаевой, биог. очерки М.В. Наумлюк. М.: Академия, 2001. – 352 с.

в) художественные тексты, обязательные для прочтения:

Абрамцева, Н. К. Сказки.
Аксаков, С.Т. Детские года Багрова-внука. Аленький цветочек / С.Т. Аксаков. Избранные сочинения. – М.: Современник, 1982. – С. 220-519.
Аксаков, С.Т. Детские годы Багрова-внука, Аленький цветочек.
Алексеев, С.П. Циклы рассказов об истории Отечества (несколько рассказов по выбору).
Андерсен, Х.К. Ромашка. Ель. Гадкий утенок.
Аспазия, За печкой поет сверчок.
Бажов, П.П. Каменный цветок. Хозяйка Медной горы. Малахитовая шкатулка. Серебряное копытце. Голубая змейка.
Бианки, В. Храбрая рыбешка («Лесная газета» №4) – Рыбий дом; Шиворот-навыворот («Лесная газета» №5) – Плавунчик; Паучки-летчики («Лесная газета» №6) –Летчики; О любителе холодных ванн («Лесная газета» №12) – Сумасшедшая птица; Страшный птенчик («Лесная газета» №5) – Кукушонок.
Волков А. Волшебник изумрудного города (любое издание).
Гайдар, А.П. Сказка о военной тайне. Горячий камень.
Гарин-Михайловский, Н. Детство Темы.
Гаршин, В.М. Attalea princeps. Сказка о жабе и розе. Лягушка-путешественница. Сказание о городом Агее (любое издание).
Голявкин, В. Рассказы.
Горький, М.А. Детство. В людях (любое издание).
Григорович, Д.В. Гуттаперчевый мальчик (любое издание).
Детский поэтический фольклор: антология.
Драгунский, В. Денискины рассказы.
Ершов, П.П. Конек-Горбунок (любое издание).
Есенин, С. Черемуха и др. стихи.
Житков, Б., Бианки, В., Пришвин, М., Паустовский, К. – рассказы о природе (по выбору студента (любое издание).
Жуковский, В.А. Спящая царевна. Сказка о царе Берендее. Сказка об Иване-царевиче и Сером волке. Тюльпановое дерево. Стихи (любое издание).
Заходер, Б. Мохнатая азбука.
Коллоди, К. Приключения Пиноккио.
Короленко, В.Г. Дети подземелья (любое издание).
Кэрролл, Л. Алиса в Стране Чудес. Алиса в Зазеркалье.
Линдгрен, А. Трилогия о Малыше и Карлсоне. Пеппи Длинный чулок.
Майков, А. Спи, дитя моё, усни! И др. стихи.
Мамин-Сибиряк, Д.Н. Зимовье на Студеной. Приемыш. Емеля-охотник. Серая шейка. Богач и Еремка. Вертел. Аленушкины сказки (любое издание).
Маршак, С.Я. Двенадцать месяцев. Детки в клетке. Вот какой рассеянный. Усатый, полосатый. Веселая азбука от А до Я.
Милн, А.А. Винни Пух и все-все-все.
Москвина, М. Что случилось с крокодилом и др. сказки.
Некрасов, Н.А. Дедушка Мазай и зайцы. Генерал Топтыгин. Крестьянские дети. Стихи (любое издание).
Носов, Н.Н. Трилогия о Незнайке. Рассказы. Повести.
Одоевский, В.Ф. Городок в табакерке. Мороз Иванович. Индийская сказка о четырех глухих. Царь-девица. Столяр. Игоша (любое издание).
Остер, Г. Вредные советы.
Перро, Ш. Волшебница. Спящая красавица.
Погорельский, А. Черная курица, или Подземные жители (любое издание).
Пришвин, М. Этажи леса. Лисичкин хлеб. Лесной доктор. Еж.
Пушкин, А.С. Зимняя дорога. Зимний вечер. Зимнее утро и др. стихи. Сказки. Поэма «Руслан и Людмила» (любое издание).
Роулинг, Дж. Гарри Поттер и философский камень.
Сказки народов мира (7-10). Русские народные сказки (3-4 каждого жанра).
Собакин, Тим. Из переписки с коровой.
Станюкович, К.М. Человек за бортом. Севастопольский мальчик. Максимка. Нянька и др. (любое издание).
Толстой Л.Н. Детство. Басни и рассказы. Детство. Отрочество. Чем люди живы. Божеское и человеческое (любое издание).
Толстой, А.Н. Детство Никиты. Приключения Буратино (любое издание).
Толстой, Л.Н. Азбука. Новая азбука.
Тютчев, Ф.И. Зима недаром злится… Весенние воды и др. стихи.
Усачёв, А. Стихи.
Успенский, Э. Стихи, сказки (любое издание).
Ушинский, К.Д. Два плуга. Охотник до сказок. Не ладно скроен, да крепко сшит. Лиса и козел. Плутишка кот (любое издание).
Фет, А.А. Сыплет черемуха снегом и др. стихи.
Чарушин, Е. Волчишко. Томкины сны. Кот Епифан и др. сказки.
Чехов, А.П. Ванька. Мальчики. Детвора. Спать хочется. Каштанка. Белолобый. Володя. Беглец. Событие и др. (любое издание).
Чудо рождественской ночи: Святочные рассказы / Сост. Е. Душечкина, Х. Баран.- М.: Художественная литература, 1993. - 703 с.
Язык фольклора: хрестоматия / сост. А.Т. Хроленко. - М.: Флинта, 2005. - 224 с.
Яковлев, Ю. Колыбельная медведицы.
Янсон, Т.М. Сказки о Муми-троллях.

Программу составила:

Островская Е.В., ст. преподаватель

Программа утверждена на заседании кафедры теории и методики начального образования. Протокол №1 от 5.09.2008 г.

Заведующий кафедрой:

Секретарь кафедры:

Blog

Учебно-методический комплекс по дисциплине бийск 2008

Содержание