Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015 г г Рабочая программа по литературному чтению
| Вид материала | Основная образовательная программа |
- Рабочая учебная программа по литературному чтению Класс, 191.18kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015, 1164.29kb.
- Маоу гимназия №29 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования, 667.69kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015 г г Программа, 2477.78kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015 г г Программа, 1151.35kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015, 6882.73kb.
- Рабочая учебная программа по литературному чтению умк «Школа России» Разработчики:, 521.66kb.
- Рабочая программа по литературному чтению 3 класс, 327.49kb.
- Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса программа разработана на основе, 426.59kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015, 4117.65kb.
Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Литературное чтение» к концу третьего года обучения
Учащиеся должны знать/понимать:
• наизусть 6-8 стихотворений разных авторов;
• имена писателей и поэтов, названия и содержание их произведений, прочитанных в классе.
Уметь:
• читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя,
учитывая индивидуальный темп чтения;
• различать сказку о животных, басню, волшебную сказку;
• различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двухоснований): особенности построения и основная целевая установка
повествования;
• характеризовать героев произведений, сравнивать характеры героев
разных произведений;
• выявлять авторское отношение к герою;
• рассказывать о любимом литературном герое;
• находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе;
• ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, страница «Содержание», иллюстрации);
^ Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
• самостоятельного выбора книги и определения ее содержания поэлементам книги;
• самостоятельного чтения выбранных книг;
• высказывания оценочных суждений о героях прочитанных произведений;
• работы со словарями.
4 класс (102 часа)
Цель: формировать умения различать основные малые жанры фольклора: сказку о животных, волшебную сказку, басню, рассказ;
отличать народные произведения от авторских;
характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев одного и разных произведений;
прививать любовь к чтению.
| | №п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Вид контроля | Элементы дополнительного содержания | Требования к уровню подготовки | |
| Предметные | Метапредметные (УУД) | |||||||
| 1-2 | Земной и волшебный мир в волшебных сказках | 2 | Сообщение новых знаний | Текущий | | | | |
| 3-4 | Персей. Древнегреческое сказание | 2 | Комбинированный | Мифология | Декламировать произведение; проводить подготовку к выразительному чтению на основе разметки текста Составлять план текста: делить на части, озаглавливать каждую часть | Обосновывать свое высказывание о литературном герое, подтверждать его фрагментами выделять авторское отношение к герою. Участвовать в диалоге, понимать вопросы собеседника и отвечать на них; | ||
| 5 | Отражение древних представлений о красоте и порядке в земном мире в трёхчастной композиции | 1 | Комбинированный | |||||
| 6 | Древние представления о животных-прародителях, знакомство с понятием "тотем" | 1 | Комбинированный | Текущий | | |||
| 7 | Особенности героя волшебной сказки | 1 | Текущий | | ||||
| 8-9 | Русская сказка "Сивка-бурка" | 2 | Комбинированный | | Особенности построения сказки | |||
| 10-11 | Русская сказка "Крошечка-Хаврошечка" | 2 | Текущий | |||||
| 12 | Русская сказка "Морской царь и Василиса Премудрая" | 1 | Комбинированный | Текущий | | |||
| 1 Ч. 27ч. | 13-16 | Былина "Илья Муромец и Соловей-разбойник" | 4 | Обобщение | Текущий | | Участвовать в диалоге, понимать вопросы собеседника и отвечать на них; | Определять жанр, описывать и характеризовать действия героев Декламировать произведение; проводить подготовку к выразительному чтению на основе разметки текста |
| 17-18 | Былина «Садко» | 2 | Обобщение | Текущий | | |||
| 19-21 | Ганс Христиан Андерсен "Русалочка" | 2 | Закрепление | Текущий | | |||
| 22-23 | Василий Жуковский "Славянка" | 2 | Сообщение новых знаний | Текущий | | Выразительно читать | ||
| 24-25 | Василий Жуковский "Весеннее чувство", Давид Самойлов "Красная осень" | 2 | | Текущий | | Интонировать предложения | ||
| 26-28 | Николай Заболоцкий "Сентябрь", "Оттепель | 3 | Сообщение новых знаний | Текущий | | |||
| 29-30 | ^ Иван Бунин "Нет солнца, но светлы пруды» , "Детство" | 2 | Комбинированный | Текущий | | |||
| | 31-33 | Владимир Набоков "Обида" | 3 | Комбинированный | Текущий | Биография писателя | Отвечать на вопросы, используя текст учебника Характеризовать героев произведения | Участвовать в диалоге: формулировать вопросы, Уметь эмоционально «проживать» текст |
| 34 | Владимир Набоков "Грибы", "Мой друг, я искренне жалею... " | 1 | Комбинированный | Текущий | ||||
| 35 | ^ Юрий Коваль « Лес! Возьми мою глоть» | 1 | Текущий | | Составлять план текста: делить на части, озаглавливать каждую часть Проводить подготовку к выразительному чтению Анализировать текст | Работать в группах Обосновывать свое высказывание о литературном герое Определять жанр, описывать и характеризовать действия героев | ||
| 2 Ч. 21ч. | 36 | ^ Борис Сергуненков "Конь Мотылёк" | 1 | Комбинированный | Текущий | | ||
| 37-39 | Леонид Андреев "Петька на даче" | 3 | Текущий | | ||||
| 40-42 | Антон Чехов "Ванька" | 3 | Комбинированный | Текущий | | |||
| 43-44 | Антон Чехов "Мальчики" | 2 | Обобщение | Итоговый | | |||
| 45-46 | Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее. | 2 | Сообщение новых знаний | Текущий | | |||
| 47-48 | Ирина Пивоварова "Как провожают пароходы" | 2 | Комбинированный | Текущий | Особенности построения текста | |||
| 49-50 | Людмила Улицкая "Бумажная победа" | 2 | Комбинированный | | ||||
| 51-52 | Зинаида Серебрякова "Катя с натюрмортом", Пабло Пикассо "Девочка на шаре" | 2 | Комбинированный | Текущий | Составление краткого отзыва | Участвовать в диалоге: формулировать вопросы, | ||
| 53 | ^ Сергей Козлов "Не летай, пой, птица" | 1 | Комбинированный | Текущий | | Выразительное чтение | ||
| 54-55 | Сергей Козлов "Давно бы так, заяц" | 2 | Комбинированный | | | |||
| 56 | ^ Владимир Соколов "О умножение листвы. ", Борис Пастернак "Опять весна" | 1 | Комбинированный | Текущий | | Декламировать произведение; проводить подготовку к выразительному чтению на основе разметки текста | Уметь эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции, | |
| | 57 | ^ Владимир Соколов "Все чернила вышли, вся бумага" | 1 | Комбинированный | Текущий | | ||
| 58-63 | Сельма Лагерлёф "Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями" | 6 | Комбинированный | Текущий | | Участвовать в диалоге: формулировать вопросы, отвечать на вопросы, используя текст учебника | ||
| 64-66 | Антуан де Сент-Экзюпери "Маленький принц" | 3 | Обобщение | Текущий | | Составлять план текста: делить на части, озаглавливать каждую часть Проводить подготовку к выразительному чтению на основе разметки текста | Участвовать в диалоге: формулировать вопросы, отвечать на вопросы, используя текст учебника Формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст | |
| 67 | ^ Леонардо да Винчи "Мона Лиза (Джоконда)" | 1 | Закрепление | Текущий | Портрет | |||
| 68 | Знакомство с настоящим писателем | 1 | Сообщение новых знаний | Текущий | | |||
| 69-70 | Мария Вайсман "Шмыгомышь" | 2 | | Текущий | | |||
| 71 | Особый язык художников и поэтов. Велимир Хлебников "Кузнечик" | 1 | Сообщение новых знаний | Текущий | | |||
| 72-73 | Анна Ахматова "Тайны ремесла", "Перед весной" | 2 | Комбинированный | Текущий | Творчество поэта | |||
| 3 Ч 30ч. | 74 | Александр Кушнер "Сирень" | 1 | Комбинированный | Текущий | |||
| 75 | Владимир Маяковский "Хорошее отношение к лошадям" | 1 | Комбинированный | Текущий | ||||
| 76 | Афанасий Фет «Это утро, радость эта…» | 1 | Обобщение | Текущий | | |||
| 77 | Фёдор Тютчев "Как весел грохот..." | 1 | Обобщение | Текущий | | Декламировать произведение (отрывок); | Работать в группах, парах | |
| 78-79 | ^ Михаил Лермонтов "Парус", Максимилиан Волошин "Зелёный вал..." | 2 | Комбинированный | Текущий | | |||
| 80-81 | ^ Самуил Маршак "Как поработала зима" | 2 | | Текущий | | Определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы - логические и психологические Сравнивать произведения разных авторов; декламировать произведение; проводить подготовку к выразительному чтению на основе разметки текста Формулировать главную мысль | Участвовать в диалоге: формулировать вопросы, отвечать на вопросы, используя текст учебника | |
| 82 | ^ Александр Пушкин "Евгений Онегин" (отрывки) "В тот год осенняя погода..." | 1 | Сообщение новых знаний | Итоговый | | |||
| 83-85 | Алексей Пантелеев "Главный инженер" | 3 | Комбинированный | Текущий | Творчество поэта | |||
| 86-87 | Анна Ахматова "Памяти друга" | 2 | Комбинированный | Текущий | Определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы - логические и психологические Конструировать монологическое высказывание на заданную тему; Сравнивать произведения разных авто | |||
| 88-89 | Николай Рыленков "К Родине", Николай Рубцов "Доволен я буквально всем" | 2 | | | ||||
| 90 | Дмитрий Кедрин "Всё мне мерещится..." | 1 | Комбинированный | Текущий | | |||
| 4 Ч. 24ч. | 91-92 | Гимн Природе, Государственный Гимн Российской Федерации | 2 | Комбинированный | Текущий | Символика | ||
| 93-95 | Карл Брюллов "Последний день Помпеи", Плиний Младший "Письмо Тациту", Александр Пушкин "Везувий зев открыл..." | 3 | Комбинированный | | Эпитеты | Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; осознание смысла произведения при чтении про себя, определения вида чтения | ||
| 96-97 | Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее. | 2 | Комбинированный | Текущий | | |||
| 98-99 | Олимпиада. | 2 | Обобщение | Текущий | | Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендуемому списку); объяснять назначение каталожной карточки; составлять краткий отзыв о прочитанной книге | ||
| 100-102 | Резервные уроки | 3 | Обобщение и закрепления | Текущий | |
^ Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Литературное чтение» к концу четвертого года обучения
Учащиеся должны знать/понимать:
• содержание основных литературных произведений, изученных в классе, их авторов и на звания;
• названия 1-2 детских журналов и их основное содержание (на уровне рубрик);
• основной вектор движения художественной культуры: от народного творчества к авторским формам.
Уметь:
• читать осознанно и выразительно про себя, учитывая индивидуальный темп чтения;
• определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа;
• пересказывать текс;
• различать основные малые жанры фольклора: сказку о животных, волшебную сказку, басню, рассказ; отличать народные произведения от
авторских;
• характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев одного и разных произведений; выявлять авторское отношение к герою;
• читать наизусть (по выбору) стихотворные произведения или отрывки из них;
• находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе;
• обосновывать свое высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из
произведения;
• ориентироваться в книге по ее элементам.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• самостоятельного выбора книг в библиотеке с целью решения разных задач; определение содержания книги по ее элементам («Оглавлению» или «Содержанию», аннотации, иллюстрациям);
• высказывания оценочных суждений о героях прочитанных произведений;
• работы с разными источниками информации (включая словари разного направления).
^ VIII. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса:
Основным средством обучения является учебник «Литературное чтение», содержание которого соответствует учебной программе курса.
Другими средствами обучения являются тетради для самостоятельной работы и хрестоматия.
1 КЛАСС
1. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс: Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
2. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс: Хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
3. Малаховская О.В. Литературное чтение: Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
2 КЛАСС
4. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
5. Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс: Хрестоматия/Под редакцией Чураковой Н.А. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
6. Малаховская О.В. Литературное чтение: Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. 2 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
^ 7. 3 КЛАСС
8. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 3 класс: Учебник. В 2 ч. Часть 1 и 2. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
9. Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс: Хрестоматия/Под редакцией Чураковой Н.А. — М.: Академкнига/Учебник, 2011
10. Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс: Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
4 КЛАСС
11. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 4 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2011
12. Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Хрестоматия/ Под редакцией Чураковой Н.А. — М.: Академкнига/Учебник, 2011
^ СПИСОК МЕТОДИЧЕСКИХ ПОСОБИЙ КОМПЛЕКТА «ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА»
13. Программы четырехлетней начальной школы. "Перспективная начальная школа"/ Под редакцией Чураковой Н.А. — М.: Академкнига/Учебник, 2010.
14. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 1 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2010.
15. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2010.
16. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2010.
17. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2010
Кроме основных средств обучения, учитывая особенности предмета и возможности гимназии для изучения курса «Литературного чтения» регулярно применяются различные виды иллюстративного и наглядного материала:
Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Музей в твоем классе. Наглядное пособие для занятий по развитию речи, ИЗО, МХК. 1-4 класс — М.: Академкнига/Учебник, 2010
Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.) Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (например, llection.edu.ru/) позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса «Литературное чтение».
- Программное обеспечение предмета (на компьютере) :
- ПМК «Фантазия»,
- ПМК «Роботландия»,
- «Учись рисуя»,
- «Acenter»,
- «Tarzan Print»,
- Музыкальные отрывки к урокам литературного чтения 3–4 классы
Диск №1
| № п/п | Название произведения | Время звучания |
| 1. | Бах И.-С. "Шутка | 1:28 |
| 2. | Григ Э. "В пещере горного короля" из музыки к драме Г. Ибсена "Пер Гюнт" | 2:50 |
| 3. | Дебюсси К. "Лунный свет" часть вторая из "Бергамской сюиты" | 5:15 |
| 4. | Дебюсси К. "Девушка с волосами цвета льна" из цикла "Прелюдии для фортепьяно. 1 -я тетрадь" | 2:56 |
| 5. | Калинников B.C. Симфония № 1 соль минор, часть вторая | 7:27 |
| 6. | Лядов А.К. "Волшебное озеро". Сказочная картинка | 7:10 |
| 7. | Лядов А.К. "Баба-Яга". Картинка к русской народной сказке | 3:26 |
| 8. | Прокофьев С.С. "Симфония №1 ре мажор "Классическая", часть первая" | 3:47 |
| 9. | Прокофьев С.С. "Дождь и радуга" из сборника "Детская музыка" | 1:31 |
| 10. | Прокофьев С.С. "Мимолетности" №1 | 1:03 |
| 11. | Прокофьев С.С. "Большой вальс" фрагмент из балета Золушка" | 5:20 |
| 12. | Рахманинов С.В. "Прелюдия соль мажор №5" | 3:11 |
| 13. | Рахманинов С.В. "Концерт №2 для фортепиано с оркестром до минор. Часть первая" | 10:47 |
| 14. | Рахманинов С.В. "Концерт №2 для фортепиано с оркестром до минор. Часть вторая" | 13:49 |
| 15. | Римский-Корсаков Н.А. "Проводы Масленицы" фрагмент из оперы "Снегурочка" | 5:21 |
| 16. | Римский-Корсаков Н.А. "Полет шмеля" фрагмент из оперы "Сказка о царе Салтане" | 1:14 |
| | | |
Диск №2
| № п/п | Название произведения | Время звучания |
| 1. | Аренский А.С. "Ручеек в лесу" из цикла "24 характеристических пьесы для фортепьяно" | 3:24 |
| 2. | Вивальди А. "Весна" (фрагмент) из цикла "Времена года" | 3:30 |
| 3. | Вивальди А. "Дето" (фрагмент) из цикла "Времена года" | 3:01 |
| 4. | Скрябин А.Н. "Прелюдия №4 ми минор" | 2:33 |
| 5. | Скрябин А.Н. "Прелюдия №5 ре мажор" | 2:04 |
| 6. | Стравинский И.Ф. "Народные гуляния на Масленой" фрагмент из балета "Петрушка" | 7:13 |
| 7. | ^ Чайковский П.И. "Утренняя молитва"из сборника "Детский альбом" | 1:37 |
| 8. | Чайковский П.И. "Мама" из сборника "Детский альбом" | 1:12 |
| 9. | Чайковский П.И "Игра в лошадки" из сборника "Детский альбом" | 0:39 |
| 10. | Чайковский П.И. "Новая кукла" из сборника "Детский альбом" | 1:15 |
| 11. | Чайковский П.И. "Сладкая греза" из сборника "Детский альбом" | 2:35 |
| 12. | Чайковский П.И. "Июнь. Баркарола" из цикла "Времена года" | 4:51 |
| 13. | Чайковский П.И. "Осенняя песня. Октябрь" из цикла "Времена года" | 5:12 |
| 14. | Шуберт Ф. "Музыкальные моменты. №3 фа мажор" | 1:55 |
МАОУ гимназия №29 г.
Томска