Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015 г г Рабочая программа по литературному чтению
| Вид материала | Основная образовательная программа |
- Рабочая учебная программа по литературному чтению Класс, 191.18kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015, 1164.29kb.
- Маоу гимназия №29 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования, 667.69kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015 г г Программа, 2477.78kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015 г г Программа, 1151.35kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015, 6882.73kb.
- Рабочая учебная программа по литературному чтению умк «Школа России» Разработчики:, 521.66kb.
- Рабочая программа по литературному чтению 3 класс, 327.49kb.
- Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса программа разработана на основе, 426.59kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015, 4117.65kb.
^ Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Литературное чтение» к концу первого года обучения
Должны иметь общее представление:
• о различиях таких малых жанров фольклора, как загадка, считалка, закличка, скороговорка, небылица, прибаутка, докучная сказка;
• об отличии фольклорного текста от литературного;
• об отличии поэтического текста от прозаического;
• о таких особенностях стихотворных фольклорных текстов, как наличие рифмы и повторов;
• о том, что такое рифма.
^ Знать:
• наизусть 3—4 стихотворения разных авторов;
• содержание произведений, прочитанных в классе.
Уметь:
• читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и молча;
• понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;
• находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, повтор, уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки; звукопись; рифмы);
• отличать монолог от диалога; задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения
^ Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• самостоятельного ориентирования внутри книги: умения работать со страничкой «Содержание» или «Оглавление».
• самостоятельного чтения книг;
• высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
• самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
• работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
^ 2 класс (102 часа)
| 1 Ч Е Т В Е Р Т Ь 27 ч. | Цель: дать представление об особенностях жанра рассказа; об отличиях сказки и рассказа; формировать умения работать со словарями; формировать умения выражать своѐ отношение к содержанию прочитанного. | | ||||||
| №п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Вид контроля | Элементы дополнительного содержания | Требования к уровню подготовки | ||
| Предметные | Метапредметные (УУД) | |||||||
| 1-2 | Вступление к поэме Александра Сергеевича Пушкина "Руслан и Людмила" | 2 | Сообщение новых знаний | | | Читать безотрывно по слогам и целыми словами Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного Характеризовать особенность прочитанного произведения | Воспринимать на слух художественное произведение Уметь определять жанр, раскрывать последовательность развития событий; описывать героев произведения. | |
| 3-5 | Специфика сказочного жанра в поэческой сказке А.С. Пушкина "Сказка о рыбаке и рыбке" | 3 | Комбинированный | Текущий | Зачин | |||
| 6-7 | Русские народные сказки о животных | 2 | Комбинированный | | ||||
| 8-9 | Китайская волшебная сказка "Как кошка с собакой враждовать стали" | 2 | | Текущий | | Читать про себя: осознавать прочитанный | Объяснять выбор автором заглавия произведения Характеризовать героев произведений. | |
| 10 | Связь современных поэтических текстов с народным творчеством. | 1 | Комбинированный | Текущий | | Интонировать предложения на основе знаков препинания; Находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе Понимать основной вектор движения художественной литературы: от народного творчества к авторским формам | Воспринимать на слух художественное произведение; Понимать общее содержание прочитанного Пересказывать текст художественного произведения Анализировать структуру, образные средства; | |
| 11-13 | Ирина Пивоварова "Жили-была собака", "Мост и сом", Гайда Лагздынь "Утренняя кричалка" | 3 | Комбинированный | | Определять жанр, особенности текста | |||
| 14-16 | Рассказ Николая Носова "Фантазёры" | 3 | Комбинированный | Текущий | ||||
| 17 | Рассказ Дж. Родари "Бриф!Бруф! Браф! | 1 | Комбинированный | Текущий | ||||
| 18-19 | Стихи Эммы Мошковской - помощь к анализу собственных поступков | 2 | Обобщение | Текущий | Поэзия | Декламировать стихотворение; Характеризовать особенность прочитанного произведения | ||
| | 20-22 | Сказка Булата Окуджавы "Прелестные приключения". О различии вранья и фантазии | 3 | Комбинированный | Текущий | | Конструировать монологическое высказывание на заданную тему; уметь работать с разными источниками литературы | Отличать враньё от фантазии автора; Составлять аннотацию на отдельное произведение |
| 23 | Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь» | 1 | Комбинированный | Текущий | Творчество и мир литературы | |||
| | 24-25 | Знакомство с малой поэтической формой "хокку" или "хайку" (Япония). У народов мира - единый круг ценностей. | 2 | Сообщение новых знаний | Текущий | Любовь к природе. | Сравнивать тексты, определять жанр, раскрывать последовательность событий; Описывать природные явления, отбирать доказательства | |
| | 26-27 | Сергей Козлов "Ёжик в тумане" | 2 | Обобщение | Текущий | | Объяснять выбор автором заглавия произведения; участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них Выделять в тексте основные логические части; Отвечать на вопросы, используя текст. | |
| | 28-29 | Японская сказка "Барсук - любитель стихов" | 2 | Сообщение новых знаний | Текущий | | ||
| 2 Ч. | 30-31 | Японская сказка "Луна на ветке» | 2 | Комбинированный | Текущий | Составление краткого отзыва о сказке | Составлять план текста | |
| 21 ч а с | 32 | Рассматривание живописного произведения в "Музейном доме" | 1 | Комбинированный | Текущий | | Участвовать в диалоге; Читать бегло. | |
| 33 | Сергей Козлов "Красота" | 1 | Комбинированный | Текущий | | ^ Читать вслух целыми словами; объяснять выбор автором заглавия произведения декламировать стихи | Инсценировать художественное произведение; находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе | |
| | 34-37 | Красота в привычном. Японские стихи | 4 | Обобщение | Текущий | Поэзия | ||
| 38-40 | Рассказы Виктора Драгунского "Что я люблю", "Что любит Мишка", стихотворение Сергея Махотина "Воскресенье" | 3 | Комбинированный | Текущий | Монологическое высказывание на заданную тему | Понимать вопросы собеседника и отвечать на них: Читать выразительно. | Участвовать в диалоге: формулировать вопросы, отвечать на вопросы, используя текст учебника Декламировать стихотворение | |
| | 41-42 | Стихотворения Сергея Махотина Груша", Марины Бородицкой "Ракушки"" | 2 | Комбинированный | Текущий | |||
| | 43-44 | Сказка Дж. Родари "Приезжает дядюшка Белый медведь" | 2 | Комбинированный | Текущий | | понимать вопросы собеседника и отвечать на них | Уметь работать с разными источниками литературы |
| 45-46 | Рассказ Ивана Тургенева "Воробей", стихотворения Мориса Карема, Марины Бородицкой, Эммы Мошковской | 2 | Итоговый | Пейзаж в прозе | Составлять план текста; делить на части, озаглавливать каждую часть; отбирать выразительные средства языка Составлять план текста; пересказывать текст; формулировать вопросительные предложения; участвовать произведения в диалоге. объяснять выбор автором заглавия | Инсценировать художественное произведение; находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе | ||
| | 47-48 | Рассказ Виктора Драгунского "Друг детства» | 2 | Обобщение | Текущий | | Выбирать книгу в библиотеке; | |
| | 49-50 | Стихотворения Виктора Лунина "Кукла" и Романа Сефа "Я сделал крылья и летал» | 2 | Сообщение новых знаний | Текущий | Сравнивать характеры героев разных произведений | ||
| 3 ч Е Т В Е Р Т Ь | 51-52 | "Прыжок"Рассказ Льва Толстого | 2 | Текущий | Характер героев | | ||
| 53-55 | Рассказ Льва Толстого "Акула" | 3 | Комбинированный | |||||
| объяснять выбор автором заглавия; характеризовать поступки героев; использовать для ответов текст художественного произведения | ||||||||
| 56-57 | Стихотворение Эммы Мошковской "Если такой закат…" | 2 | Комбинированный | Текущий | | Составлять план текста Участвовать в диалоге; Читать бегло. Читать вслух целыми словами; | ||
| 30 Ч. | 58-59 | Стихотворение Александра Кушнера "Что я узнал" | 2 | Комбинированный | Текущий | | Отбирать выразительные средства языка; декламировать стихотворение. | |
| | 60-61 | ^ Андрей Усачёв "Бинокль" | 2 | Закрепление | Текущий | | Составлять план текста; делить на части, озаглавливать каждую часть; | объяснять выбор автором заглавия; характеризовать поступки героев |
| | 62 | Стихотворения ^ Ефима Чеповецкого "В тихой речке у причала…" | 1 | Сообщение новых знаний | Текущий | | Конструировать монологическое высказывание на заданную тему; уметь работать с разными источниками литературы | Воспринимать текст; моделировать выполнение учебного задания |
| | 63-64 | Марина Бородицкая "Булочная песенка", Пётр Синявский "Федина конфетина" | 2 | Комбинированный | Текущий | Мы по-разному видим одно и то же | ||
| | 65-66 | Андрей Усачёв "Эх!" и Генрих Сапгир "У прохожих на виду…" | 3 | Сообщение новых знаний | Текущий | Сравнивать тексты, определять жанр, раскрывать последовательность событий; | Работать в группах анализировать образные средства | |
| | 67-68 | Стихотворения Овсея Дриза | 2 | Комбинированный | Текущий | | Конструировать монологическое высказывание на заданную тему; | Декламировать стихотворение; характеризовать героев. |
| | 69-71 | Отрывок из романа А.С. Пушкина "Евгений и стихотворение Михаила Лермонтова «Осень» | 3 | Комбинированный | Текущий | Искусство | Сравнивать тексты, определять жанр, раскрывать последовательность событий; отбирать доказательства | Определять жанр, особенности, |
| | 72-74 | Андрей Усачёв "Обои" (сказка), стихи Виктора Лунина и Юнны Мориц | 3 | Комбинированный | Текущий | | Сравнивать произведения разных авторов | Ориентироваться в детских изданиях, уметь их самостоятельно |
| 75-76 | Новости и источники новостей в жизни страны | 2 | Закрепление | Текущий | Детские журналы | ^ Делать выводы, отбирать доказательства Конструировать монологическое высказывание на заданную тему; уметь работать с разными источниками литературы | Работать в парах уметь работать с разными источниками литературы характеризовать текст сравнивать произведения разных авторов | |
| | 77-78 | Содержание разных детских журналов. Работа с занимательными материалами | 2 | Обобщение | ||||
| | 79-80 | Природа в стихах Л. Яхнина и в прозе Ю.Коваля. | 2 | Комбинированный | Текущий | Пейзаж в искусстве | ||
| | 81 | " Вытри лапы и входи" | 1 | Комбинированный | Текущий | Определять жанр; | ||
| 4 Ч 24 ч а с а | 82-83 | Рассказ Михаила Пришвина " Разговор деревьев"; «Золотой луг» | 2 | Обобщение | Итоговый | Образ | Декламировать произведение (отрывок) Сравнивать тексты, определять жанр, раскрывать последовательность событий; | формулировать главную мысль, отбирать доказательства, отбирать выразительные средства языка |
| | 84-85 | Стихотворения Фёдора Тютчева и Дмитрия , оживляющие мир природных образов | 2 | Сообщение новых знаний | Текущий | | ||
| | 86-87 | Секреты смешного. Стихотворения К. Чуковского " Федотка" и О.Дриза "Доктор", "Обида" | 2 | Комбинированный | | Интонировать предложения на основе знаков препинания | Декламировать произведение (отрывок) | Воспринимать юмористический текст; |
| | 88-90 | Обсуждение секретов смешного. Рассказ В. Драгунского "Сверху вниз, наискосок!" | 3 | Комбинированный | Текущий | Участвовать в диалоге: формулировать вопросы, отвечать на вопросы, используя текст учебника | ||
| | 91-94 | Секреты смешного. Стихотворения М. Тахистовой "Редкий тип" Л. Квитко "Лемеле хозяйничает", "Способный мальчик" и С. Махотина " Вот так встреча!" | 4 | Комбинированный | Текущий | ^ Выразительно читать формулировать главную мысль, делать выводы, отбирать доказательства Декламировать произведение (отрывок) | Характеризовать особенности произведения; моделировать выполнение учебного задания; | |
| 4 | 95-96 | Сергей Седов «Сказки про Змея Горыныча» | 2 | Комбинированный | Текущий | | ||
| Ч Е Т В Е Р Т Ь | 96-97 | Стихотворения Петра Синявского "Такса едет на такси", Ириски и редиски", Пьера Корана «По дорожке босиком» | 2 | Текущий | | моделировать выполнение учебного задания; интонировать предложения на основе знаков препинания | ||
| 98-99 | Сказка Л.Яхнина Зеркальце"" | 2 | Закрепление | Текущий | | Читать вслух целыми словами; формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительных слов | Декламировать стихотворение; характеризовать особенности прочитанного произведения. | |
| 24 | ||||||||
| Ч. | 100-102 | Стихотворения Андрея Усачёва "Жужжащие стихи" и Петра Синявского | 3 | Обобщение | Текущий | |