Рабочая программа по литературному чтению 3 класс
| Вид материала | Рабочая программа |
- Рабочая программа курса литературного чтения 1 класс, 359.74kb.
- Рабочая учебная программа по литературному чтению Класс, 191.18kb.
- Приказ № от 2011г рабочая программа по литературному чтению Ступень обучения (класс), 786.21kb.
- Рабочая учебная программа по литературному чтению умк «Школа России» Разработчики:, 521.66kb.
- Хоминец Татьяны Николаевны пояснительная записка, 125.82kb.
- Рабочая программа по литературному чтению для умк «Школа России» (40 ч в 1 классе), 534.14kb.
- Рабочая программа по литературному чтению 3 класс, 332.56kb.
- Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса программа разработана на основе, 426.59kb.
- Тематическое планирование по литературному чтению 2 класс, 1777.95kb.
- Рабочая программа по литературному чтению Пояснительная записка, 385.28kb.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №19
«СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДЕНО»
методическим советом школы приказом по школе
Протокол № ____ от ________2011 г №____ от ________2011 г
Рабочая программа
по литературному чтению
3 класс
разработана на основе примерной программы
начального общего образования
по литературному чтению
на базовом уровне
Разработала:
Милакина Л. П.,
учитель начальных классов
Кандалакша
2011
Рабочая программа по литературному чтению
Рабочая программа по литературному чтению 1 – 4 класса разработана на основе ^ Примерной программы начального общего образования и авторской программы «Программы четырёхлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа» по предмету на базовом уровне.
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в целях выявления соответствия содержания авторской программы проекта «Перспективная начальная школа» содержанию образовательного стандарта по литературному чтению.
Курс «Литературное чтение» по программе «Перспективная начальная школа» формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.
Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Внеклассное чтение обеспечивается чтением произведений в Хрестоматии и Тетради для самостоятельных работ. Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, которые включены в учебники «Русского языка», начиная со 2 класса.
Особенностью программы является усиление связи произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки. Эта связь обеспечивается включением раздела «В Музейном доме», помещённого в учебники литературного чтения, и прослушиванием рекомендуемых учебником музыкальных произведений.
В результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности: осознанно читать, строить диалогическое и монологическое высказывания на основе литературного произведения и личного опыта, что обеспечивается методическим аппаратом учебников.
^ Цели обучения
Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей:
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
- воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
^ Место предмета в базисном учебном плане
На изучение литературного чтения отводится 472 часа
Учебно–тематический план
| Тема, раздел | Количество часов по Примерной программе начального общего образования | Количество часов в рабочей программе | ||||
| В 1 кл. | Во 2 кл. | В 3 кл. | В 4 кл. | Всего | ||
| Фольклор (малые жанры, русские народные сказки и сказки народов России и мира) | 37 -44 | 16 | 12 | 14 | 20 | 62 |
| Классики русской литературы | 55-74 | 3 | 16 | 23 | 30 | 72 |
| Современная русская и национальная литература | 148-167 37 | 17 | 78 | 58 | 30 | 183 |
| Зарубежная литература | 74 | 4 | 16 | 4 | 19 | 43 |
| Детские журналы | | | 10 | | | 10 |
| Резерв | | | 4 | 3 | 3 | 10 |
Примечание: Недостаток часов на изучение зарубежной литературы компенсируется за счёт домашнего чтения при выполнении заданий в «Тетради для самостоятельных работ» и в Хрестоматии
^ ПРОГРАММА КУРСА ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Н.А. Чуракова
3 класс (102 ч)
Устное народное творчество
Сказка о животных. Формирование общего представления о сказке о животных как произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира. Развитие сказки о животных во времени. Простейшая лента времени: 1) самая древняя сказочная история, 2) просто древняя и 3) менее древняя сказочная история.
Особенность самых древних сказочных сюжетов (историй) — их этиологический характер (объяснение причин взаимоотношений между животными и особенностей их внешнего вида).
Особенность просто древних сказок — начинает цениться ум и хитрость героя (а не его физическое превосходство).
Особенность менее древней сказки — ее нравоучительный характер: начинает цениться благородство героя, его способность быть великодушным и благодарным.
Представление о бродячих сюжетах (сказочных историях).
^ Жанр пословицы. Пословица как школа народной мудрости и жизненного опыта. Использование пословицы «к слову», «к случаю»: для характеристики сложившейся или обсуждаемой ситуации. Пословицы разных народов. Подбор пословиц для иллюстрации сказочных и басенных сюжетов.
^ Авторское творчество
Жанр басни. Двучленная структура басни: сюжетная часть (история) и мораль (нравственный вывод, поучение). Происхождение сюжетной части басни из сказки о животных.
Самостоятельная жизнь басенной морали: сходство с пословицей. Международная популярность жанра и развитие жанра басни во времени: Эзоп, Ж. Лафонтен, И. Крылов, С. Михалков, Ф. Кривин.
^ Формирование представлений о жанре рассказа
Герой рассказа. Особенности характера и мира чувств. Сравнительный анализ характеров героев. Способы выражения авторской оценки в рассказе: портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя.
^ Формирование представлений о различии жанров сказки и рассказа
Различение композиций сказки и рассказа (на уровне наблюдений): жесткая заданность сказочной композиции; непредсказуемость композиции рассказа.
Различение целевых установок жанров (на уровне наблюдений): приоткрыть слушателю-читателю тайны природы и тайны поведения (сказка); рассказать случай из жизни, чтобы раскрыть характер героя
(рассказ).
Поэзия. Способы раскрытия внутреннего мира лирического героя («героя-рассказчика», «автора») в стихотворных текстах: посредством изображения окружающего мира; через открытое выражение чувств. Средства художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа: художественные приемы (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись) и фигуры (повтор).
Лента времени. Формирование начальных наглядно-образных представлений о линейном движении времени путем помещения произведений фольклора (сказок, созданных в разные периоды древности) на ленту времени, а также путем помещения авторских литературных и живописных произведений на ленту времени.
^ Литература в контексте художественной культуры. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями. Формирование начальных представлений о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, — это сходство и близость МИРОВОСПРИЯТИЯ их авторов (а не тематическое сходство).
^ Библиографическая культура. Формирование представлений о жанровом, тематическом и монографическом сборнике. Формирование умений составлять разные сборники. Понятие «Избранное».
Составление сборника избранных произведений любимого писателя или поэта. Воспитание потребности пользоваться библиотекой и выбирать книги в соответствии с рекомендованным списком.
^ Умения и навыки осознанного и выразительного чтения
Дальнейшее совершенствование умений и навыков осознанного и выразительного чтения. Анализ особенностей собственного чтения вслух: правильности чтения (соблюдения норм литературного произношения), беглости, выразительности (использование интонаций, соответствующих смыслу текста). Формирование потребности совершенствования техники чтения, установки на увеличение его скорости.
^ КРУГ ЧТЕНИЯ
Сказки народов мира о животных
Африканские сказки: «Гиена и черепаха», «Нарядный бурундук»; бирманская сказка «Отчего цикада потеряла свои рожки»*; бурятская сказка «Снег и заяц»; венгерская сказка «Два жадных медвежонка»;
индийские сказки: «О собаке, кошке и обезьяне», «Золотая рыба», «О радже и птичке»*, «Хитрый шакал»; корейская сказка «Как барсук и куница судились»; кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-маха»; шведская сказка «По заслугам и расчет»*; хакасская сказка «Как птицы царя выбирали»;
сказка индейцев Северной Америки «Откуда пошли болезни и лекарства».
^ Пословицы и поговорки из сборника В. Даля
Авторская литература народов мира
Эзоп «Ворон и лисица», «Лисица и виноград», «Рыбак и рыбешка», «Соловей и ястреб», «Отец и сыновья», «Быки и лев»;
Ж. Лафонтен «Волк и журавль»*;
Л. Муур «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду»*; японские хокку: ^ Басе, Бусон, Дзесо, Ранран.
Классики русской литературы
Поэзия
А. Пушкин «Зимнее утро», «Вот север, тучи нагоняя…», «Опрятней модного паркета…», «Цветок», «Сказка о царе Салтане»*;
^ И. Крылов «Волк и журавль»*, «Квартет», «Ворона в павлиньих перьях»*, «Ворона и лисица», «Лиса и виноград», «Лебедь, рак и щука»;
Н. Некрасов «На Волге» («Детство Валежникова»);
И. Бунин «Листопад»;
^ К. Бальмонт «Гномы»;
С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…»;
В. Маяковский «Тучкины штучки».
Проза
А. Куприн «Слон»;
К. Паустовский «Заячьи лапы», «Стальное колечко»*, «Растрепанный воробей»;
^ Н. Гарин;Михайловский «Детство Темы».
Классики советской и русской детской литературы
Поэзия
В. Берестов «Большой мороз», «Плащ», «Первый листопад»*, «Урок листопада»*, «Отражение»*;
^ Н. Матвеева «Картофельные олени», «Гуси на снегу»;
В. Шефнер «Середина марта»;
С. Козлов «Июль», «Мимо белого облака луны», «Сентябрь»;
^ Д. Дмитриев «Встреча»;
М. Бородицкая «На контрольной»;
Э. Мошковская «Где тихий-тихий пруд», «Вода в колодце», «Мотылек»*, «Осенняя вода»*, «Нужен он…»*, «Когда я уезжаю»*;
Ю. Мориц «Жора Кошкин».
Проза
^ А. Гайдар «Чук и Гек»;
Л. Пантелеев «Честное слово»;
Б. Житков «Как я ловил человечков»;
Саша Черный «Дневник фокса Микки»;
Н. Тэффи «Преступник»;
Н. Носов «Мишкина каша»*;
Б. Заходер «История гусеницы»;
В. Драгунский «Ровно 25 кило», «Кот в сапогах»*;
Ю. Коваль «Березовый пирожок», «Вода с закрытыми глазами», «Под соснами»*;
^ С. Козлов «Как оттенить тишину», «Разрешите с вами посумерничать», «Если меня совсем нет», «Звуки и голоса»*;
К. Чуковский «От двух до пяти»;
Л. Каминский «Сочинение»;
^ И. Пивоварова «Сочинение».
Современная детская литература на рубеже XX — XXI веков
Поэзия
В. Лунин «Идем в лучах зари»*, «Ливень»*;
Д. Дмитриев «Встреча»*;
Л. Яковлев «Для Лены»;
М. Яснов «Подходящий угол»; «Гусеница — бабочке»; «Мы и птицы»*;
Г. Остер «Вредные советы»;
Л. Яхнин «Лесные жуки».
^ Проза
Тим. Собакин «Игра в птиц», «Самая большая драгоценность»*;
Маша Вайсман «Лучший друг медуз», «Приставочка моя любименькая»*;
Т. Пономарева «Прогноз погоды», «Лето в чайнике», «Автобус», «В шкафу», «Помощь»;
^ О. Кургузов «Мальчик-папа»*;
С. Махотин «Самый маленький»*;
А. Иванов «Как Хома картины собирал»*.
Примечание. Произведения, помеченные звездочкой, входят не в
учебник, а в хрестоматию.
^ Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Литературное чтение» к концу третьего года обучения
Учащиеся должны знать/понимать:
наизусть 6–8 стихотворений разных авторов;
имена писателей и поэтов, названия и содержание их произведений, прочитанных в классе.
Уметь:
читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения;
различать сказку о животных, басню, волшебную сказку;
различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования;
характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;
выявлять авторское отношение к герою;
рассказывать о любимом литературном герое;
находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе;
ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, страница «Содержание», иллюстрации);
составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
самостоятельного выбора книги и определения ее содержания по элементам книги;
самостоятельного чтения выбранных книг;
высказывания оценочных суждений о героях прочитанных произведений;
работы со словарями.
Программу обеспечивают:
Чуракова Н.А. Литературное чтение. 3 класс: Учебник. В 2 ч. Часть 1 и 2. — М.: Академкнига/Учебник, 2004, 2005.
Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс: Хрестоматия/Под редакцией Чураковой Н.А. — М.: Академкнига/Учебник, 2004, 2005.
Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс: Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. — М.: Академкнига/Учебник, 2004, 2005.
Борисенкова О.В., Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2004, 2005.
Приложение 1
Календарно-тематическое планирование
Литературное чтение
^ 3 класс
УМК «Перспективная начальная школа»
(3 ч. в неделю, 102 ч. в год)
(авт. учебника Н.А. Чуракова)
| №п/п | Раздел | Тема урока | |
| 1 | ^ Учимся наблюдать и копим впечатления (17 часов) | Сергей Козлов "Июль". Поход в Музейный Дом. Иллюстрация Александра Герасимова «После дождя». | |
| 2 | | Юрий Коваль "Берёзовый пирожок". Поход в Музейный Дом. Иллюстрация Марка Шагала «Окно в сад». | |
| 3 | | Как научиться порождать сравнения? Владимир Маяковский "Тучкины штучки", С.Козлов "Мимо белого яблока луны…" | |
| 4 | | С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…». | |
| 5 | | Сравнение. Александр Пушкин "Вот ветер тучи нагоняясеве тучи нагоняя…", "Опрятней модного паркета …» | |
| 6 | | Олицетворение. Вадим Шефнер "Середина марта", хокку Дзёсо, Басё | |
| 7 | | Контраст. Хокку Басё. Поход в Музейный Дом. Иллюстрация Игоря Грабаря «Мартовский снег». Новелла Матвеева «Гуси на снегу». Поэтическая тайна хокку Ёса Бусон | |
| 8 | | Литературные повторы. Эмма Мошковская "Где тихий, тихий пруд...". Поход в Музейный Дом. Иллюстрация Василия Паленова «Заросший пруд» | |
| 9 | | Наблюдения поэта. С.Козлов "Сентябрь", "Как оттенить тишину" | |
| 10 | | Звуковые впечатления. Иван Бунин "Листопад" | |
| 11 | | Записная книжка Кости Погодина. | |
| 12 | | Очередное заседание клуба «Учимся переживать красоту вместе». Александр Пушкин "Зимнее утро" | |
| 13 | | Валентин Берестов "Большой мороз" | |
| 14 | | В.Берестов "Плащ". Поход в Музейный Дом. Иллюстрация Висента Ван Гога «Ботинки», «Отдых после работы» | |
| 15 | | С.Козлов "Разрешите с вами посумерничать" | |
| 16 | | Юрий Коваль "Вода с закрытыми глазами". Поход в Музейный Дом. Иллюстрация Василия Паленова «Заросший пруд» | |
| 17 | | Настроение героя. Хокку Ранран. Обобщение по теме «Учимся наблюдать и копим впечатления» | |
| 18 | ^ Постигаем секреты сравнения (15 часов) | Сказка индейцев Северной Америки "Откуда пошли болезни и лекарства" | |
| 19 | | Африканская сказка "Гиена и черепаха" | |
| 20 | | Алтайская сказка «Нарядный бурундук» | |
| 21 | | Самые древние сказочные истории | |
| 22 | | Венгерская сказка «Два жадных медвежонка» | |
| 23 | | Корейская сказка «Как барсук и куница судились» | |
| 24 | | Индийская сказка «О собаке, кошке и обезьяне» | |
| 25 | | Бродячие сказочные истории в сказках о животных. Бродячие волшебные истории | |
| 26 | | Индийская сказка «Золотая рыбка». Чем похожи бродячие сказочные истории? | |
| 27 | | Кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав – маха» | |
| 28 | | Кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав – маха» | |
| 29 | | Индийская сказка "Хитрый шакал". | |
| 30 | | Сборник «Сказки народов мира» | |
| 31 | | Бурятская сказка "Снег и заяц" и хакасская сказка "Как птицы царя выбирали" | |
| 32 | | Обобщение по теме6 «Постигаем секреты сравнения» | |
| 33 | ^ Пытаемся понять, почему люди фантазируют (10 часов) | Фантазия. Новелла Матвеева "Картофельные олени" | |
| 34 | | Саша Чёрный "Дневник Фокса Микки". Отрывок «О Зине, о еде, о корове и т. п.» | |
| 35 | | Саша Чёрный "Дневник Фокса Микки". Отрывок «Осенний кавардак» | |
| 36 | | Саша Чёрный "Дневник Фокса Микки". Отрывок «Я один» | |
| 37 | | Очередное заседание клуба «Почему люди фантазируют». Татьяна Пономарёва "Автобус" | |
| 38 | | Татьяна Пономарёва "В шкафу". Э. Мошковская «Вода в колодце». Поход в Музейный Дом. Иллюстрация Павла Филонова «Нарвские ворота» и фотография Нарвских ворот | |
| 39 | | Герой – выдумщик. Борис Житков "Как я ловил человечков". | |
| 40 | | Изобретательность главного героя. Борис Житков " Как я ловил человечков". | |
| 41 | | Тим Собакин "Игра в птиц" | |
| 42 | | Константин Бальмонт "Гномы". Поход в Музейный Дом. Иллюстрация Василия Кандинского «Двое на лошади». Обобщение по теме. | |
| 43 | ^ Учимся любить (9 часов) | Татьяна Пономарёва "Прогноз погоды", "Лето в чайнике". Поход в Музейный Дом. Иллюстрация Архипа Куинджи «Лунная ночь на Днепре». | |
| 44 | | Мария Вайсман "Лучший друг медуз" | |
| 45 | | Александр Куприн "Слон" | |
| 46 | | Александр Куприн "Слон" | |
| 47 | | Александр Куприн "Слон" | |
| 48 | | Константин Паустовский "Заячьи лапы". | |
| 49 | | Константин Паустовский "Заячьи лапы" | |
| 50 | | Сергей Козлов "Если меня совсем нет". Поход в музейный Дом. Иллюстрация огюста Ренуара «Портрет Жанны Самари» | |
| 51 | | Обобщение по теме: «Учимся любить». Заседания для членов клуба | |
| 52 | ^ Набираемся житейской мудрости (8 часов) | Жанр басни. Эзоп "Рыбак и рыбёшка", «Соловей и ястреб» | |
| 53 | | Двучленная структура басни. Эзоп "Отец и сыновья", "Быки и лев". | |
| 54 | | Лента времени литературных произведений | |
| 55 | | Самостоятельная жизнь басенной морали: сходство с пословицей. Эзоп "Ворон и лисица", Иван Крылов "Ворона и лисица". | |
| 56 | | Происхождение сюжетной части басни из сказки о животных. Эзоп "Лисица и виноград", Иван Крылов "Лисица и виноград". Иллюстрация В. Серова | |
| 57 | | Международная популярность жанра басни и развитие этого жанра во времени. Иван Крылов "Квартет". Иллюстрация В. Серова | |
| 58 | | Иван Крылов "Лебедь, Рак и Щука" | |
| 59 | | Обобщение по теме: «Набираемся житейской мудрости» | |
| 60 | ^ Продолжаем разгадывать секреты смешного (11 часов) | Леонид Каминский "Сочинение Как я помогаю маме» | |
| 61 | | Ирина Пивоварова "Сочинение". Отрывок из книги «О чём думает моя голова. Рассказы Люси Синициной, ученицы 3 – го класса» | |
| 62 | | Марина Бородицкая "На контрольной…" | |
| 63 | | Лев Яковлев " Для Лены", Михаил Яснов "Подходящий угол" | |
| 64 | | Надежда Тэффи "Преступник" | |
| 65 | | Надежда Тэффи "Преступник" | |
| 66 | | Короткие истории из книги Корнея Чуковского "От двух до пяти" | |
| 67 | | Стихи Григория Остера "Вредные советы" и рассказ Татьяны Пономарёвой "Помощь" | |
| 68 | | Виктор Драгунский "Ровно 25 кило" | |
| 69 | | Виктор Драгунский "Ровно 25 кило" | |
| 70 | | Обобщение по теме: «Продолжаем разгадывать секреты смешного» | |
| 71 | ^ Как рождается герой (16 часов) | Что характерно для сказочного героя. Б. Заходер «История гусеницы» | |
| 72 | | Борис Заходер "История гусеницы", Юнна Мориц "Жора Кошкин" | |
| 73 | | Борис Заходер "История гусеницы", Л. Яхнин «Лесные жуки» | |
| 74 | | Б. Заходер «История гусеницы» | |
| 75 | | Борис Заходер "История гусеницы" | |
| 76 | | Михаил Яснов "Гусеница - Бабочке". Поход в Музейный Дом. Иллюстрация Станислава Жуковского «Плотина» | |
| 77 | | Николай Гарин-Михайловский "Детство Тёмы". | |
| 78 | | Николай Гарин-Михайловский "Детство Тёмы". | |
| 79 | | Николай Гарин-Михайловский "Детство Тёмы". | |
| 80 | | Николай Гарин-Михайловский "Детство Тёмы". | |
| 81 | | Леонид Пантелеев "Честное слово" | |
| 82 | | Леонид Пантелеев "Честное слово" | |
| 83 | | Л. Пантелеев «Честное слово». Поход в Музейный Дом. Иллюстрация Огюста Ренуара «Девочка с лейкой». | |
| 84 | | Николай Некрасов «На Волге» | |
| 85 | | Отрывки из поэмы Николая Некрасова. Поход в Музейный Дом. Иллюстрация Арсения Мещерского «У лесного озера» | |
| 86 | | Обобщение по теме: «Как рождается герой» | |
| 87 | ^ Сравниваем прошлое и настоящее (16 часов) | Сравнение прошлого и настоящего в жизни людей (использование картины Б.Кустодиева и фрагментов музыкальных произведений Н.Римского-Корсакова | |
| 88 | | Константин Паустовский "Растрёпанный воробей" | |
| 89 | | Константин Паустовский "Растрёпанный воробей" | |
| 90 | | Константин Паустовский "Растрёпанный воробей" | |
| 91 | | К. Паустовский «Растрёпанный воробей». Поход в Музейный Дом. Иллюстрация Владимира Боровиковского, Зинаиды Серебряковой | |
| 92 | | Александр Пушкин "Цветок" | |
| 93 | | Аркадий Гайдар "Чук и Гек". (отрывок «Телеграмма») | |
| 94 | | Аркадий Гайдар "Чук и Гек". (отрывок «Телеграмма») | |
| 95 | | Аркадий Гайдар "Чук и Гек". (отрывок «Дорога к отцу») | |
| 96 | | Аркадий Гайдар "Чук и Гек". (отрывок «Вот и приехали») | |
| 97 | | Аркадий Гайдар "Чук и Гек".(отрывок «Одни в лесной сторожке») | |
| 98 | | Аркадий Гайдар "Чук и Гек". (отрывок «Одни в лесной сторожке») | |
| 99 | | А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Вот оно – счастье!) | |
| 100 | | А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Вот оно – счастье!). Поход в Музейный Дом. Иллюстрация Константина Юона «Весенний солнечный день». | |
| 101 | | Обобщение по теме: «Сравниваем прошлое и настоящее» | |
| 102 | | Итоговое заседание клуба «Ключ и заря» | |