Geum.ru

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс

Вид материалаРабочая программа

Содержание


Страницы русской классики (35 ч)
Литературные сказки (11
Любимые детские писатели (64 ч)
По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» (6 часов)
Зарубежная литература (8 ч)
10—15 сентября
С утра до вечера
I полугодие
Слон сильный и умный
Отважный пингвиненок
Ii полугодие
Сколько живёт пчела
Подобный материал:
Утверждаю: Согласовано: Рассмотрено:

Директор школы №___ Зам.директора по УВР на заседании МО

_________ _______ Протокол №____

«____»__________200_г «____»_________200_г от ___________200_г


Рабочая программа

по литературному чтению

3 класс

Разработала: учитель _____ квалификационной категории

ФИО

Стаж работы – ____лет


Новосибирск

МОУ СОШ №_____

200__ год

Пояснительная записка

При составлении рабочей программы календарно – тематического и поурочного планирования по литературному чтению за основу взята программа для общеобразовательных учреждений (3 класс – 136 часов – 4 часов в неделю), составленная в соответствии с учебником «Родная речь» – 3 класс, составители: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова.

Рабочая программа ориентирована на усвоение обязательного минимума литературного образования, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения и интереса к литературе.

Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
  • развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
  • учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
  • Формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, ассоциативное мышление;
  • развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
  • формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
  • обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
  • формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
  • обеспечивать достаточно глубокое понимания содержания произведений различного уровня сложности;
  • расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
  • обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
  • работать с различными типами текстов;
  • создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;

В основе построения программы лежат принципы единства, преемственности, вариативности, выделения понятийного ядра, деятельностного подхода, системности.

Основные разделы: «Устное народное творчество», «Страницы русской классики», «Литературные сказки», «Любимые детские писатели», «зарубежная литература».

В целях эффективного преподавания литературного чтения предлагается внести изменения в количество часов, определенных в Программе для общеобразовательных учреждений «Литературное чтение – 3 класс» (в программе дается 102 часа, один час взят из вариативной части базисного учебного плана)


Распределение тем программы

Устное народное творчество (12 ч)

Народные сказки («Сивка-Бурка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и серый волк», «Никита Ко­жемяка»).

Былины («Добрыня Никитич», «Добрыня и змей», «Исце­ление Ильи Муромца», «Илья Муромец и Соловей Разбой­ник».


Страницы русской классики (35 ч)

Поэтические тетради.

1. Ф. И. Тютчев («Люблю грозу в начале мая...»; «Листья»); А. А. Фет («Мама! Глянь-ка из окошка...»; «Я пришел к тебе с приветом...»; «Зреет рожь...»); А. К. Толстой («Звонче жаворонка пенье...»; «Где гнутся над омутом лозы...»; «Вот уж снег послед­ний в поле тает...»); А. Н. Майков («Весна»; «Колыбельная пес­ня»; «Летний дождь»).

2. И. С. Никитин («Полно, степь моя, спать беспробудно...»; «Утро»; «Встреча зимы»); А. Н. Плещеев («Весна»; «Мой садик»); И. З. Суриков («Детство»; «Зима»); С. Д. Дрожжин («Песня Микулы Селяниновича»; «В крестьянской семье»; «Деревня»).

3. Н. А. Некрасов («Славная осень!»; «Перед дождем»; «Не ветер бушует над бором...»; «Дедушка Мазай и зайцы»); С. М. Соловьев («Смерть птички»); К. Д. Бальмонт («Осень»; «От птицы к птице...»; «Золотое слово»); И. А. Бунин («Детство»; «Полевые цветы»; «На проселке»; «Густой зеленый ельник у до­роги...»).

4. Саша Черный («Что ты тискаешь утенка...»; «Воробей»; «Слон»); А. А. Блок («Ветхая избушка»; «Сны»; «Ворона»); С. А. Есенин («Черемуха»; «Воробышки»).

5. С. Я. Маршак («Голос в лесу»; «Гроза днем»); А. Л. Барто («Разлука»; «В театре»); С. В. Михалков («Если...»; «Рисунок»); Е. А. Благинина («Кукушка»).

A. С. Пушкин («Уж небо осенью дышало...»; «В тот год осен­няя погода...»; «За весной, красой природы...»; «Опрятней модно­го паркета...»; «Зимнее утро»; «Зимний вечер»; «Сказка о царе Салтане...»); И. А. Крылов («Мартышка и очки»; «Зеркало и Обезьяна»; «Ворона и Лисица»); М. Ю. Лермонтов («Утес»; «Горные вершины»; «Два великана»; «Осень»); Л. Н. Толстой («Акула»; «Прыжок»; «Лев и собачка»; «Какая бывает роса на траве»; «Куда девается вода из моря»; «Детство» (отрывок); А. И. Куприн («Слон»).


Литературные сказки (11 ч)

B. Ф. Одоевский («Мороз Иванович»); В. М. Гаршин («Лягушка-путешественница»); Д. Н. Мамин-Сибиряк («Аленушкины сказки»).


Любимые детские писатели (64 ч)

Были-небылицы.

М. Горький («Случай с Евсейкой»); К. Г. Паустовский («Рас­трепанный воробей»); В. П. Катаев («Дудочка и кувшинчик»);

В. В. Медведев («Как Воробьенок придумал голосами менять­ся...»); С. Я. Маршак («Двенадцать месяцев»).

Люби живое.

М. М. Пришвин («Моя Родина»); И. С. Соколов-Микитов («Листопадничек»); В. И. Белов («Рассказы про Мальку»); В. В. Бианки («Мышонок Пик»); Б. С. Житков («Про обезьян­ку»); В. Л. Дуров («Наша Жучка»); В. П. Астафьев («Капалуха»).

Собирай по ягодке — наберешь кузовок.

Б. В. Шергин («Собирай по ягодке...»); А. П. Платонов («Цветок на земле»; «Еще мама»); В. Г. Распутин («Мама куда-то ушла»); М. М. Зощенко («Золотые слова»; «Великие путеше­ственники»); Н. Н. Носов («Федина задача»; «Телефон»).


По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» (6 часов)

Ю. И. Ермолаев («Проговорился»); Г. Б. Остер («Вредные со­веты»; «Как получаются легенды»); Роман Сеф («Веселые стихи»).


Зарубежная литература (8 ч)

Мифы и легенды Древней Греции («Рождение героя»; «Храб­рый Персей»). Г. X. Андерсен («Гадкий утенок»).


Календарно – тематическое и поурочное планирование


№

п/п
Тема
Домашнее

задание
Кол-во

часов
ЗУНы
Формы контроля


Самое великое чудо на свете

1
Введение
с. 4
1
Рукописные книги Древней Руси
Выразительное чтение


Пересказ

2
Рукописные книги Древней Руси
с. 6-7
1

3
Первопечатник Иван Федоров

с. 8-12
1

4
Урок – путешествие в прошлое
с. 12
1


Устное народное творчество

5
Русские народные песни
с. 14-17
1
Малые фольклорные жанры, их различие.
Опрос по вопросам

6
Докучные сказки
с. 18-19
1

7
Народный промысел
с. 20-21
1

8-9
Сестрица Аленушка и братец Иванушка
с. 22-27
2

10-12
Иван-царевич и серый волк
с. 28-39
3

13-15
Сивка-бурка
с. 40-50
3

16
Урок-КВН (обобщающий урок по теме «Устное народное творчество»)
с. 51-58
1


Поэтическая тетрадь №1

17
Как научиться читать стихи. Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза»
с. 60-62
1
Умение пользоваться цитатами из стихотворений для образного описания картин и реальных событий.


Умение выбирать цитаты для сочинений.


Чтение стихотворений наизусть.
Проверка стихотворений

18
Ф.И.Тютчев «Листья»
с. . 63
1

19
А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»
с. 64-65
1

20
А.А.Фет «»Зреет рожь над жаркой нивой…»
с. 65
1

21
И.С.Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…»
с. 66-67
1

22
И.С.Никитин «Встреча зимы»
с. 68-71

1

23-24
И.З.Суриков «Детство»
с. 72-75
2

25
И.З.Суриков «Зима»
с. 76-77
1

26
«Путешествие в Литературную страну»
с. 78-80
1


Великие русские писатели

27
А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышала…», «В тот год осенняя погода…»
с. 86-87
1
Умение выразительно читать, передавать содержание произведения, отвечать на вопросы по тексту, развитие навыка чтения по ролям; умение находить главную мысль; Учиться делить текст на части


Учиться определять басню как жанр литературы по характерным признакам (аллегоричность, мораль, поучительность), находить мораль в произведении, развивать навыки выборочного и выразительного чтения.


Учиться делить текст на смысловые части;


учить составлять картинный план;


умение анализировать поступки героев
Тест, загадки, опрос по произведениям.


Проверка стихотворений


Пересказ


Составление плана

28
А.С.Пушкин «Опрятней модного паркета…»
с. 87
1

29
А.С.Пушкин «Зимнее утро»
с. 88-89
1

30
А.С.Пушкин «Зимний вечер»
с. 90-91
1

31-33
А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди»
с. 92-129
4

34
Иван Андреевич Крылов
с. 132-133
1

35
И.А.Крылов «Мартышка и очки»
с. 134-135
1

36
И.А.Крылов «Зеркало и обезьяна»
с. 136-137
1

37
И.А.Крылов «Ворона и лисица»
с. 137-139
1

38
Михаил Юрьевич Лермонтов

с. 142-143
1

39
М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…»
с. 144
1

40
М.Ю.Лермонтов «Утес»
с. 146-147
1

41
М.Ю.Лермонтов «Осень»
с. 147
1

42
Детство Л.Н.Толстого (Из воспоминаний писателя)
с. 150-151
1

43-44
Л.Н.Толстой «Акула»
с. 152-156
2

45
Л.Н.Толстой «Прыжок»
с. 156-159
1

46
Л.Н.Толстой «Лев и собачка»
с. 160-162
1

47
Л.Н.Толстой «какая бывает роса на траве»
с. 162
1

48
Л.Н.Толстой «Куда девается вода из моря?»
с. 163
1

49
Литературный праздник (обобщающий урок по теме «Великие русские писатели»)
с. 164-166
1


Поэтическая тетрадь №2

50
Н.А.Некрасов «Славная осень!...»
с. 168
1
Развивать умение видеть прекрасное, выражать свои мысли и чувства словами, учиться сопоставлять живопись и поэзию, понимать настроение поэта и художника.

Умение интонацией передавать настроение.


Проверка стихотворений

51
Н.А.Некрасов «Не ветер бушует над бором…»
с. 169-170
1

52-53
Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»
с. 170-172
2

54
К.Д.Бальмонт «Золотое слово»
с. 173
1

55
И.А.Бунин «Детство»
с. 174-175
1

56
И.А.Бунин «Полевые цветы»
с. 175176
1

57
И.А.Бунин «Густой зеленый ельник у дороги…»
с. 176-177
1

58
Развивающий час (урок-обобщение по теме «Поэтическая тетрадь №2»)
с. 178
1


Литературные сказки

59
Д.Н.Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки (присказка)»

с. 182
1
Сказка (художественное произведение, в котором есть вымысел, элементы чудесного и фантастического, обычно различают сказки о животных, волшебные и бытовые).

Учить связно излагать текст
Пересказ


Составление плана


Опрос по вопросам

60-61
Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост
с. 183-187
2

62-64
В.М.Гаршин «Лягушка – путешественница»
с. 188-195
3

65-68
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»
с. 196-208
4

69
Урок – КВН (обобщающий урок по I части учебника)
с. 209-213
1


Были – небылицы

70-72
М.Горький «случай с Евсейкой»
с. 4-11
3
Умение понимать поступки героев


Умение давать характеристику персонажу


Умение читать по роям, понимать характеры и поступки героев
Выразительное чтение


Чтение по ролям


Пересказ

73-76
К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей»
с. 12-24
4

77-80
А.И.Куприн «Слон»
с. 25-41
4

81
Урок – путешествие по «Былям – небылицам»
с. 42-44
1


Поэтическая тетрадь №1

82
Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?...»
с. 46-47
1
Умение выразительно читать стихи


Умение понимать и чувствовать окружающую природу
Чтение наизусть


Выразительное чтение


Ответы на вопросы

83
Саша Черный «Воробей»
с. 47-48
1

84
Саша Черный «Слон»
с. 48-49
1

85
А.А.Блок «Ветхая избушка»
с. 50-51
1

86
А.А.Блок «Сны»
с. 51-53
1

87
А.А.Блок «Ворона»
с. 53-54
1

88
С.А.Есенин «Черемуха»
с. 55-56
1

89
Урок – викторина по теме «Поэтическая тетрадь №1»
с. 56
1


Люби живое

90
М.М.Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний)
с. 58-59
1

Умения анализировать произведение


Учиться составлять сжатый пересказ


Умение делить текст на части, составлять план

Пересказ


Выразительное чтение


Ответы на вопросы

91-92
И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек»
с. 60-67
2

93
В.И.Белов «Малька провинилась»
с. 68-70
1

94
В.И.Белов «Еще раз про Мальку»
с. 70-72
1

95-98
В.В.Бианки «Мышонок Пик»
с. 73-82
4

99-102
Б.С.Житков «Про обезьянку»
с. 83-97
4

103
В.Л.Дуров «Наша Жучка»
с. 98-100
1

104
В.П.Астафьев «Капалуха»
с. 101-104
1

105
В.Ю.Драгунский «Он живой и светится»
с. 105-108
1

106
Урок-конференция «Земля наш дом родной»
с. 109-110
1


Поэтическая тетрадь №2

107
С.Я.Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной…»
с. 112-113
1
Умение выразительно читать стихи


Умение понимать и чувствовать окружающую природу
Чтение наизусть


Выразительное чтение


Ответы на вопросы

108
А.Л.Барто «Разлука»
с. 114-115
1

109
А.Л.Барто «В театре»
с. 115-117
1

110
С.В.Михалков «Если»
с. 118-119
1

111
Е.А.Благинина «Кукушка», «Котенок»
с. 120-121
1

112
«Крестики – нолики» (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь №2)
с. 122
1


Собирай по ягодке – наберешь кузовок

113
Б.В.Шергин «Собирай по ягодке - наберешь кузовок»
с. 124-128
1
Учиться понимать смысл пословиц


Умение делить текст на части, составлять план


Умения анализировать произведение
Пересказ


Выразительное чтение


Ответы на вопросы

114-115
А.П.Платонов «Цветок на земле»
с. 129-136
2

116-117
А.П.Платонов «Еще мама»
с. 137-143
1

118
М.М.Зощенко «золотые слова»
с. 144-153
1

119
М.М.Зощенко «Великие путешественники»

с. 154-164
1

120
Н.Н.Носов «Федина задача»
с. 164-169
1

121
Н.Н.Носов «Телефон»
с. 169-172
1

122
В.Ю.Драгунский «Друг детства»

с. 173-175
1

123
Игра – конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»
с. 176
1


По страницам детских журналов «Мурзилка», «Веселые картинки»

124
Ю.И.Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели»
с. 179-183
1
Умение работать с детской периодической печатью

Обобщить знания детей по разделу

125
Г.Б.Остер «Вредные советы»
с. 183-184
1

126
Г.Б.Остер «Как получаются легенды»
с. 184-186
1

127
Р. Сеф «Веселые стихи»
с. 186-188
1

128
Читательская конференция «По страницам детских журналов»
с. 188
1


Зарубежная литература

129-131
Мифы Древней Греции

с. 190-199
3
Учить детей делить текст на смысловые части, понимать содержание мифа
Пересказ

План

132-135
Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок»
с.200-215
4

136
Урок – обобщение за год
с.215
1



К концу III класса обучающиеся должны уметь:

  • понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;
  • работать с толковым словарем;
  • использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, логические и психологические паузы, мелодика);
  • составлять образ слова по его элементам (по отдельным бук­вам и частям букв);
  • овладевать способом чтения «по догадке»;
  • делать подробную характеристику персонажей и их взаимо­отношений, ссылаясь на текст;
  • определять тему и главную мысль произведения;
  • соотносить содержание произведения с языковыми средства­ми, с помощью которых оно выражено автором;
  • озаглавливать иллюстрации и тексты;
  • составлять простой план произведения;
  • пересказывать подробно, частично, выборочно, творчески (от другого лица и по измененному плану);
  • выделять главное и второстепенное в более насыщенных ин­формацией текстах, чем в предыдущем учебном году (логическая переработка текста);
  • ставить вопросы к прочитанному;
  • самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему.
  • выделять такие языковые средства, как сравнение, эпитет, олицетворение, повтор, звукопись, и определять их функции в ху­дожественной речи;
  • выделять художественные особенности сказок, их структуру (зачин, троекратный повтор, концовка)и лексику, отличать сказ­ку от рассказа;
  • использовать в речи элементарные понятия (эпизод, олице­творение, сравнение).



Приложение

Тексты для проверки техники чтения


10—15 сентября


Яблоко

Смотреть на это яблоко,

Над головой висящее,

Мученье настоящее!

Оно на тонкой ветке

Качается слегка,

И листиков касаются

Румяные бока.

Неслышно тень прозрачная

По яблоку скользит...

Оно такое сочное

И сладкое на вид.

И солнце протянуло

Свои лучи к нему,

А мне не дотянуться

До ветки самому. (47 слов)

И. Змай


1. Опиши, какое яблоко видит ребёнок.

2. Какие чувства он испытывает?


Подорожник


Отгадайте, что за доктор Айболит у дороги сидит?

Подорожник.

Трава такая незаметная. И незаметная, и терпели­вая, и живучая.

Растёт где придётся. На булыжной дороге, между камней. На сухой утоптанной тропинке, где земля рас­трескалась.

Наступишь на него — вытерпит.

Проедет по нему тележное колесо — вытерпит.

Грузовик по листьям прокатит — всё равно вы­терпит. Приподнимутся листья, расправят жилочки, разгладятся.

Сам себя лечит подорожник.

А недавно я ногу поцарапал, и заболела у меня нога.

— Подорожник, вылечи!

— Давай вылечу.

Сорвал я листок подорожника. Приложил к боль­ному месту.

И всё зажило.

(84 слова)

Э. Шим


1. Что ты узнал о «докторе Айболите», который у дороги сидит?

2. Чем подорожник полезен людям?


С утра до вечера


Опустился шмель на головку клевера. Шмель большой, грузный.

Наклонится стебелёк у клевера, розовая головка опрокинется, шмель вверх тормашками повиснет.

— Трудно тебе, шмель?

— Ещё бы!

— А почему на другие цветы не садишься?

— На других цветах пчёлы работают, мухи да бу­кашки мелкие. Все кому не лень.

— А на клевере?

— На клевере им сладкого соку не достать. Толь­ко я могу. У меня хоботок длинный.

— Это что же получается? Как в сказке! Не было бы тебя, шмеля, клевер бы впустую цвёл. Семян не давал. Без семян клевера не посеешь. Без клевера корову не накормишь. Деду с бабкой без молока си­деть...

— Не знаю, как там в сказках. Я своё дело знаю. Хоть и тяжело, а кувыркайся на клевере с утра до ве­чера! (117 слов)

Э. Шим


1. Какой цветок для сбора мёда облюбовал шмель? По­чему?

2. Если бы ты стал рисовать шмеля, какие предложения тебе

помогли бы в этом? Прочти их.


Ёж


Раз я шёл по берегу нашего ручья и под кустом заметил ежа. Он тоже заметил меня, свернулся и затукал: тук-тук. Я прикоснулся к нему кончиком сапо­га — он страшно фыркнул и поддал своими иголками в сапог.

— А, ты так со мной! — сказал я и кончиком сапога спихнул его в ручей.

Мгновенно ёж развернулся в воде и поплыл к бе­регу, как маленькая свинья, только вместо щетины на спине иголки. Я взял палочку, скатил ею ежа в свою шляпу и понёс домой.

Мышей у меня было много. Я слышал — ёжик их ловит, и решил: пусть он живёт у меня и ловит мышей.

(100 слов)

М. Пришвин


1. Расскажи о встрече писателя с ёжиком.

2. Что ты узнал о еже?

3. С какой целью ёжика взяли жить в дом?


Петух и наседка


Во дворе наседка водит за собой цыплят.

Она теперь не просто курица. Она мамаша большого семейства. И очень изменилась, когда стала мамашей.

Была щупленькая и гладкая, а теперь растопорщилась, распушилась. Вдвое себя толще.

Была робкая и тихая, а теперь стала отчаянной. На кошку бросается. Собаку от цыплят отгоняет.

Приблизился было к цыплятам петух, главный кури­ный начальник. У него хвост фонтаном, у него борода, у него красные серьги. Изогнутые шпоры на лапах.

Этот петух никогда и людей-то не боялся. Орёл!

А тут приблизился к цыплятам. И моргнуть не ус­пел, как налетела наседка да клювом его — тюк, тюк, тюк!

Присел петух на свои шпоры, квакнул совсем по-ля­гушачьи: «Куа-а-ак!...»

И стремглав под забор. (110 слов)

Э. Шим


1. Когда обычную курицу называют наседкой?

2. Какой она становится по внешнему виду, по характеру?

3. Расскажи, как она расправилась с петухом?


I ПОЛУГОДИЕ


Отличные пшеничные


Мы печём пшеничные

Пироги отличные.

Кто придёт к нам пробовать

Пироги пшеничные?

Мама, папа, брат, сестра,

Пёс лохматый со двора.

И другие, все, кто может,

Пусть приходят с ними тоже.

Тесто замесили мы,

Сахар не забыли мы,

Пироги пшеничные

В печку посадили мы.

Печка весело горит,

Наша мама говорит:

— Крошки, что останутся,

Воробью достанутся.

(54слова)

Перевод со шведского И. Токмаковой


1. Как ты понимаешь заголовок стихотворения: «Отличные пшеничные»?

2. Вспомни, кто сможет полакомиться вкусным пирогом?


Слон сильный и умный


Слон большой, слон сильный и умный, это все знают.

Домашний слон в Индии носит тяжёлые грузы, тас­кает воду и даже нянчит маленьких детей.

А вот увидеть стадо диких слонов не каждому уда­ётся. У слона почти нет врагов. Но если слон почует опасность, он крадётся тихо, как мышка.

Бывает, у слоновой тропы свернётся кольцами ги­гантская змея питон и набросится на маленького сло­нёнка, который отстал от стада. Слонёнок затрубит, за­визжит. Вмиг кинутся слоны спасать слонёнка. Всё стадо бегает кругом и топчет, топчет питона, как будто пляшет на нём. А уж когда спасут слонёнка, попадёт ему от слонихи-матери, чтобы слушался взрослых и не отставал от стада. (104 слова)

Г. Снегирёв


1. Какую работу может выполнять домашний слон?

2. Как слоны оберегают своих детей?


Отважный пингвиненок


Однажды я спускался к морю и увидел маленького пингвиненка. У него ещё только выросли три пушинки на голове и коротенький хвостик.

Он смотрел, как взрослые пингвины купаются. Ос­тальные птицы стояли у нагретых солнцем камней.

Долго стоял на скале пингвиненок: страшно ему было бросаться в море. Наконец он решился и подо­шёл к краю скалы.

Маленький голый пингвиненок стоял на высоте трёхэтажного дома. Его сносил ветер.

От страха пингвиненок закрыл глаза и... бросился вниз. Вынырнул, закружился на одном месте, быстро вскарабкался на камни и удивлённо посмотрел на море.

Это был отважный пингвиненок. Он первый иску­пался в холодном зелёном море. (97 слов)

Г. Снегирёв


1. Каким был пингвиненок?

2. За что пингвиненка назвали отважным?


II ПОЛУГОДИЕ


Ландыш


Какой цветок в нашем лесу самый красивый, самый нежный, самый пахучий?

— Конечно, я, ландыш!

— Какие же у тебя цветки?

— Цветки у меня — будто колокольчики снежные на тонком стебле. Будто светятся в сумерках. А запах такой, что не надышишься!

— А что же сейчас висит у тебя на стебле, на мес­те беленьких колокольчиков?

— Красные ягоды. Тоже красивые. Загляденье! Но ты их не трогай, не срывай!

— Отчего же?

— А они ядовитые!

— Зачем же тебе, нежному цветку, ядовитые ягоды?

— Чтобы ты, сладкоежка, не съел! (80 слов)

(Э. Шим)


1. Опиши ландыш, когда он цветёт.

2. Как выглядит ландыш, когда отцветут белоснежные цветы?


Ласточки


Мой сад с каждым днём увядает, Помят он, поломан и пуст,

Хоть пышно ещё доцветает

Настурций в нём огненный куст.

Взгляну ль по привычке под крышу —

Пустое гнездо над окном,

В нём ласточек речи не слышу;

Солома обветрилась в нём...

А помню я, как хлопотали

Две ласточки, строя его!

Как прутики глиной скрепляли

И пуху таскали в него!

И вот — их гнездо одиноко!

Они уж в иной стороне —

Далёко, далёко, далёко...

О, если бы крылья и мне!

(76 слов)

А. Майков


1. Почему у автора грустное настроение?

2. Подбери слова, близкие по смыслу к словам: хлопотали, ласточки, увядает сад.


Сколько живёт пчела


Лежу в траве. Прямо передо мной — лохматые ша­почки одуванчиков.

А на них садятся пчёлы.

Прилетает пчела быстро, вёртко. Шлёпнется на цве­ток и давай по нему кружить, лепестки пересчитывать.

— Пчела, откуда у тебя штанишки жёлтые?

— Это не штанишки. Это корзиночки. Я туда корм складываю — цветочную пыльцу.

Улетает пчела с одуванчиков тяжело, неповоротли­во. Трудно ей. Но все-таки тащит полные свои корзи­ночки, старается...

Я пчёл всегда боялся. Вдруг ужалит?

А теперь не боюсь.

Если пчелу не трогать, и она тебя не тронет.

— Правда ведь, пчела?

— Не трону... Неохота мне нападать. Если ужалю, сама умру. Такая наша судьба пчелиная...

— Нет, ты живи! Долго живи!

— Не дано мне долгой-то жизни...

— И сколько же тебе жизни отпущено?

— Чуть побольше месяца. Всего-навсего!

(116 слов)

(Э. Шим)


1. Как трудится пчёлка целый день?

2. Если тебе повстречается пчела, как надо вести себя с ней?

3. Что интересного ты узнал о пчеле?


Весна


Мы в школе слушали музыку. Учительница постави­ла пластинку, а мы сели и стали слушать. Музыка была очень красивая, нежная такая. Потом, когда пластинка кончилась, учительница спросила, понравилась ли нам музыка и что она кому напомнила, на что она похожа.

Одна девочка сказала, что это похоже на бал во дворце. Как будто танцуют принцы и принцессы, вол­шебники разные. Саша Крылов сказал, что музыка ему напомнила про море. Волны шумят, катятся... А я сказал, что меня от музыки как будто ветерком про­хладным обдувает. И учительница сказала: «Молодец, Андрей, правильно понял. Эта музыка называется «Весна». А весной начинают бежать ручейки, дует ве­терок...»

Но тут встала Кругликова и сказала: «Он потому про ветерок сказал, что у него сзади форточка от­крытая». И все стали смеяться.

А я ведь правда ветерок от музыки чувствовал, а совсем не от форточки. Честное слово!

(135 слов)

А. Аксёнова


1. Что напомнила музыка детям?

2. Как ты думаешь, как надо слушать музыку, чтобы тебе что-нибудь представилось, напомнило?


* * *

Мы долго ехали поездом через болотистые поросшие лиственницами и соснами.

Особенно запомнился мне один вечер. Мы собирались ложиться спать, когда отец, выглянув из позвал нас к себе. Я так и замер от изумления. Всюду в лесу сияли, мерцали, вертелись какие-то летающие огоньки, похожие на падающие звёзды. Казалось мы попали в сказочную страну.

Когда поезд промчался дальше и чудесное зрелище исчезло, отец объяснил нам, что это были не падающие звёзды, а светлячки. (74 слова)


Э. Сетон-Томпсон


1. Что за огоньки мелькали за окном поезда?

2. Какое название ты подобрал бы к этому рассказу?