Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса программа разработана на основе авторской программы по литературному чтению А. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого
| Вид материала | Рабочая программа |
- Рабочая программа по литературному чтению 3 класс, 327.49kb.
- Хоминец Татьяны Николаевны пояснительная записка, 125.82kb.
- Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта, 306.23kb.
- Программа рассмотрена на заседании мо учителей начальных классов, 522.42kb.
- Рабочая программа по литературному чтению для умк «Школа России» (40 ч в 1 классе), 534.14kb.
- Рабочая программа курса литературного чтения 1 класс, 359.74kb.
- Примерная рабочая программа к курсу «Литературное чтение», 1-4 кл для умк «Школа России», 468.11kb.
- Рабочая программа по литературному чтению Пояснительная записка, 385.28kb.
- Рабочая программа по литературному чтению Пояснительная записка Раб о чая программа", 481.7kb.
- Рабочая программа по предмету «чтение» 2 класс, 641.19kb.
Министерство образования РФ
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Максимовская основная общеобразовательная школа»
Утверждаю.
Директор школы
_______ Г.И.Видман.
«___» ____________ 2011г.
Рабочая программа
по литературному чтению для 2 класса
(программа разработана на основе авторской программы
по литературному чтению А.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого
начального общего образования и федерального компонента
государственного стандарта).
Учителя Гапусенко И.Я.
с. Максимовка
2011-2012 уч.г.
Пояснительная записка.
Программа разработана на основе авторский программы по литературному чтению А.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого начального общего образования и федерального компонента государственного образовательного стандарта.
Курс литературного чтения признан обучить детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслять образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений. Литературное чтение – это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества обучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.
Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.
Важной особенностью начального этапа обучения является то, что ребенок переходит с позиции слушателя в категорию читателя, который начинает постепенно постигать огромный мир литературы – одного из сложнейших видов искусства.
Программа строится на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют собственное отношение к действительности.
Литературоведческий принцип реализуется при анализе литературного произведения, выдвигается на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа. Слово должно рассматриваться не изолированно, а в образной системе произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но и нейтральные слова и выражения.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие речевых навыков, главным из которых является навык чтения.
Развитие навыка чтения предполагает: на первом году обучения – формирование целостных синтетических приемов чтения на уровне слова, интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, увеличение скорости; на втором году обучения – постепенное введение чтения про себя; на третьем и четвертом годах обучения – наращивание скорости чтения и овладение рациональными приемами чтения.
При обучении детей чтению их знания должны пополниться элементарными понятиями литературоведческого характера: сведениями об авторе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях фольклорных жанров. Дети получат первоначальные представления об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства.
Литература относится к наиболее сложному, интеллектуальному виду искусства, восприятие произведений которого носит опосредованный характер. Характер и полнота восприятия литературного произведения во многом определяется конкретно-чувственным опытом и умением воссоздать словесные образы в соответствии с авторским текстом.
Цель:
Формирование чтения, развитие умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное.
Задачи:
- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
- учить детей чувствовать и понимать образный язык, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление;
- формировать умение воссоздать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений, воспитывать художественный вкус;
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;
- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
- формировать эстетическое отношение к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
- расширять кругозор детей, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
- обеспечивать развитие речи и активно формировать навык чтения и речевые умения;
- работать с различными типами текстов;
- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 2 класса.
Обучающиеся должны знать:
- названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей – классиков;
- наизусть 8 – 10 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
- 3 – 4 народные сказки, уметь их пересказать;
- более 7 пословиц, 2 крылатых выражений, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно употребить каждую из них.
Обучающиеся должны уметь:
- владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 40 – 50 слов в минуту;
- понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;
- передать содержание прочитанного;
- составлять план к прочитанному (полный, краткий);
- выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
- самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения.
Ожидаемый результат
После освоения программного материала по литературному чтению учащиеся 2 класса должны:
- овладеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 40 – 50 слов в минуту;
- знать наизусть 8 – 10 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
- знать 3 – 4 народные сказки, уметь их пересказать;
- уметь передавать содержание прочитанного;
- уметь составлять план по прочитанному.
Добиться:
- успеваемости по предмету – 100%,
- качества знаний – 50 %,
- посещения учащимися школьной и сельской библиотек – 100%.
Содержание программы «Литературное чтение 2 класс» 136 часов
Устное народное творчество (14 часов)
Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки.
Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет…» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси – лебеди»).
Люблю природу русскую. Осень
Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», К. Бальмонт «Поспевает брусника», А. Плещеев «Осень наступила…», А. Фет «Ласточки пропали…», А. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…», С. Есенин «Закружилась листва золотая…», В. Брюсов «Сухие листья», И. Токмакова «Опустел скворечник…», В. Берестов «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин «Осеннее утро».
Русские писатели (31 час)
А.Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя…», «Сказка о рыбаке и рыбке».
И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей».
Л. Толстой «Старый дед и внучек».
О братьях наших меньших
Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…», И. Пивоварова «Жила – была собака…», В. Берестов «Кошкин дом», М. Пришвин «Ребята и утята», Е. Чарушин «Страшный рассказ», Б. Житков «Храбрый утенок».
Из детских журналов
Д. Хармс «Игра», «Вы знаете?..»; Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижики»; Д. Хармс «Что это было?»; Н. Гернет, Д.Хармс «Очень – очень вкусный пирог»; Ю. Владимиров «Чудаки»; А. Введенский «Ученый Петя».
Люблю природу русскую. Зима
И. Бунин «Зимним холодом…», К. Бальмонт «Светло - пушистая…», Я. Аким «Утром кот…», Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…», С. Есенин «Поет зима – аукает…», «Береза».
Писатели – детям (74 часа)
Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С.В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука…», «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н.Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).
Я и мои друзья
В. Берестов «За игрой», Э. Мошковская «Я ушел в свою обиду…», В. Берестов «Гляжу с высоты…», В. Лунин «Я и Вовка», Н. Булгаков «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев «Два пирожных», В. Осеева «Хорошее».
И в шутку и всерьез
Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой…», «Над нашей квартирой», «Память»; В. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; И. Токмакова «Плим», «В чудесной стране»; Г. Остер «Будем знакомы».
Литература зарубежных стран (17 часов)
Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная шапочка»), Г.Х.Андерсена («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафин и паук»).
Используемая литература
- Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий «Родная речь» учебник для 2 класса в 2-х частях.
- Л.Ф. Климанова «Родная речь» методическое пособие для учителя.
Поурочно – тематическое планирование по литературному чтению во 2 классе по учебнику Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Родная речь»
В неделю – 4 часа 1 четверть - 3 четверть -
Всего – 136 часов 2 четверть - 4 четверть –
| № п/п | № ур. | Тема урока | Тип урока | Д/з | Дата | Примечание | |
| план. | факт. | ||||||
| | | Устное народное творчество (14 ч.) | | | | | |
| 1 | 1 | Самое великое чудо на свете. | Изучение нового материала | | | | |
| 2 | 2 | Русские народные песни, потешки. | Комбинированный | | | | |
| 3 | 3 | Скороговорки, приговорки, считалки, небылицы. Загадки, пословицы, поговорки. | Комбинированный | | | | |
| 4 | 4 | Сравнение и сопоставление жанров фольклора. | Обобщение и закрепление знаний | | | | |
| 5 | 5 | «Сказка по лесу идет» Ю. Мориц | Изучение нового материала | | | | |
| 6 | 6 | Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко». Русская народная сказка «У страха глаза велики». | Изучение нового материала | | | | |
| 7 | 7 | Русская народная сказка «Лиса и тетерев». Русская народная сказка «Лиса и журавль». | Комбинированный | | | | |
| 8 | 8 | Русская народная сказка «Каша из топора». | Комбинированный | | | | |
| 9 | 9 | Русская народная сказка «Гуси-лебеди». | Комбинированный | | | | |
| 10 | 10 | Обобщение по разделу: «Сказки». | Обобщение и закрепление знаний | | | | |
| | | Осень | | | | | |
| 11 | 11 | Стихи Тютчева об осени. Стихи об осени А. Плещеева. | Изучение нового материала | | | | |
| 12 | 12 | «Осенние листья». Стихи А. Толстого, С. Есенина, В. Брюсова. | Комбинированный | | | | |
| 13 | 13 | В. Берестов «Хитрые грибы». М. Пришвин «Осеннее утро». | Комбинированный | | | | |
| 14 | 14 | Обобщение по разделу «Осень». | Обобщение и закрепление знаний | | | | |
| | | Русские писатели (31 ч.) | | | | | |
| 15 | 1 | А. С. Пушкин «У Лукоморья дуб зеленый». | Изучение нового материала | | | | |
| 16 | 2 | А. С. Пушкин «Вот север, тучи погоняя…», «Зима». | Комбинированный | | | | |
| 17 | 3 | А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | Изучение нового материала | | | | |
| 18 | 4 | А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | Комбинированный | | | | |
| 19 | 5 | А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | Комбинированный | | | | |
| 20 | 6 | И. А. Крылов «Стрекоза и муравей». | Комбинированный | | | | |
| 21 | 7 | Л. Н. Толстой «Старый дед и внучек». | Изучение нового материала | | | | |
| 22 | 8 | Л. Н. Толстой «Филиппок». | Изучение нового материала | | | | |
| 23 | 9 | Л. Н. Толстой «Филиппок». | Комбинированный | | | | |
| 24 | 10 | Л. Н. Толстой «Правда всего дороже», «Котенок». | Комбинированный | | | | |
| 25 | 11 | Обобщающий урок по разделу «Русские писатели». | Обобщение и закрепление знаний | | | | |
| | | О братьях наших меньших | | | | | |
| 26 | 12 | Веселые стихи о животных. | Изучение нового материала | | | | |
| 27 | 13 | М. М. Пришвин «Ребята и утята». | Комбинированный | | | | |
| 28 | 14 | Е. И. Чарушин «Страшный рассказ». | Комбинированный | | | | |
| 29 | 15 | Б. С. Житков «Храбрый утенок». | Комбинированный | | | | |
| 30 | 16 | В. В. Бианки «Музыкант». | Комбинированный | | | | |
| 31 | 17 | В. В. Бианки «Сова». | Комбинированный | | | | |
| 32 | 18 | Обобщающий урок по разделу «О братьях наших меньших». | Обобщение и закрепление знаний | | | | |
| | | Из детских журналов | | | | | |
| 33 | 19 | Д. Хармс «Игра». | Изучение нового материала | | | | |
| 34 | 20 | Д. Хармс «Вы знаете?», «Веселые чижи». | Комбинированный | | | | |
| 35 | 21 | Д. Хармс «Что это было». Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог». | Комбинированный | | | | |
| 36 | 22 | Ю. Д. Владимиров «Чудаки». | Комбинированный | | | | |
| 37 | 23 | А. И. Введенский «Ученый Петя». А. И. Введенский «Лошадка». | Комбинированный | | | | |
| 38 | 24 | Обобщение по разделу «Из детских журналов» | Обобщение и закрепление знаний | | | | |
| | | Зима | | | | | |
| 39 | 25 | Стихи о зиме И. Бунина. Стихи о зиме К. Бальмонта и Я. Акима. | Изучение нового материала | | | | |
| 40 | 26 | Ф. И. Тютчев «Чародейкою зимой». | Комбинированный | | | | |
| 41 | 27 | С. Есенин «Поет зима, аукает», «Береза». | Комбинированный | | | | |
| 42 | 28 | Русская народная сказка «Два мороза». | Комбинированный | | | | |
| 43 | 29 | С. В. Михалков «Новогодняя быль». | Комбинированный | | | | |
| 44 | 30 | А. Л. Барто «Дело было в январе». | Комбинированный | | | | |
| 45 | 31 | Обобщающий урок по разделу «Зима». | Обобщение и закрепление знаний | | | | |
| | | Писатели – детям (74 ч.) | | | | | |
| 46 | 1 | К. И. Чуковский «Путаница». | Изучение нового материала | | | | |
| 47 | 2 | К. И. Чуковский «Путаница». | Закрепление пройденного материала | | | | |
| 48 | 3 | К. И. Чуковский «Радость». | Изучение нового материала | | | | |
| 49 | 4 | К. И. Чуковский «Федорино горе». | Изучение нового материала | | | | |
| 50 | 5 | К. И. Чуковский «Федорино горе». | Комбинированный | | | | |
| 51 | 6 | К. И. Чуковский «Федорино горе». | Закрепление пройденного материала | | | | |