Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015 г г Рабочая программа по литературному чтению
| Вид материала | Основная образовательная программа |
- Рабочая учебная программа по литературному чтению Класс, 191.18kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015, 1164.29kb.
- Маоу гимназия №29 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования, 667.69kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015 г г Программа, 2477.78kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015 г г Программа, 1151.35kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015, 6882.73kb.
- Рабочая учебная программа по литературному чтению умк «Школа России» Разработчики:, 521.66kb.
- Рабочая программа по литературному чтению 3 класс, 327.49kb.
- Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса программа разработана на основе, 426.59kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015, 4117.65kb.
^ Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Литературное чтение»
к концу второго года обучения
Должны иметь общее представление:
• об особенностях жанра рассказа; об отличиях сказки и рассказа;
• об особенностях сказки о животных;
• о народной волшебной сказке;
• о поэзии как об особом взгляде на мир;
• о существовании разных видов искусства (литературы, живописи).
Знать:
• наизусть 6-8 стихотворений разных авторов;
• имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы
• имена 2-3 современных писателей (поэтов);
• название и содержание их произведений, прочитанных в классе;
• названия и содержание нескольких произведений любимого автора.
Уметь:
• читать целыми словами вслух и про себя;
• темп чтения 40-50 слов в минуту вслух и 55-65 слов в минуту «про себя»;
• определять тему и выделять главную мысль произведения;
• оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки;
• узнавать изобразительно — выразительные средства литературного языка
(сравнение, олицетворение);
• устно выражать своѐ отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем).
^ Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• определение содержания книги по ее элементам;
• самостоятельного чтения книг;
• работы со словарями
^ 3 класс (102 часа)
| 1 Ч Е Т В Е Р Ь | Цель: формировать умения различать сказку о животных, басню, волшебную сказку; формировать умения работать со словарями; формировать умения выражать своѐ отношение к содержанию прочитанного. | | ||||||
| №п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Вид контроля | Элементы дополнительного содержания | Требования к уровню подготовки | ||
| Предметные | Метапредметные (УУД) | |||||||
| 1 | Сергей Козлов "Июль". | 1 час | Сообщение новых знаний | | Приём олицетворения | ^ Читать вслух целыми словами; определять жанр, особенности, образные средства | Моделировать выполнение учебного задания; Интонировать предложения на основе знаков препинания | |
| 2 | Юрий Коваль "Берёзовый пирожок" | 1 час | Комбинированный | Текущий | ||||
| 3 | Владимир Маяковский "Тучкины штучки", С.Козлов "Мимо белого яблока луны...", С. Есенин "Нивы сжаты, рощи голы..." | 1 час | Комбинированный | Работа над приёмами "сравнение", "олицетворение" "контраст" | ^ Декламировать стихотворение | Характеризовать особенности прочитанного произведения | ||
| 27 ч. | 4-5 | Александр Пушкин "Вот север, тучи нагоняя...", "Опрятней модного паркета...", Вадим Шефнер "Середина марта" | 2 часа | Текущий | Уметь анализировать тексты, понимать прочитанное. | Сравнивать тексты: определять жанр, анализировать структуру, образные средства | ||
| | 6 | С.Козлов "Сентябрь", "Как оттенить тишину "(работа над приёмами) | 1 час | Комбинированный | Текущий | Сравнение и контраст | Сравнивать тексты: определять жанр, особенности | Уметь эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. |
| 7 | Иван Бунин "Листопад" | 1 час | Комбинированный | Текущий | ||||
| 8-10 | Записная книжка Кости Погодина. Подготовка школьников к использованию приёма олицетворения в своём сочинении | 3часа | Обобщение | Текущий | | Обосновывать свое высказывание о литературном герое, | Подтверждать своё мнение фрагментами или отдельными строчками | |
| 11-12 | Александр Пушкин "Зимнее утро" | 2 час | Сообщение новых | Текущий | Приём контраста и смысл его использования в литературе | Читать вслух целыми словами; формулировать вопросительные предложения. | Уметь эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | |
| 13-14 | Валентин Берестов "Большой мороз", "Плащ" | 2 часа | Текущий | |||||
| | 15-16 | Сказка "Откуда пошли болезни и лекарства" | 2 час | Комбинированный | Текущий | | Составлять план текста: делить на части, озаглавливать каждую часть | Участвовать в диалоге Определять жанр, особенности, анализировать структуру, образные средства Характеризовать особенности прочитанного произведения; |
| 17-18 | Сравнительный анализ сказок "Гиена и черепаха" и "Нарядный бурундук" | 2 час | Комбинированный | Текущий | | |||
| 19 | Проектирование сборника сказок | 1 час | Обобщение | Текущий | Сюжет | Составление краткого отзыва о сказке Читать вслух целыми словами; формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительных слов | ||
| | 20 | Сравнительный анализ сказок "Два жадных медвежонка" и "Как барсук и куница судились" | 1 час | Текущий | | Формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст Понимать основной вектор движения художественной литературы | ||
| | 21-22 | Представление о бродячем сказочном сюжете. | 2 часа | |||||
| | 23 | Кубинская сказка "Черепаха, кролик и удав-маха". Проблема различения самых древних сказочных историй. | 1 час | Комбинированный | Текущий | Распознание черт бродячего сказочного сюжета | Характеризовать произведения; | |
| | 24 | Индийская сказка "Хитрый шакал". | 1 час | Сообщение новых знаний | Текущий | |||
| | 25 | Бурятская сказка "Снег и заяц" и хакасская сказка "Как птицы царя выбирали" | 1 час | Итоговый | | Сравнивать тексты: определять жанр, особенности; | Анализировать структуру, образные средства | |
| | 26-28 | Новелла Матвеева "Картофельные олени" и Саша Чёрный " | 3 часа | Текущий | | Декламировать стихотворение; | Характеризовать особенности прочитанного произведения | |
| 2 Ч. 21ч. | 29-30 | Татьяна Пономарёва "Автобус", "В шкафу" | 2 часа | Комбинированный | Текущий | | Декламировать произведение; проводить подготовку к выразительному чтению на основе разметки текста | |
| 31-32 | Эмма Мошковская "Вода в колодце" и др. стихи | 2 часа | Комбинированный | | | Декламировать стихотворение; интонировать предложения на основе знаков препинания | ||
| 33-35 | Борис Житков "Как я ловил человечков" | 3 часа | | Текущий | Различия вранья и фантазии. | Пересказывать текст художественного произведения Декламировать стихотворение; | Переживания героя литературного произведения Объяснять выбор автором заглавия; участвовать в диалоге; | |
| 36 | Тим Собакин "Игра в птиц" | 1 час | Комбинированный | Текущий | Монологическое высказывание | |||
| 37 | Константин Бальмонт "Гномы" | 1 час | Комбинированный | | ||||
| 38-39 | Татьяна Пономарёва "Прогноз погоды", "Лето в чайнике" | 2 часа | Комбинированный | Текущий | Олицетворение | |||
| | 40-41 | Мария Вайсман "Лучший друг медуз" | 2 часа | Комбинированный | Текущий | | ||
| 42-44 | Александр Куприн "Слон" | 3 часа | Обобщение | Текущий | | Составлять план текста, делить на части. | Формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст Пересказывать текст художественного произведения | |
| | Константин Паустовский "Заячьи лапы | | Комбинированный | Текущий | | Читать вслух целыми словами; формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительных слов | ||
| 45-46 | Константин Паустовский "Заячьи лапы" | 2 | Закрепление | Текущий | Что чувствуют и переживают герои. | |||
| 47-48 | Сергей Козлов "Если меня совсем нет" | 2 | Комбинированный | Текущий | | |||
| 49 | Работа над составлением литературного сборника. | 1 | Текущий | Аннотация | Составление краткого отзыва о сказке | Составлять тематический, жанровый, монографический сборники | ||
| 50 | Подготовка своих видов сборников. Письмо в клуб. | | Сообщение новых знаний | Текущий | | |||
| 51-52 | Басня. Эзоп "Рыбак и рыбёшка" | 2 | Комбинированный | Текущий | Композиция басни. | Анализировать текст | Характеризовать особенности прочитанного произведения: определять жанр, описывать и характеризовать действия героев; | |
| 53-54 | Эзоп "Отец и сыновья", "Быки и лев". | 2 | Комбинированный | Текущий | Лента времени | Декламировать произведение; проводить подготовку к выразительному чтению на основе разметки текста | ||
| 55 | Эзоп "Ворон и лисица", Иван Крылов "Ворона и лисица". | 1 час | Комбинированный | Текущий Текущий | Смысл басни | |||
| | 56 | Эзоп "Лисица и виноград", Иван Крылов "Лисица и виноград". | 1 час | Обобщение | Специфика басни | Читать целыми словами; Понимать смысл басни | Уметь эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции, | |
| 57 | Иван Крылов "Квартет" | 1 час | Обобщение | Текущий | ||||
| 58 | Сравнение басен Ивана Крылова "Лебедь, рак и щука" и "Квартет". Басня " Волк и журавль" | 1 час | Комбинированный | Текущий | Творчество Крылова | Читать вслух целыми словами; | Сравнивать тексты: определять жанр, | |
| 3 Ч. 30ч. | 59 | Самостоятельная работа по заданиям учебника | 1 час | Обобщение | Текущий | Обосновывать свое высказывание о литературном герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками | ||
| 60 | Леонид Каминский "Сочинение" | 1 час | Итоговый | | Формулировать вопросительные предложения | Характеризовать особенности произведения; моделировать выполнение учебного задания; Участвовать в диалоге: формулировать вопросы, отвечать на вопросы, используя текст учебника | ||
| 61 | Ирина Пивоварова "Сочинение" | 1 час | | Текущий | ||||
| 62-63 | Марина Бородицкая "На контрольной..." Лев Яковлев " Для Лены", Михаил Яснов "Подходящий угол" | 2 часа | Сообщение новых знаний | | | |||
| | 64-66 | Надежда Тэффи «Преступник» | 3 | Комбинированный | Текущий | | Декламировать произведение; проводить подготовку к выразительному чтению на основе разметки текста | |
| | 67-68 | Короткие истории из книги Корнея Чуковского "От двух до пяти" , стихи Григория Остера "Вредные советы" и рассказ Татьяны Пономарёвой "Помощь" | 2 | Комбинированный | | | ||
| 69-71 | Виктор Драгунский "Ровно 25 кило" | 3 | Комбинированный | Текущий | | Составлять план текста: озаглавливать каждую часть | ||
| 72 | Как рождается герой. Сказки "Колобок" и " Гуси-лебеди" | 1 | Текущий | Черты сказочного героя. | Декламировать произведение | Обосновывать свое высказывание о литературном герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками | ||
| 73-74 | Борис Заходер "История гусеницы" (начало), Юнна Мориц "Жора Кошкин" | 2 | Комбинированный | | | |||
| 75-76 | Борис Заходер "История гусеницы" (продолжение), Леонид Яхнин " Лесные жуки" | 2 | Комбинированный | Текущий | Главная мысль и тема текста. | Составлять план текста: делить на части, озаглавливать каждую часть | Формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст | |
| 77 | Черты характера героя. Борис Заходер "История гусеницы" (продолжение) | 1 | Комбинированный | Текущий | ||||
| | 78-80 | Главная мысль и тема текста. Михаил Яснов «Гусеница – Бабочке» | 3 | Обобщение | Текущий | | Декламировать произведение; проводить подготовку к выразительному чтению на основе разметки текста | Характеризовать особенности произведения; моделировать выполнение учебного задания; |
| 4 Ч Е Т В Е Р Т Ь 24 ч | 81 | Николай Гарин-Михайловский "Детство Тёмы". Деление текста на смысловые части | 1 час | Обобщение | Текущий | | Составлять план текста: делить на части, озаглавливать каждую часть Характеризовать героев произведения: | Обосновывать свое высказывание о литературном герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками |
| 82-84 | Николай Гарин-Михайловский "Детство Тёмы". Черты сходства и отличия между героем сказки и героем рассказа | 3 часа | Закрепление | Текущий | | |||
| 85-86 | Леонид Пантелеев "Честное слово" | 2 часа | Сообщение новых знаний | Текущий | | сравнивать характеры героев, | ||
| 87-89 | Отрывки из поэмы Николая Некрасова "На Волге" | 3 часа | Сообщение новых знаний | Текущий | | Декламировать произведение; выразительное чтение текста | Определять жанр, описывать и характеризовать действия героев | |
| 90-91 | Сравнение прошлого и настоящего в жизни людей | 2 часа | Текущий | Картины Б.Кустодиева и фрагменты музыкальных произведений Н. Римского-Корсакова | Находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе. | Обосновывать свое высказывание о литературном герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками | ||
| 92-94 | Константин Паустовский "Растрёпанный воробей" | 3 часа | Комбинированный | Текущий | | Уметь эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции | ||
| | 95 | Александр Пушкин "Цветок" | 1 час | Комбинированный | Текущий | | | |
| 96-98 | Аркадий Гайдар "Чук и Гек". Характеры героев, сравнительный анализ | 3 часа | Комбинированный | Текущий | | Составлять план текста: делить на части, озаглавливать каждую часть | ||
| 99-100 | Аркадий Гайдар "Чук и Гек". | 2 часа | Обобщение Обобщение | Текущий | Творчество А.Гайдара | Участвовать в диалоге, понимать вопросы собеседника и отвечать на них; | Видение ситуации в рассказе с точки зрения разных героев Обосновывать свое высказывание о литературном герое | |
| 101 | Аркадий Гайдар "Чук и Гек". Главные ценности в жизни людей | 1 час | Текущий | |||||
| 102 | Постоянство в природе и чувствах людей | 1 час | Итоговый | | Уметь выражать свои эмоции |