Подобный материал:
- Московский городской психолого-педагогический университет факультет Психологии образования, 727.08kb.
- Московский городской психолого-педагогический университет факультет Психологии образования, 532.6kb.
- Московский городской психолого-педагогический университет факультет Психологии образования, 1228.7kb.
- М. А. Егорова департамент образования города москвы московский городской психолого-педагогический, 763.71kb.
- Приглашаем Вас принять участие в работе, 55.19kb.
- Московский городской психолого- педагогический университет факультет Психология образования, 770.06kb.
- Связь направленности личности с выбором профессии в юношеском возрасте 19. 00. 13 психология, 431.97kb.
- Каждому человеку на протяжении всей его жизни приходится адаптироваться в новых для, 119.21kb.
- Программа секции Место проведения : Московский городской психолого-педагогический университет, 109.31kb.
- Петербургский Государственный Университет Факультет психологии Кафедра педагогики, 132.99kb.
Проблема агрессивного поведения имеет следующие корни - ребенок не чувствует себя защищенным и пытается продемонстрировать свою силу, чтобы никто не посмел его обидеть. В данном случае важно понять происхождение этого стереотипа - «я бью, потому что я сильный, все должны меня бояться. Боятся - значит, уважают». Во время данного занятия была предпринята попытка разрушить этот стереотип и найти иной способ взаимодействия с другими. Очень важно понять, что ребенок с «навешенным» взрослыми «ярлыком» нуждается в помощи - «навешивание «ярлыка» говорит о нежелании увидеть и принять другие стороны ребенка, найти его ресурсы. Необходимо помнить, что в душе каждого ребенка содержатся ресурсы для изменения, поэтому нужно помочь ему найти их как одной из задач, поставленных в начале работы, являлась проблема сплочения коллектива, почти на всех занятиях мы использовали специальные игры. Это: «Болото», «Составление рассказа», «Преодоление препятствий». Кратко опишем содержание данных игр.
Содержание
