Математика и информатика эксперт: Андронова Альбина Юрьевна
| Вид материала | Документы |
- Программа дисциплины "Математика и информатика" (раздел «Математика») (специальность:, 399.2kb.
- Программа вступительного экзамена по математике подготовки магистров по направлению, 86.94kb.
- Аннотация рабочей программы Математика и информатика (математика), 985.64kb.
- Аннатационная программа дисциплины теория вероятностей, случайные процессы направление, 46.02kb.
- Учебная программа дисциплины ен. Ф 01 Математика и информатика Специальность: 031200, 139.17kb.
- «Прикладная математика и информатика», 3781.56kb.
- Программа вступительного экзамена по дисциплине "математика и информатика" в магистратуру, 56.44kb.
- Программа вступительного экзамена вмагистратуру по направлению 010400 "прикладная, 204.27kb.
- Программа дисциплины Теоретические основы информатики и архитектура ЭВМ для направлений, 240.65kb.
- Программа дисциплины, 64.95kb.
О. Е. Чуркин, ученик 3 класса COLLI 155. г. Уфа
Научный руководитель: Е. В. Манохина, учитель начальных классов СОШ 155, г. Уфа
^ ИСКОПАЕМЫЕ СЛОНЫ ЮЖНОГО ПРЕДУРАЛЬЯ
Задачи работы:
1. Изучение систематики древних хоботных.
2. Особенности строения мамонтов.
3. Археологические находки на территории России и Республики Башкортостан.
4. Выводы.
Систематика древних хоботных:
Южный слон. Степной мамонт. Шерстистый или евроазиатский мамонт. Особенности строения мамонтов: Скелет, волосяной покров, хобот, зубы, бивни.
Палеонтологические находки на территории Республики Башкортостан: Даты, местонахождение, вид находки. Выводы:
Условия обитания и физиологические особенности мамонтов на территории Республики Башкортостан.
А. В. Цепелёва, ученица 3 класса СОШ 114, г. Уфа
Научный руководитель: Л. Ф. Киреева, учитель начальных классов СОШ 114, г. Уфа
^ ПРОБЛЕМА ЗАГРЯЗНЕНИЯ БИОСФЕРЫ АВТОМОБИЛЬНЫМ ТРАНСПОРГНЫМ
Важнейшей глобальной общечеловеческой проблемой современности стала экологическая проблема. Автотранспорт является одним из основных загрязнителей атмосферы оксидами азота и углерода, содержащихся в выхлопных газах. Доля транспортного загрязнения воздуха составляет 80% и только 20% промышленностью. Есть в выхлопных газах сажа, бензпирен. углеводороды, шинная пыль, влияющих на здоровье людей и на всё живое. Бензпирен - опасный канцероген, выделяющийся с выхлопными газами автомобилей, особенно при неполном сгорании бензина. Он вызывает рак лёгких и печени. Заторы в Уфе в последнее время стали привычным делом, а больше всего вредных веществ двигатели автомобилей выбрасывают на минимальных оборотах. Причём выхлопные газы не висят над дорогой, а поднимаются с ветром до любого этажа. И деревья под окнами вовсе не
спасение от ядовитых газов, а напротив - ловушки для сбора отравы. Максимальная концентрация токсичных газов образуется при торможении и пуске двигателя. Отсюда - смог на перекрестках.
Из 400 автомобилей, проверенных в рамках операции «Чистый воздух» в 2007 году, экологическим требованиям не отвечал каждый десятый.
Мы исследовали участок автотрассы по улице Российской города Уфы. По ней проезжают рейсовые, маршрутные, легковые автомобили и реже дизельные грузовые автомобили. В вечернее время (в 17.30) начали считать количество единиц автотранспорта, проходящего по участку в течение часа. Количество единиц (387) автотранспорта за 1 час, умножали на содержание СО согласно нормы, но т.к. у 50% автомобилей СО не соответствует норме, показатель загрязнения по СО превысил норму. Норма СО взято на минимальных оборотах двигателя.
Вывод: Исходя из полученных данных, можно сделать вывод, что на участке улицы Российской масштаб загрязнения воздуха автотранспортном велик . Особенно по оксиду углерода (СО).
Проблема в том, что двигатели отечественных автомобилей в лучшем случае соответствуют требованиям «Евро-2», в то время как Запад уже перешел на стандарт «Евро-4».
РЕКОМЕНДАЦИИ:
1) Переводить автотранспорт на экологически чистые виды топлива;
2) Ввести в действие автоматизированные системы управления дорожным движением, т.к. особенно большой выброс загрязнителей в момент торможения;
3) Озеленять улицы;
4) Переводить автомобили на дизельное топливо.
Всемирная организация здравоохранения расценивает загрязнение воздуха как серьёзную угрозу для здоровья человека.
^ Я. П. Шайбаков, ученик 4 класса Татарской гимназии 84. г. Уфа
Научный руководитель: Г. М. Шабеева, учитель начальных классов Татарской гимназии 84, г. Уфа
^ СВОЙСТВА ВОДЫ
Вода - это самое распространённое вещество на Земле в её приповерхностном слое. 5/6 или 71% всей площади нашей планеты покрыто водой. Даже сам человек состоит, по разным данным, от 70 до 80% из воды, а в человеческом зародыше её 97%. В некоторых растениях содержание воды доходит до 99%.
Испокон веков все народы с благоговением относились к воде. Первое из природных богатств, с которым встречается в своей жизни человек, это вода. Вода является для человека более ценным природным богатством, чем нефть, газ, железо, уголь, ибо она незаменима.
Цель нашей работы - изучение влияния разной воды на рост растений; изучение свойств воды, на которую было оказано энергоинформационное воздействие.
Для проведения исследования замачивались семена фасоли в воде из-под крана. Проращенная фасоль была посажена в одинаковые стаканчики и поливалась разной водой:
а) неотстоянной водой из-под крана;
б) отстоянной водопроводной водой;
в) минеральной негазированной водой «Красный ключ»;
г) кипячёной водой.
Через 2 недели после посадки фасоль, поливаемая минеральной водой, резко обогнала другие ростки. Этот опыт показал, что в минеральной воде содержатся вещества, благоприятные для роста фасоли.
Для изучения энергоинформационного воздействия на воду был проделан ряд опытов. Вот один из них: в 2 стакана было насыпано одинаковое количество пшённой крупы, которую залили водой. На один стакан была приклеена этикетка с надписью «вкусная», на другую - этикетка с надписью «противная». Через сутки вода в стакане с надписью «противная» помутнела. В другом стакане с надписью «вкусная» вода была прозрачная.
Из опытов следует сделать такой вывод: наши слова и мысли оказывают влияние на воду.
^ А. И. Юнусов, ученик 3 класса Татарской гимназии 84. г. Уфа
Научный руководитель: Р. Р. Гареева, учитель начальных классов Татарской гимназии 84. г Уфа
^ ВЛИЯНИЕ СВЕТА И ТЕПЛА НА ФОТОСИНТЕЗ ПОМИДОРОВ И ГОРОХА
Фотосинтез - процесс создания зелёными растениями и микроорганизмами органических веществ из неорганических при помощи световой энергии, углекислого газа и воды. В процессе фотосинтеза энергия солнечного света превращается в химическую энергию, которая может использоваться всеми другими организмами. Эта химическая энергия сохраняется в углеводах. Углеводы - это первичные продукты фотосинтеза. В дальнейшем в них образуются другие органические вещества (белки и жиры), которые называются вторичными продуктами фотосинтеза.
Фотосинтез происходит в организмах, содержащих хлорофилл. Это зелёный пигмент, способный поглощать солнечную энергию. У растений он содержится в клеточных органеллах, называемых хлоропластами.
Цель нашего проекта - определить интенсивность фотосинтеза и роста растений в зависимости от освещённости и тепла.
Для этого мы посадили в грунт ростки помидоров сорт «Бычье сердце» и гороха сорт «Русский стандарт».
Затем все образцы были поставлены в разные условия освещения и тепла.
(На подоконник, в коробку, в холодильник и в коридор.)
Результаты изменений в листьях растений производился визуально.
Исследование показало, что интенсивность фотосинтеза прямо зависит от освещённости, чем больше света, тем сильнее процесс фотосинтеза и тем больше выделяется хлорофилл в листьях растений, т.е. листочки, выросшие на свету гораздо зеленее, чем выросшие в темноте. А также рост растений зависит от тепла. В тепле растения растут гораздо быстрее. Ещё эксперимент показал, что процесс фотосинтеза возможен и при искусственном освещении.
^ СЕКЦИЯ «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Эксперт: Андронова Альбина Юрьевна, заместитель директора по научной работе гимназии №3 Кировского района г. Уфы, Отличник народного просвещения РФ.
^ Секретари: Мусина Эльвира Гаделхановна, заведующая отделом, педагог дополнительного образования ЦДТТ «Биктырыш».
Н. В. Варфоломеева, ученица 2 класса СОШ 155, г. Уфа
Научный руководитель: С. Ф. Доценко учитель начальных классов СОШ 155, г. Уфа
^ СКАЗКА О ПАЛИНДРОМАХ
Слово палиндром в переводе с греческого языка - «бегущий обратно». У нас палиндромы принято называть перевертышами. Это слово, фраза, вообще любой текст, который одинаково читается в обе стороны - слева направо и справа налево.
При чтении палиндромов не учитывают пробелы и знаки препинания, главное набор букв.
Самый древний палиндром был составлен в IV веке, и считалось, что он защищал от злых духов.
Многие увлекаются составлением палиндромов, хотя составить их очень трудно. Поэтому в палиндроме смысла меньше, чем в обычной фразе, и составить связный текст из одних палиндромов почти невозможно. Читать палиндром забавно: как будто гладишь собаку против шерсти. Несмотря на всё это, я постаралась подобрать известные палиндромы в группы по смыслу и, используя их, сочинить сказку.
Мой доклад состоит из вступления, в котором даётся определение палиндрома и содержательной части. В ней использовано 64 палиндрома, большинство из которых проиллюстрированы, и стихотворение - реверс, в котором рифма меняется при чтении с конца к началу.
^ Д. А. Назарова, Ю. В. Воробьева, ученицы 4 класса гимнами 93, г. Уфа
Научный руководитель: Н. Г. Забродина, учитель начальных классов гимназии 93, г. Уфа
^ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИЕ ОБОРОТЫ
Мы все часто, не замечая этого, когда хотим необычно, наиболее точно передать свою мысль, высказать своё мнение о ком-либо или о чём-либо, используем образные выражения. В науке о языке эти образные выражения называются - фразеологизмами (от греческих слов phrasis - «выражение» и logos - «учение»).
Цель нашего проекта - изучить фразеологизмы: характерные особенности, лексические значения, историю происхождения, составить собственный словарик.
При изучении фразеологизмов мы использовали фразеологические словари и энциклопедии. В результате работы мы определили, что фразеологизм - это устойчивые словосочетания с образным, переносным смыслом. В отличие от свободного словосочетания у фразеологической единицы лексическое значение имеет не каждое слово в отдельности, а весь фразеологизм в целом. Поэтому в предложении фразеологизм является одним членом предложения. Фразеологизмы можно разделить на три группы по степени спаянности частей: фразеологические сращения, фразеологические сочетания, фразеологические единства.
Мы заметили, что многие фразеологические обороты можно объединить в группы по другим признакам. В результате исследования нами была составлена следующая классификация, на основе которой создан словарик. В него вошли наиболее интересные, на наш взгляд группы фразеологизмов.
Фразеологизмы можно разделить на несколько групп по истории их возникновения:
1) пришли из библейских и евангельских сказаний;
2) пришли из античной мифологии;
3) происхождение связано с реальными историческими событиями;
4) происхождение связано с народными обычаями;
5) происхождение связано с высказываниями великих людей;
6) происхождение связано с каким-либо занятием или профессиональной средой;
7) происхождение связано с системой мер;
8) пришли из басен, сказок, пословиц;
9) заимствованы из других языков;
10) пришли из наблюдений человека над явлениями природы, растениями и животными.
В ходе работы нами был составлен словарь и сделан вывод о том, что изучение фразеологии является важным условием глубокого овладения языком, его тайнами и богатством. Чем раньше мы начнём постигать секреты родного языка, тем быстрее и глубже сможем их освоить.
К. И. Гильманова, ученица 3 класса СОШ 114, г. Уфа
Научный руководитель: Р. М. Гильманова, учитель начальных классов СОШ 114, г. Уфа
^ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИЕ ОБОРОТЫ В РЕЧИ
Откуда пришли к нам в язык устойчивые выражения, в которых уже не переставишь и не заменишь словечко-другое, не исказив смысла? А нужно ли доискиваться до ответов на эти вопросы? Конечно, нужно! Если не знаешь имён, пропадёт и знание вещей. Как приятно разговаривать с человеком, речь которого богата, образна, каждое слово употреблено и к месту, и ко времени. "Хромое слово - хромая речь", - гласит русская пословица. Чтобы речь была не "хромой", а красивой и выразительной, надо знать много слов и выражений, постоянно расширять свой словарный запас.
В лексику языка входят не только отдельные слова, но также устойчивые, как бы застывшие сочетания слов, в которых без утраты смысла нельзя изменять их словарный состав: заменять. Такие устойчивые сочетания называются несвободными сочетаниями, или фразеологизмами, фразеологическими оборотами, выражениями (по-гречески фрасис значит «выражение»). Фразеологизмы не могут быть дословно переведены на какой-нибудь другой язык. Иначе они теряют свой смысл. Русский язык очень богат фразеологическими оборотами. К ним относятся пословицы, поговорки, меткие, яркие выражения, ставшие крылатыми.
Источники фразеологических оборотов различны. Одни из них возникли на основе наблюдений человека над общественными и природными явлениями («Много снега - много хлеба»); другие связаны с мифологией и реальными историческими событиями («пусто, словно Мамай прошел»); третьи вышли из песен, сказок, загадок, литературных произведений («страшнее кошки зверя нет») Большинство фразеологизмов русского литературного языка имеет своим источником русскую разговорно-бытовую речь. Например, в чём мать родила, чучело гороховое, потерять голову. Из сказок: за тридевять земель. Тридевять значит 27 (3x9), счет не десятками, а девятками.
Немало фразеологизмов создано в устной речи различных профессий. Топорная работа — в речи столяров; ставить в тупик, зелёная улица - в речи железнодорожников; задавать тон, играть первую скрипку - в речи музыкантов; через час по чайной ложке - в речи врачей; довести до белого каления, привести к общему знаменателю, катиться по наклонной плоскости ~ из речи специалистов разных профессий.
Фразеологические обороты очень украшают речь, делают её выразительной, образной. Чем богаче словарный запас, тем интереснее, ярче выражает человек свои мысли.
В языке отразились многие явления жизни людей. Во фразеологизмах, как в зеркале, отражается история и многовековой опыт народа. Они - живые свидетели прошлого, знание их обогащает наш ум. даёт возможность лучше постигнуть язык, более сознательно им пользоваться.
Ф. А. Палаев, ученик 4 класса лицея 6. г. Уфа
Научный руководитель: С. А. Колчанова, учитель начальных классов лицея 6 г. Уфа
^ ИСТОРИЯ РОДНОГО ЯЗЫКА
Каждый человек - исследователь. С самого рождения он узнает много нового, интересного, часто непонятного. Чтобы разобраться пусть в простых, но новых, неизвестных для него предметах человек и занимается исследованием. Конечно, как правило, результат этих изысканий давно известен, и люди опытнее рассматривают это как обыденное, само собой разумеющееся, но это ни в коей мере не умаляет значимости проведённых самим исследователем действий. Ведь даже в сфере высших наук какое-то изобретение может принадлежать разным людям, если это изобретение сделано ими независимо друг от друга.
Всё, что нас окружает, может и служит необъятным предметом исследования и изучения.
Меня всегда интересовало первоначальное значение слов. Мы говорим, отожествляя слова с предметами и понятиями, но так интересно, почему это определение звучит так, а не иначе, кто и как придумал, начал использовать первые слова, названия.
Нам очень повезло, мы говорим на русском языке, очень богатом, сохранившем свои истоки, уходящие от самых древних, первых языков.
Русский язык, определение значения его слов, происхождение и первоначальный смысл фразеологизмов и является предметом моего исследования.
Конечно, невозможно рассказать обо всех словах русского языка, поэтому я ограничился теми словами, которые мы используем каждый день, словами настолько привычными, что обычно никто и не рассматривает их как конечный итог каких-то изменений, но всегда имеющих конкретный, логический принцип образования.
Исследование показывает, что слова - это не набор звуков для идентификации предмета или свойства, а описание этих свойств и предметов, идущее к нам от наших предков из далекого прошлого.