Математика и информатика эксперт: Андронова Альбина Юрьевна
| Вид материала | Документы |
- Программа дисциплины "Математика и информатика" (раздел «Математика») (специальность:, 399.2kb.
- Программа вступительного экзамена по математике подготовки магистров по направлению, 86.94kb.
- Аннотация рабочей программы Математика и информатика (математика), 985.64kb.
- Аннатационная программа дисциплины теория вероятностей, случайные процессы направление, 46.02kb.
- Учебная программа дисциплины ен. Ф 01 Математика и информатика Специальность: 031200, 139.17kb.
- «Прикладная математика и информатика», 3781.56kb.
- Программа вступительного экзамена по дисциплине "математика и информатика" в магистратуру, 56.44kb.
- Программа вступительного экзамена вмагистратуру по направлению 010400 "прикладная, 204.27kb.
- Программа дисциплины Теоретические основы информатики и архитектура ЭВМ для направлений, 240.65kb.
- Программа дисциплины, 64.95kb.
К. Е. Селезнёва, ученица 4 класса лицея 6. г. Уфа
Научный руководитель: Е. П. Худякова, учитель информатики и ИКТ лицея 6, г. Уфа
^ РОЛЬ ТЕМПЕРАМЕНТА В КЛАССЕ
Темперамент - качество личности, которое формируется в личном опыте человека на основе его типа нервной системы и в значительной мере определяет
стиль его деятельности. Темперамент относится к строению личности. Различают четыре основных типа темперамента: сангвиник, холерик, флегматик и меланхолик. Однако несомненно, что каждый человек имеет вполне определённый тип нервной системы, проявление которого, т.е. особенности темперамента, составляют важную сторону взаимодействия в классе. Цель нашего проекта - с помощью, теста и определённых вопросов, которые составляла ученица узнать темперамент учеников четвёртого класса и затем сделать вывод как правильно общаться с ними.
Для определения типа темперамента мы с помощью компьютерной программы и составленных вопросов определяли темперамент у того или иного ученика.
Исследование показало, что в классе более 50% (19 человек) - это сангвиники (сильный, уравновешенный, подвижный), остальные (6 человек) -это меланхолики (слабый тип).
^ С. И. Сибагатова, ученица 2 класса гимназии 93, г. Уфа
Научный руководитель: А. А. Карева учитель начальных классов гимназии 93, г. Уфа
^ ПЕРЕРАБОТКА МУСОРА - СОХРАНЕНИЕ ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВ
Проблема экологии всегда волновала человечество. Потому что людям важно, каким воздухом они дышат, какую воду пьют, что едят, от этого зависит их жизнь. Последние годы во всём мире появилась новая проблема - это мусор. Каждый человек ежедневно пользуется различными продуктами и товарами, и ежедневно у него скапливается мешок мусора с консервными банками, бумагой, бутылками и пакетами. Этот мешок человек выкидывает в мусорный бак, и специальная машина отвозит мусор на свалку, где он лежит и гниёт. Но свалка не может расти бесконечно, и как мы знаем, не все отходы гниют. Мы с папой провели дома эксперимент. В горшок с землей мы закопали кусочек яблока, кусочек бумаги, стеклышко и маленький кусочек пластмассы. Обильно полили водой и поставили на подоконник. Цель нашего эксперимента - выяснить, как долго разлагаются в земле различные предметы. Через неделю мы раскопали землю и обнаружили, что яблочко сгнило полностью, а ещё через неделю не стало и бумажки, а стеклышко и пластмасса не сгнили даже через месяц. Мне стало интересно, когда же они сгниют. И я нашла ответ в детской энциклопедии. Оказывается, чтобы сгнил кусочек пластика в земле, надо чтобы прошло больше 500 лет, а чтобы сгнило стеклышко - миллион лет, а чтобы сгнила алюминиевая банка - 200 лет. Значит, людям никогда нельзя бросать в землю пластиковые, алюминиевые бутылки и стеклянную посуду. Если люди не будут выбрасывать пластиковый и стеклянный мусор, а отвозить на переработку мы не только спасём природу от мусора, но и сбережём леса, полезные ископаемые и сэкономим электричество. Например, по данным статей из Интернета:
1. 1000 кг перерабатываемого стекла сэкономит 650 кг песка, 200 кг соды и 200 кг известняка, а переработка одной стеклянной бутылки экономит электроэнергию достаточную, чтобы одна лампочка горела в течении 4 часов;
2. переработка старых пластмассовых изделий в новые позволяет сберечь нефть и снижает загрязнение воздуха и воды на 80%;
3. переработка одной алюминиевой банки сохраняет такое же количество полезного ископаемого - алюминия в природе и снижает загрязнение воды на 50%, а воздуха на 20%. А электроэнергии от переработки одной банки экономится столько, что можно смотреть телевизор 3 часа;
4. учёными подсчитано, что 60 кг макулатуры сберегает от вырубки одно дерево. А, как известно, деревья поглотают углекислый газ и выделяют кислород, которым мы дышим.
Каждый человек на земле может помочь сохранить чистоту на нашей планете и сберечь ресурсы, если будет не выбрасывать мусор куда попало, а будет сдавать его в переработку.
П. К. Абдулов, ученик 3 класса СОШ 97, г. Уфа
Научный руководитель: Р. С. Миннебаева, учитель начальных классов СОШ 97, г. Уфа
^ МАКЕТ МОРСКОГО МАЯКА
Маяк - средство оборудования морских путей в виде капитального сооружения башенного типа, предназначено для обозначения опасных мест, проходов для судов. Это сооружение обладает яркой контрастной окраской, визуально выделяющей его на фоне окружающей местности.
Маяки оснащаются сильным источником света и, как правило, снабжаются оптическими средствами для усиления светового сигнала, чтобы быть хорошо заметными и в ночное время.
Маяк может также подавать судам звуковые сигналы и передавать радиосигнал, чтобы выполнять свою функцию и в условиях недостаточной видимости.
В современных автоматизированных маяках система вращающихся линз заменена источником чрезвычайно яркого света, который излучает короткие всенаправленные вспышки, то есть свет концентрируется во времени, а не в пространстве. Принцип работы этих маяков схож с аэродромными огнями и габаритными огнями на высоких строениях. Вместо постоянного источника света наблюдатель видит короткие повторяющиеся вспышки.
Наш макет маяка построен на основе несимметричного мультивибратора. Несимметричный мультивибратор собран на основе двух транзисторов разной структуры.
^ А.Ф. Вильданов, ученик 3 класса гимназии 47, г. Уфа
Научный руководитель: О. В. Тарасова, учитель начальных классов гимназии 47, г. Уфа
^ ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
В окружающем нас мире Происходят различные физические явления, которые связаны с нагреванием и охлаждением тел. Мы знаем, что при нагревании тело расширяется, а при охлаждении тело сжимается, т.е. происходит процесс передачи энергии от одного тела к другому. Явления, связанные с нагреванием или охлаждением тел, с изменением температуры, называются тепловыми. К таким явлениям относятся, например, нагревание и охлаждение воздуха, таяние льда, плавление металлов и др.
Цель моего проекта - опытным путём показать изменения длины тела при нагревании и охлаждении.
Для измерения длины тела мы взяли;
1. Два бруска и поставили их на расстоянии 8-10 см друг от друга. К верхней грани одного из них плотно придавили отогнутый кончик медной проволоки. Прямой конец проволоки должен свободно лежать на верхней грани другого бруска.
2. Под свободный конец проволоки положили на верхнюю грань бруска . гвоздь. Гвоздь должен лежать перпендикулярно проволоке.
3. На шляпку гвоздя с помощью пластилина укрепляем вертикально бумажную стрелку.
4. Зажигаем свечку и располагаем её между брусками так, чтобы проволока стала нагреваться.
5. Стрелка стала отклоняться, потому что при нагревании длина проволоки стала изменяться (увеличиваться).
6. Гасим пламя свечи. Стрелка вернулась в исходное положение, т.к. при охлаждении проволоки её длина стала изменяться (уменьшаться до прежней длины).
В описанном опыте мы действительно имеем дело с физическим явлением как теплообмен. При повышении температуры внутренняя энергия тела увеличивается, так как увеличивается средняя скорость движения молекул --стрелка двигается. С понижением температуры, наоборот, внутренняя энергия тела уменьшается, так как уменьшается средняя скорость движения молекул -стрелка возвращается в исходное положение.
А. Д. Дельмухаметов, ученик 4 класса COШ 38. г. Уфа
Научный руководитель: 3. М. Мусина, учитель начальных классов СОШ38, г. Уфа
^ РЫНОЧНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ
Сейчас во всём мире работают несколько миллионов торговых автоматов. Продают они товары пяти-шести тысяч наименований: различные напитки, сосиски, конфеты, духи, чулки, носовые платки, газеты, тетради, жевательную резинку, билеты, карандаши, спички и многое, многое другое.
Цель нашего проекта разработать модель торгового автомата - ирисочный автомат, подсчитать затраты на его изготовление, провести эксперимент по продаже товара с помощью торгового автомата, подсчитать срок окупаемости затрат и прибыль.
Состоит автоматический продавец из коробки, внутри которой размещается подающий механизм. Механизм этот назван так потому, что подаёт ириску из накопителя. Если 2-х рублёвую монету втолкнуть в щель на передней стенке коробки, то она приводит в движение толкатель, который рычагом выталкивает ириску из накопителя. Ириска скатывается по наклонному желобу в коробку выдачи. Монеты собираются в кассе.
Первое практическое использование ирисочного автомата я произвел во время школьной ярмарки. Необычный автомат привлёк всеобщее внимание покупателей. За один день работы автомата мой доход от продажи ирисок составил 200 рублей. Я подсчитал затраты на изготовление автомата и покупку ирисок. Сумма оказалась равной 170 рублям. Таким образом, срок окупаемости ирисочного автомата составил 1 день, а полученная прибыль 30 рублей. Эти деньги я намереваюсь вложить в покупку материала для своего будущего изобретения.
Наша модель торгового автомата оказалась работоспособной и приносящей прибыль. В будущем, разрабатывая подобные автоматы, я смогу получать доход и помогать своей семье.
^ К. И. Марданшин, ученик 4 класса гимназии 47. г. Уфа
Научный руководитель: Л. Г. Саранова, учитель начальных классов гимназии 47. г. Уфа
^ ЭЛ Е КТРОМАГНИТЫ
Мой тезис об эксперименте с электромагнитом, который можно сделать самому в домашних условиях.
А что такое магнит9 Магниты притягивают к себе некоторые металлы, например, железо, а те, в свою очередь намагничиваются, то есть приобретают свойства магнита. В ядре Земли так много железа, что она представляет собой
гигантский магнит, создающий вокруг нашей планеты магнитное поле. Магнитная руда притягивает не так уж сильно. Гораздо сильнее действует искусственный магнит. Он отлит из специальных сплавов и намагничен на заводе.
А что такое электричество? Откуда оно берётся? А оно здесь, прямо на нас. Стоит стянуть с себя свитер, и вдруг в тишине раздаётся треск, который сопровождается искорками. Откуда взялись эти звуки? Трещит и искрится наша одежда, лишь тогда, когда мы, снимая её, заставляем тереться, скользить по телу. Далее обнаруживаем, что стянутый свитер притягивается к оставшейся на нас рубашке. Что их тянет друг к другу? Соприкоснувшись, они словно избавляются от этой силы и обвисают. А бывает, что надолго прилипают друг к другу. Почему? Во время соприкосновения что-то происходит. Это «что-то» стали называть передачей электрического заряда.
Магнетизм известен человечеству уже не одно тысячелетие и многие считали, что он как-то связан с электричеством. Было замечено, что проволока, по которой пущен ток, становится магнитом. Цель моего эксперимента - с помощью электричества сделать магнит, который можно включать и выключать.
Что нужно сделать для этого:
1. Взять изолированный провод и обмотать вокруг металлической части отвертки, оставив два конца. С концов провода удалить изоляцию.
2. Отрезать еще два провода длиной с ладонь. Убрать с их концов изоляцию.
3. Концы проводков (с ладонь) загнуть и прикрепить к полюсам батарейки.
4. Свободные концы проводков, идущих с батарейки, соединить с проводом на отвертке.
5. Дотронуться концом отвертки до металлического предмета, например, скрепки.
6. Наша отвертка работает как магнит и притягивает железные предметы.
Что же произошло? Когда провода замкнулись, от батарейки по проводу потёк электрический ток, создавая магнитное поле. Оно намагничивает отвёртку и к ней притягивается скрепка. Если разомкнуть хотя бы один проводок, ток перестаёт течь. Электромагнит выключается, и скрепки к нему не притягиваются.
Мой эксперимент доказал, что с помощью провода, по которому пущен электрический ток, можно создать электромагнит.
^ СЕКЦИЯ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
Эксперты: Борисов Иван Михайлович, доктор химических наук, профессор кафедры «Химия» Башкирского государственного педагогического университета им. М.Акмуллы.
^ Изергин Эдуард Тимофеевич, кандидат педагогических наук, доцент кафедры общей физики Башкирского государственного педагогического университета им. М. Акмуллы.
^ Сапожникова Валентина Александровна, директор детского эколого-биологического центра «Белая река» Калининского района г. Уфы.
Секретари:
Крочановская Татьяна Викторовна, заведующая отделом науки и техники, педагог дополнительного образования ЦДТТ «Биктырыш».
^ Ахметзянова Ризида Рифовна, заведующая художественно-эстетическим отделом ЦДТТ «Биктырыш».
Ахмадеева Зульфия Юнусовна, заведующая отделом начального технического моделирования ЦДТТ «Биктырыш».
^ Д. И. Амирханов, А. И. Ахметов, ученики 3 класса СОШ 37, г. Уфа
Научный руководитель: Л. Я. Куляшова, учитель начальных классов СОШ 37, г. Уфа
^ КАК ЗОВУТ ТЕБЯ, УЛИЦА?
Предмет исследования: история названия улицы имени Натальи Ковшовой. Цель исследования: посредством знакомства с историей улиц микрорайона Сипайлово воспитать любовь к малой Родине.
Мы определили для себя следующие задачи - узнать:
• что означает название улиц;
• каковы мотивы побудившие дать именно это название;
• кем являлись для истории личности, чьи имена стали названиями улиц;
• какова история появления улицы и её развитие.
Наши действия: посетили Подростковый клуб «Ника», в котором организован музей истории микрорайона Сипайлово: посетили Национальный краеведческий музей: посетили музей Боевой Славы в Парке Победы; прочитали книгу о подвиге Н. Ковшовой; завели переписку через сеть internet с музеями Н. Ковшовой; собрали посылку солдатам, служащим в дивизии Наташи Ковшовой.
Что мы знаем об улице, кроме её названия и количества домов, если, конечно, знаем. А что такое улица? Оказывается улица - это пространство между двумя рядами домов в населенных пунктах для проезда и прохода.
У каждой улицы своя биография - некоторые из них появились лишь несколько лет назад, история других начиналась намного раньше. Подвиги людей, коренные повороты в истории города Уфы и всей страны нашли свое отражение в названиях улиц.
Постановлением Совета Министров РБ от 23 апреля 1991 года решено присвоить имя Н. В. Ковшовой улице в микрорайоне Сипайлово Октябрьского района. Она расположена от улицы Юрия Гагарина до набережной реки Уфа.
^ Ковшова Наталья Венедиктовна родилась в Уфе 26 ноября 1920 года. С началом Великой Отечественной войны ушла добровольцем в Красную армию. 14 августа 1942 года возле деревни Сутоки вместе со своей подругой Марией Поливановой вступила в бой с гитлеровцами. Попав в окружение и расстреляв весь запас патронов, они взорвали себя гранатами вместе с окружившими их солдатами противника. Звание Героя Советского Союза присвоено посмертно 14 февраля 1943 года. Именем Натальи Ковшовой названы улицы в Москве, Уфе, Старой Руссе.
Представители администрации Октябрьского района и учащиеся МОУ СОШ № 37 в День защитника Отечества и в День Победы проводят митинг в честь Героя СССР Н. Ковшовой, школьники возлагают цветы к мемориальной доске, ежегодно проводится легкоатлетический пробег памяти Героя СССР Н. Ковшовой.
Наши предложения: открыть в Национальном музее действующую экспозицию, посвященную Н. Ковшовой.
^ Д. А. Ветошкина, ученица 2 класса СОШ 155. г. Уфа
Научный руководитель Л. А. Юнусова учитель начальных классов СОШ 155. г. Уфа
Научный консультант: Г. К. Чернова, учитель информатики СОШ 155. г. Уфа
^ ВОДА-ЭТО ЖИЗНЬ!
Вода покрывает огромную часть земной поверхности. Она находится на земле, под землёй и в воздухе. Без воды невозможна жизнь на нашей планете.
Люди используют воду в пищу, для того чтобы помыться и постирать. Без воды невозможно промышленное производство и строительство.
Среди учеников нашего класса был проведён опрос: «Откуда вы берёте воду для питья и приготовления пиши?" Получив ответы одноклассников, была построена диаграмма, из которой видно, что большинство пользуются бытовыми фильтрами и покупной родниковой водой.
Цель нашего проекта - выяснить: 1. Почему мы очищаем воду?
2. Сколько воды тратит один человек?
Очень важным является вопрос обеспечения людей чистой питьевой водой, так как вода к нам в кран попадает из реки Белой, вдоль которой, расположены крупные промышленные города - Мелеуз, Салават, Ишимбай, Стерлитамак и Уфа. Из-за них в реку попадают химические отходы и другие нечистоты.
Растения, как и человек «пьют» воду. Используя цветы гвоздики и хризантемы, были проведены эксперименты. Мы поместили их в чернильные растворы.
Через сутки, зафиксированы изменения окраса и внешнего вида цветов. Нами был сделан вывод, что когда человек потребляет грязную воду, то происходят необратимые изменения и с его организмом. У человека снижается иммунитет и он может погибнуть.
Нами были найдены данные о том, сколько тратит воды один человек за день. Проведя расчёты, было установлено сколько тратит воды один человек за свою жизнь и получилось - 2 320 000 литров.
Нашей работой мы хотим привлечь внимание детей и взрослых к тому, что надо бережно относиться к природе и экономить воду.
Только тогда наша земля останется цветущей и красивой, а люди будут на ней здоровые и счастливые!
М. С. Волошина, ученица 4 класса СОШ 155, г. Уфа
Научный руководитель: И. М. Харисова, учитель начальных классов СОШ 155, г. Уфа
^ ПОЧЕМУ ШКОЛЬНИКУ НУЖЕН РЕЖИМ
К порядку принято приучать с детства, и начать надо с режима дня. Ведь режим дня - это не что иное, как рациональное чередование деятельности и отдыха в течение суток с учётом возрастных возможностей и особенностей человека.
Оттого, как строится день, как сочетаются работа и отдых, достаточен ли сон, вовремя ли завтрак, обед и ужин, зависят наши самочувствия, и работоспособность, и здоровье.
^ Цель проекта: учиться самой и учить других быть: организованными, ответственными, умеющими ценить время; быть устойчивыми к стрессовым ситуациям и сохранять своё здоровье.
Задачи:
1). Познакомить ребят с биоритмами нашего организма;
2). На примере философа Иммануила Канта рассмотреть эффективность и полезность режима дня;
3). Провести исследования со своими одноклассниками по выявлению «сов», «жаворонков» и «голубей»:
4). Дать рекомендации по улучшению работоспособности учащихся.
Важно помнить, что не может быть одинакового режима дня для всех детей, обязательно надо рассматривать индивидуальные особенности ребёнка.
Э. И. Дусеева, ученица 3 класса гимназии 47, г. Уфа
Научный руководитель: Н. Г. Галеева, учитель начальных классов гимназии 47, г. Уфа
^ НЕКОТОРЫЕ СЕКРЕТЫ ВОДЫ И КОЕ-КАКИЕ ТАЙНЫ ЛУЖИ
«Самое замечательное - вода! Только её можно встретить одновременно в трёх состояниях: твёрдом, жидком и газообразном. Вода- вот первооснова всего сущего...»
Фалес из Милета
Актуальность работы - использование воды и всех её состояний (жидком, твёрдом, газообразном). Этот материал ценен с экологической точки зрения.
^ Главная цель - заинтересовать первыми, пусть несложными, но неожиданными и занимательными исследованиями и экспериментами, увидеть удивительное и непонятное в обычных, хорошо знакомых предметах и явлениях.
Задача работы - познакомить с некоторыми секретами воды и раскрыть кое-какие тайны лужи. Описать 12 простых занимательных опытов, раскрывающих закономерности физических явлений и свойства различных тел.
Обыкновенной воде, с которой мы встречаемся каждый день - и не раз, посвящена наша исследовательская работа. Жидкая, твёрдая вода (лёд) и водяной пар таят в себе особые секреты, которые позволяют говорить о том, что вода - необычное вещество.
Мы познакомились с некоторыми секретками, так хорошо знакомой нам воды и постарались раскрыть кое-какие тайны лужи.
Проделывая опыты в домашних условиях, мы убедились, что: лёд не тонет в воде, а плавает на её поверхности, значит он легче воды: подышав на холодное стекло, мы увидели, как оно покрылось капельками воды; используя огурцы и хлеб, мы обнаружили воду в продуктах; повторили опыт А. Ван Левенгука -смотрели в микроскоп; научились очищать воду от грязи методом дистилляции: нам удалось заполнить с избытком стакан водой, благодаря её свойствам поверхностною натяжения; мы узнали, почему металлическая иголка не тонет в воде; познакомились со свойствами грязи - размякшей от воды почвы; и доказали, что необходимо с мылом руки мыть чище.
Наши опыты показали, как наука приходит в повседневную жизнь.
Итак, мы пришли к первым самостоятельным открытиям. Путешествие к собственным открытиям продолжается.
Д. П. Курочкнн.ученик 2 класса СОШ 155, г. Уфа
Научный руководитель: С. Ф. Доценко, учитель начальных классов СОШ 155, г. Уфа
^ ЖИЗНЬ И РАЗУМ ВО ВСЕЛЕННОЙ
В данной исследовательской работе затрагивается одна из глобальных проблем человечества, волнующая умы миллионов людей нашей планеты. -вопрос существования жизни и разума вне Земли. Ставится цель найти реальные возможности и перспективы обнаружения иных космических миров и цивилизаций, попытаться узнать, что во Вселенной мы не одиноки и жизнь на других планетах существует.
Представлены рассуждения о том, что если на Земле - одной из планет Солнечной системы есть жизнь, то почему ей не быть на других планетах и в других Галактиках? Разум рассматривается как чрезвычайно редкое явление, но вполне возможное на фоне множества планетных систем во Вселенной.
Затрагиваются вопросы поиска жизни в Солнечной системе, оцениваются перспективы её обнаружения на Луне, Меркурии, Венере, Марсе, планетах-гигантах, спутниках планет и кометах. В настоящее время имеются только предварительные результаты, полученные учёными, но эти предположения привлекают особый интерес к Марсу.
В работе приводятся реальные попытки учёных связаться с другими разумными существами, установить контакт с возможными цивилизациями путём передачи им информации, космических посланий и сообщений в виде радиограмм и автоматических зондов с посылками на борту, их содержание представлено образами - рисунками, слайдами, звуками, речью, музыкальными произведениями. Есть шанс, что они когда-нибудь попадут в руки разумных существ. Космические послания рассматриваются как один из шагов, которые люди начали делать в поисках жизни и разума в космосе, и теперь они уже не остановятся, пока не найдут их.
Особое внимание в работе уделяется вопросу - посещали ли нашу планету представители внеземных цивилизаций? В качестве варианта ответа рассматривается антология предполагаемых аварий НЛО, произошедших на нашей планете, приводятся материалы секретных операций правительства США по исследованию, изучению последствий этих происшествий, а также информация о хранении обломков космических кораблей и тел инопланетных существ на авиабазе в США Райт Паттерсон.
Несмотря на участившиеся в последнее время сообщения о космических «тарелках» и появляющуюся информацию об инопланетянах на сегодняшний день нет ни одного должного доказательства в пользу реальности
существования разума во Вселенной. Внеземные цивилизации по-прежнему относятся к числу предполагаемых объектов, поиск которых представляет огромный интерес. Лишь дальнейшие наблюдения и эксперименты позволят выяснить, существуют ли где-нибудь обитаемые миры.