Рабочая программа по литературе в 9 классе Рассмотрено на заседании
| Вид материала | Рабочая программа |
- Рабочая программа по литературе в 8 классе Рассмотрено на заседании, 450.33kb.
- Рабочая программа Алексеевой Е. М., 1-я категория по литературе в 10 классе Рассмотрено, 2343.85kb.
- Рабочая программа по литературе в 5 классе Рассмотрено на заседании, 518.73kb.
- Рабочая программа по литературе в 7 классе Рассмотрено на заседании, 410.95kb.
- Гатиной Светланы Анатольевны первой квалификационной категории по литературе в 10 классе, 1082.65kb.
- Рабочая программа моу «Кадетская школа-интернат г. Тетюши» Фролагиной О. Н., 2 квалификационная, 249.14kb.
- Гатиной Светланы Анатольевны первой квалификационной категории по литературе в 5 классе, 655.42kb.
- Приказ № от 20 г. Рабочая программа по английскому языку в 8 классе Рассмотрено, 383.6kb.
- Рабочая программа моу «Кадетская школа-интернат г. Тетюши» Фролагиной О. Н., 2 квалификационная, 292.83kb.
- Рабочая программа педагога кочетковой Наталии Николаевны, высшей квалификационной категории, 733.2kb.
^ Пояснительная записка к рабочей программе по литературе для 9 класса
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004) и программ по литературе для 5-9 классов (авторы: В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин, И. С. Збарский, В. П. Полухина; под редакцией В. Я. Коровиной.-М.: Просвещение, 2011г
Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи, на уроки внеклассного чтения.
^ Виды контроля:
- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, художественный), выразительное чтение (в том числе наизусть), развёрнутый ответ на вопрос, викторины, анализ эпизода, анализ стихотворения, комментирование художественного текста, характеристика литературного героя, конспектирование (фрагмент критической статьи, лекции учителя, статьи учебника), сочинение на литературную тему, сообщение на литературную и историко-культурную тему, презентации проектов;
- итоговый: анализ стихотворения; письменный развёрнутый ответ на вопрос, презентация проектов.
Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса.
Учащиеся должны знать:
- образную природу словесного искусства;
- общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления);
- авторов и содержание изученных произведений;
- основные теоретические понятия: литература как искусство слова (углубление представлений, слово как жанр древнерусской литературы, ода как жанр лирической поэзии, жанр путешествия, сентиментализм (начальное представление), романтизм (развитие понятия, баллада (развитие представления), роман в стихах (начальное представление), реализм (развитие понятия), реализм в художественной литературе, реалистическая типизация (углубление понятия), трагедия как жанр драмы (развитие понятия), психологизм художественной литературы (начальное представление), психологический роман (начальное представление), понятие о герое и антигерое, понятие о литературном типе, понятие о комическом и его видах: сатире, иронии, юморе, сарказме; комедия как жанр драматургии (развитие представления), повесть (развитие понятия), развитие представлений о жанровых особенностях рассказа, художественная условность, фантастика (развитие понятия), силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения, виды рифм, способы рифмовки (углубление представлений).
Учащиеся должны уметь:
- прослеживать темы русской литературы в их исторических изменениях;
- определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и писателей разных эпох;
- определять идейную и эстетическую позицию писателя;
- анализировать произведения литературы с учётом особенностей художественного метода и жанровой специфики;
- различать героя, повествователя и автора в художественном произведении;
- осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и откликаться на него;
- сопоставлять и критически оценивать идейные искания писателей и поэтов, сравнивая проблемы произведений, пути и способы их разрешения, общее и различное в них;
- использовать в творческих работах жанровые формы, выработанные литературой, включая в них элементы стилизации.
Примерное календарно – тематическое планирование уроков литературы в 9 классе на 2011 – 2012 гг.
| № п\п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Виды учебной деятельности | ^ Виды контроля | Домашнее задание | Дата проведения | Примечание | |
| план | факт | ||||||||
| I четверть – 27 часов Введение – 1 час | |||||||||
| 1. | Художественная литература. Основные этапы развития русской литературы. | 1 | урок-лекция |
| Произведения, включённые в программу 9 класса, мы называем шедеврами русской литературы. Как вы понимаете значение слова «шедевр»? | учить лекцию; | | | |
| ^ Древнерусская литература 6 часов | |||||||||
| 2 | Общая характеристика древнерусской литературы. | 1 | урок-лекция |
| Перечислите особенности каждого жанра древнерусской литературы. | учить лекцию; стр.8, в. 1-5 (у) | | | |
| 3 | Историческая основа «Слова о полку Игореве». Комментированное чтение I части | 1 | урок изучения нового материала |
| Каковы последствия похода князя Игоря для Русской Земли? | прочитать 2 и 3 часть «Слова…» | | | |
| 4 | Идейный смысл «Слова…» Величие и бессмертие древнерусской поэмы. Поэтический мир и герои «СПИ». Плач Ярославны. | 1 | урок изучения нового материала |
| Как проявляется идея автора в тексте «Золотого слова Святослава» и почему оно получило такое название? стр. 34, в.2 | выучить отрывок «Плач Ярославны» | | | |
| 5 | ^ Р/р. Выразительное чтение отрывка «Плач Ярославны» | 1 | Развитие речи |
| Выразительно чтение стихов | | | | |
| 6 | Образ Русской Земли в «Слове о полку Игореве» | 1 | комбиниров. урок |
| Из чего же складывается образ Русской Земли в «Слове…»? | подготовиться к опросу по «Слову о полку Игореве» | | | |
| 7. | Тест по «Слову о полку Игореве» | 1 | контрольный урок | самостоятельная работа | тест | Написать сочинение на предложенную тему | | | |
| ^ Русская литература XVIII века-11 часов | |||||||||
| 8. | Литература 18 века (общий обзор). Классицизм как литературное направление. | 1 | урок изучения нового материала |
| Попытайтесь определить роль литературы 18 века в истории русской литературы вообще. | стр. 35-41 прочитать; лекцию учить; инд. – подготовиться к вн/ч.. инд сообщение «История создания пьесы Ж. Б. Мольера «Мещанин во дворянстве» | | | |
| 9. | Вн/ч. Пьеса эпохи классицизма. Жан-Батист Мольер «Мещанин во дворянстве» | 1 | урок изучения нового материала |
| В чём состоит идея пьесы Ж. Б. Мольера «Мещанин во дворянстве»? | инд.- сообщение о творчестве Ломоносова; стр. 42-49 прочитать; стр49 в.6 (у) | | | |
| Михаил Васильевич Ломоносов-2 часа | |||||||||
| 10. | Особенности русского классицизма. Биография М. В. Ломоносова. | 1 | комбиниров. урок |
| Что позволяет говорить о принадлежности поэзии М. В. Ломоносова к классицизму? | прочитать «Оду..» Ломоносова; доказать, что ода – произведение классицизма | | | |
| 11. | Высокая поэзия Ломоносова. Анализ «Оды на день восшествия на всероссийский престол…» | 1 | комбиниров. урок |
| Можно ли считать оду М. В. Ломоносова по форме и по содержанию классицистической? | инд. - сообщение о Г. Р. Державине; стр.59-67 | | | |
| Гавриил Романович Державин-2 часа | |||||||||
| 12 | Анализ лирических произведений Г.Р.Державина («Властителям и судиям», «Фелица»,» Памятник» | 1 | урок изучения нового материала |
| В чём Державин продолжает традиции Ломоносова, а в чём их разрушает, создавая новые? | прочитать стих. «Памятник» Пушкина, Ломоносова, Державина вина | | | |
| 13 | Три «памятника» в русской литературе. | 1 | урок обобщения и систематизации знаний |
| Чем похожи три «памятника» в русской литературе? | Подготовить сообщение о А.Н. Радищеве, прочитать «Путешествие из Петербурга в Москву» | | | |
| Александр Николаевич Радищев-1 час | |||||||||
| 14 | Знакомство учащихся с личностью А.Н.Радищева Знакомство с отдельными главами из книги А. Н. Радищева «Путешествие…» | 1 | Урок-беседа |
| Почему Пушкин называл Радищева «врагом рабства»? | Подготовиться к литературной игре «Проще простого» | | | |
| 15 | Литературная игра «проще простого» | 1 | Урок-игра | Игра | Игра | Найти определение «сентиментализм» и записать его в тетрадь. | | | |
| Николай Михайлович Карамзин-3 часа | |||||||||
| 16 | Н. М. Карамзин. Личность, творчество, судьба. | 1 | урок-лекция |
| Назовите заслуги Н. М. Карамзина. | прочитать повесть Н. М. Карамзина «Бедная Лиза» | | | |
| 17 | Комментированное чтение повести Н.М.Карамзина «Бедная Лиза». | 1 | урок-беседа |
| Как автор добивается достоверности повествования? Какие особенности речи подчёркивают, что это произведение относится к сентиментализму? | доказать, что «Бедная Лиза» - произведение сентиментализма | | | |
| 18 | Повесть Н. М. Карамзина «Бедная Лиза» - произведение сентиментализма. | 1 | урок закрепления и применения ЗУН |
| Что пришлось бы изменить в повести Н. М. Карамзина «Бедная Лиза», если бы её нужно было отредактировать с точки зрения классицизма»? | Какую роль играет пейзаж в повести Н. М. Карамзина «Бедная Лиза»? | | | |
| ^ Русская литература XIX века-69часов | |||||||||
| 19 | Основные направления развития литературы начала 19 века. | 1 | урок-лекция |
| Перечислите основные направления развития литературы начала 19 века. | знать материал лекции | | | |
| 20 | Романтизм как литературное направление. | 1 | урок-лекция |
| Назовите романтические произведения. | инд.- сообщение о творческом пути В.А.Жуковского; прочитать элегии «Сельское кладбище», «Певец во стане русских воинов», «Море» | | | |
| Василий Андреевич Жуковский-2часа | |||||||||
| 21 | Жизненный и творческий путь В.А.Жуковского. Особенности романтического восприятия. Элегии Жуковского. «Сельское кладбище», «Вечер». | 1 | урок-беседа |
| Какие жанры были ведущими для творчества В. А. Жуковского? | прочитать балладу В. А. Жуковского «Светлана» | | | |
| 22 | Анализ баллады В.А.Жуковского «Светлана» | 1 | комбиниров. урок |
| Почему Жуковский называл себя «родителем на Руси немецкого романтизма и поэтическим дядькой чертей и ведьм немецких и английских» | выучить наизусть отрывок из баллады «Светлана»; инд. - подготовить доклад о жизни и творчестве А.С. Грибоедова | | | |
| Александр Сергеевич Грибоедов-12 часов | |||||||||
| 23 | Реализм как литературное направление. Государственная и литературная деятельность А. С. Грибоедова. | 1 | комбиниров. урок |
| Вспомните и назовите реалистические произведения | учить лекционный материал; прочитать комедию Грибоедова «Горе от ума» | | | |
| 24 | Комментированное чтение 1-го действия комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума» | 1 | комбиниров. урок |
| Против чего направлена ирония Чацкого? | прочитать 2 действие комедии; составить словарик афоризмов; выучить на выбор монологи Фамусова или Чацкого | | | |
| 25 | Основной конфликт и развитие действия в комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума» | 1 | урок-беседа |
| Назовите основной конфликт комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума» | выписать основных представителей фамусовского общества; дать им характеристику | | | |
| 26 | Фамусовское общество в комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума» | 1 | урок-беседа |
| Чем является в плане развития конфликта сцена бала? | дать подробную характеристику Чацкому и Молчалину | | | |
| 27 | Образ Чацкого. Чацкий и Молчалин как два типа молодого поколения начала XIX века. | 1 | урок-беседа |
| Сравните Чацкого и Молчалина. | дать подробную характеристику Софье | | | |