Основная образовательная программа начального общего образования 2011-2015г

Вид материала

Основная образовательная программа

Содержание Планируемые предметные результаты III. Учебный план Компоненты учебного плана Инвариантная часть Внеурочная деятельность IV. Программа формирования универсальных учебных действий (УУД) у младших школьников Регулятивные универсальные учебные действия Коммуникативные универсальные учебные действия Понятие, функции, состав, характеристики универсальных учебных действий

Подобный материал:

• Основная образовательная программа начального общего образования 2011 2015г, 8956.38kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015, 1164.29kb.
• Приказ №161/1-о/д от 29. 08. 2011 г. Основная образовательная программа начального, 1675.82kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования моу сош №18, 11436.08kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования Авторы-разработчики, 2781.23kb.
• Приказ от 16. 12. 2011г. №132 Основная образовательная программа начального общего, 2816.65kb.
• Приказ от 2011 г.№ Основная образовательная программа начального общего образования, 3630.57kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015, 6882.73kb.
• Маоу гимназия №29 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования, 667.69kb.
• Основная образовательная программа гоу сош с уиоп г. Яранска Кировской области на 2011-2012, 1872.22kb.

^

Планируемые предметные результаты

В ходе освоения ООП НОО планируется достижение следующих предметных результатов:

Филология

Русский язык:

1. формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
   
2. понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
   
3. сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
   
4. овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
   
5. овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
   

Литературное чтение:

1. понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
   
2. осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
   
3. понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
   
4. достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
   
5. умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
   

Иностранный язык:

1. приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
   
2. освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
   
3. сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
   

Математика и информатика:

1. использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;
   
2. овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;
   
3. приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
   
4. умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;
   
5. приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
   

Обществознание и естествознание (окружающий мир):

1. понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
   
2. сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
   
3. осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
   
4. освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
   
5. развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
   

Основы духовно-нравственной культуры народов России:

1. готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;
   
2. знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;
   
3. понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;
   
4. формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России;
   
5. первоначальные представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности;
   
6. становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России;
   
7. осознание ценности человеческой жизни.
   

Искусство

Изобразительное искусство:

1. сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
   
2. сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
   
3. овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
   
4. овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации).
   

Музыка:

1. сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;
   
2. сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
   
3. умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;
   
4. использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.
   

Технология:

1. получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;
   
2. усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;
   
3. приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;
   
4. использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;
   
5. приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
   
6. приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
   

Физическая культура:

1. формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;
   
2. овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.);
   
3. формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данных мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателей развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).
   

^ III. Учебный план

Пояснительная записка


Учебный план начального общего образования (НОО) МОУ «Селычинская ООШ» разработан в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373, с учетом. Учебный план обеспечивает выполнение «Гигиенических требований к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 ноября 2002 года № 44 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.1178-02».

Учебный план НОО МОУ «Селычинская ООШ» направлен на интеллектуальное и нравственное развитие младших школьников и обеспечивает их подготовку к обучению на следующей ступени общего образования. Подбор предметов в учебном плане обеспечивает гармоничное развитие личности ребенка.

Учебный план предусматривает четырехлетний срок освоения образовательных программ начального общего образования для 1-4 классов при 6-дневной учебной неделе.

Продолжительность уроков в 1 классе – 35 минут, во 2 – 4 классах – 40 минут.

Учебный план определяет:  

• перечень предметных областей: филологию, математику и информатику, окружающий мир; духовно-нравственную культуры народов России; искусство; технологию и физическую культуру;
  
• образовательные межпредметные модули с указанием объемов за учебный год и возрастов (годов обучения) учащихся;
  
• перечень учебных курсов, в том числе интегративных с указанием объемов за учебный год и возрастов (годов обучения) учащихся;
  
• перечень компонентов внеучебной образовательной деятельности, организованных в разных формах (клубной, студийной, секционной, кружковой) за пределами урочных занятий, с указанием объемов за учебный год и возрастов (годов обучения) учащихся;
  
• максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся.
  

Исходя из выше указанных особенностей, общая структура учебного (образовательного) плана имеет три раздела:

• инвариантная часть учебного плана: в этом разделе указывается перечень предметных областей. В каждой предметной области указывается набор учебных курсов, интегративных и предметных образовательных модулей. Внутри каждого учебного курса указывается количество часов аудиторной нагрузки за год.
  

• вариативная часть учебного плана состоит из образовательных межпредметных модулей;
  
• внеурочная образовательная деятельность: в этом разделе указываются разные виды образовательной деятельности обучающихся за пределами предельно допустимой нагрузки. Эти виды деятельности организованы во второй половине дня. Данные занятия проводятся по выбору обучающихся.
  

Учебный план определяет состав образовательных областей базового компонента, максимальный объем обязательной и домашней (со второго полугодия), нагрузки первоклассников. Он адаптирован к условиям экспериментальной работе по теме: «Компетентностный подход в формировании образовательной среды начальной школы».

В первых классах образовательная область «Филология» предусматривает изучение «Русского языка» (в период обучения грамоте «Письмо») и «Литературного чтения» (в период обучения грамоте «Чтение»).

Образовательная область «Математика» предусматривает изучение учебного предмета «Математика»; информатика и ИКТ при этом с целью пропедевтики изучения математики преподаются интегрировано.

Образовательная область «Окружающий мир» представлена предметом «Окружающий мир», который интегрирует с ОБЖ и «Литературным чтением».

Образовательная область «Физическая культура» представлена учебным предметом «Физическая культура» (2 часа в неделю).

Образовательная область «Искусство, технология» включает предметы «Изобразительное искусство» и «Технология», которые изучаются как самостоятельные предметы с учебной нагрузкой 1 час в неделю.

Для развития эстетического вкуса, музыкальной культуры в учебный план включен предмет «Музыка» (1 час в неделю).

Часы школьного компонента отведены на разностороннее развитие учащихся:

Краеведение – «Клуб юных путешественников» (развитие духовной сферы учащихся, расширение их представлений о мире);

Общеинтеллектуальное направление – «Почемучкины вопросы» (развитие коммуникативной компетентности);

Художественно-эстетическое направление – «Пластилиновая сказка» (развитие мелкой моторики);

Физкультурно-оздоровительное направление – «Ритмика»;

Проектная деятельность – «Человек в мире профессий» (развитие профориентационной информированности учащихся).

В целях психологической адаптации первоклассников предусмотрены занятия по курсу «Психологическая азбука».

^ КОМПОНЕНТЫ УЧЕБНОГО ПЛАНА	классы
I	II	III	IV
^ ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Образовательные области	Учебные курсы, в том числе интегративные
	Русский язык	165	170	170	170
Литературное чтение	132	136	136	136
Иностранный язык		68	68	68
Основы духовно-нравственной культуры народов России	Основы духовно-нравственной культуры народов России				17
Математика и информатика	Математика	132	136	136	136
Окружающий мир	Окружающий мир	66	68	68	68
Физическая культура	Физическая культура	66	68	68	68
Технология	Технология	33	34	34	34
Искусство	Изобразительное искусство	33	34	34	34
Музыка	33	34	34	34
Итого:	660	748	748	765
Часть, формируемая участниками образоват. процесса	-	102	102	85
^ ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ	330	340	340	340
Направления	Формы
Обще интеллектуальное направление	Информатика в играх и задачах	33	34	34	34
Клуб«Почемучкины вопросы»	99	99	99	99
Духовно-нравственное	Пластилиновая сказка	33	34	34	34
Социальное	Проектная деятельность «Человек в мире профессий»	33	34	34	34
Психологическая азбука	66	68	68	68
Общекультурное	Клуб юных путешественников	33	34	34	34
Спортивно-оздоровительное	Ритмика	33	34	34	34
К финансированию	990	1190	1190	1190
Максимальный объем домашних заданий в день	0	1,5	1,5	2

^ IV. Программа формирования универсальных учебных действий (УУД) у младших школьников

Программа формирования универсальных учебных действий младших школьников МОУ «Селычинская ООШ» устанавливает ценностные ориентиры начального образования, а именно:

• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию,
  
• развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
  
• формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке)
  

• определяет состав и характеристики универсальных учебных действий в младшем школьном возрасте;
  

В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить три блока:

• ^ Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности.
  
• Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.
  
• ^ Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
  

• определяет планируемые результаты блока «Ученик научится» по годам обучения.
  

^ Понятие, функции, состав, характеристики универсальных учебных действий

МОУ «Селычинская ООШ» опирается на концептуальные положения Стандарта в том, что последовательная реализация деятельностного подхода направлена на повышение эффективности образования, более гибкое и прочное усвоение знаний учащимися, возможность их самостоятельного движения в изучаемой области, существенное повышение их мотивации и интереса к учебе.

В рамках деятельностного подхода в качестве общеучебных действий рассматриваются основные структурные компоненты учебной деятельности – мотивы, особенности целеполагания (учебная цель и задачи), учебные действия, контроль и оценка, сформированность которых является одной из составляющих успешности обучения в образовательном учреждении.

При оценке сформированности учебной деятельности учитывается возрастная специфика, которая заключается в постепенном переходе от совместной деятельности учителя и обучающегося к совместно-разделенной (в младшем школьном и младшем подростковом возрасте) и к самостоятельной с элементами самообразования и самовоспитания деятельности (в младшем подростковом и старшем подростковом возрасте).

Нами понимается понятие «универсальные учебные действия» как умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Способность обучающегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, т. е. умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как обобщенные действия открывают учащимся возможность широкой ориентации как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности.

Достижение умения учиться предполагает полноценное освоение обучающимися всех компонентов учебной деятельности, которые включают: познавательные и учебные мотивы, учебную цель, учебную задачу, учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка).

Под функциями универсальных учебных действий понимается:

– обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

– создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят надпредметный, метапредметный характер; обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности; обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса; лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от её специально-предметного содержания. Универсальные учебные действия обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей обучающегося.

Виды универсальных учебных действий. Формирование УУД по годам обучения