Учебно-методическое пособие по курсу «языкознание»

Вид материала

Учебно-методическое пособие

Содержание Терминология темы Проблематикка темы Комментарий к теме Языкознание – это наука о сущности, функциях, структуре, происхождении, закономерностях исторического развития языка и о классиф Реферирование литератураы по теме Вопросы к теме Терминология темы Проблематика занятия Комментарий к теме Логическое направление Теория психологического социологизма Реферирование литератураы по теме Вопросы к теме Лингвистическая карта мира» Проблематика занятия Комментарий к теме Реферирование литератураы по теме Вопросы к теме Терминология темы Проблематика занятия ... Полное содержание

Подобный материал:

• Учебно-методическое пособие Екатеринбург 2006 утверждаю декан психологического факультета, 4118.65kb.
• Л. Г. Петухова практикум по курсу «стратегический менеджмент» Учебно-методическое пособие, 1986.81kb.
• Учебно методическое пособие по курсу " россия в мировой истории" москва 1998, 374.71kb.
• Учебно методическое пособие по курсу " россия в мировой истории" москва 1998, 199.82kb.
• Учебно методическое пособие по курсу " россия в мировой истории" москва 1998, 395.93kb.
• В. А. Жернов апитерапия учебно-методическое пособие, 443.6kb.
• Учебно методическое пособие по курсу " россия в мировой истории" москва 1998, 200.77kb.
• Учебно-методическое пособие для проведения лабораторных работ по курсу «Общая гидрология», 571.27kb.
• В. Т. Учебно-методическое пособие по курсу «Криминалистика». Таганрог. Изд-во Учебно-методическое, 396.15kb.
• Учебно-методическое пособие содержит тематический указатель по данному курсу, перечень, 627.01kb.

Трофимова Е.Б.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО КУРСУ «ЯЗЫКОЗНАНИЕ»

(СПЕЦИАЛЬНОСТИ – ФИЛОЛОГИЯ,

ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ)


Объяснительная записка.

Учебно-методическое пособие по языкознанию предназначено для студентов I курса факультета иностранных языков и филологического факультета. Оно также содержит терминологический минимум и справочные материалы, которые могут быть использованы для подготовки к практическим занятиям по теории языка (фил. фак. V курс). По окончании курса «языкознание» предлагается провести итоговую контрольную работу, которая включает базовые вопросы по курсу языкознания.


Тема: «ЯЗЫКОЗНАНИЕ КАК НАУКА»

^ ТЕРМИНОЛОГИЯ ТЕМЫ

• Язык
  
• Языкознание, или лингвистика
  
• Общее языкознание
  
• Частное языкознание
  
• Описательное языкознание (синхрония)
  
• Историческое языкознание (диахрония)
  
• Коммуникация
  
• Языковой знак
  
• Вербальный
  
• Фонетика
  
• Фонология
  
• Графика
  
• Орфография
  
• Орфоэпия
  
• Лексикология
  
• Семасиология
  
• Ономасиология
  
• Фразеология
  
• Лексикография
  
• Этимология
  
• Ономастика
  
• Словообразования
  
• Грамматика
  
• Морфология
  
• Синтаксис
  
• Стилистика
  
• Пунктуация
  
• Описательный метод
  
• Сопоставительный метод
  
• Сравнительно-исторический метод
  
• Генеалогическая классификация языков
  
• Типологическая классификация языков
  

^ ПРОБЛЕМАТИККА ТЕМЫ

• Вопрос о предмете и задачах языкознания
  
• Вопрос о соотношении структурных участков языка и разделов языкознания
  
• Проблема взаимосвязи языкознания с другими науками
  
• Проблема методов изучения языка и языковых классификаций
  

^ КОММЕНТАРИЙ К ТЕМЕ

Курс «Языкознание» раскрывает основы традиционного и современного языкознания. Языкознание (то же, что лингвистика) как наука представляет собой целую совокупность лингвистических дисциплин, исследующих структурные различные участки языка. Тем самым, предметом языкознания является не что иное, как язык. В самом общем смысле язык можно определить как сложную систему знаков, как систему фонетических, лексических и грамматических средств, как общественное явление, выступающее главным средством общения между людьми. В силу своей очень сложной природы язык нуждается в многоаспектном рассмотрении, что и обеспечивается всей наукой о языке.

^ Языкознание – это наука о сущности, функциях, структуре, происхождении, закономерностях исторического развития языка и о классификации мировых языков. Названные проблемы являются основными, так как они общие для всех языков, и составляют предмет общего языкознания.

Предмет изучения частного языкознания является отдельно взятый язык, либо группа родственных языков. Также языкознание бывает теоретическим и прикладным.

В лингвистических исследованиях выделяется два основных направления: описательное (синхрония) и историческое (диахрония).

Язык как явление настолько сложен, что для его изучения необходима целая система научных дисциплин, входящих в языкознание как его разделы, определенным образом соотносящиеся со структурными участками языка. Основные элементы языковой структуры – звуковая система, словарный состав и грамматический строй языка. Существуют следующие разделы языкознания.

Фонетика – наука о звуковой системе языка.

Фонология – учение о фонеме.

Орфоэпия - наука о правильном, литературном произношении.

Орфография – наука о правописании.

Графика – наука о начертаниях, употребляемых на письме.

Лексикология – наука о словарном составе языка.

Фразеология – наука об устойчивых сочетаниях данного языка.

Лексикография – наука о правилах составления словарей.

Этимология- наука о внутренней форме слова.

Ономастика – наука о собственных именах.

Топонимика – наука о географических названиях.

Семасиология – наука о значении слов и выражений.

Ономасиология- теория значения и его знакового обозначения.

Грамматика – наука о грамматическом строе языка.

Состоит из двух основных разделов – морфологии и синтаксиса.

Словообразование – наука о словообразовательной системе языка.

Стилистика – наука о функциональных стилях языка.


Помимо названных существует много других разделов языкознания. Лингвистика не может существовать и развиваться изолированно от других наук, она имеет разнообразные связи с множеством областей научного знания. Прежде всего, это философия, дающая языкознанию методологическую основу – способы познания действительности. Неразрывна связь с логикой, психологией, социологией, этнографией, историей, археологией, антропологией, географией, семиотикой, педагогикой, с естественными и точными науками: физикой, физиологией, медициной, математикой и другими. Особо следует сказать о связи языкознания с литературоведением, для их обозначения существует общий термин – филология. Язык, по определению М. Горького, «есть первоэлемент литературы», поэтому изучение художественного произведения невозможно без обращения к особенностям его языка и стиля.

Лингвистика располагает следующими специальными методами исследования: 1) описательный метод, посредством которого языковые явления и факты исследуются на данном, определённом этапе развития языка; 2) сравнительный метод, который включает в себя сопоставительный метод (применяется при изучении родственных и неродственных языков) и сравнительно-исторический метод (применяется для изучения родственных в историческом плане языков, возникших из одного общего источника). На основе сопоставительного метода была разработана типологическая классификация языков; с помощью сравнительно-исторического метода была создана генеалогическая классификация языков.

Учебная дисциплина «Введение в науку о языке» занимает особое место в системе лингвометодической подготовки будущих учителей. Этот курс знакомит обучающихся с основами теоретического языкознания, основными лингвистическими проблемами, формирует и развивает умение осмысленно подходить к анализу языковых явлений и фактов, обеспечивает терминологическую и понятийную базу для успешного овладения программой фундаментального курса «Современный русский язык» и других лингвистических и лингвометодических дисциплин.


^ РЕФЕРИРОВАНИЕ ЛИТЕРАТУРАЫ ПО ТЕМЕ

1. Выполните реферирование статьи Е.Д. Поливанова (6, с. 320) «Историческое языкознание и языковая политика», составьте проблемный план этой работы.
   
2. Выделите основные проблемы и подготовьте реферат статьи И.И. Мещанинова «Введение к книге «Общее языкознание» (6, с. 347).
   
3. По материалам статьи Э. Сепира «Положение лингвистики как науки» (6, с. 231) подготовьте доклад о связи языкознания с другими науками.
   

^ ВОПРОСЫ К ТЕМЕ

1. Что обозначает термин «лингвистика»? Что является предметом науки о языке? Какое определение можно ему дать? (1, с. 4-8;10, с.6)
   
2. Укажите основные проблемы языкознания. Какие этапы развития языкознания вы знаете? Назовите основные из них (1, с. 4-8; 2, с. 289-298; 3, с. 389-407).
   
3. Назовите направления, аспекты и разделы языкознания. Как соотносятся синхрония и диахрония? (1, с. 4-6; 3, с. 5-7; 10, с. 6)
   
4. Раскройте связь языкознания с другими науками. Как языкознание связано с философией, логикой, филологией, психологией, историей, педагогикой? (3, с. 44-55; 10, с. 10)
   
5. Какие основные методы общего языкознания вы знаете? В чём сущность сравнительно-исторического метода? Каковы его основные приёмы? (1, с. 189-199; 3, с. 384-407)
   
6. Каковы особенности генеалогической классификации языков? В русле какого направления была разработана эта классификация? Какое место в ней занимает русский язык? (1, с. 183-186; 3, с. 407-450; 10, с. 48-51)
   
7. На какой основе была создана типологическая классификация языков? Какие основные типы языков вы знаете? (1, с. 186-189); 3, с. 450-464)
   
8. Раскройте понятия «общенародный», «литературный» и «государственный» языки. Приведите примеры стран, в которых государственными являются два и более языка (3, с. 518-524; 10, с. 48-51).
   
9. Почему язык является основным средством формирования и выражения мысли? Как вы понимаете слова К. Маркса «Язык есть практическое, существующее для других людей и лишь тем самым существующее также и для меня самого, действительное сознание»? (1, с. 10-12; 3, с. 32-35)
   
10. По материалам данной темы подготовьте занимательный мини-урок в 5-11 классах (на выбор) на тему «Основные особенности науки о языке». Составьте развёрнутый план этого урока и проведите его в своей студенческой группе.
    

Тема: «ЯЗЫК КАК ОБЩЕСТВЕННОЕ ЯВЛЕНИЕ. ПРОБЛЕМА СУЩНОСТИ ЯЗЫКА, ЯЗЫК И МЫШЛЕНИЕ, ЯЗЫК И РЕЧЬ»

^ ТЕРМИНОЛОГИЯ ТЕМЫ

• Натурализм
  
• Логицизм
  
• Психологизм
  
• Социологический психологизм
  
• Функции языка (коммуникативная, формирования и выражения мысли, гносеологическая, аккумулятивная, номинативная, дейктическая, дифференциальная, эстетическая, экспрессивная, метаязыковая)
  
• Невербальные средства общения
  
• Диалекты
  
• Профессиональная речь
  
• Жаргоны
  
• Сознание
  
• Мышление
  
• Речь
  
• Речевая деятельность
  
• Билингвизм
  

^ ПРОБЛЕМАТИКА ЗАНЯТИЯ

• Проблема сущности языка
  
• Вопрос о функциях языка
  
• Проблема взаимоотношения языка и общества
  
• Проблема соотношения языка и мышления
  
• Проблема соотношения языка и речи
  

^ КОММЕНТАРИЙ К ТЕМЕ

Проблема сущности языка является с глубокой древности одной из сложнейших и в истории языкознания, получила несколько взаимоисключающих решений. Одно из них – признание за языком биологической природы. Натуралистический подход подразумевает развитие языка подобно тому, как развиваются живые организмы. Но умение говорить не передаётся по наследству, как, например, расовые признаки человека, оно приобретается лишь в человеческом коллективе.

^ Логическое направление в языкознании усматривало в языке логическую основу, отождествляя категории мышления и языка. Однако законы мышления едины для всего человечества, а одна и та же мысль может получить самое разное языковое выражение в языке, не говоря уже о других языках.

Порождением психики индивидуума считали язык сторонники психологизма.

При этом не учитывалось, что язык есть условие существования человеческого общества в целом.

^ Теория психологического социологизма стала своего рода преломлением психологизма в языкознании. Язык понимался как плод общественной психологии, результат усилий всего коллектива. В этом случае происходила замена ролей общества и языка, ведь не коллектив создал язык, а наоборот, язык возвысил человеческую популяцию до уровня коллектива.

Поэтому наиболее правильным будет признать язык общественным по своей сущности явлением, возникающим и развивающимся только в коллективе. Разные подходы к сущности языка обусловили и различные его определения, как, например: «Язык есть орган, образующий мысль» (В. Гумбольдт); «… язык есть практическое, существующее и для других людей и лишь тем самым существующее также и для меня самого действительное сознание» (К. Маркс, Ф. Энгельс); «Язык есть важнейшее средство человеческого общения» (В.И. Ленин): « Языковая система есть ряд различий в звуках, связанных с рядом различий в понятиях» (Ф. де Соссюр). Специфика языка определяется его ролью в жизни общества, теми социальными функциями, которые он выполняет. К числу важнейших функций языка относятся:

• Коммуникативная (функция вербального общения);
  
• Функция формирования и выражения мысли;
  
• Гносеологическая, или когнитивная 9функция познания, получения новых знаний об окружающем мире);
  
• Аккумулятивная (функция накопления и сохранения знаний);
  
• Номинативная (функция наименования, называния);
  
• Предикативная (функция соотнесения содержания сообщения с действительностью);
  
• Аксиологическая (функция оценки);
  
• Дейктическая (функция указания на какой-либо объект);
  
• Дифференциальная (функция различения смысловых оболочек слов);
  
• Метаязыковая (функция определения и толкования явлений языка средствами самого языка);
  
• Экспрессивная (функция выражения эмоций и чувств человека);
  
• Эстетическая (функция образного отражения действительности).
  

Язык, безусловно, далеко не единственное средство передачи информации, которую можно сообщить и с помощью других средств общения: жестов, мимики, рисунка, музыки, танца, азбуки Морзе, морской флажковой сигнализации, различных систем символов и знаков (химические, физические, математические символы, дорожные знаки, знаки воинских отличий и т.д.) Однако именно язык является среди них основным, ведущим как наиболее совершенное, универсальное и полифункциональное средство общения.

В силу своей универсальности язык способен обслуживать общество во всех областях его деятельности. Среди общественных явлений язык занимает особое место: он не относится ни к экономической, ни к политической сферам, ни к явлениям культуры, поскольку имеет надклассовый характер и общенароден по своей сущности. Тем не менее, функционируя в обществе, язык подвергается определённой дифференциации (территориальные и социальные (профессиональные) диалекты). Связь языка и общества является объективной и взаимонаправленной.

Также неоспорима связь языка с мышлением. Проблема природы и характера этой связи в истории языкознания решалась по-разному: либо на логической основе, либо с позиций психологии, либо исходя из чисто языковых критериев. Материалистическая теория отражения рассматривает язык и мышление в диалектическом единстве. Мышление как высшая, идеальная форма отражения действительности опирается на язык и другие знаковые системы как на способы материализации мысли. С другой стороны, язык является средством формирования самой мысли. Невербальные формы мышления (наглядно-чувственное, конкретно-образное) по сути своей аналогичны языковым формам, так как выполняют ту же функцию.

Об учении И.П. Павлова о двух сигнальных системах мыслеобразующая функция языка получила естественно-научное обоснование. Именно вторая сигнальная система, сложившаяся в процессе труда и выделившая человека из среды животных, лежит в основе вербального общения, обеспечивает словесное выражение формирующихся в мышлении понятий, суждений, умозаключений.

Проблема «язык и речь» в лингвистике также решалась по-разному. Эти понятия либо смешивались, либо дифференцировались без объяснения причин. Впервые теоретическое обоснование эта проблема получила в трудах швейцарского лингвиста Ф. де Соссюра и русского языковеда Л.В. Щербы.

Ф. де Соссюр отмечал: «Несомненно, оба эти предмета тесно связаны между собой и предполагают друг друга: язык необходим, чтобы речь была понятна и тем самым была эффективна, речь в свою очередь необходима для того, чтобы сложился язык; исторически факт речи всегда предшествует языку» (Соссюр, Курс общей лингвистики, Екатеринбург, 1999, с. 26-27). По его мнению, язык противостоит речи как социальное индивидуальному и на этой основе следует различать лингвистику языка и лингвистику речи. Безусловно, элементы индивидуального присутствуют в речи (выбор языкового материала, интонация, особенности произношения и т.д.), но речь нельзя признать сугубо индивидуальным явлением, поскольку в ней отражаются общие закономерности языка. Скорее, речь и язык – две стороны одного феномена, различающиеся как частное и общее, явление и сущность, конкретное и абстрактное, статичное и динамичное, линейное и иерархически организованное, наконец, как реализация системы средств общения и система вообще.


^ РЕФЕРИРОВАНИЕ ЛИТЕРАТУРАЫ ПО ТЕМЕ

1. По материалам статьи А. Гардинер «Различие между речью и языком» (6, с. 14-22) подготовьте выступление о различиях между индивидуальным языком и речью и между языком общества и речью каждого.
   
2. Выделите основные положения работы Л. Ельмслева «Язык и речь» (6, с. 111-121), сделайте её проблемный план.
   
3. Изучите статью Б.Л. Уорфа «Отношение норм поведения и мышления к языку» (6, с. 255-282).
   

^ ВОПРОСЫ К ТЕМЕ

1. (Повторение). А) В чём заключается объект и предмет науки о языке? Каковы их особенности? Б) Назовите аспекты и разделы языкознания. В) В чём сущность сопоставительного и сравнительно-исторического языкознания? (1, с. 4-6; 3, с. 5-7; 10, с.6).
   
2. Попытайтесь показать специфику языка как общественного явления. Как реализуется языковая система в процессе её функционирования? Какие функции языка вам известны? В чём различие когнитивной и аккумулятивной функции языка? (1, с. 10-12; 10, с. 13).
   
3. Почему язык выделяется среди прочих средств общения? Назовите известные вам невербальные средства общения и сопоставьте их с языком (1, с. 17-19; 3, с. 21-26).
   
4. В каких взаимоотношениях находятся язык и общество? Какого рода дифференциации подвергается язык в обществе? В чём различие жаргонов и профессиональной речи? Приведите примеры (1, с. 15-17; 3, с. 14-20; 10, с. 118-123).
   
5. Каким образом связаны язык и национальная культура? Охарактеризуйте национальное своеобразие языковых выразительных средств. Какие ассоциации у русского человека вызывают слова осёл, дуб, орёл, лисица, медведь и почему? (1, с. 15-17; 3, с. 14-20; 10, с. 17).
   
6. Проанализируйте и объясните связь языка и мышления. Как связаны язык и сознание? Дайте определение языку как средству мышления и человеческого общения (1, с. 12-15; 10, с. 14).
   
7. Каковы взаимоотношения языка и речи? Как связаны речь и мышление? Какие виды речи различаются в соответствии с функциями языка? Охарактеризуйте разновидности внешней речи. Расскажите о речи устной и письменной (10, с. 20-25).
   
8. Сопоставьте язык и речевую деятельность. Как называются участники речевой ситуации? Начертите и объясните схему коммуникативного акта (1, с. 20-25; 3, с. 32-37).
   
9. Как происходит процесс возникновения и развития речи у ребёнка? Какие факторы речевого развития человека вам известны? Назовите их. Перечислите периоды речевого развития человека. Что нового появляется в речевом развитии ребёнка в период его обучения в школе? (1, с. 15-17; 10, с. 31-36).
   
10. Что такое билингвизм? Какая причина лежит в основе его возникновения? Опишите известные вам типы билингвизма. Перечислите государства, где это явление имеет место (10, с. 36-38).
    
11. По материалам данного занятия составьте подробный план и на его основе подготовьте адаптированную лекцию для учащихся старших классов на 15-20 минут.
    

Тема: «КЛАССИФИКАЦИЯ МИРОВЫХ ЯЗЫКОВ.

^ ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ КАРТА МИРА»

ТЕРМИНОЛОГИЯ ТЕМЫ

• Типологическая классификация языков
  
• Изолирующие языки
  
• Полисинтетические языки
  
• Агглютинативные языки
  
• Флективные языки
  
• Языки синтетического типа
  
• Языки аналитического типа
  
• Генеалогическая классификация
  
• Праязык (язык – основа)
  
• Языковые семьи, группы, подгруппы
  
• Индоевропейская семья языков
  
• Тюркская семья языков
  
• Угро–финская семья языков
  
• Уральские языки
  
• Кавказские языки
  
• Славянские языки
  
• Семито–хамитские языки
  

^ ПРОБЛЕМАТИКА ЗАНЯТИЯ

• Проблема типологии мировых языков
  
• Вопрос об историческом родстве языков и о языке – основе
  
• Проблема синтетизма и аналитизма языкового строя
  

^ КОММЕНТАРИЙ К ТЕМЕ

Классификация языков – распределение языков мира по определённым таксономическим рубрикам в соответствии с принципами, вытекающими из общей цели исследования и на основе определённых признаков. Проблема классификации языков возникает при их сравнительном изучении и мыслится иногда как его конечная цель, для достижения которой необходимо всестороннее рассмотрение систем сравниваемых языков в поисках наиболее существенных характеристик, которые кладутся в основу классификации (параметры классификации языков) – одномерный (по одному параметру) или многомерный (по нескольким параметрам). Существует два вида основной классификации языка – генеалогическая классификация языков и типологическая классификация языков, основное различие между ними в том, что первая базируется на понятии родства языкового, вторая – на понятии сходства (формального и /или семантического). С точки зрения своих целей они несводимы друг к другу, но их принципы могут пересекаться: генеалогическая классификация языков нередко строится с учётом типологических признаков, что бывает неизбежным при недостаточной сравнительной изученности соответствующих языков, когда их генеалогическая классификация носит предварительный характер. Независимость двух видов классификации языка проявляется в пределах уже установленных генеалогических группировок. По принципу исторического родства и общего источника – праязыка – выделяют следующие языковые семьи: индоевропейская, кавказская, семито-хамитская, финно-угорская, тюркская, монгольская, тунгусо-манчжурская, китайско-тибетская, австралийская, папуасская, африканская, малайско-полинезийская и др. Самой крупной семьёй языков является индоевропейская семья, к которой относятся следующие группы: индийская, иранская, славянская, балтийская, германская, романская, кельтская., греческая, албанская, армянская, анатольская и тохарская.

Существует третий вид классификации языка – ареальная классификация, занимающая хотя и автономное, но промежуточное положение между двумя указанными классификациями. Ареальная классификация языка возможна и для идиом внутри генеалогической классификации языка (например, полесский ареал, охватывающий белорусско-украинский диалекты), и для языков разной генеалогической принадлежности (например, карпатский ареал венгерско-славянских диалектов); в ареальной классификации языка важную роль играют признаки, связанные с контактными явлениями; ареальная классификация возможна и внутри одного языка применительно к его диалектам, она лежит в основе лингвистической географии.

При генетическом подходе к классификации языка оперируют таксономическими категориями: семья, ветвь, группа и т.п., при типологическом – тип, класс, при ареальном – ареал, зона (например, зона переходных говоров); особую категорию ареальной классификации языка образуют языковые союзы. Только генеалогическая классификации языка носит абсолютный характер (каждый язык принадлежит к одной определённой генеалогической группировке и не может изменить этой принадлежности; случаи ошибочного отнесения языка к одной семье или группе с последующим переносом в другую семью в расчёт не принимаются). Типологическая классификации языка всегда относительна и исторически изменчива ввиду изменчивости самой структуры языка и её теоретического осмысления; ареальная классификации языка обладает большей или меньшей устойчивостью в зависимости от характера параметров классификации. Только для ареальной классификации языка существенна территориальная локализация идиомов, генеалогическая и типологическая классификации языка строятся независимо от пространственного размещения языков.

Вопросы классификации языков стали активно разрабатываться с начала 19 века, один из первых капитальных трудов в этой области – «Митридат» И.К. Аделунга, где в синкретической форме намечены все три вида классификации языка. С середины 20 века интенсивно обсуждаются теоретические принципы различных видов классификации языка (особенно в Африке, Океании, Полинезии), для некоторых же решается вопрос о метагенеалогической классификации, исходящей из возможности более глубокого родства ряда установленных семей. Во второй половине 20 века повысился интерес к проблемам ареальной классификации, типологическая классификация обогатилась новыми идеями и методами.


^ РЕФЕРИРОВАНИЕ ЛИТЕРАТУРАЫ ПО ТЕМЕ

1. Составьте конспект и проблемный план работы А. Мейс «Введение в сравнительное изучение индоевропейских языков» (5, 416-440). Охарактеризуйте выделенные вами проблемы и пути их решения.
   
2. Подготовьте сообщение по конспекту статьи А.Х. Востокова «Рассуждение о славянском языке» (5, 52-56) с опорой на развёрнутый план работы. Как автор разграничивает этапы развития славянского письменного языка?
   

^ ВОПРОСЫ К ТЕМЕ

1. (Повторение) А) дайте определение понятиям субстрат, суперстрат, адстрат. Приведите несколько примеров; Б) сопоставьте общие и частные лингвистические законы. Опишите внутренние законы развития языка; В) как соотносятся процессы дифференциации и интеграции языков с различными общественно-историческими формациями? (1, с. 158-164; 3, с. 466-473).
   
2. Расскажите об известных вам методах и направлениях языкознания. На основе каких методов были разработаны генеалогическая и типологическая классификации языков? (1, с. 183-186; 3, с. 407-450).
   
3. Что такое типологическая классификация? Расскажите о типе языка. На чём основана типологическая классификации языков? Какие основные типы языков вы знаете? (1, с. 186-189; 3, с. 450-464).
   
4. На чём основана генеалогическая классификации языков? Какова история разработки генеалогической классификации? Назовите основоположников данной классификации (1, с. 183-186; 3, с. 407-450).
   
5. Раскройте сущность понятий генеалогической классификации семья, группа, подгруппа, ветвь. Как языковая ветвь соотносится с языковой «семьёй» и языковой «группой»? (1, с. 183-186; 3, с. 407-422).
   
6. Какие языковые семьи входят в генеалогическую классификацию языков? Расскажите о лингвистической карте мира. В чём особенности лингвистической карты мира? Как лингвистическая карта отличается от географической? (10, с. 48-50).
   
7. Расскажите о индоевропейской семье языков. Назовите группы языков, которые входят в индоевропейскую семью. Какие ветви индоевропейской семьи вам известны? Что такое мёртвый язык? Назовите мёртвые языки индоевропейской семьи языков (10, с. 45-47).
   
8. Какие языки относятся к славянской группе? На какие подгруппы делятся современные славянские языки? Нарисуйте схему генеалогической классификации славянских языков (1, с. 184-186).
   
9. Распределите по семьям и группам следующие языки: санскрит, латинский, итальянский, хаттский, армянский, грузинский, азербайджанский, башкирский, якутский, венгерский, эстонский, мордовский, ненецкий, немецкий, аварский, молдавский, цыганский, литовский, норвежский, румынский, голландский, французский, португальский, чеченский. К какой семье языков относится канадский язык? (1, с. 183-186).
   
10. Какие классификации языков, помимо генеалогической и типологической, вам известны? Что собой представляют аналитический и синтетический строи языка7 К какому типу и к какому строю языка относится русский язык? Соотнесите в этом плане русский язык с иностранным языком, который вы изучаете? (3, с. 443-455; 10, с. 48-51).
    

Тема: «ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЯЗЫКА»

^ ТЕРМИНОЛОГИЯ ТЕМЫ

• Идеалистические теории
  
• Индивидуалистические теории (звукоподражательная, междометная)
  
• Социальные теории общественного договора, трудовых выкриков, теория происхождения языка из жестов)
  
• Материалистическое учение о происхождении языка
  

^ ПРОБЛЕМАТИКА ЗАНЯТИЯ

• Вопрос о разграничении происхождения языка и формирования конкретных языков
  
• Проблема происхождения языка с позиций идеалистической философии
  
• Проблема происхождения языка с материалистических позиций
  

^ КОММЕНТАРИЙ К ТЕМЕ

Проблема происхождения языка тесно связана с решением вопроса о его сущности. С глубокой древности учёные пытались проникнуть в тайну происхождения языка. Однако эту проблему не следуют смешивать с вопросом об историческом формировании конкретных языков. Даже самые древние из известных науке языков доступны изучению благодаря памятникам письменности, тогда как человечество обрело дар речи ещё в то время, когда зафиксировать язык было невозможно. Поэтому проблема возникновения языка в принципе может быть решена только гипотетически, т.е. на основании догадок, гипотез. Установить, как возник язык – значит вскрыть причины его зарождения, определить те условия, в которых человек начал говорить. Причём собственно лингвистических данных для решения этой проблемы недостаточно. Нужны совместные усилия антропологов и философов, археологов и этнографов, психологов и социологов, специалистов многих других областей знания.

Возможность двоякого подхода к вопросу о происхождении языка – с материалистических и идеалистических позиций – обусловила появление целого ряда теорий, представляющих различные его понимания. В идеалистическом языкознании наиболее известными являются индивидуалистические и социальные теории происхождения языка.