032700. 68. 01 Русский язык аннотации рабочих программ дисциплин общенаучный цикл

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3

Цель изучения дисциплины - приобретение студентами коммуникативной компетенции, уровень которой позволяет эффективно использовать иностранный язык в своей профессиональной деятельности, включая научные исследования.

Задачи изучения дисциплины:

развитие коммуникативных навыков в ситуациях повседневного общения;
расширение лексического запаса в соответствии с профессиональными интересами;
развитие навыков профессионального общения;
обучение умению эффективного чтения научной литературы;
обучение стратегиям публичных выступлений по тематике исследования;
повышение уровня общей культуры и образования, общения и речи;
формирование уважительного отношения к духовным ценностям других стран и народов.

Структура дисциплины: практические занятия – 36 ч.; самостоятельная работа – 36 ч.

Основные дидактические единицы (разделы):

Общий английский. Активация приобретенных ранее знаний и последующее развитие навыков общения на английском языке в ситуациях повседневного общения.
Научный английский (письменный модуль). Правила ведения научной коммуникации при подготовке различных документов на иностранном языке (писем, тезисов, статей, грантов, резюме и т.д.).
Научный английский (устный модуль). Выступление по тематике исследования. Изучение техник и приемов эффективной презентации на английском языке, стратегий участия в научной дискуссии по знакомой проблематике, обоснование и отстаивание своей точки зрения.

^ В результате изучения дисциплины студент должен

знать: базовую лексику, необходимую для межличностной и научной коммуникации;

уметь: вести на английском языке беседу, участвовать в дискуссии, выступать публично по темам в рамках общественно-политической, профессиональной и социально-культурной сфер общения в соответствии с нормами речевого этикета;

владеть: системой лингвистических знаний, включающей в себя знание основных фонетических, лексических, грамматических, словообразовательных явлений и закономерностей функционирования изучаемого иностранного языка, характерных для общенаучной и профессиональной речи; навыками устной коммуникации и их применения для общения на темы учебного, общенаучного и профессионального общения; основными приемами аннотирования, реферирования, адекватного перевода литературы по специальности.

^ Формируемые компетенции: ОК-1; ОК-3;ПК-3; ПК-12; ПК-15; ПК-20.

Виды учебной работы: семинарские занятия, ролевые деятельностные игры, моделирование коммуникативных и социокультурных ситуаций, тестирование.

^ Итоговая форма контроля – зачет.

М.2.В.3 Лингвистическая прагматика

Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 часов).

Целью изучения дисциплины является углубление знаний о типах и закономерностях речевого воздействия, полученных в бакалавриате в рамках речеведческих дисциплин.

^ Задачи изучения дисциплины:

совершенствование представления об основных направлениях лингвопрагматики, ее единицах, современном состоянии и перспективах развития;
совершенствование умений и навыков анализа устных и письменных текстов в коммуникативно-прагматическом аспекте.

^ Структура дисциплины: практические занятия –24 ч.; самостоятельная работа – 48 ч.

Основные дидактические единицы (разделы):

Предмет и задачи прагматической лингвистики как теории речевого воздействия, ее основные единицы и связь с другими языковедческими дисциплинами.
Теория речевых актов как центр прагмалингвистики.
Стратегии, тактики и виды речевого воздействия.

^ В результате освоения дисциплины студент должен

знать: основные положения теории лингвопрагматики; прагматические аспекты в исследовании языка и речи; типы языковой информации, теорию речевых актов, дискуссионные вопросы в изучении стратегии и тактики речевого воздействия; специику их использования в различных сферах речевой деятельности;

уметь: адекватно использовать различные статегии и тактики при решении профессиональных задач;

владеть: способностью демонстрировать знания в области теории речевого воздействия; анализировать речевые факты в лингвопрагматическом аспекте.

^ Формируемые компетенции: ОК-1; ОК-2;ПК-1; ПК-2; ПК-3; ПК-4; ПК-5, ПК-6.

Виды учебной работы: лекции-презентации, семинарские занятия, ролевые деятельностные игры, круглые столы, реферирование и конспектирование научной литературы, лингвистический анализ текста, тестирование.

^ Итоговая форма контроля – экзамен.

М.2.В.4 Педагогическая риторика

Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 4 зачетных единицы (144 часа).

Целью изучения дисциплины является повышение уровня теоретических знаний о закономерностях эффективной речевой деятельности педагога и совершенствование умений и навыков построения текстов различной педагогической жанровой принадлежности.

^ Задачи изучения дисциплины:

совершенствование представления о принципах и правилах педагогической риторики, техники риторической аргументации и полемического мастерства, способах преодоления барьеров в педагогическом общении;
ознакомление с основными педагогическими речевыми жанрами, а также с разными аспектами риторизации учебного процесса в высшей и средней школе, что дает возможность будущему учителю и преподавателю строить обучение своему предмету на коммуникативной основе и эффективнее осуществлять воспитательную функцию.

^ Структура дисциплины: лекции – 4 ч.; практические занятия –40 ч.; самостоятельная работа – 64 ч.

Основные дидактические единицы (разделы):

Педагогическая риторика как одна из частных риторик; специфика педагогического общения; этика и этикет в педагогическом общении; речевая деятельность учителя.
Педагогические речевые жанры.
Барьеры педагогического общения и их преодоление; конфликт и преодоление конфликтных ситуациях в педагогическом общении; педагогико-риторический (педагогический речевой) идеал.
Риторизация учебного процесса в средней и высшей школе.

^ В результате освоения дисциплины студент должен

знать: теоретические основы и методологию педагогической риторики; причины возникновения коммуникативных неудач в педагогическом общении;

уметь: устанавливать речевой контакт с учащимися и корректировать свое поведение в соответствии с ситуацией общения и ожиданиями адресата; выбирать стратегию и тактики общения, вести дискуссию и полемику в соответствии с принципами и правилами конструктивного спора; преодолевать барьеры в педагогическом общении;

владеть: основными стратегиями и тактиками бесконфликтного речевого общения; приемами эффективной монологической и диалогической речи.

^ Формируемые компетенции: ОК-1; ОК-2;ПК-3; ПК-9; ПК-14; ПК-20.

Виды учебной работы: лекции-презентации, ролевые деятельностные игры, КСО в парах динамического состава, творческие работы.

^ Итоговая форма контроля – экзамен.

М.2.В.5 Современная деловая коммуникация

Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 4 зачетных единицы (144 часа).

Целью изучения дисциплины является совершенствование и развитие у студентов навыков эффективной деловой коммуникации, которые базируются на современных филологических концепциях общения и принципах теории речеведения, а также правилах эффективного речевого поведения в деловом взаимодействии.

^ Задачи изучения дисциплины:

представить филологический анализ системы современного делового общения, его видов и жанровых форм, охарактеризовать этические и психологические принципы русской деловой коммуникации;
обучить студентов способам эффективного речевого поведения в различных коммуникативных ситуациях делового взаимодействия (переговоры, совещания, дебаты, телефонный разговор, собеседование, презентация и др.), совершенствовать навыки принятия управленческого решения;
представить филологический анализ системы современного документооборота и охарактеризовать принципы документационного обеспечения управления.

^ Структура дисциплины: лекции – 30 ч.; практические занятия – 30 ч.; самостоятельная работа – 84 ч.

Основные дидактические единицы (разделы):

Эффективная коммуникация в устной деловой сфере. Особенности сферы делового общения. Виды речевого общения. Способы речевого воздействия. Способы защиты от манипуляции. Публичное выступление как способ профессионального воздействия. Деловые совещания. Деловые переговоры. Технологии социального проектирования. Презентация проекта.
Документационное обеспечение делового общения. Жанровые разновидности документных текстов. Особенности делового языка и стиля. Управленческая документация. Типология деловых писем. Этикет в письменной деловой речи.

^ В результате освоения дисциплины студент должен

знать: принципы документационного обеспечения управления; этические и психологические принципы русской деловой коммуникации;

уметь: осуществлять филологический анализ системы современного документооборота;

владеть: навыками эффективного речевого поведения в различных коммуникативных ситуациях делового взаимодействия.

^ Формируемые компетенции: ОК-1, ОК-2, ОК-3; ОК-4; ОК-6; ПК-3; ПК-8, ПК-12.

Виды учебной работы: лекции-презентации, лабораторные работы, тренинги, моделирование коммуникативных и социокультурных ситуаций.

^ Итоговая форма контроля – зачет.

М.2.В.6 Лингвистическая персонология:
проблемы исследования русской языковой личности

Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 3 зачетных единицы (108 часов).

Целью изучения дисциплины является осмысление теоретических основ лингвистической персонологии и овладение методологией исследования языковой личности.

^ Задачи изучения дисциплины:

изучение истории формирования лингвистической персонологии как научной дисциплины в антропоцентрической парадигме современного языкознания;
знакомство с теорией языковой личности и ее современными направлениями;
ознакомление с различными типологиями языковой личности;
знакомство с методами и приемами лингвоперсонологических исследований, совершенствование умений и навыков их применения в образовании, научно-исследовательской и организационно-управленческой практике.

^ Структура дисциплины: лекции – 6 ч.; практические занятия – 18 ч.; самостоятельная работа – 48 ч.

Основные дидактические единицы (разделы):

История развития лингвистической персонологии как научной дисциплины.
Основные теоретические понятия лингвистической персонологии.
Факторы, определяющие индивидуальность языка личности.
Типология языковых личностей.
Методология исследования языковой личности.

В результате освоения дисциплины студент должен

знать: важнейшие концепции и проблемы современной лингвистической персонологии; различные типологии языковой личности;

уметь: использовать понятийный аппарат и методы лингвистической персонологии для решения профессиональных задач; применять современные технологии сбора и анализа материала; видеть междисциплинарные связи изучаемой дисциплины и понимать её значение для будущей профессиональной деятельности; создавать речевые портреты индивидуальных и коллективных языковых личностей; учитывать индивидуальные особенности языковой личности в педагогической деятельности и в межличностном общении;

владеть: способностью использовать в познавательной и исследовательской деятельности знание теоретических основ лингвистической персонологии.

^ Формируемые компетенции: ОК-1; ОК-2; ПК-1; ПК-2; ПК-4; ПК-5; ПК-6; ПК-14.

Виды учебной работы: лекции-презентации, семинары, круглые столы, реферирование и конспектирование научной литературы, проектная деятельность.

^ Итоговая форма контроля – экзамен.

М.2.В.7 Методика преподавания лингвистических дисциплин
в высшей школе

Общая трудоёмкость изучения дисциплины составляет 4 зачётных единицы (144 часа).

Целью освоения дисциплины является получение знаний о теории и практике лингводидактики; ознакомление с основами формирования профессиональных компетентностей педагога высшей школы, преподающего лингвистические дисциплины; применение полученных знаний в процессе практической работы.

Задачи изучения дисциплины:

обучить магистрантов методам научно-педагогической деятельности;
обучить основам формирования профессионального мышления и эмоциональной саморегуляции;
обучить методам и приёмам устного и письменного изложения учебного материала;
обучить методам формирования навыков самостоятельной работы.

Структура дисциплины: лекции – 4 ч.; практические занятия – 40 ч.; самостоятельная работа – 64 ч.

Основные дидактические единицы (разделы):

Педагогика и дидактика (высшей школы).
Психология (обучение в высшей школе).
Педагогическая психология (высшей школы).
Лингводидактика. Филологическая деятельность как общественно-языковая практика.
Государственные стандарты и программы высшей школы по лингвистическим специальностям.
Речевое поведение педагога высшей школы.

^ В результате изучения дисциплины студент должен

знать: современные основы формирования профессиональных компетентностей педагога высшей школы, преподающего лингвистические дисциплины;

уметь: самостоятельно применять полученные знания в процессе практической работы;

владеть: методам научно-педагогической деятельности; основами формирования профессионального мышления и эмоциональной саморегуляции; методами и приёмами устного и письменного изложения учебного материала.

^ Формируемые компетенции: ОК-1; ОК-2; ОК-4; ПК-3; ПК-9; ПК-10; ПК-11; ПК-17.

Виды учебной работы: лекции-презентации, практические занятия, ролевые деятельностные игры, подготовка учебно-методических материалов по отдельным филологическим дисциплинам, контрольные работы дифференцированного типа.

^ Итоговая форма контроля – экзамен.

М.2.В.8 Социолингвистика

Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 3 зачетных единицы (108 часов).

Целью изучения дисциплины является теоретическое осмысление языка в его социальном аспекте и овладение методологией социолингвистического исследования.

^ Задачи изучения дисциплины:

всесторонний анализ проблемы «язык и общество»; исследование общественной обусловленности функционирования и развития языка;
знакомство с современными микросоциолингвистическими и макросоциолингвистическими теориями;
изучение языковой ситуации в РФ и сибирском регионе; анализ факторов, влияющих на характер ЯС;
знакомство с методами и приемами социолингвистических исследований, совершенствование умений и навыков их применения в образовании, научно-исследовательской и организационно-управленческой практике.

^ Структура дисциплины: лекции – 6 ч.; практические занятия – 30 ч.; самостоятельная работа – 72 ч.

Основные дидактические единицы (разделы):

Этапы становления социолингвистики как автономной отрасли языкознания;
Предмет, объект, структура, задачи современной социолингвистики.
Направления, аспекты, принципы, методы и приемы социолингвистических исследований.
Языковые контакты в социолингвистическом освещении (креольские языки, пиджины, маргинальные языки и др.).
Социальная типология языков мира.
Социальная дифференциация языка.
Языковая ситуация и языковая политика.
Социальные аспекты речевой коммуникации.

В результате изучения дисциплины студент должен

знать: актуальную проблематику современной социолингвистики, основные особенности функционирования языка и его функциональных разновидностей; иметь системное представление о динамике языковых ситуаций; применять современные технологии сбора, обработки и интерпретации экспериментальных данных;

уметь: использовать понятийный аппарат и методы социолингвистики для решения профессиональных задач; видеть междисциплинарные связи изучаемой дисциплины и понимать её значение для будущей профессиональной деятельности;

владеть: методикой социолингвистического исследования, обладать способностью использовать в познавательной и исследовательской деятельности знание теоретических основ социолингвистики и её практических методики для решения профессиональных задач.

^ Формируемые компетенции: ОК-1; ОК-2; ОК-5; ПК-1; ПК-2; ПК-3; ПК-5, ПК-6, ПК-7.

Виды учебной работы: лекции-презентации, семинарские занятия, круглые столы, реферирование и конспектирование научной литературы, тестирование.

Итоговая форма контроля – зачет.

^ ДИСЦИПЛИНЫ ПО ВЫБОРУ СТУДЕНТА

М.2.ДВ1 Актуальные проблемы стилистики русского языка /
Русская языковая картина мира

Актуальные проблемы стилистики русского языка

^ Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 часов).

Целью изучения дисциплины является совершенствование жанрово-стилистической компетенции у студентов-магистрантов; получение ими знаний об актуальных проблемах стилистики современного русского языка и знакомство с новейшими исследованиями в этой области лингвистической науки.

Задачи изучения дисциплины:

научить магистрантов самостоятельно разбираться в дискуссионных вопросах стилистики;
привить навыки жанрово-стилистического анализа текстов;
совершенствовать умения, необходимые для создания собственных полноценных текстов различной стилевой и жанровой принадлежности;
заложить представление о месте и роли стилистики в сложной системе лингвистических наук.

Структура дисциплины: практические занятия – 10 ч.; самостоятельная работа – 98 ч.

Основные дидактические единицы (разделы):

Многоаспектность стилистики как научной дисциплины.
Стилистические нормы как один из аспектов речевой культуры.
Проблема стилевой дифференциации современного русского литературного языка.
Лексикографическое описание стилистического потенциала языка.

^ В результате изучения дисциплины студент должен

знать: теорию и методологию современной стилистики;

уметь: грамотно использовать стилистические ресурсы языка;

владеть: навыками жанрово-стилистического анализа текстов; стилистическими и языковыми нормами и приемами, принятыми в разных сферах коммуникации.

^ Формируемые компетенции: ОК-2; ОК-3; ПК-1; ПК-2; ПК-3;
ПК-6.

Виды учебной работы: практические занятия, тестирование, стилистический анализ текста.

^ Итоговая форма контроля - зачет.

Русская языковая картина мира

Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 3 зачетных единицы (108 часов).

Целью изучения дисциплины является ознакомление слушателей с основными проблемами реконструкции русской языковой картины мира и с отдельными концептами, составляющими специфику русской языковой картины мира.

^ Задачи изучения дисциплины:

дать представление о многогранности и многоаспектности понятия «языковая картина мира»;
сформировать понимание структуры языковой картины мира и её признаков;
сформировать знание основных примеров её проявления;
показать отражение в языке социально-исторического характера общения, общественного сознания и духовной культуры;
выработать умение описывать элементы языковой картины мира.

Языковая картина мира.
Лексика языка как результат отражения мира обыденным сознанием.
Этнос, среда его бытования и обусловленность лексического состава языка конкретного этноса.
Концепт – основная единица словесной культуры.

^ В результате изучения дисциплины студент должен

знать: методологические проблемы реконструкции русской языковой картины мира; структуру и содержание ведущих концептов, составляющих специфику русской языковой картины мира;

уметь: использовать понятийный аппарат и методы экспликации и описания ключевых концептов русской языковой картины мира для решения профессиональных задач; применять современные методики и технологии сбора, обработки и интерпретации экспериментальных данных; видеть междисциплинарные связи изучаемой дисциплины и понимать её значение для будущей профессиональной деятельности; показывать отражение в языке социально-исторического характера общения, общественного сознания и духовной культуры;

владеть: основами методологии научного познания при изучении элементов языковой картины мира; способностью использовать в познавательной и исследовательской деятельности знание теоретических основ описания языковой картины мира.

^ Формируемые компетенции: ОК-1; ОК-2; ПК-1; ПК-3; ПК-4; ПК-5; ПК-6; ПК-7.

Виды учебной работы: семинарские занятия, коллоквиумы, реферирование и конспектирование научной литературы.

^ Итоговая форма контроля – зачёт.

Blog

032700. 68. 01 Русский язык аннотации рабочих программ дисциплин общенаучный цикл

Содержание